Rapportering av arbetet med miljö och hållbar utveckling

Transkript

1 Rapportering av arbetet med miljö och hållbar utveckling Avser verksamhetsår: 2012 Avser fakultet: Institutionen förfilosofi, lingvistik och vetenskapsteori Arbetet med miljö och hållbar utveckling regleras av Göteborgs universitets miljöpolicy. Vidare styrs arbetet även av Högskolelagens (1992:1434) 1 kap. 5, Förordning (2009:907) om miljöledning i statliga myndigheter samt miljöcertifieringen enligt ISO14001 och registreringen enligt EMAS. Blanketten syftar till att samla in de uppgifter som krävs från institutionerna för att fakultetsnämnden ska kunna återrapportera det årliga miljöoch hållbarhetsarbetet till Rektor. Hållbar utveckling tolkas här enligt definitionen i Högskolelagen. Har du frågor gällande blanketten kontakta Petra Platen, petra.platen@tyska.gu.se, eller Carina Fägersten, carina.fagersten@hum.gu.se, Ifylld blankett skickas till carina.fagersten@hum.gu.se senast 18 december Ansvar och organisation Är fakultetens handlingsplan för hållbar utveckling känd på institutionen? Är fakultetens organisation för miljöledningsarbetet känd för ledningen på institutionen? Kompetensutveckling Fakulteten ska verka för att öka insikten om den aktiva roll och betydelse som lärare och forskare inom humaniora kan ha för att påverka begreppet hållbar utveckling och fylla det med innehåll. Vilken strategisk planering har institutionen för att uttrycka detta i kursernas innehåll och utformning? Har institutionen anordnat något utbildningstillfälle med fokus på hållbarhetsaspekten för personalen? Vid varje revidering av kursplan samt skapande av ny kursplan vägs dessa aspekter in. Studierektorer och prefekt för grundutbildning samverkar i samarbete med institutionens miljörepresentant i detta arbete. Nej Forskning och forskarutbildning Hur många personer vid institutionen bedriver forskning med frågeställningar inom hållbar utveckling? Beskriv alla åtgärder och aktiviteter som genomförts vid fakulteten i syfte att öka mängden forskning inom hållbar utveckling (t ex forskarluncher, seminarier, information om forskningsmedel mm). Ange antal. 12 stycken Inga särskilda sådana åtgärder har vidtagits eftersom behovet inte anses ha funnits. En stor del av forskningen som bedrivs vid institutionen är redan relevant för frågor om hållbar utveckling. Sida 1 av 5

2 Grundutbildning Hur har institutionen integrerat hållbar utveckling i utbildningen på grundnivå och avancerad nivå? Liberal arts-programmet innehåller delmoment där frågorna aktualiseras studenterna skriver en essä om förhållandet mellan bildning, demokrati och hållbar global utveckling termin 1; en kortare uppsats om livets mening, där frågor om mänsklighetens utveckling på lång sikt är mycket relevanta på termin 3; och en längre uppsats om någon samhällsfråga på termin 4. Hela programmet återkommer ständigt till en kritisk granskning av den egna och andra, mer eller mindre uttalade, världsbilder, vilket väl får anses vara en förutsättning för att kunna urskilja möjliga problem och möjligheter för hållbarheten hos status quo, rådande utvecklingstrender och alternativa utvecklingstrender. I praktisk filosofi är frågor som har stor relevans för hållbar utveckling en central del av undervisningen, det sker främst inom etik, värdeteori och politisk filosofi på grund och fortsättningskurs. På kommunikatörsprogrammet med inriktning mot myndigheter och offentlig förvaltning diskuteras samhällsfrågor i de flesta av kurserna. I lingvistik aktualiseras frågorna i de kurser som berör språket ur sociologisk eller psykologisk synvinkel. Samhällsfrågor blir också aktuella i kurser som handlar om tvåspråkighet och språkutveckling. Har några av institutionens lärare deltagit i kursen Hållbar utveckling i utbildningen som arrangeras av GMV? Finns det någon lärare som deltagit i annan utbildning med fokus på hållbarhetsaspekten? Nej Nej Samverkan med studenter Beskriv aktiviteter och samverkansprojekt inom hållbar utveckling med, av eller för studenterna. Ange antal. På Institutionen för filosofi, lingvistik och vetenskapsteori bedrivs sedan höstterminen 2009 ett mentorsprojekt som riktar sig till alla intresserade studenter på grundnivå i Teoretisk filosofi, Praktisk filosofi och Allmän språkvetenskap. Mentorsverksamheten är ett studentinitiativ vars syfte är att skapa en god studiemiljö för alla studenter och verka som en pedagogisk resurs vid sidan av den ordinarie undervisningen. Sida 2 av 5

3 Beskriv hur studenter vid institutionen har möjlighet att påverka sin egen undervisning. På liberal arts har vi två eller tre stormöten med varje studentgrupp och två tillfällen med individuella utvecklingssamtal per år, där vi får återkoppling från studenterna på utformningen av programmet (förutom sedvanliga kursutvärderingar på Gul, men dem är det få som besvarar). Och så har de en termin där de kan välja att studera vad som helst eller praktisera var som helst, så länge det inte verkar irrelevant för programmet. I teoretisk filosofi är valfriheten väldigt stor, de har stora möjligheter att utforma sina kurser. Ca 50 % av den avancerade nivån i vetenskapsteori består av kurser som utformas individuellt. I filosofi är det ca 75% av kursernas innehåll som utformas individuellt på avancerad nivå. På kommunikatörsprogrammet ingår praktik, 15 hp, där studenterna kan söka och välja praktikplats som är relevant för programmets innehåll. Masteruppsatserna kommer i de flesta fall att skrivas i anslutning till praktiken. På grundutbildningen i lingvistik erbjuds valbara kurser på fortsättnings- och fördjupningsnivå. På avancerad nivå, Magister i språkvetenskap, finns valbara kurser både termin 1 och termin 2. Kursutvärderingar sker på GUL och därutöver görs muntliga utvärderingar av de flesta kurser "i halvtid", både i lingvistik och på kommunikatörsprogrammet. Beskriv hur studentrepresentation i styrelser och beredningar ser ut. En student i programrådet för Kommunikatörsprogrammet. En student i programrådet för Master in Language Technology. En student kommer att sitta i programrådet för Liberal Arts, när det inrättas. Studentrepresentanter (1 till 3 vid varje möte) deltog i utvecklingsarbetet med den nya grundutbildningen i lingvistik. En student i institutionens kursplaneberedningsgrupp. En student i institutionsrådet. Sida 3 av 5

