Finnbacksskolans plan mot diskriminering och kränkande behandling Verksamhetsformer som omfattas av planen: Grundskola och grundsärskola Läsår: 2017/2018 1
Grunduppgifter Verksamhetsformer som omfattas av planen Grundskola och grundsärskola Ansvariga för planen Rektor och biträdande rektor Vår vision Vi vill att alla elever känner sig sedda och att ingen utsätts för diskriminering eller kränkande behandling. Planen gäller från 2017-08-21 Planen gäller till 2018-06-08 Läsår 2017/2018 Elevernas delaktighet På skolan finns det c:a 20 elevskyddsombud, representerade från samtliga årskurser. Elevskyddsombuden har varit delaktiga i kartläggningen. Vi har använt DO:s husmodell i det arbetet. Innan planen fastställs går den på remiss till elevskyddsombuden och till elevrådet. Elevskyddsombuden är med och utvärderar Planen i maj 2018. Personalens delaktighet Representanter från elevhälsan har deltagit vid kartläggningen. All personal har haft möjlighet att lämna synpunkter inför kartläggningen. Förankring av planen Planen förankras bland elever, vårdnadshavare och personal genom att använda informationskanaler som elevskyddsombud, elevråd, Infomentor, föräldramöten och personalmöten. All personal ska veta hur de förväntas agera vid till exempel ett misstänkt fall av diskriminering eller kränkning. Att vi i olika sammanhang, vid exempelvis temadagar, lyfter upp delar av "Planen" som är viktiga för vår skola. Då är det viktigt att berätta att det är en del av vår Plan mot diskriminering och kränkande behandling. 2
Utvärdering Beskriv hur fjolårets plan har utvärderats Elevskyddsombuden och personalen arbetade i mindre grupper med att utvärdera resultatet av kartläggningen och åtgärderna. Delaktiga i utvärderingen av fjolårets plan Elevskyddsombuden, biträdande rektor och representant från elevhälsan. Resultat av utvärderingen av fjolårets plan 1. Sexuella trakasserier eleverna emellan har förekommit i samband med ombyte och dusch i samband med idrottsundervisning. Det förekommer fortfarande, mer på MB än på Tannbergsskolan. Något insynsskydd har inte satts upp. 2. Det förekommer homofobi på skolan bland elever. Eleverna säger att det fortfarande förekommer. 3. Någon/några elever har vid upprepade tillfällen ristat hakkors på toaletter och i bänkar i skolans korridorer. Eleverna säger att det inte har kommit fler än de som tidigare fanns. 4. "Gropen" och hörnet vid entré B upplevs som otrygga platser. Det är fortfarande otrygga platser. 5. Påhopp från andra elever p.g.a. kost eller annan klädsel. Enligt eleverna har påhoppen ökat. 6. Personal behandlar inte pojkar och flickor lika, utan alltför mycket utifrån könsstereotypa mönster. Det finns vissa lärare som inte behandlar pojkar och flickor lika, medan det hos andra lärare blivit en förbättring. 7. Man kan bli kränkt och kallad olika saker p.g.a. hudfärg, av andra elever. Lärare har jobbat med det, så en förbättring har skett. 8. Personal kan glömma att ta med specialkost vid uteaktiviteter. Det har sällan hänt. 9. Nedsättande ord eller uttryck till elever med funktionsnedsättning från både personal och elever. Det händer fortfarande. Enligt eleverna har man inte jobbat med det i klasserna. 3
10. Vi har inte ordnat skyltar, som visar var olika funktioner finns. Behovet av skyltar är inventerat. Årets plan ska utvärderas senast 2018-05-25 Beskriv hur årets plan ska utvärderas Elevskyddsombuden arbetar i mindre grupper med att utvärdera resultatet av kartläggningen och åtgärderna. Personalen ska utvärdera årets Plan i arbetslagen. Ansvarig för att årets plan utvärderas Biträdande rektor 4
