Matte Direkt Borgen 6 A Läraranvisning punktskrift Verksnummer: 40270
Läraranvisningens innehåll Läraranvisningen är till för att du som undervisande lärare ska få information om hur den pedagogiskt anpassade boken skiljer sig från originalboken och hur ni kan arbeta med den. Nedan kan du läsa vad respektive del i läraranvisningen handlar om, så att du kan förbereda och planera arbetet med läromedlet på bästa sätt. Generella förändringar av boken Under denna rubrik beskrivs de generella tillägg och ändringar som är gjorda i den punktskriftsläsande elevens bok, till exempel på vilket sätt ikoner eller text i marginalen är hanterade. Sidspecifika förändringar Här kan du läsa om sidspecifika tillägg och ändringar som är gjorda i den pedagogiskt anpassade boken. Det kan till exempel vara en övning som omarbetats eller en bild som flyttats. Till läsaren I den pedagogiskt anpassade boken återfinns alltid en text som riktar sig till eleven. Samma text hittar du också i läraranvisningen. Den innehåller information som kan vara bra för läsaren att känna till innan arbetet med boken påbörjas. Läs denna text tillsammans med eleven! Pedagogiska tips I denna del av dokumentet hittar du pedagogiska och metodiska förslag på hur ni kan arbeta med de olika uppgifterna i boken. Du hittar också exempel på hur skolan bör tänka kring läxor, taktila bilder, provsituationer osv. Här återfinns också förslag på olika pedagogiska hjälpmedel som skolan kan behöva köpa in eller ta fram för att ni ska kunna arbeta med boken på ett bra sätt. Återkoppling och synpunkter Dela gärna med dig av dina synpunkter på den pedagogiska anpassningen av denna bok till anpassningsfunktionen@spsm.se eller ring oss på tel. 010-473 50 00. Behöver du komma i kontakt med försäljningen går det bra att mejla till order@spsm.se eller ringa på tel. 020-23 23 00. Trevlig läsning!
Läraranvisning Titel: Matte Direkt Borgen 6 A Författare: Synnöve Carlsson, Pernilla Falck, Gunilla Liljegren, Margareta Picetti. ISBN:978-91-523-0896-7 Innehåll Generella förändringar av boken... 1 Sidspecifika förändringar... 3 Till läsaren... 11 Pedagogiska tips... 12 Generella förändringar av boken Pedagogisk anpassning gör läromedel tillgängliga för elever med synnedsättning genom omarbetningar av visuellt beroende text och bilder. Målet med pedagogisk anpassning är att elever med svår synnedsättning/blindhet ska kunna använda läromedlet på samma sätt som sina klasskamrater. De anpassade uppgifterna ska ha samma pedagogiska innebörd som förlagan och eleven ska vara lika självgående i den anpassade boken som de övriga klasskamraterna i sina böcker. Plocka upp den tryckta punktskriften samt eventuella svällpappersbilder så snart du kan och förvara pärmarna stående. Punktskriften riskerar att plattas till och svällpappersbilderna kan klibba ihop om de förvaras liggande. Den tillfälliga doft som kan förekomma då svällpappersbilderna är nytryckta hinner också avta tills de ska användas av eleven. Arbetsbladen har gjorts om för att passa eleven med synnedsättning/blindhet. Målet är att eleven skall kunna använda läromedlet på samma sätt som sina klasskamrater. Men i vissa fall har uppgifter ändras för att vara möjlig för eleven att göra. Eller så har vissa uppgifter gjorts om helt för att de ej passar för elever med synnedsättning/blindhet. De anpassade uppgifterna skall dock ha samma pedagogiska innebörd som förlagan. Uppgifterna finns i elevens textview-bok (under fliken arbetsblad ) med en kompletterande svällpappersbild för de flesta arbetsbladen. Elevens arbetsblad har numrerats som uppgifter i stället för pilar. T.ex. arbetsblad 1:1 visar med små pilar att det är tre olika uppgifter. Uppgiften innehåller sedan flera deluppgifter. Eleven ser då 1 a) b) c) d) 2 a) b) c) d) e) f) 1