4 Samverkan med det omgivande samhället Beskriv de samverkansaktiviteter som institutionen har genomfört med fokus på hållbar utveckling (föreläsningar, seminarier, möten med externa parter, TV-inslag mm). Ange antal. 5 Gunnar Björnsson har talat om ansvar för miljö vid Filosofiska föreningen i Umeå och för Humanisterna (Stockholm). Susanna Radovic har talat om ansvar på Filosoficafét i Borås. Sebastian Linke: European Maritime Day: Fiskarna, forskarna och beslutsfattande i EUs fiskeripolitik (Göteborg) Christian Munthe bloggar om bl a hållbar utveckling (Philosophical Comment). Resor och transporter - Klimatpåverkan Fakulteten ska minska utsläpp av klimatpåverkande gaser med 10 % till 2015 jämfört med Vad gör institutionen för att minska utsläpp av klimatpåverkande gaser? Följer institutionen fastställda mötes- och resepolicys? El- och vattenförbrukning Beskriv hur institutionen arbetar med att minska förbrukningen av el och vatten? Följer de anställda rekommendationerna att släcka belysning och, i den mån det är möjligt, även datorer vid längre frånvaro? Institutionens anställda uppmanas släcka lampor och datorer vid arbetsdagens slut. Timers används för vissa elektronikapparater. Skrivare och kopiator går i viloläge när den inte används. Lampor på toaletter och i korridor styrs av rörelsedetektorer Är inköparna vid institutionen uppmärksamma på energiförbrukningen vid inköp eller hyra av energikrävande utrustning? Inköp Hur många av institutionens inköpare har deltagit i någon centralt eller annan anordnad utbildning för inköpare? Ställer institutionens inköpare miljökrav på de produkter som köps in? 3 Sida 4 av 5

5 Miljörisker Har det skett någon incident (t ex spill, olycka, utsläpp, brand) vid institutionen med negativa konsekvenser för miljön? Har institutionen genomfört någon förebyggande åtgärd i syfte att minska risk för incidenter? T ex brandövning, genomförda riskanalyser, utbildningsinsatser. Nej Brandövning under Uppföljning Har institutionen någon egen handlingsplan för arbetet med hållbar utveckling? Nej, men en sådan kommer att inrättas under 2013 Om ja, har denna följts upp? Fritext Lyft fram händelser, åtgärder, aktiviteter, forsknings- eller utbildningsprojekt inom miljö och hållbar utveckling som institutionen är särskilt stolt över. Tänk på de tre dimensionerna socialt, ekonomiskt och ekologiskt! Max 100 ord. Institutionen är stolt över de många forskningsprojekt som har en omedelbar anknytning till hållbarhetsaspekter. Vi har för närvarande tolv forskare med forskningsmedel som direkt rör hållbarhetsfrågorna. Inom praktisk filosofi har man utöver detta under 2012 startat en särskild forskningssatsning om ansvar, såväl personligt ansvar som kollektivt ansvar för bl a klimatproblem. Sida 5 av 5

6 Rapportering av arbetet med miljö och hållbar utveckling Avser verksamhetsår: 2012 Avser fakultet: Institutionen för historiska studier Arbetet med miljö och hållbar utveckling regleras av Göteborgs universitets miljöpolicy. Vidare styrs arbetet även av Högskolelagens (1992:1434) 1 kap. 5, Förordning (2009:907) om miljöledning i statliga myndigheter samt miljöcertifieringen enligt ISO14001 och registreringen enligt EMAS. Blanketten syftar till att samla in de uppgifter som krävs från institutionerna för att fakultetsnämnden ska kunna återrapportera det årliga miljöoch hållbarhetsarbetet till Rektor. Hållbar utveckling tolkas här enligt definitionen i Högskolelagen. Har du frågor gällande blanketten kontakta Petra Platen, petra.platen@tyska.gu.se, eller Carina Fägersten, carina.fagersten@hum.gu.se, Ifylld blankett skickas till carina.fagersten@hum.gu.se senast 18 december Ansvar och organisation Är fakultetens handlingsplan för hållbar utveckling känd på institutionen? Är fakultetens organisation för miljöledningsarbetet känd för ledningen på institutionen? Troligen inte känd hos alla i personalen, men vi har informerat om densamma på personalmöte. Detta kommer att återupprepas. Kompetensutveckling Fakulteten ska verka för att öka insikten om den aktiva roll och betydelse som lärare och forskare inom humaniora kan ha för att påverka begreppet hållbar utveckling och fylla det med innehåll. Institutionen arbetar långsiktigt med att implementera begreppet hållbar utveckling i kursernas innehåll och utformning. Vilken strategisk planering har institutionen för att uttrycka detta i kursernas innehåll och utformning? Har institutionen anordnat något utbildningstillfälle med fokus på hållbarhetsaspekten för personalen? Nej, inte i renodlad form. Hållbarhetsaspekter har berörts i samband med institutionens pedagogiska seminarium vilket samlar samtliga lärare. Forskning och forskarutbildning Hur många personer vid institutionen bedriver forskning med frågeställningar inom hållbar utveckling? Beskriv alla åtgärder och aktiviteter som genomförts vid fakulteten i syfte att öka mängden forskning inom hållbar utveckling (t ex forskarluncher, seminarier, information Utifrån en bred definition av innehållet i begreppet hållbar utveckling kan flera av de historiska och arkeologiska projekt som bedrivs vid institutionen sägas arbeta med dessa frågeställningar. Det gäller inte minst den kulturarvsorienterade forskningen. Det är svårt att ange hur många personer det handlar om i faktiska tal. Det kan dock framhållas att en av institutionens forskare leder ett projekt som ingår i VRs satsning på forskning om hållbar utveckling. I samband med information om forskningsmedel har viceprefekten för forskning bl a bistått ansökande forskare med strategiska råd och i detta Sida 1 av 3

