Matte Direkt Borgen 6B Läraranvisning punktskrift. Verksnummer: 40271

Transkript

1 Matte Direkt Borgen 6B Läraranvisning punktskrift Verksnummer: 40271

2 Läraranvisningens innehåll Läraranvisningen är till för att du som undervisande lärare ska få information om hur den pedagogiskt anpassade boken skiljer sig från originalboken och hur ni kan arbeta med den. Nedan kan du läsa vad respektive del i läraranvisningen handlar om, så att du kan förbereda och planera arbetet med läromedlet på bästa sätt. Generella förändringar av boken Under denna rubrik beskrivs de generella tillägg och ändringar som är gjorda i den punktskriftsläsande elevens bok, till exempel på vilket sätt ikoner eller text i marginalen är hanterade. Sidspecifika förändringar Här kan du läsa om sidspecifika tillägg och ändringar som är gjorda i den pedagogiskt anpassade boken. Det kan till exempel vara en övning som omarbetats eller en bild som flyttats. Till läsaren I den pedagogiskt anpassade boken återfinns alltid en text som riktar sig till eleven. Samma text hittar du också i läraranvisningen. Den innehåller information som kan vara bra för läsaren att känna till innan arbetet med boken påbörjas. Läs denna text tillsammans med eleven! Pedagogiska tips I denna del av dokumentet hittar du pedagogiska och metodiska förslag på hur ni kan arbeta med de olika uppgifterna i boken. Du hittar också exempel på hur skolan bör tänka kring läxor, taktila bilder, provsituationer osv. Här återfinns också förslag på olika pedagogiska hjälpmedel som skolan kan behöva köpa in eller ta fram för att ni ska kunna arbeta med boken på ett bra sätt. Återkoppling och synpunkter Dela gärna med dig av dina synpunkter på den pedagogiska anpassningen av denna bok till anpassningsfunktionen@spsm.se eller ring oss på tel Behöver du komma i kontakt med försäljningen går det bra att mejla till order@spsm.se eller ringa på tel Trevlig läsning!

3 Läraranvisning Titel: Matte Direkt Borgen 6B Författare: Synnöve Carlsson, Pernilla Falck, Gunilla Liljegren, Margareta Picetti. ISBN: Innehåll Generella förändringar av boken... 1 Sidspecifika förändringar... 3 Till läsaren... 8 Pedagogiska tips... 9 Generella förändringar av boken Pedagogisk anpassning gör läromedel tillgängliga för elever med synnedsättning genom omarbetningar av visuellt beroende text och bilder. Målet med pedagogisk anpassning är att elever med svår synnedsättning/blindhet ska kunna använda läromedlet på samma sätt som sina klasskamrater. De anpassade uppgifterna ska ha samma pedagogiska innebörd som förlagan och eleven ska vara lika självgående i den anpassade boken som de övriga klasskamraterna i sina böcker. Plocka upp den tryckta punktskriften samt eventuella svällpappersbilder så snart du kan och förvara pärmarna stående. Punktskriften riskerar att plattas till och svällpappersbilderna kan klibba ihop om de förvaras liggande. Den tillfälliga doft som kan förekomma då svällpappersbilderna är nytryckta hinner också avta tills de ska användas av eleven. Arbetsbladen har gjorts om för att passa eleven med synnedsättning/blindhet. Målet är att eleven skall kunna använda läromedlet på samma sätt som sina klasskamrater. Men i vissa fall har uppgifter ändras för att vara möjlig för eleven att göra. Eller så har vissa uppgifter gjorts om helt för att de ej passar för elever med synnedsättning/blindhet. De anpassade uppgifterna skall dock ha samma pedagogiska innebörd som förlagan. Elevens arbetsblad har numrerats som uppgifter i stället för pilar. T.ex. arbetsblad 6:1 visar med små pilar att det är tre olika uppgifter. Uppgiften innehåller sedan flera deluppgifter. Eleven ser då 1 a) b) c) d) e) 2 a) b) 3 a) b) Även svällpappersbilderna har dessa numreringar med deluppgifter. 1

