På vad sätt kan man förbereda sig?

Transkript

1 På vad sätt kan man förbereda sig? Individuella studieplaner Se över individuella studieplaner och kontrollera att de efterlever regelverket och återspeglar utbildningsinnehållet. Doktorander som har haft en ordentlig uppföljning av ISP är i högre grad nöjda med sin forskarutbildning, vilket resultat från doktorandundersökningarna visar (2010; 2016). Vidare, se över sambandet mellan de utvärderingsfrågor som är kopplade till examensmålen och de individuella studieplanerna. Några av de planerade utvärderingsfrågorna är t.ex: - Hur arbetar ni för att erbjuda doktoranderna ett kursutbud av hög kvalitet som svarar mot de allmänna och individuella studieplanerna? - Hur arbetar ni med att doktoranderna ska nå bred kunskap och förståelse inom forskarutbildningsområdet? - Hur arbetar ni för att doktoranderna ska nå bred kunskap och förståelse för vetenskaplig metod inom forskarutbildningsområdet? - Hur arbetar ni för att doktoranderna ska utveckla förmåga att i såväl nationella som internationella sammanhang muntligt och skriftligt med auktoritet presentera och diskutera forskning och forskningsresultat i dialog med vetenskapssamhället och samhället i övrigt? Allmänna studieplaner Se över de allmänna studieplanerna och kontrollera att de efterlever regelverket. Vidare, se över sambandet mellan utvärderingsfrågor som är kopplade till examensmålen och de allmänna studieplanerna. Se ovan nämnda utvärderingsfrågor! Gå igenom nedanstående preliminära utvärderingsfrågor för självvärderingen och läs igenom engelskans självvärdering som fick omdömet odiskutabel hög kvalitet samt bedömargruppens utlåtande. Alla utlåtanden från bedömargrupperna och de forskarutbildningsämnen som ingick i piloten, där alla ämnesområden är presenterade, finns på UKÄs hemsida. Kika på kriterierna för tillståndsprövning för högskolorna. Dessa visar vilka krav UKÄ ställer på högskolor som vill få tillstånd att ge examen för utbildning på forskarnivå. Inventera styrdokument som rör utbildning på forskarnivå, såväl styrdokument på universitetsövergripande nivå som på områdes-/fakultetsnivå och kontrollera att de följs. Uppmuntra handledare och doktorander att uppdatera sin information i DIVA. I pilotutvärderingen ingick att bifoga med publikationslistor för doktorander, handledare och forskare knutna till forskarutbildningen. Även om en översyn planeras av inkomna tabellbilagor i metodändringarna från piloten, kan det vara bra att se över publikationerna i DIVA. Börja skissa på en kortfattad beskrivning av hur det interna kvalitetssäkringsarbetet är organiserat inom er fakultet och på institutionen. Planerade utvärderingsfrågor är t.ex: - Vilken systematisk granskning genomförs av forskarutbildningen och vilka uppföljningsrutiner finns? - Vilka utvecklingsfrågor arbetar med inom ramen för forskarutbildningen för tillfället och hur tänker man sig en uppföljning av detta?