7 om forskningsmedel mm). Ange antal. sammanhang har dessa dimensioner berörts. Grundutbildning Hur har institutionen integrerat hållbar utveckling i utbildningen på grundnivå och avancerad nivå? Har några av institutionens lärare deltagit i kursen Hållbar utveckling i utbildningen som arrangeras av GMV? Finns det någon lärare som deltagit i annan utbildning med fokus på hållbarhetsaspekten? Nej, inte ännu. Nej, inte ännu. Samverkan med studenter Beskriv aktiviteter och samverkansprojekt inom hållbar utveckling med, av eller för studenterna. Ange antal. Beskriv hur studenter vid institutionen har möjlighet att påverka sin egen undervisning. Beskriv hur studentrepresentation i styrelser och beredningar ser ut. Samverkan med det omgivande samhället Beskriv de samverkansaktiviteter som institutionen har genomfört med fokus på hållbar utveckling (föreläsningar, seminarier, möten med externa parter, TV-inslag mm). Ange antal. Samverkan som tangerar temat sker vid sidan av utbildning och forskning bl a med regionala kulturarvsaktörer (Västarvet) inom ramarna för Gus satsning på kulturarv, samt med regionala museer i Norden inom ramarna för projekt om Västerhavets kulturarv. Resor och transporter - Klimatpåverkan Fakulteten ska minska utsläpp av klimatpåverkande gaser med 10 % till 2015 jämfört med Vad gör institutionen för att minska utsläpp av klimatpåverkande gaser? Följer institutionen fastställda mötes- och resepolicys? Personalen uppmanas att välja miljövänliga transportsätt och rekommenderas t ex inte att nyttja flyg för resor kortare än 50 mil. Så långt det är möjligt. El- och vattenförbrukning Beskriv hur institutionen arbetar med att minska förbrukningen av el och vatten? Följer de anställda rekommendationerna att släcka 2011 installerades energisparande strömbrytare på alla tjänsterum. Detta betraktas av personalen som en positiv och konkret åtgärd. Sida 2 av 3

8 belysning och, i den mån det är möjligt, även datorer vid längre frånvaro? Är inköparna vid institutionen uppmärksamma på energiförbrukningen vid inköp eller hyra av energikrävande utrustning? Inköp Hur många av institutionens inköpare har deltagit i någon centralt eller annan anordnad utbildning för inköpare? Ställer institutionens inköpare miljökrav på de produkter som köps in? 1 Miljörisker Har det skett någon incident (t ex spill, olycka, utsläpp, brand) vid institutionen med negativa konsekvenser för miljön? Har institutionen genomfört någon förebyggande åtgärd i syfte att minska risk för incidenter? T ex brandövning, genomförda riskanalyser, utbildningsinsatser. Nej I samband med arbetsmiljöronden sker avstämning av eventuella risker. Uppföljning Har institutionen någon egen handlingsplan för arbetet med hållbar utveckling? Nej, institutionen följer GU:s centrala handlingsplan och fakultetens handlingsplan. Om ja, har denna följts upp? Sida 3 av 3

9 Rapportering av arbetet med miljö och hållbar utveckling Avser verksamhetsår: 2012 Avser fakultet: Humanistiska fakultetskansliet Arbetet med miljö och hållbar utveckling regleras av Göteborgs universitets miljöpolicy. Vidare styrs arbetet även av Högskolelagens (1992:1434) 1 kap. 5, Förordning (2009:907) om miljöledning i statliga myndigheter samt miljöcertifieringen enligt ISO14001 och registreringen enligt EMAS. Blanketten syftar till att samla in de uppgifter som krävs från institutionerna för att fakultetsnämnden ska kunna återrapportera det årliga miljöoch hållbarhetsarbetet till Rektor. Hållbar utveckling tolkas här enligt definitionen i Högskolelagen. Har du frågor gällande blanketten kontakta Petra Platen, petra.platen@tyska.gu.se, eller Carina Fägersten, carina.fagersten@hum.gu.se, Ifylld blankett skickas till carina.fagersten@hum.gu.se senast 18 december Ansvar och organisation Är fakultetens handlingsplan för hållbar utveckling känd på institutionen? Är fakultetens organisation för miljöledningsarbetet känd för ledningen på institutionen? Kompetensutveckling Fakulteten ska verka för att öka insikten om den aktiva roll och betydelse som lärare och forskare inom humaniora kan ha för att påverka begreppet hållbar utveckling och fylla det med innehåll. Ej relevant Vilken strategisk planering har institutionen för att uttrycka detta i kursernas innehåll och utformning? Har institutionen anordnat något utbildningstillfälle med fokus på hållbarhetsaspekten för personalen? Nej Forskning och forskarutbildning Hur många personer vid institutionen bedriver forskning med frågeställningar inom hållbar utveckling? Beskriv alla åtgärder och aktiviteter som genomförts vid fakulteten i syfte att öka mängden forskning inom hållbar utveckling (t ex forskarluncher, seminarier, information om forskningsmedel mm). Ange antal. Ej relevant Ej relevant Sida 1 av 3

10 Grundutbildning Hur har institutionen integrerat hållbar utveckling i utbildningen på grundnivå och avancerad nivå? Har några av institutionens lärare deltagit i kursen Hållbar utveckling i utbildningen som arrangeras av GMV? Ej relevant Ej relevant Finns det någon lärare som deltagit i annan utbildning med fokus på hållbarhetsaspekten? Samverkan med studenter Beskriv aktiviteter och samverkansprojekt inom hållbar utveckling med, av eller för studenterna. Ange antal. Beskriv hur studenter vid institutionen har möjlighet att påverka sin egen undervisning. Ej relevant Ej relevant Beskriv hur studentrepresentation i styrelser och beredningar ser ut. Samverkan med det omgivande samhället Beskriv de samverkansaktiviteter som institutionen har genomfört med fokus på hållbar utveckling (föreläsningar, seminarier, möten med externa parter, TV-inslag mm). Ange antal. Resor och transporter - Klimatpåverkan Fakulteten ska minska utsläpp av klimatpåverkande gaser med 10 % till 2015 jämfört med Vad gör institutionen för att minska utsläpp av klimatpåverkande gaser? Några går eller cyklar till och från jobbet. Källsorterar. Köper miljömärkt. Stänger av grenuttag. Följer institutionen fastställda mötes- och resepolicys? El- och vattenförbrukning Beskriv hur institutionen arbetar med att minska förbrukningen av el och vatten? Följer de anställda rekommendationerna att släcka belysning och, i den mån det är möjligt, även datorer vid längre frånvaro? Grenuttag med switch. Lågenergidiskmaskin. Sida 2 av 3