Främjande insatser Namn Främja likabehandling oavsett etnisk tillhörighet. Områden som berörs av insatsen Kränkande behandling, Kön, Etnisk tillhörighet och Religion eller annan trosuppfattning. Mål och uppföljning Eleverna ska ha kunskap om de samhälleliga villkor som har funnits och finns för människor med olika etnisk tillhörighet. Halvtidsutvärdering i december 2016 med arbetslagen och utvärdering för hela aktiviteten i maj 2017 med elevskyddsombuden, elevhälsan och arbetslagen. Insats Belysa rasismens idéhistoria och vilka effekter den haft på det svenska samhället. Det gäller inte minst i behandlingen av de nationella minoriteterna i Sverige, både historiskt och i nutid. Tillsammans med eleverna analysera och diskutera fördomar och stereotypa föreställningar om olika etniska grupper som kan förekomma i media eller läromedel. Skapa förutsättningar för eleverna att utveckla sina förmågor och intressen utan att begränsas av stereotypa föreställningar om olika etniska grupper. Detta är även angeläget vid studie- och yrkesvägledning inför val av praktikplatser samt fortsatt utbildning och framtida yrkesval. Ansvarig Ämneslärare i so-ämnen och svenska, samt handledare och studie- och yrkesvägledare Datum när det ska vara klart 2018-05-25 Namn Främja likabehandling oavsett kön eller sexuell läggning. Områden som berörs av insatsen Kränkande behandling, Kön, Könsidentitet eller könsuttryck, Sexuell läggning och Ålder. Mål och uppföljning Eleverna ska ha kunskap om de samhälleliga villkor som har funnits och finns för människor med olika kön, könsidentitet eller könsuttryck samt sexuell läggning. Halvtidsutvärdering i december 2017 med arbetslagen och utvärdering för hela aktiviteten i maj 2018 med elevskyddsombuden, elevhälsan och arbetslagen. 5
Insats Tillämpa ett normkritiskt förhållningssätt i undervisningen och att ge personalen kompetensutveckling i dessa områden. Satsa på att ge flickor och pojkar lika stort inflytande över verksamheten och lika stort utrymme. I undervisningen kan man till exempel genomföra talrundor, något som gynnar såväl tystlåtna flickor som tystlåtna pojkar. Skapa förutsättningar för eleverna att utveckla sina förmågor och intressen utan att begränsas av stereotypa könsroller. Detta är även angeläget vid studie- och yrkesvägledning inför val av praktikplatser samt fortsatt utbildning och framtida yrkesval. Tillsammans med eleverna analysera och diskutera vilka fördomar och stereotypa föreställningar om kön som kan förekomma i media eller läromedel. Stärka elevernas förmåga att värna sin kroppsliga integritet gentemot vuxna och andra elever och att stärka deras självkännedom genom åldersanpassad sexualkunskap. Prata om transfrågor och normer kring kön i klassrummet. När det gäller omklädningsrum inför idrott och hälsa: elever kan byta om i handikapptoaletterna. Tillsammans med eleverna analysera och diskutera fördomar och stereotypa föreställningar om människor baserat på sexuell läggning som kan förekomma i media eller läromedel. Skapa förutsättningar för eleverna att utveckla sina förmågor och intressen utan att begränsas av stereotypa föreställningar som baseras på sexuell läggning. Detta är även angeläget vid studie- och yrkesvägledning inför val av praktikplatser samt fortsatt utbildning och framtida yrkesval. Ansvarig Ämneslärare i so-ämnen, biologi och svenska, samt handledare och studie- och yrkesvägledare Datum när det ska vara klart 2018-05-25 Namn Främja likabehandling oavsett funktionsnedsättning. Områden som berörs av insatsen Kränkande behandling och Funktionsnedsättning. Mål och uppföljning Eleverna ska ha kunskap om de samhälleliga villkor som har funnits och finns för människor med olika funktionsnedsättningar. Halvtidsutvärdering i december 2017 med arbetslagen och utvärdering för hela aktiviteten i maj 2018 med elevskyddsombuden, elevhälsan och arbetslagen. Insats Tillämpa ett normkritiskt förhållningssätt i undervisningen och att ge personalen kompetensutveckling i hur samhället och skolan förmedlar normer kring funktionsförmåga och 6