2 - Hur arbetar man med handledarresurser och kvalitén på handledningen? - Hur säkerställer man kvalitén på de avhandlingar som går till disputation? Se över hur kursvärderingar används i kurserna inom forskarutbildningen. Forskarutbildningsundersökningen Följ upp åtgärderna efter förra doktorandundersökningen, som redovisades såväl på fakultetsnivå som i en övergripande rapport 2010 (UFV 2010/1908). Flera fakulteter gjorde uppföljning till följd av undersökningen, t.ex. samfak (SAMFAK 2010/158), teknat (TEKNAT 2010/55) och språkfak. Enheten för kvalitet och utvärdering är för närvarande i slutspurten på att färdigställa fakultetsrapporter för de enkäter som gick ut till både doktorander, handledare och alumner Dessa kommer vara klara under hösten 2016 och är relevanta, särskilt med tanke på att den kommande utvärderingen särskilt betonar arbetslivsperspektivet, där alumnernas synpunkter är av vikt. Planerade utvärderingsfrågor är t.ex: - Hur samlar man in synpunkter från doktorander, alumner och andra på forskarutbildningen och hur används detta i utvecklingssyfte? Enheten för kvalitet och utvärdering kommer vid önskemål gärna och presenterar resultaten från rapporterna när de är klara, där de ämnen och fakulteter som ingår i utvärderingen 2017 prioriteras. Forskningsutvärderingar Kvalitet och förnyelse (KoF) Återvänd till KoF07 och KoF11 och identifiera sådant som har betydelse för forskarutbildningen och redovisa de eventuella åtgärder det har medfört. I september skickas forskningsmiljöenkäten ut inom ramen för KoF17 där också doktoranderna ingår i populationen. Resultaten från denna enkät kan vara till användning i den kommande utvärderingen av forskarutbildningen. Planerade utvärderingsfrågor är t.ex: - Hur arbetar lärosätet för att vidga doktorandernas forskarutbildningsmiljö? - Redogör för de nationella och internationella nätverk som doktoranderna och handledarna är en del av som är av betydelse för utbildningen. Hur inkluderas doktoranderna i dessa nätverk? - På vilket sätt kompletterar nätverken forskarutbildningsmiljön avseende omfattning och kvalitet? Jämställdhetsintegrering Vi vet ännu inte riktigt vad detta kommer att betyda, mer än att man bör se över på vad sätt detta är integrerat i forskarutbildningen och hur man kontinuerligt arbetar med dessa frågor. Organisering av självvärderingen Börja fundera kring hur självvärderingen kan organiseras. Erfarenheterna från engelskans pilot är att det var en fördel med en liten grupp personer som skrev själva självvärderingen, ca 3 personer, även om berörda personer inom ramen för FU vid institutionen bör involveras. - Enheten för kvalitet och utvärderingen återkopplar gärna och ger kommentarer på självvärderingarna. Det är bra om vi tillsammans och i god tid gör upp en tidsplan för detta, särskilt då vi nu vet att alla ämnen kommer skriva sin självvärdering ungefär samtidigt.

3 Vad visade den övergripande doktorandrapporten från 2010? 1 Den universitetsövergripande doktorandrapporten (UFV 2010/1908) visade bland annat att doktorander i högre grad var nöjda med sin forskarutbildning om man haft en ordentlig uppföljning av den individuella studieplanen, liksom om man var nöjd med möjligheten att delta i konferens, ansåg att kursutbudet varit tillfredsställande, haft sin huvudsakliga handledning från huvudhandledaren samt haft tillgång till regelbundna seminarier. Dessutom påverkade följande faktorer doktorandernas övergripande nöjdhet med forskarutbildningen: god förmåga hos handledaren att stimulera vetenskapliga resonemang och kritiskt tänkande, god psykosocial miljö i doktorandgruppen, god psykosocial miljö på institutionen och kurser som stimulerat kritiskt tänkande. I rapporten uppmärksammades ett antal förbättringsområden utifrån resultaten. Dessa var: Öka tydligheten avseende doktorandens rättigheter och skyldigheter samt ömsesidiga krav och förväntningar och förbättra introduktionen Stärk uppföljningen av den individuella studieplanen Säkerställ god handledning Säkerställ god handledarkompetens Öka doktorandens kontakt med andra forskare utöver handledarna Öka doktorandernas möjlighet att utveckla sitt kritiska tänkande Stärk seminariekulturen Förbättra kursutbudet Öka stödet till undervisande doktorander Förbättra doktorandernas psykosociala miljö Håll ett särskilt öga på den sociala situationen för doktorander med utländsk examen Fortsätt arbetet med att skapa en god utbildningssituation för både kvinnor och män inte minst på institutionsnivå Förbättra möjligheterna till en stabil karriärväg inom universitetet efter examen Säkerställ att forskarutbildningen förbereder väl för yrkesverksamhet utanför universitetsoch högskolevärlden I den avslutande diskussionen i rapporten påpekas att resultaten återspeglar processen ur doktorandernas eget perspektiv inte kvaliteten på slutresultatet av utbildningen. [ ] Ett intresse för processens kvalitet är dock inte enbart en fråga om att värna doktorandens välbefinnande under utbildningen, även om det är nog så viktigt. Forskning visar att kreativa och framgångsrika forskningsmiljöer förutom det mest uppenbara - ett tydligt vetenskapligt fokus och god vetenskaplig kompetens - också karakteriseras av engagerade seniora forskare, ett gott samarbetsklimat, ett starkt socialt kitt och en levande seminarieverksamhet. 2 Det finns därmed en koppling mellan process och utfall. 1 Forskarutbildningen ur doktorandperspektiv. Resultat från en universitetsövergripande enkätundersökning vid Uppsala universitet UFV 2010/1908, Enheten för kvalitet och utvärdering. Rapporten baseras på en enkätundersökning bland samtliga doktorander vid UU 2008 (fakultetsvisa rapporter publicerades 2009). 2 Bennich-Björkman L. Organising innovative research: the inner life of university departments. Oxford, U.K.; New York : Published for the IAU Press [by] Pergamon, 1997.