11 Är inköparna vid institutionen uppmärksamma på energiförbrukningen vid inköp eller hyra av energikrävande utrustning? Inköp Hur många av institutionens inköpare har deltagit i någon centralt eller annan anordnad utbildning för inköpare? Ställer institutionens inköpare miljökrav på de produkter som köps in? 3 Miljörisker Har det skett någon incident (t ex spill, olycka, utsläpp, brand) vid institutionen med negativa konsekvenser för miljön? Har institutionen genomfört någon förebyggande åtgärd i syfte att minska risk för incidenter? T ex brandövning, genomförda riskanalyser, utbildningsinsatser. Nej, riskanalys Uppföljning Har institutionen någon egen handlingsplan för arbetet med hållbar utveckling? Nej Om ja, har denna följts upp? Sida 3 av 3

12 Rapportering av arbetet med miljö och hållbar utveckling Avser verksamhetsår: 2012 Avser fakultet: Institutionen för kulturvetenskaper Arbetet med miljö och hållbar utveckling regleras av Göteborgs universitets miljöpolicy. Vidare styrs arbetet även av Högskolelagens (1992:1434) 1 kap. 5, Förordning (2009:907) om miljöledning i statliga myndigheter samt miljöcertifieringen enligt ISO14001 och registreringen enligt EMAS. Blanketten syftar till att samla in de uppgifter som krävs från institutionerna för att fakultetsnämnden ska kunna återrapportera det årliga miljöoch hållbarhetsarbetet till Rektor. Hållbar utveckling tolkas här enligt definitionen i Högskolelagen. Har du frågor gällande blanketten kontakta Petra Platen, petra.platen@tyska.gu.se, eller Carina Fägersten, carina.fagersten@hum.gu.se, Ifylld blankett skickas till carina.fagersten@hum.gu.se senast 18 december Ansvar och organisation Är fakultetens handlingsplan för hållbar utveckling känd på institutionen? Är fakultetens organisation för miljöledningsarbetet känd för ledningen på institutionen? Kompetensutveckling Fakulteten ska verka för att öka insikten om den aktiva roll och betydelse som lärare och forskare inom humaniora kan ha för att påverka begreppet hållbar utveckling och fylla det med innehåll. I form av diskussioner vid framtagning av nya kursplaner och litteraturlistor samt vid upplägget av kurserna. Vilken strategisk planering har institutionen för att uttrycka detta i kursernas innehåll och utformning? Har institutionen anordnat något utbildningstillfälle med fokus på hållbarhetsaspekten för personalen? Nej. Forskning och forskarutbildning Hur många personer vid institutionen bedriver forskning med frågeställningar inom hållbar utveckling? Beskriv alla åtgärder och aktiviteter som genomförts vid fakulteten i syfte att öka mängden forskning inom hållbar utveckling (t ex forskarluncher, seminarier, information om forskningsmedel mm). Ange antal. Alla eller ingen, beroende på hur man avgränsar/definierar hållbar utveckling. Inget dedicerat tillfälle. Sida 1 av 3

13 Grundutbildning Hur har institutionen integrerat hållbar utveckling i utbildningen på grundnivå och avancerad nivå? Har några av institutionens lärare deltagit i kursen Hållbar utveckling i utbildningen som arrangeras av GMV? Finns det någon lärare som deltagit i annan utbildning med fokus på hållbarhetsaspekten?, i den meningen att allt kritiskt tänkande kring kultur i vid mening också innehåller ett stråk av hållbarhetsdiskussion. Nej, troligen inte. Nej, inte vad jag vet. Samverkan med studenter Beskriv aktiviteter och samverkansprojekt inom hållbar utveckling med, av eller för studenterna. Ange antal. Beskriv hur studenter vid institutionen har möjlighet att påverka sin egen undervisning. Beskriv hur studentrepresentation i styrelser och beredningar ser ut. Inga speciella utöver ordinarie undervisning. Främst genom kursvärderingarna. I institutionsrådet ( styrelsen ) deltar en student och det finns en reserv. Samverkan med det omgivande samhället Beskriv de samverkansaktiviteter som institutionen har genomfört med fokus på hållbar utveckling (föreläsningar, seminarier, möten med externa parter, TV-inslag mm). Ange antal. Inget som uttryckligen haft detta tema. Resor och transporter - Klimatpåverkan Fakulteten ska minska utsläpp av klimatpåverkande gaser med 10 % till 2015 jämfört med Vad gör institutionen för att minska utsläpp av klimatpåverkande gaser? Följer institutionen fastställda mötes- och resepolicys? Minimerar resandet ämneskonferenser och dylikt hålls på Ågrenska/Wallenbergcentrum i stället för att resa iväg., jag utgår från det. El- och vattenförbrukning Beskriv hur institutionen arbetar med att minska förbrukningen av el och vatten? Följer de anställda rekommendationerna att släcka belysning och, i den mån det är möjligt, även datorer vid längre frånvaro? Ingen aning., förhoppningsvis. Ingen kontrollerar dem. Sida 2 av 3

14 Är inköparna vid institutionen uppmärksamma på energiförbrukningen vid inköp eller hyra av energikrävande utrustning?, förhoppningsvis. Inköp Hur många av institutionens inköpare har deltagit i någon centralt eller annan anordnad utbildning för inköpare? Alla. Ställer institutionens inköpare miljökrav på de produkter som köps in? Miljörisker Har det skett någon incident (t ex spill, olycka, utsläpp, brand) vid institutionen med negativa konsekvenser för miljön? Har institutionen genomfört någon förebyggande åtgärd i syfte att minska risk för incidenter? T ex brandövning, genomförda riskanalyser, utbildningsinsatser. Nej. d.v.s. Chalmers har gjort det. Uppföljning Har institutionen någon egen handlingsplan för arbetet med hållbar utveckling? Nej, inte utöver ordinarie arbete. Om ja, har denna följts upp? Sida 3 av 3