funktionsnedsättningar. Anpassa de gemensamma aktiviteterna och hur de utformas så att alla elever kan delta. Det kan handla om att hitta sätt att kunna hänga med på aktiviteter eller utflykter. På så sätt visar skolan genom handling att alla elever är lika mycket värda. I undervisningen belysa olika reformerna för utvecklingen av rättigheter för personer med funktionsnedsättning. Analysera och diskutera med eleverna fördomar och stereotypa föreställningar om människor med olika funktionsnedsättningar när sådana dyker upp i media eller läromedel, genom att t.ex. använda DATE-materialet från SPSM. Skapa förutsättningar för eleverna att utveckla sina förmågor och intressen utan att begränsas av stereotypa föreställningar som baseras på funktionsförmåga. Detta är även angeläget vid studieoch yrkesvägledning inför val av praktikplatser samt fortsatt utbildning och framtida yrkesval. All personal kommer under hösten 2017 att genomgå en utbildningssatsning; Lågaffektivt bemötande. Ansvarig All personal Datum när det ska vara klart 2018-05-25 7
Kartläggning Kartläggningsmetoder Vi använder Husmodellen som är ett konkret kartläggningsverktyg som DO tagit fram. Utifrån en ritning av skolan och dess verksamhet identifierar personal och elever tillsammans problem- och riskområden utifrån de olika diskrimineringsgrunderna. Att kritiskt granska de rutiner och bestämmelser som redan finns. Det handlar om att gå igenom alla rutiner och bestämmelser på skolan på såväl individ-, grupp- som verksamhetsnivå. Områden som berörs i kartläggningen Kränkande behandling, Kön, Könsidentitet eller könsuttryck, Etnisk tillhörighet, Religion eller annan trosuppfattning, Funktionsnedsättning, Sexuell läggning och Ålder. Hur eleverna har involverats i kartläggningen Elevskyddsombuden har deltagit i analysen av kartläggningen, enligt Husmodellen. Eleverna har deltagit i klassvisa diskussioner. Hur personalen har involverats i kartläggningen Personalen har haft möjlighet att diskutera i arbetslagen. Resultat och analys 1. Elever kan bli diskriminerade p.g.a. sin hudfärg. 2. Elever kan bli diskriminerade p.g.a. religion och trosuppfattning. 3. Kränkningar kan förekomma p.g.a. sexuell läggning och - identitet. 4. Kränkningar, genom att använda ord som bög och gay förekommer överallt på skolan. 5. Eleverna upplever en rädsla, för att de som sitter med mobiltelefon, i samband med dusch vid idrottsundervisning, kan ta kort. 6. Elever med specialkost, kan känna att de får blickar när de ska ta mat i matsalen. 7. Påhopp från andra elever p.g.a. annan klädsel. 8. Elever med annat modersmål, kan höra ord på sitt språk, trots att de som sagt orden inte kan språket. 9. Elever kan bli orättvist behandlad p.g.a. sina fritidsintressen. 10. Elever kan bli orättvist behandlad av lärare, p.g.a. kön. 11. Elever kan bli retade p.g.a. sin funktionsnedsättning. 8