4 Planerade utvärderingsfrågor 1) Område definition och avgränsning - Hur definierar lärosätet forskarutbildningsämnet? Redogör och argumentera för de avgränsningar som gjorts avseende såväl bredd som djup. - För de lärosäten som har examensrätt för område för forskarutbildning: Hur förhåller sig forskarutbildningsämne till aktuellt område för forskarutbildning? 2) Miljö handledarkompetens och handledarkapacitet - Hur arbetar lärosätet för att långsiktigt säkra att det finns tillräckliga handledarresurser? - Hur arbetar lärosätet för att säkerställa att kvaliteten på handledningen är hög och av tillräcklig omfattning? - Hur sker handledares vetenskapliga och pedagogiska kompetensutveckling? 3) Miljö forskarutbildningsmiljöns omfattning och kvalitet - Hur arbetar lärosätet för att vidga doktorandernas forskarutbildningsmiljö? - Redogör för de nationella och internationella nätverk som doktoranderna och handledarna är en del av som är av betydelse för utbildningen. - Hur inkluderas doktoranderna i dessa nätverk? - På vilka sätt kompletterar nätverken forskarutbildningsmiljön avseende omfattning och kvalitet? 4) Miljö uppföljning, åtgärder och återkoppling Bedömningsgrund: - Det genomförs systematisk granskning för att säkerställa att forskarutbildningsmiljön har hög kvalitet. - Det finns etablerade uppföljningsrutiner som säkerställer att granskningsresultaten omsätts i kvalitetshöjande åtgärder. 5) Resultat kunskap och förståelse - Hur arbetar lärosätet för att doktoranderna ska nå bred kunskap och förståelse inom forskarutbildningsämnet? Beskriv, analysera och värdera former för och innehåll i utbildningen. - Hur arbetar lärosätet för att doktoranderna ska nå bred kunskap och förståelse för vetenskaplig metodik inom forskarutbildningsämnet? Beskriv, analysera och värdera former för och innehåll i utbildningen. 6) Resultat färdighet och förmåga - Hur arbetar ni för att doktoranderna ska utveckla förmåga att planera och med adekvata metoder bedriva forskning och andra kvalificerade uppgifter inom givna tidsramar? - På vilket sätt säkerställer ni att doktoranderna gör detta? Beskriv, analysera och värdera former för och innehåll i utbildningen. - Hur arbetar ni för att doktoranderna ska utveckla förmåga att i såväl nationella som internationella sammanhang skriftligt och muntligt med