15 Rapportering av arbetet med miljö och hållbar utveckling Avser verksamhetsår: 2012 Avser fakultet: Institutionen för litteratur, idéhistoria och religion Arbetet med miljö och hållbar utveckling regleras av Göteborgs universitets miljöpolicy. Vidare styrs arbetet även av Högskolelagens (1992:1434) 1 kap. 5, Förordning (2009:907) om miljöledning i statliga myndigheter samt miljöcertifieringen enligt ISO14001 och registreringen enligt EMAS. Blanketten syftar till att samla in de uppgifter som krävs från institutionerna för att fakultetsnämnden ska kunna återrapportera det årliga miljöoch hållbarhetsarbetet till Rektor. Hållbar utveckling tolkas här enligt definitionen i Högskolelagen. Har du frågor gällande blanketten kontakta Petra Platen, petra.platen@tyska.gu.se, eller Carina Fägersten, carina.fagersten@hum.gu.se, Ifylld blankett skickas till carina.fagersten@hum.gu.se senast 18 december Ansvar och organisation Är fakultetens handlingsplan för hållbar utveckling känd på institutionen? Är fakultetens organisation för miljöledningsarbetet känd för ledningen på institutionen? Kompetensutveckling Fakulteten ska verka för att öka insikten om den aktiva roll och betydelse som lärare och forskare inom humaniora kan ha för att påverka begreppet hållbar utveckling och fylla det med innehåll. Vilken strategisk planering har institutionen för att uttrycka detta i kursernas innehåll och utformning? Har institutionen anordnat något utbildningstillfälle med fokus på hållbarhetsaspekten för personalen? Det har delvis funnits i utbildningen (religionsvetenskap, grundkurs). Vi omprövar och omarbetar för att bättre kunna utgå från ämnenas innehåll som grund för inslag i kurser och forskarseminarier. Ett första skede är att kunna förstå vad våra ämnen inrymmer för möjligheter. Nej. Forskning och forskarutbildning Hur många personer vid institutionen bedriver forskning med frågeställningar inom hållbar utveckling? Beskriv alla åtgärder och aktiviteter som genomförts vid fakulteten i syfte att öka mängden forskning inom hållbar utveckling (t ex forskarluncher, seminarier, information om forskningsmedel mm). Ange antal. 3 Indirekt är det många fler, eftersom hållbarhetsaspekter på olika sätt finns i våra ämnen. En viktig del av vårt arbete handlar om att explicitgöra dess aspekter. Inslag med inslag med information förekommer i seminarier, inslag och arbets-, planerings- och forskarutbildning. Sida 1 av 3

16 Grundutbildning Hur har institutionen integrerat hållbar utveckling i utbildningen på grundnivå och avancerad nivå? Har några av institutionens lärare deltagit i kursen Hållbar utveckling i utbildningen som arrangeras av GMV? Finns det någon lärare som deltagit i annan utbildning med fokus på hållbarhetsaspekten? Se ovan. - - Samverkan med studenter Beskriv aktiviteter och samverkansprojekt inom hållbar utveckling med, av eller för studenterna. Ange antal. Beskriv hur studenter vid institutionen har möjlighet att påverka sin egen undervisning. Beskriv hur studentrepresentation i styrelser och beredningar ser ut. - Genom kursvärderingar, vilket alltmer innebär en performativ utvärdering där en kontinuerlig dialog för mellan studenterna och lärarna. Vi har två studentrepresentanter i institutionsrådet; en student i likabehandlingsgruppen. Studenterna inbjuds till varje prefektbeslutmöte. Samverkan med det omgivande samhället Beskriv de samverkansaktiviteter som institutionen har genomfört med fokus på hållbar utveckling (föreläsningar, seminarier, möten med externa parter, TV-inslag mm). Ange antal. Professor Mats Andrén har i samband med sin forskning kring ansvarsfrågor och kärnavfall framträtt vid flera tillfällen i media, seminarier etc. Resor och transporter - Klimatpåverkan Fakulteten ska minska utsläpp av klimatpåverkande gaser med 10 % till 2015 jämfört med Vad gör institutionen för att minska utsläpp av klimatpåverkande gaser? Följer institutionen fastställda mötes- och resepolicys? Institutionen understryker vikten av att minska bilåkande till och från arbetet, och förordar att gå till arbetet till fots, cykla och åka kollektivt.. El- och vattenförbrukning Beskriv hur institutionen arbetar med att minska förbrukningen av el och vatten? Följer de anställda rekommendationerna att släcka belysning och, i den mån det är möjligt, även datorer vid Genom muntlig och skriftlig information, i ökad utsträckning. Sida 2 av 3

17 längre frånvaro? Är inköparna vid institutionen uppmärksamma på energiförbrukningen vid inköp eller hyra av energikrävande utrustning?. Inköp Hur många av institutionens inköpare har deltagit i någon centralt eller annan anordnad utbildning för inköpare? Ställer institutionens inköpare miljökrav på de produkter som köps in? En. Miljörisker Har det skett någon incident (t ex spill, olycka, utsläpp, brand) vid institutionen med negativa konsekvenser för miljön? Har institutionen genomfört någon förebyggande åtgärd i syfte att minska risk för incidenter? T ex brandövning, genomförda riskanalyser, utbildningsinsatser. Nej. Institutionen har deltagit i brandövning. Uppföljning Har institutionen någon egen handlingsplan för arbetet med hållbar utveckling? Om ja, har denna följts upp?, att minska pappersåtgång, elförbrukning, vattenåtgång, källsortering och pappersåtervinning. Detta har följts upp genom att via miljörepresentanterna studera den kontinuerliga statistiken och därur försöka får kunskap om vad som bör förbättras. Fritext Lyft fram händelser, åtgärder, aktiviteter, forsknings- eller utbildningsprojekt inom miljö och hållbar utveckling som institutionen är särskilt stolt över. Vår seger i tävlingen att minska energiförbrukningen medförde en stolthet och en energi som är verksam! Detta innebär att en viktig grund lagts för en arbetskultur som värnar om och lyfter fram arbetet med en hållbar utveckling. Vi kommer att låta miljö och hållbar ut veckling samverka i en konkretiserande handlingsplan. Ett spännande inslag som är planerat och under upparbetning är en miljöhörna, där bl.a. aktuell information och litteratur kommer att finnas. Sida 3 av 3

18 Rapportering av arbetet med miljö och hållbar utveckling Avser verksamhetsår: 2012 Avser fakultet: Serviceenheten Arbetet med miljö och hållbar utveckling regleras av Göteborgs universitets miljöpolicy. Vidare styrs arbetet även av Högskolelagens (1992:1434) 1 kap. 5, Förordning (2009:907) om miljöledning i statliga myndigheter samt miljöcertifieringen enligt ISO14001 och registreringen enligt EMAS. Blanketten syftar till att samla in de uppgifter som krävs från institutionerna för att fakultetsnämnden ska kunna återrapportera det årliga miljöoch hållbarhetsarbetet till Rektor. Hållbar utveckling tolkas här enligt definitionen i Högskolelagen. Har du frågor gällande blanketten kontakta Petra Platen, petra.platen@tyska.gu.se, eller Carina Fägersten, carina.fagersten@hum.gu.se, Ifylld blankett skickas till carina.fagersten@hum.gu.se senast 18 december Ansvar och organisation Är fakultetens handlingsplan för hållbar utveckling känd på institutionen? Är fakultetens organisation för miljöledningsarbetet känd för ledningen på institutionen? Kompetensutveckling Fakulteten ska verka för att öka insikten om den aktiva roll och betydelse som lärare och forskare inom humaniora kan ha för att påverka begreppet hållbar utveckling och fylla det med innehåll. Nej, vi är ingen institution. Vilken strategisk planering har institutionen för att uttrycka detta i kursernas innehåll och utformning? Har institutionen anordnat något utbildningstillfälle med fokus på hållbarhetsaspekten för personalen? Nej, inte under 2012 men det planeras under Forskning och forskarutbildning Hur många personer vid institutionen bedriver forskning med frågeställningar inom hållbar utveckling? Beskriv alla åtgärder och aktiviteter som genomförts vid fakulteten i syfte att öka mängden forskning inom hållbar utveckling (t ex forskarluncher, seminarier, information om forskningsmedel mm). Ange antal. Nej, vi är ingen institution. Nej, vi är ingen institution. Sida 1 av 3