Förebyggande åtgärder Namn Att motverka förekomsten av diskriminering på grund av etnisk tillhörighet. Områden som berörs av åtgärden Kränkande behandling, Kön, Etnisk tillhörighet och Religion eller annan trosuppfattning. Mål och uppföljning Det ska inte förekomma diskriminering eller kränkande behandling, som har med etnisk tillhörighet att göra, i verksamheten. Åtgärd Jobba i grupper med de olika områdena under handledartid. Skyddsombuden går ut i klasserna och på föräldramöten för att informera. Motivera åtgärd Det har kommit fram att det finns konflikter på skolan mellan olika grupper av elever. Eleverna upplever att lärare saknar en del kunskap om våra nyanlända elever. Ansvarig Handledare Datum när det ska vara klart 2018-05-25 Namn Att motverka förekomsten av sexuella trakasserier. Områden som berörs av åtgärden Kränkande behandling, Kön, Könsidentitet eller könsuttryck, Sexuell läggning och Ålder. Mål och uppföljning Det ska inte förekomma sexuella trakasserier i verksamheten. Åtgärd Se till att duscharna i omklädningsrummen har insynsskydd. All personal ska vistas mer i korridorer och andra elevutrymmen, samt säga till när de ser eller hör något kränkande. 9
Motivera åtgärd Eleverna upplever en osäkerhet i duscharna. Eleverna upplever inte att all personal vid skolan alltid säger till och att för få vuxna vistas i korridorerna. Ansvarig All personal och rektor Datum när det ska vara klart 2018-05-25 Namn Att motverka förekomsten av diskriminering på grund av funktionsnedsättning. Områden som berörs av åtgärden Kränkande behandling och Funktionsnedsättning. Mål och uppföljning Det ska inte förekomma diskriminering eller kränkande behandling, som har med funktionsnedsättning att göra, i verksamheten. Åtgärd Pedagogiska diskussioner i arbetslagen och handledning om situationer som uppstår, så att personal kan bemöta elever med en funktionsnedsättning. Motivera åtgärd Elever upplever att de med funktionsnedsättning kan bli utpekade och orättvist behandlade. Ansvarig Handledare och elevhälsan Datum när det ska vara klart 2018-05-25 10
Rutiner för akuta situationer Policy Det ska råda nolltolerans mot diskriminering och kränkande behandling i vår skola. Rutiner för att tidigt upptäcka trakasserier och kränkande behandling Personal och föräldrar är uppmärksamma på kännetecken som kan tyda på att en elev är utsatt för diskriminering eller kränkande behandling. Alla elever har handledare på skolan de med förtroende kan vända sig till om de eller någon annan blir utsatt för diskriminering eller kränkande behandling. Skolan engagerar sig i diskriminering och kränkande behandling som sker mellan eleverna utanför skolan, till exempel om det förekommer nätmobbing eller mobbing via sms. Personal som elever och föräldrar kan vända sig till Handledare Annica Jonsson, skolkurator, tel. 0950-168 60, mobil 070-370 48 51 Ulrika Knuuth, skolsköterska, tel. 0950-168 63 Rutiner för att utreda och åtgärda när elev kränks av andra elever 1. En anställd som upptäcker pågående kränkningar/trakasserier skall genast ingripa och informera inblandade elevers handledare. 2. En anställd som på annat sätt får kännedom om att en elev anser sig blivit utsatt för trakasserier/kränkande behandling, informerar inblandade elevers handledare. 3. Handledaren samtalar med den elev som kan ha blivit utsatt för kränkningen för att klargöra vad som hänt och om det hänt tidigare. Samtalet ska dokumenteras på bilaga 3. Förklara att kränkningar inte får förekomma. Bestäm en tid för uppföljning c:a en vecka senare och förklara att eleven genast ska komma till handledaren om något händer innan dess. 4. Handledare till den/de elever som kan ha utfört kränkningen samtalar med eleven/eleverna för att klargöra vad som hänt. Om flera elever deltagit talar den vuxne med dem en och en. Varje samtal ska dokumenteras på bilaga 3. Handledaren förklarar för eleven, som utfört kränkningen, att kränkningar inte accepteras och inte heller får förekomma enligt lag och att de genast ska upphöra. Gör upp en plan för hur detta ska gå till. Bestäm en tid för uppföljning c:a en vecka senare. Om flera elever deltagit i kränkningarna talar den vuxne med dem en och en. Varje samtal ska dokumenteras på bilaga 3. 5. Handledare till alla inblandade elever, kontaktar deras vårdnadshavare och berätta om vad som hänt och vad som nu beslutats. Varje samtal ska dokumenteras på bilaga 3. 6. Samtliga samtal och uppföljningar ska dokumenteras på; "Dokumentation av utredning om kränkande behandling". Bilaga 3. Kopia på all dokumentation lämnas till rektor. 11