5 auktoritet presentera och diskutera forskning och forskningsresultat i dialog med: Vetenskapssamhället? På vilket sätt säkerställer ni att doktoranderna gör detta? Beskriv, analysera och värdera former för och innehåll i utbildningen. Samhället i övrigt? På vilket sätt säkerställer ni att doktoranderna gör detta? Beskriv, analysera och värdera former för och innehåll i utbildningen. - Hur arbetar ni för att ge doktoranderna förutsättningar för att såväl inom forskning och utbildning som i andra kvalificerade professionella sammanhang bidra till samhällets utveckling och stödja andras lärande? På vilket sätt säkerställer ni att doktoranderna gör detta? Beskriv, analysera och värdera former för och innehåll i utbildningen. 7) Resultat värderingsförmåga och förhållningssätt - Hur arbetar ni för att doktoranderna ska nå intellektuell självständighet och förmåga att visa vetenskaplig redlighet samt förmåga att göra forskningsetiska bedömningar? På vilket sätt säkerställer ni att doktoranderna gör detta? Beskriv, analysera och värdera former för och innehåll i utbildningen. - Hur arbetar ni för att doktoranderna ska nå fördjupad insikt om vetenskapens möjligheter och begränsningar, dess roll i samhället och människors ansvar för hur den används? På vilket sätt säkerställer ni att doktoranderna gör detta? Beskriv, analysera och värdera former för och innehåll i utbildningen. 8) Resultat uppföljning, åtgärder och återkoppling - Hur arbetar lärosätet för att erbjuda doktoranderna ett kursutbud av hög kvalitet som svarar mot den allmänna och de individuella studieplanerna? - Hur säkerställer lärosätet kvaliteten på de avhandlingar som går till disputation? - På vilka sätt samlar lärosätet in doktorandernas och andras, inklusive alumners, synpunkter på forskarutbildningen? Hur använder lärosätet dessa i utvecklingssyfte? 9) Arbetslivsperspektiv utbildningens användbarhet och förberedelse för arbetslivet - Hur förbereds doktoranderna under utbildningen inför ett arbetsliv både inom och utanför akademin i Sverige och utomlands? - Arbetar lärosätet med alumner för att informera om och förbereda doktoranderna inför olika karriärvägar? Hur då? - På vilka sätt samlar lärosätet in alumners och andras synpunkter på forskarutbildningen? Hur använder lärosätet dessa i utvecklingssyfte? 10) Doktorandperspektiv doktorandinflytande - Hur deltar doktorander i beslutsprocesser, inklusive beredning, av frågor som rör forskarutbildning? - På vilka sätt samlar lärosätet in doktorandernas synpunkter på forskarutbildningen? Hur använder lärosätet dessa i utvecklingssyfte? 11) Jämställdhet jämställdhetsintegrering Bedömningsgrund:

6 - Ett jämställdhetsperspektiv är integrerat i utbildningens utformning och genomförande

7 Högskoleförordningen, examensordningen, bilaga 2 Examina på forskarnivå Doktorsexamen Omfattning Doktorsexamen uppnås efter att doktoranden fullgjort en utbildning om 240 högskolepoäng inom ett ämne för utbildning på forskarnivå. Mål Kunskap och förståelse För doktorsexamen ska doktoranden visa brett kunnande inom och en systematisk förståelse av forskningsområdet samt djup och aktuell specialistkunskap inom en avgränsad del av forskningsområdet, och visa förtrogenhet med vetenskaplig metodik i allmänhet och med det specifika forskningsområdets metoder i synnerhet. Färdighet och förmåga För doktorsexamen ska doktoranden visa förmåga till vetenskaplig analys och syntes samt till självständig kritisk granskning och bedömning av nya och komplexa företeelser, frågeställningar och situationer, visa förmåga att kritiskt, självständigt, kreativt och med vetenskaplig noggrannhet identifiera och formulera frågeställningar samt att planera och med adekvata metoder bedriva forskning och andra kvalificerade uppgifter inom givna tidsramar och att granska och värdera sådant arbete, med en avhandling visa sin förmåga att genom egen forskning väsentligt bidra till kunskapsutvecklingen, visa förmåga att i såväl nationella som internationella sammanhang muntligt och skriftligt med auktoritet presentera och diskutera forskning och forskningsresultat i dialog med vetenskapssamhället och samhället i övrigt, visa förmåga att identifiera behov av ytterligare kunskap, och visa förutsättningar för att såväl inom forskning och utbildning som i andra kvalificerade professionella sammanhang bidra till samhällets utveckling och stödja andras lärande. Värderingsförmåga och förhållningssätt

8 För doktorsexamen ska doktoranden visa intellektuell självständighet och vetenskaplig redlighet samt förmåga att göra forskningsetiska bedömningar, och visa fördjupad insikt om vetenskapens möjligheter och begränsningar, dess roll i samhället och människors ansvar för hur den används. Vetenskaplig avhandling (doktorsavhandling) För doktorsexamen ska doktoranden ha fått en vetenskaplig avhandling (doktorsavhandling) om minst 120 högskolepoäng godkänd. Övrigt För doktorsexamen med en viss inriktning ska också de preciserade krav gälla som varje högskola själv bestämmer inom ramen för kraven i denna examensbeskrivning.