19 Grundutbildning Hur har institutionen integrerat hållbar utveckling i utbildningen på grundnivå och avancerad nivå? Har några av institutionens lärare deltagit i kursen Hållbar utveckling i utbildningen som arrangeras av GMV? Finns det någon lärare som deltagit i annan utbildning med fokus på hållbarhetsaspekten? Nej, vi är ingen institution. Inget vad jag vet i alla fall. Inget vad jag vet i alla fall. Samverkan med studenter Beskriv aktiviteter och samverkansprojekt inom hållbar utveckling med, av eller för studenterna. Ange antal. Beskriv hur studenter vid institutionen har möjlighet att påverka sin egen undervisning. Beskriv hur studentrepresentation i styrelser och beredningar ser ut. Nej, vi har inga studenter. Nej, vi har inga studenter. Nej, vi har inga studenter. Samverkan med det omgivande samhället Beskriv de samverkansaktiviteter som institutionen har genomfört med fokus på hållbar utveckling (föreläsningar, seminarier, möten med externa parter, TV-inslag mm). Ange antal. AV-teknik avdelning har: Gått kurs i bbar för distansmöten Därefter har AV-teknik personal hjälpt med Adobe Connect möten/seminarier under 2012: Inst. för språk och litteraturer, Eva Ahlstedt, 2-3 gånger Inst. för språk och litteraturer, Castro 1-2 gånger Inst. för språk och litteraturer, Eduardo, Distanskurser 3-4 gånger Inst. för språk och litteraturer, Sonja, Distanskurser 2 gånger Kansliet, 1 gång Litteratur, idéhistoria och religion, Kerstin von Brömssen, 3-4 gånger Resor och transporter - Klimatpåverkan Fakulteten ska minska utsläpp av klimatpåverkande gaser med 10 % till 2015 jämfört med Vad gör institutionen för att minska utsläpp av klimatpåverkande gaser? Följer institutionen fastställda mötes- och resepolicys? Har en företagsbil som är utrustad med diselpartikelfilter som utsläpp. Dieselförbrukningen under 2012 är 437 liter, det är en minskning på 185 liter från förra året. Planerar post-/tentaturerna., i den mån det är möjligt. T.ex. när vi åkte på Sida 2 av 3

20 enhetens konferens så planerade vi vår transport dit med färre bilar. El- och vattenförbrukning Beskriv hur institutionen arbetar med att minska förbrukningen av el och vatten? Följer de anställda rekommendationerna att släcka belysning och, i den mån det är möjligt, även datorer vid längre frånvaro? Grenkontakterna används till datorerna vid hemgång, släcka ljuset när man lämnar rummet. Kopiatorerna på reprocentralen stängs av vid arbetsdagens slut., i mycket stor utsträckning. Är inköparna vid institutionen uppmärksamma på energiförbrukningen vid inköp eller hyra av energikrävande utrustning? Alla inköpare vid vår enhet är uppmärksamma på förbrukningen vid inköp av olika varor t.ex. vid inköp av lampor, verktyg mm. Inköp Hur många av institutionens inköpare har deltagit i någon centralt eller annan anordnad utbildning för inköpare? Ställer institutionens inköpare miljökrav på de produkter som köps in? Nästan halva gruppen har gått utbildningen, ca 7 personer., samtliga inköpare ställer miljökrav på produkter som köps in. Miljörisker Har det skett någon incident (t ex spill, olycka, utsläpp, brand) vid institutionen med negativa konsekvenser för miljön? Har institutionen genomfört någon förebyggande åtgärd i syfte att minska risk för incidenter? T ex brandövning, genomförda riskanalyser, utbildningsinsatser. Nej. Vi har haft en tömning av farligt avfall, bl.a. olika små kemikalier mm från restaurangen och arkeologi avdelningen. Flaskorna har samlats på under en längre period. Nej, inga specifika åtgärder men vår enhet arbetar ständigt med att minska risker för incidenter. Uppföljning Har institutionen någon egen handlingsplan för arbetet med hållbar utveckling? Om ja, har denna följts upp? Nej. Sida 3 av 3

21 Rapportering av arbetet med miljö och hållbar utveckling Avser verksamhetsår: 2012 Avser fakultet: Institutionen för språk och litteraturer Arbetet med miljö och hållbar utveckling regleras av Göteborgs universitets miljöpolicy. Vidare styrs arbetet även av Högskolelagens (1992:1434) 1 kap. 5, Förordning (2009:907) om miljöledning i statliga myndigheter samt miljöcertifieringen enligt ISO14001 och registreringen enligt EMAS. Blanketten syftar till att samla in de uppgifter som krävs från institutionerna för att fakultetsnämnden ska kunna återrapportera det årliga miljöoch hållbarhetsarbetet till Rektor. Hållbar utveckling tolkas här enligt definitionen i Högskolelagen. Har du frågor gällande blanketten kontakta Petra Platen, petra.platen@tyska.gu.se, eller Carina Fägersten, carina.fagersten@hum.gu.se, Ifylld blankett skickas till carina.fagersten@hum.gu.se senast 18 december Ansvar och organisation Är fakultetens handlingsplan för hållbar utveckling känd på institutionen? Är fakultetens organisation för miljöledningsarbetet känd för ledningen på institutionen? institutionen har utifrån denna handlingsplan, själv utvecklat en handlingsplan på institutionsnivå. 51_---10-handlingsplan-f--r-milj---och-h--llbarutveckling-maj pdf Kompetensutveckling Fakulteten ska verka för att öka insikten om den aktiva roll och betydelse som lärare och forskare inom humaniora kan ha för att påverka begreppet hållbar utveckling och fylla det med innehåll. Vilken strategisk planering har institutionen för att uttrycka detta i kursernas innehåll och utformning? Har institutionen anordnat något utbildningstillfälle med fokus på hållbarhetsaspekten för personalen? Se institutionens handlingsplan, under verksamhetsåret 11, men inte under 12. Forskning och forskarutbildning Hur många personer vid institutionen bedriver forskning med frågeställningar inom hållbar utveckling? Detta är svårt att räkna kvantitativt då alla institutionens ämnen i viss mån berör hållbar utveckling inom sin forskning, dvs behandlar människans sociala position utifrån historia, kultur, genus, ålder, klass etc. Institutionen arrangerade under budgetåret 11 en internationell konferens om hur fattigdom framställs och tar sig uttryck inom litteraturen. Konferensbandet har nyligen publicerats. I denna konferens deltog 5 av institutionens medarbetare. Sida 1 av 7