7. Anmälan till rektor om kränkande behandling ska ske på; "Anmälan till rektor om kränkande behandling". Bilaga 4. 8. Eleverna hålls under uppsikt. 9. Vid upprepade trakasserier/kränkningar kontaktas rektor. Rektor kan delegera ett ärende till biträdande rektor. Rektor eller biträdande rektor beslutar om vilka åtgärder som ska vidtas. Eventuell anmälan till Arbetsmiljöverket ansvarar rektor och biträdande rektor för. Anmälan görs samma dag. Eventuell anmälan till socialtjänsten med stöd av SoL kap. 14, 1, andra stycket, ansvarar rektor och biträdande rektor för. Rutiner för att utreda och åtgärda när elev kränks av personal Alla som på något sätt får kännedom om att en elev kränks av personal är skyldig att informera rektor. Rektor ansvarar för en utredning. Vid allvarliga fall av diskriminering eller kränkande behandling kan det bli aktuellt att överväga disciplinära åtgärder gentemot den eller de anställda som har utfört diskrimineringarna eller kränkningarna. I lagen om anställningsskydd (LAS) finns en rad arbetsrättsliga åtgärder som arbetsgivaren kan vidta mot arbetstagare som misskött sig och utsatt någon för diskriminering eller kränkande behandling. De åtgärder som kan bli aktuella är: Varning (enligt LAS 30 ) Omplacering (enligt LAS 7 ) Uppsägning (enligt LAS 7 ) Avsked (enligt LAS 18 ) Innan någon av dessa arbetsrättsliga åtgärder kan vidtas, ska den anställdes eventuella fackliga organisation kontaktas. Arbetsgivare som vidtar arbetsrättsliga åtgärder mot en anställd för att stävja diskriminering eller kränkande behandling, bör erbjuda henne eller honom stödsamtal. Rutiner för uppföljning 1. Handledarna ansvarar för att uppföljning sker, genom enskilda samtal med elever och föräldrar c:a en vecka efter kränkningen. Varje samtal ska dokumenteras på bilaga 3. Eventuellt kan ytterligare tid för uppföljning bokas in. 2. Vid upprepade trakasserier/kränkningar kontaktas rektor. Rektor kan delegera ett ärende till biträdande rektor. Rektor eller biträdande rektor beslutar om vilka åtgärder som ska vidtas. Rutiner för dokumentation Samtliga samtal och uppföljning ska dokumenteras på; "Dokumentation av utredning om kränkande behandling". Bilaga 3. 12
Anmälan till rektor om kränkande behandling ska ske på; "Anmälan till rektor om kränkande behandling". Bilaga 4. Rektor gör anmälan till huvudmannen på; "Anmälan till huvudman om kränkande behandling". Ansvarsförhållande Handledarna, rektor och biträdande rektor ansvarar för att rutinerna följs. Bilagor Begrepp, sid. 14-15 Bilaga 1 Diskrimineringsgrunder, sid. 16-18 Bilaga 2 Dokumentation av utredning om kränkande behandling, sid. 19-20 Bilaga 3 Anmälan till rektor om kränkande behandling, sid. 21 Bilaga 4 13
Begrepp Diskriminering Diskriminering är när skolan på osakliga grunder behandlar en elev sämre än andra elever och behandlingen har samband med diskrimineringsgrunderna kön, könsidentitet eller könsuttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning, eller ålder. Diskriminering kan vara antingen direkt eller indirekt. Direkt diskriminering Med direkt diskriminering menas att en elev missgynnas och det har en direkt koppling till någon av diskrimineringsgrunderna. Ett exempel kan vara när en flicka nekas tillträde till ett visst gymnasieprogram med motiveringen att det redan går så många flickor på just detta program. Indirekt