4 De flesta arbetsblad har en eller flera tillhörande svällpappersbilder. Tabellerna är anpassade på arbetsbladen men det är bra om läraren går igenom hur tabellerna är uppställda. De små bilderna på drakar har tagits bort med bildtexten är kvar. När det är små bilder i originalboken som behövs för att lösa uppgifter så står de som text i den anpassade boken. T.ex. bilder av frukt med priser, då skrivs priset i uppgiften. I de uppgifter där eleverna uppmanas att ringa in ett svar är det ändrat till att eleven skall markera svaret. Text med fet stil eller som är kursiverad skrivs med normal stil. 2

5 Sidspecifika förändringar Arbetsblad 6:2 Tabellen på sidan är omgjord. Eleven skall skriva in siffrorna i tiosystemet i listor. Arbetsblad 6:3 Småbilderna på tigrarna i uppgift 1 är ersatta med tre små streck. Arbetsblad 6:4 Detta arbetsblad bör eleven räkna på sin abakus eller miniräknare, inte med uppställningar. Arbetsblad 6:5 Detta arbetsblad uppmanas eleven räkna på sin abakus eller miniräknare, inte med uppställningar. Arbetsblad 6:6 Detta arbetsblad bör eleven räkna på sin abakus eller miniräknare, inte med uppställningar. Arbetsblad 6:8 Här uppmanas eleven att fylla i tabellen med siffror i stället för att använda markörer. Arbetsblad 6:9 Tabellen är borttagen och ersatt med texten Binära talsystemet; sextontal, åttatal, fyratal, tvåtal och ental. I uppgift 2 skrivs som en lista så här: osv. a) 3 b) 4 c) 7 Arbetsblad 6:10 Så här beskrivs den binära klockan: Binär klocka Sök gärna binär klocka på internet. Klockorna har 6 rader med lampor. Raderna visar: tiotal timmar timmar 3

6 nyckel tiotal minuter minuter tiotal sekunder sekunder t=tänd lampa s=släkt lampa Exempel: tiden 19 timmar 17 minuter 03 sekunder blir på klockan: ts tsst tss ttts sss ttss Vilken tid visar klockorna? a) osv. ts tsts tss ttss sss ttss Arbetsblad 6:11 Här presenteras bara multiplikationen 32*5, 23*5 och 47*6 tillsammans med bilder. Multiplicering med 2 tvåsiffriga tal har tagits bort. I uppgiften uppmanas eleven i stället för att använda nätverksmultiplikation räkna ut talen med sin abacus eller miniräknare. Arbetsblad 7:1 Här har bilderna ersatts med texten: Skriv som liter, en kastrull som innehåller 15 dl. liter Skriv som liter, en flaska som innehåller 75 cl. liter 4

7 Skriv som liter, en saftflaska som innehåller 150 ml. liter Och andra uppgiften där eleven skall dra streck har texten omformulerats till: Är följande volym mindre än en liter, lika med en liter eller mer än en liter? 250 ml 12 dl 100 cl 2,5 dl 15 cl 1000 ml 33 cl 750 ml 150 cl 10 cl och Vilka av följande tre volymer är lika mycket? 1,2 liter 12 dl 12 cl Vilka av följande tre volymer är lika mycket? 330 cl 33 dl 0,33 liter Vilka av följande tre volymer är lika mycket? 500 ml liter 0,5 liter och 12 cl Vilka av följande tre volymer är lika mycket? 330 cl 33 dl 0,33 liter 5

8 Vilka av följande tre volymer är lika mycket? 500 ml liter 0,5 liter Arbetsblad 7:2 Till detta arbetsbladet är det till mycket stor hjälp om eleven får bygga med klossar för att förstå volym. Rätblocken är beskrivna med så här: Rätblock med längd 5 cm, höjd 4 cm och bredd 2 cm. Osv. Arbetsblad 7:3 Bilder på påsar och bilar har ersatts med text Uppg. 2 har texten ändrats till Sätt ett x efter den påse som väger mest. Sätt en o efter påsen som väger minst. påsar 0,387 kg 425 g 1,2 kg 1020 g hg Uppg. 3 har texten ändrats till Vilka tre påsar väger lika mycket av dessa fyra påsar; 0,6 kg, 60 g, 6 hg och 600 g. Uppg. 4 har texten ändrats till Vilka tre vikter 5 hg, 5000 g och 50 g har samma vikt som 0,05 kg, 0,5 kg och 5 kg. Para ihop vikterna. Uppg. 5 har texten ändrats till Vilka tre vikter 1,5 hg, kg och 0,15 kg har samma vikt som 150 g, 15 hg och 1,5 ton. Para ihop vikterna. Arbetsblad 8:4 Uppg. 1 Eleven behöver ett taktilt måttband. Du kan tillverka ett själv genom att sätta häftklamrar längs ett vanligt måttband. Arbetsblad 8:6 Sista uppgiften har ändrats lite; 6