22 Nästa konferens som planeras till budgetåret 13 ska behandla värdediskussioner och värdegrund. Institutionen hade under ht-11 och vt-12 en seminarieserie kring metropoler, som bl.a. behandlade förhållandet mellan mänsklig existens och urban miljö. Under ht-11 hölls en konferens kring temat Centraleuropadebatten utifrån författarexemplet Peter Härtling. Konferensbandet föreligger nu. Konferensen ingår i ett samarbete mellan Institutet för tysk nutidslitteratur, SPL och Slaviska institutet vid den Tjeckiska Republikens Vetenskapsakademi. Vid konferensen deltog 3 av institutionens medarbetare. Två av institutionens medarbetare var den här terminen i Prag för att planera en bilateral konferens som handlar om litteratur som beståndsdel av mänskligt vetande. Institutionen samarbetar med Cergu kring en konferens (oktober 2013) om framställningar av Norden, där det egna, det främmande och det andra utgör centrala kategorier. Konferensen är just nu under planerande. En medarbetare inom institutionen har redan publicerat en monografi kring detta. Tre medarbetare från institutionen ingår i konferensen. Institutionen ska i samarbete med nätverket MOVENS arrangera en konferens om den resande europén: Här behandlas bla. följande teman: inomeuropeiska kulturtransfer, språkligt och litterärt kulturrumsskapande (Balkandiskurs, centraleuropadiskurs etc) Europeisk och ickeeuropeisk kulturtransfer. Central kategori: Nomadismer. Ett ämne har integrerat ovanstående konferenstema i sitt kursutbud. Konferensen är under utarbetande och ska äga rum i juni nästa år. Vid konferensen ämnar 9 av institutionens medarbetare delta. Beskriv alla åtgärder och aktiviteter som genomförts vid fakulteten i syfte att öka mängden forskning inom hållbar utveckling (t ex forskarluncher, seminarier, information om forskningsmedel mm). Ange antal. Institutionen har gjort om alla utbildningsplaner för forskarutbildningen till även innehålla poänggivande kurser för akademisk presentation och pedagogisk vidareutveckling genom mentorskap. Detta menar vi är ett sätt att trygga att framtidens forskare vet hur man presenterar och för fram sin forskning i såväl forskningssammanhang som i utbildningssammanhang. Institutionen har därutöver bildat forskningsprofiler som har direkt anknytning till hållbar utveckling, såsom t ex Tranculturality, transmission and translation och populärkultur. Till dessa forskningsprofiler knyts även doktoranderna och kommer på så sätt naturligt in i en miljö där Sida 2 av 7

23 hållbar utveckling är en central fråga. En medarbetare ingår i ansökan om att Västra Götalandsregionen skall bli ett regionalt centrum inom lärande för hållbar utveckling, godkänt av UN University. Ansökan har lämnats in nu under ht-12. I och med detta har även samarbete startats med Högskolan Väst. En medarbetare därifrån ska under vt-13 hålla en föreläsning kring hur de har implementerat hållbar utveckling i sin utbildning och forskning vid ett forskarseminarium förlagt till SPL. En av SPLs medarbetare ska därutöver nästa termin hålla två inspirationsföreläsningar vid Högskolan i Borås om hur man som ledare, lärare och forskare kan arbeta med hållbar utveckling. Denna heldag planeras nu. Grundutbildning Hur har institutionen integrerat hållbar utveckling i utbildningen på grundnivå och avancerad nivå? Institutionen förhåller sig till fakultetens handlingsplan och definition vad gäller hållbar utveckling, dvs. arbetar med konceptet lärande för hållbar utveckling. Alla kurser har som övergripande syfte att ge studenterna väsentligt fördjupade kunskaper om det komplexa samspelet mellan litterär/språklig förståelse och förståelse av en global omvärld som rymmer djupt väsenskilda erfarenheter och traditioner. Detta betraktas såväl i ett synkront som diakront perspektiv, geografiskt och kulturellt. Institutionens handlingsplan har bl a satt som ett mål för det internationella språkprogrammet att ett moment om hållbarhetsaspekten i profilkurserna i det kommande internationella språkprogrammet Detta mål har uppfyllts via delkursen omvärldskunskap, som löper genomgående genom hela programmet. Programmet startade ht-12. Alla tyskas kurser är miljömärkta. Tyska har även ett särskilt undervisningstillfälle, där studierektor/undervisande lärare går igenom på vilket sätt undervisningen och innehållet bidrar till hållbar utveckling. Institutionen arbetar med att få in detta även i övriga ämnens kursutbud. Ansvar för detta ligger på studierektor och viceprefekt för Sida 3 av 7