diskriminering Indirekt diskriminering sker när en skola tillämpar en bestämmelse eller ett förfaringssätt som verkar vara neutralt, men som i praktiken missgynnar en elev på ett sätt som har samband med diskrimineringsgrunderna. Om exempelvis alla elever serveras samma mat, kan skolan indirekt diskriminera de elever som på grund av religiösa skäl eller på grund av en allergi behöver annan mat. Trakasserier och kränkande behandling Trakasserier definieras i diskrimineringslagen som ett uppträdande som kränker en elevs värdighet och som har samband med någon av diskrimineringsgrunderna (jämför kränkande behandling nedan). Det kan bland annat vara att man använder sig av förlöjligande eller nedvärderande generaliseringar av till exempel kvinnliga, homosexuella eller bosniska egenskaper. Det kan också handla om att någon blir kallad blatte, mongo, fjolla, hora, eller liknande. Det gemensamma för trakasserier är att de gör att en elev eller student känner sig förolämpad, hotad, kränkt eller illa behandlad. Kränkande behandling Kränkande behandling definieras i skollagen som ett uppträdande som kränker en elevs värdighet, men som inte har samband med någon diskrimineringsgrund. Gemensamt för trakasserier och kränkande behandling är att det handlar om ett uppträdande som kränker en elevs värdighet. Några exempel är behandling som kan vara slag, öknamn, utfrysning och kränkande bilder eller meddelande på sociala medier (till exempel Facebook). Både skolpersonal och elever kan agera på ett sätt som kan upplevas som trakasserier eller kränkande behandling. Exempel på händelser som kan vara det som i lagen benämns kränkande behandling 14
Carl blir ofta kontaktad på nätet av elever på skolan. Där kallar de honom pucko och tjockis. De har också lagt ut bilder av Carl på sociala medier. Bilderna har tagits i duschen efter gymnastiken. Lisa är stökig i klassrummet och vill inte lugna ner sig trots lärarens tillsägelse. Ett gräl som uppstår emellan dem slutar med att läraren ger Lisa en örfil. Oliver har slutat fråga om han får vara med och leka på rasterna. Han är hellre ensam än att behöva höra de andra säga att han inte får vara med. Skolans personal tror att Oliver är ensam för att han tycker om det. Han är en ensamvarg, säger klassläraren. Oliver orkar inte förklara hur det egentligen ligger till. Sexuella trakasserier Trakasserier kan också vara av sexuell natur. De kallas då för sexuella trakasserier. Det kan handla om beröringar, tafsningar, skämt, förslag, blickar eller bilder som är sexuellt anspelande. Det kan också handla om sexuell jargong. Det är personen som är utsatt som avgör vad som är kränkande. Repressalier Personalen får inte utsätta en elev för straff eller annan form av negativ behandling på grund av att eleven eller vårdnadshavaren har anmält skolan för diskriminering eller påtalat förekomsten av trakasserier eller kränkande behandling. Det gäller även när en elev, exempelvis som vittne, medverkar i en utredning som rör diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling. 15
Diskrimineringsgrunder Kön Med kön avses enligt diskrimineringslagen att någon är kvinna eller man. Exempel på händelser som kan vara diskriminering och trakasserier: Maria vill göra sin praktik på en målarfirma, men studie- och yrkesvägledaren avråder henne med argumentet Det är för hårt arbete för en tjej. [diskriminering] Pedro blir retad av kompisarna på fritidshemmet för att han är den ende killen som valt att gå med i dansgruppen. [trakasserier på grund av kön] Några elever på skolan sprider ett rykte om Karin, att hon beter sig som en hora och hånglar med vem som helst. [sexuella trakasserier] Könsidentitet eller könsuttryck Med