9 Gör en egen uppgift till ett cirkeldiagram. Cirkeldiagrammet skall vara delat i minst fyra delar. Berätta hur du tänker. Arbetsblad 9:1 Till detta arbetsblad har eleven tillgång till extra bilder (svällpappersbilder) som hjälp. Uppg. 1 Här kan eleven använda rutnätet som följer med boken. Tips! Sätt ut hörnorna på trädgårdslandet först. Uppg. 2 Här kan eleven använda en tom tallinje som följer med boken. Tips! Sätt gärna ut nålar på svällpappersbilden. Låt varje markering vara 1 meter. Markera först med nålar 15 meter. Räkna sedan hur många mindre hopprep du får. Sätt nålar där. Uppg. 3 Här kan eleven använda en tom tallinje som följer med boken. Tips! Sätt först ut en punkt med en nål där David och Sarah är i den gemensamma vagnen. Räkna sedan framåt och bakåt på tallinjen för att ta reda på var tåget börjar och slutar. Uppg. 4 och 5 här kan eleven använda svällpappersbilden med rutnät. Arbetsblad 9:2 Till detta arbetsblad kan eleven använda rutnäten eller tomma tallinjer i svällpapper som medföljer boken som hjälp i uppg. 2, 3, 4, 5 och 6. Här kan ni även använda vaxsnören eller vanliga snören och laborera med. Uppg. 5 Tips! Märk ut med nålar de 6 m2 trädgårdsland som är kvar att odla på. Använd 6 rutor på rad på rutnätet. Uppg. 6 Tips! Jobba konkret och sätt klossar med häftmassa på en bricka eller använd lego. Arbetsblad 10:6 Eleven uppmanas att räkna med sin abacus eller miniräknare i stället för uträkningar Arbetsblad 10:19 Uppg. 2 har texten sist i uppgiften ändrats till Vilka tårtbitar a-d, visar elevernas val? På svällpappersbilden på cirkeldiagrammet till uppgiften har de olika tårtbitarna fått heta a, b, c och d. Uppg. 3 har texten i näst sista meningen ändrats till Titta på din svällpappersbild på cirkeldiagrammet. Den är uppdelad i 10 tårtbitar. Hur många tårtbitar utgör 50% och 30%? Hur många tårtbitar utgör de som simmar? Prov 2 B Till uppgift 30 finns ett tomt diagram. 7

10 Till läsaren Lycka till! Vissa bilder i boken har tagits bort. Är du nyfiken på dem kan du fråga en kamrat eller lärare vad de visar. Till de flesta arbetsbladen finns en svällpappersbild du skall använda. Uppgiftens text finns i din bok. Till vissa uppgifter på prov finns också svällpappersbilder du behöver. Du behöver ett korkunderlägg och nålar till vissa uppgifter. De behövs när du skall visa var olika tal finns på en tallinje eller koordinater i ett koordinatsystem. 8

11 Pedagogiska tips Eleven med synnedsättning måste få tid att läsa igenom text och bildbeskrivningar men framför allt att titta på och tolka svällpappersbilder. Eleven behöver ett korkunderlägg (korkskiva) den kan lägga sin svällpappersbild på för att sedan med nålar märka ut olika tal på tallinjen. Nålarna kan vara sådana nålar man sätter upp teckningar på anslagstavlor med. Bra om eleven kan ha tillgång till tredimensionella figurer när klassen jobbar med geometri. Eleven bör ha tillgång till abakus eller miniräknare. Dessa används företrädesvis när övriga elever räknar med uppställningar för de fyra olika räknesätten. 9