24 grundutbildning. Under ht-12 har ämnet engelska gett en kurs om förhållandet mellan storstad-ekonomisk stagnation och vilka efterverkningar detta fått inom litteratur. Studenterna läser såväl ekonomiska som litterära texter och ska analysera hur ekonomisk verklighet konkretiseras genom litteraturen. Ämnet engelska har även gett en kurs på fördjupnings- samt en på avancerad nivå om hur vi bättre kan förstå populärkultur, dvs. de facto bättre förstå vår samtid som är präglad av populärkultur. Studievägledarna har workshopar kring språkens roll i samhället och ger även seminarier i studieteknik. Allt som främjar lärande är även ett sätt att närma sig hållbar utveckling. Institutionen ingår i mentorsprojektet, vars syfte är att skapa en utbildningssituation där studenter på högre nivåer stöttar studenter på lägre nivåer. Institutionen har skapat två ämnesövergripande genuskurser, där ämnena engelska, tyska, franska och spanska ingår. I kurserna analyserar studenterna olika genusperspektiv och deras förhållande till mänskliga rättigheter. Kurserna gavs för första gången innevarande termin. Har några av institutionens lärare deltagit i kursen Hållbar utveckling i utbildningen som arrangeras av GMV? Finns det någon lärare som deltagit i annan utbildning med fokus på hållbarhetsaspekten?, Petra Platen (utbildning till intern miljörevisor) Samverkan med studenter Beskriv aktiviteter och samverkansprojekt inom hållbar utveckling med, av eller för studenterna. Ange antal. Hållbarhetsdagen integreras i kursernas scheman, dvs. studenterna friläggs från annan undervisning för att kunna delta i denna. Studenterna ges möjlighet att reflektera kring sina ämnens roll och det egna lärandet genom examinationsformen portfolio inom det internationella språkprogrammet och lärarutbildningen. Studenterna har bjudits in till en konferens om hur undervisning inom Landeskunde bidrar till hållbar utveckling. Sida 4 av 7

25 samarbete med skolor, exempelvis Hvitfeldska (franska, tyska), även informationsutbytesdagar inrättande av internationella språkprogrammet (ISP) initiativ till breddad rekrytering under ht12 Beskriv hur studenter vid institutionen har möjlighet att påverka sin egen undervisning. Beskriv hur studentrepresentation i styrelser och beredningar ser ut. Mentorsprojekt, studentrepresentation inom ledningsfrågor (institutionsråd, ämneskollegier), mittermins- och slutterminsutvärderingar. Institutionen har representanter i enlighet med GU:s direktiv. Samverkan med det omgivande samhället Beskriv de samverkansaktiviteter som institutionen har genomfört med fokus på hållbar utveckling (föreläsningar, seminarier, möten med externa parter, TV-inslag mm). Ange antal. - personalen går på kompetensutvecklingskurser och deltar i konferenser - flertal öppna evenemang (jfr. broschyren Program öppna evenemang) - samarbete med kulturinstitutioner, t.ex. Alliance Française (franska) och Goethe- Institut (tyska) - samarbete med bokmässan - föreläsningsserie brännpunk språk som skapar en bro mellan universitet (särskilt ISP) och arbetsliv - språkdebattkväll, : tydliggjorde bl.a. språkens roll i samhället och vikten av en kontinuerlig/hållbar utveckling - skapande av nätverket Landeskunde Nord om undervisning i kulturkunskap; nätverket kan ses som en bro mellan universitet, skola och andra aktörer inom utbildning och kan även ses som ett bidrag till livslångt lärande - flertal internationella nätverk, t.ex. MOVENS nätverk, samverkan med tjeckiska vetenskapsakademin (tyska; om mellaneuropadiskursen), Språkbanken (deras verksamhet anses starkt som tredje uppgiften, bl. a. publicering av korpora för alla samhällsgrupper) - Edgar Platen, Martin Hellström (tyska): anordnar konferensserien Zur Darstellung von Zeitgeschichte in deutschsprachiger Gegenwartsliteratur, vars tema är relevanta för hållbar utveckling, under perioden 12 har konferensbanden om fattigdom publiceratstetz Rooke (arabiska) vetenskapliga och populärvetenskapliga föredrag med anknytning till arabiska, islam, Sida 5 av 7

26 demokratiseringsprocesser mm. (The Horns of a Dilemma: Anti-Islamism in Literature and Politics, internationellt symposium: The Role of Literature in a Time of Cultural Change, Citizens without Boundaries & Högskolan Dalarna, Falun, ; Lingustic aspects of the Arab Spring, lunchföredrag, Brännpunkt Europa, Göteborgs universitet, ; Perspektiv på den arabiska våren, samtal med n Retsö, Sällskapet Gnistan, Göteborgs stadsmuseum, ; Språk från en annan planet. Om rädslan för språk man inte förstår, föredrag i serien Vad är vi rädda för? Om verkliga och overkliga faror, Tredje Rummet, Studieförbundet Vuxenskolan, Malmö, ) - ämnet tyska tar emot praktikanter från Berlin svårt/omöjligt att ange ett konkret antal eftersom det finns många som skriver debattartiklar och det är inte lätt att dra en gräns. Resor och transporter - Klimatpåverkan Fakulteten ska minska utsläpp av klimatpåverkande gaser med 10 % till 2015 jämfört med Institutionen köper endast tågresor som görs på 50 mil eller under. Vad gör institutionen för att minska utsläpp av klimatpåverkande gaser? Följer institutionen fastställda mötes- och resepolicys?. El- och vattenförbrukning Beskriv hur institutionen arbetar med att minska förbrukningen av el och vatten? Följer de anställda rekommendationerna att släcka belysning och, i den mån det är möjligt, även datorer vid längre frånvaro? Personalen släcker belysningen på sina rum om de är borta en längre stund. Datorerna går automatiskt ner i sparläge. Är inköparna vid institutionen uppmärksamma på energiförbrukningen vid inköp eller hyra av energikrävande utrustning? Inköp Sida 6 av 7

27 Hur många av institutionens inköpare har deltagit i någon centralt eller annan anordnad utbildning för inköpare? Ställer institutionens inköpare miljökrav på de produkter som köps in? Två personer har deltagit i utbildningar för inköpare - Vanessa Hällgren och Nicole Takolander., de använder sig av de avtalade leverantörerna. De har utgått ifrån att de möter GU:s miljökrav. Miljörisker Har det skett någon incident (t ex spill, olycka, utsläpp, brand) vid institutionen med negativa konsekvenser för miljön? Har institutionen genomfört någon förebyggande åtgärd i syfte att minska risk för incidenter? T ex brandövning, genomförda riskanalyser, utbildningsinsatser. Uppföljning Har institutionen någon egen handlingsplan för arbetet med hållbar utveckling? Om ja, har denna följts upp? Nej Institutionen har haft en obligatorisk teoretisk brandskyddsutbildning, den hölls av Cupola AB. Varje mål har särskilt uppföljningsdatum. Nyckeltal och resurser följs upp årsvis. Fritext Lyft fram händelser, åtgärder, aktiviteter, forsknings- eller utbildningsprojekt inom miljö och hållbar utveckling som institutionen är särskilt stolt över. Institutionen är särskilt stolt över att vi inrättat viceprefektskap för samverkan. Samverkan är av central betydelse för att föra ut forskning och utbildning. Sida 7 av 7