könsöverskridande identitet eller uttryck avses enligt diskrimineringslagen att någon inte identifierar sig som kvinna eller man eller genom sin klädsel eller på annat sätt ger uttryck för att tillhöra ett annat kön. Diskrimineringsombudsmannen har valt att använda sig av begreppen könsidentitet eller könsuttryck eftersom lagens begrepp könsöverskridande identitet eller uttryck signalerar att det som skyddas är en avvikelse från det normala. Diskrimineringsgrunden ska inte förväxlas med grunden sexuell läggning. Transpersoner kan vara såväl homo-, bi- som heterosexuella. Exempel på händelser som kan vara diskriminering eller trakasserier: Jorge blir förlöjligad och hånad av en grupp killar i skolan eftersom han sminkar sig med mascara och läppglans. [trakasserier] Kim, som identifierar sig som intergender, söker upp skolkuratorn på sitt gymnasium för att tala om problem i familjen. Skolkuratorn ifrågasätter Kims könsidentitet och istället för att få prata om sina problem hemma, måste Kim förklara och försvara vad intergender betyder och innebär. [diskriminering] Alex, som klär sig i kjol och klänning, blir utföst av de andra tjejerna från skolans tjejtoalett eftersom de tycker att Alex är för mycket kille för att få gå in där. [trakasserier] Etnisk tillhörighet Med etnisk tillhörighet menas enligt diskrimineringslagen nationellt eller etniskt ursprung, hudfärg eller annat liknande förhållande. Alla människor har en etnisk tillhörighet. En person som är född i Sverige kan vara rom, same, svensk, kurd eller något annat. En och samma person kan också ha flera etniska tillhörigheter. Exempel på händelser som kan vara diskriminering eller trakasserier: 16
En skola med många elever med annan etnisk tillhörighet än svensk ger förtur åt etniskt svenska barn vid antagning av nya elever för att inte få en alltför segregerad elevgrupp. [diskriminering] Thomas, som är svart, får många kommentarer från de andra eleverna om sitt hår och sin hudfärg. Många vill ta och känna på honom. Klassföreståndaren avfärdar honom med att Ja, men du vet ju att du är annorlunda. Det är klart att de andra är nyfikna på dig. De menar ju inget illa. [trakasserier] Maria är bäst i klassen på svenska. Hon är aktiv på lektionerna och har alla rätt på proven. Läraren vill inte ge Maria MVG, då svenska inte är hennes modersmål.[diskriminering] Religion eller annan trosuppfattning Diskrimineringslagen definierar inte religion eller annan trosuppfattning. Enligt regeringens proposition (2002/03:65) bör endast sådan trosuppfattning som har sin grund i eller samband med en religiös åskådning som till exempel buddism eller ateism omfattas av diskrimineringsskyddet. Andra etniska, politiska eller filosofiska uppfattningar och värderingar som inte har samband med religion faller utanför. Exempel på händelser som kan vara diskriminering eller trakasserier: Vincent, vars familj är med i Pingstkyrkan, blir ofta retad för det av några klasskamrater. De säger det på skämt, men han tycker inte att det är roligt. [trakasserier] Läraren nekar Leila att bära huvudduk på SFI-undervisningen med motiveringen Huvudduk är ett tecken på kvinnoförtryck. Det innebär att Leila utestängs från sin utbildning. [diskriminering] Rebecka är judinna. En dag har någon ristat ett hakkors på hennes skåp. [trakasserier] Funktionsnedsättning Med funktionsnedsättning menas i diskrimineringslagen varaktiga fysiska, psykiska eller begåvningsmässiga begränsningar av en persons funktionsförmåga som till följd av en skada eller sjukdom fanns vid födelsen, har uppstått därefter eller kan förväntas uppstå. Exempel på händelser som kan vara diskriminering eller trakasserier På skolavslutningen ropade skolans rektor upp alla elever individuellt och tackade av var och en förutom särskoleklassen, som hon ropade upp som grupp. [diskriminering] Elenas pappa har en CP-skada. Hon blir arg och ledsen när andra elever i skolan ropar Din pappa är jävla CP. [trakasserier] Patrik, som har ADHD, blir utkörd från klassrummet för att han inte kan sitta still. Han lämnar hela tiden sin plats. En dag klarar lärarvikarien inte av situationen utan skickar hem Patrik med orden ADHD-barn borde inte få gå på högstadiet! [diskriminering och trakasserier] Sexuell läggning Med sexuell läggning avses enligt diskrimineringslagen homosexuell, bisexuell eller heterosexuell läggning. 17
Exempel på händelser som kan vara diskriminering eller trakasserier som har samband med sexuell läggning: Några elever i skolan brukar vara elaka mot Johanna på många olika sätt. Oftast kallar de henne äckliga lebb. [trakasserier] Det har gått bra i skolan för James tills hans två pappor kom på besök. Efter det har han svårt att få vara med i grupparbeten och ibland får han jobba ensam. James vill inte vända sig till sin lärare eftersom läraren ser att de andra fryser ut honom, men inte gör något. [trakasserier] På skolan ordnas en avslutningsbal. Elin och Anna, som är ett par, får inte dansa den första uppvisningsdansen tillsammans. [diskriminering] Ålder Med ålder avses enligt diskrimineringslagen uppnådd levnadslängd. Skyddet mot åldersdiskriminering omfattar alla, unga som gamla. Åldersnormen kan se olika ut i olika sammanhang, men generellt drabbas yngre och äldre av diskriminering på grund av ålder. Skyddet gäller alltså även i skolan. Det är dock tillåtet att särbehandla på grund av ålder, till exempel om särbehandlingen är en tillämpning av skollagen. Exempel på händelser som kan vara trakasserier: Malte är ett år yngre än sina klasskamrater och blir ofta retad på grund av detta. [trakasserier] Agnes pappa är mycket äldre än de andra papporna i hennes klass. Hon blir sårad när de andra klasskamraterna skämtar om det. Hon har sagt ifrån att hon blir ledsen, men de fortsätter i alla fall. [trakasserier] 18
Bilaga 3 Dokumentation av utredning om kränkande behandling Skola Finnbacksskolan Elevens namn Klass Personnummer Indikation om att eleven blivit eller blir kränkt Samtal med den kränkta eleven Datum för samtal Vid samtalet/samtalen har följande framkommit: Beskriv vad som framkommit vid samtalen Utredning Samtal med namn/klass/befattning (kan vara annan elev eller skolpersonal) Datum för samtal Vid samtalet/samtalen har följande framkommit: Beskriv vad som framkommit vid samtalen Samtal med namn/klass/befattning (kan vara annan elev eller skolpersonal) Datum för samtal Vid samtalet/samtalen har följande framkommit: Beskriv vad som framkommit vid samtalen 19
Samtal med namn/klass/befattning (kan vara annan elev eller skolpersonal) Datum för samtal Vid samtalet/samtalen har följande framkommit: Beskriv vad som framkommit vid samtalen Samtal med namn/klass/befattning (kan vara annan elev eller skolpersonal) Datum för samtal Vid samtalet/samtalen har följande framkommit: Beskriv vad som framkommit vid samtalen Övriga utredningsåtgärder Datum Fyll i de övriga utredningsåtgärder som vidtagits Information till vårdnadshavare Elevens vårdnadshavare har fått information datum. Vid samtalet beskriv vad som avhandlades. Underskrift Ort och datum Befattning Underskrift Namnförtydligande 20
Bilaga 4 Anmälan till rektor om kränkande behandling Finnbacksskolan Elevens namn Klass Personnummer Indikationer på att barnet/eleven blivit eller blir kränkt Gör en kortfattad beskrivning av orsaken till anmälan Underskrift Ort och datum Befattning Underskrift Namnförtydligande 21