3 a) b) c) d) Även svällpappersbilderna har dessa numreringar med deluppgifter. De flesta arbetsblad har en eller flera tillhörande svällpappersbilder. Tabellerna är anpassade på arbetsbladen men det är bra om läraren går igenom hur tabellerna är uppställda (några tabeller är omskrivna till listor). I de uppgifter där eleverna uppmanas att ringa in ett svar är det ändrat till att eleven skall markera svaret. Text med fet stil eller som är kursiverad är skriven med normal text. 2
Sidspecifika förändringar Arbetsblad 1:1 Positionssystemen skrivs så här, ex uppgift 1: (Skriv talen från listan i tabellen. Uppgift 1 är gjord.) a) tabell a. 1 tiondel b. 4 tiondelar c. 9 tiondelar d. 10 tiondelar e. 11 tiondelar uppgift ental tiondel hundradel a 0 1 Arbetsblad 1:2 På denna sida har strecket ovanför pilarna på tallinjen ersatts med bokstäverna a-j och a-g. Till denna uppgift behöver eleven ett korkunderlägg och nålar för att kunna märka ut olika tal på tallinjen. Arbetsblad 1:3 På denna sida har strecket ovanför pilarna på tallinjen ersatts med bokstäverna a-d. Arbetsblad 1:5 Här skrivs positionssystemen, ex uppgift 1: (Skriv talen från listan i tabellen.) a) Tabell a. 1 tusendel b. 5 tusendelar c. 12 tusendelar d. 153 tusendelar e. 809 tusendelar uppgift ental tiondel hundradel Arbetsblad 1:6 På denna sida har sista uppgiften gjorts om helt och ersatts med; 3
Skriv följande tal i nummerordning. Börja med det minsta talet. Talen är 0,812 0,67 0,001 1 0,12 Arbetsblad 1:7 Uppg. 1 har texten ändrats. Det står; Vilka beräkningar a-f nedan hör till vilket svar g-l? Uppgift 2 har ändrats i texten och rutorna har tagits bort. Det står; Hemligt meddelande. Räkna ut uppgifterna nedan. Efter uppgifterna finns bokstäver som motsvarar svaren. Vilket meddelande kan du bilda? T.ex. det första svaret motsvarar bokstaven I. Du skall bilda två ord i följande sifferordning; 9-6-12-1-10-4 och 8-7-5-13-11-3-2 Arbetsblad 1:8 Uppg.1 har texten ändrats. Det står Vilka uppgifter a-f hör ihop med svaren g-l Uppg.2 har texten ändrats. Det står Vilka uppgifter a-f hör ihop med svaren g-l Arbetsblad 1:9 På denna sida har sista uppgiften gjorts om helt och ersatts med; Skriv in multiplikation eller division med 10 eller 100 i stället för så att svaret stämmer. Först kommer två exempel så du ser hur man skall göra. a) 6666 * 10=66660 b) 66660/100=666,6 c) 666,6 =6,666 d) 6.666 =66,66 e) Osv. Arbetsblad 1:11 På denna sida har texten ändras och bilderna tagit bort i sista uppgiften. I uppgiften står det; Vilken uträkning a-d passar ihop med vilket svar e-h. 4
Arbetsblad 2:1 På denna sida har texten ändrats till; Hur många procent av figuren är skuggad (i raster)? Välj mellan 100%, 75%, 50% eller 25%. 1. 2. a) 3 delar av 4 b) Hela figuren c) 3 delar av 6 d) 1 del av 4 e) 1 del av 4 f) 3 delar av 3 g) 3 delar av 4 h) 3 delar av 6 a) 1 del av 2 b) 1 del av 4 c) 3 delar av 4 d) Hela figuren e) 2 delar av 4 f) 1 del av 2 g) 1 del av 4 h) 3 delar av 4 i) 3 delar av 6 j) 1 del av 4 k) 3 delar av 4 l) Hela figuren Jobba gärna med konkret material om eleven behöver. Du kan t.ex. klippa papperstallrikar i olika många bitar som passar till uppgifterna. Arbetsblad 2:2 På denna sida har texten ändrats till; Hur många delar av figuren skall skuggas för att det skall utgöra 50%? Osv. Dessutom har triangeln ersatts med en cirkel som är indelad i fyra delar. 5
Arbetsblad 2:3 På denna sida har bilderna ersatts av texten; Tröja 300 kr, rabatt 25%. Byxor 500 kr, rabatt 25%. Jacka 700 kr, rabatt 50%. Ett par skor kostar 600 kr och man får 25% rabatt. Vad skall man betala 300 kr, 450 kr eller 600 kr? Ett par skor kostar 800 kr och man får 25% rabatt. Vad skall man betala 300 kr, 450 kr eller 600 kr? Ett par skor kostar 400 kr och man får 25% rabatt. Vad skall man betala 300 kr, 450 kr eller 600 kr? Ett par skor kostar 800 kr och man får 75% rabatt. Vad skall man betala 200 kr, 210 kr eller 220 kr? Ett par skor kostar 840 kr och man får 75% rabatt. Vad skall man betala 200 kr, 210 kr eller 220 kr? Ett par skor kostar 880 kr och man får 75% rabatt. Vad skall man betala 200 kr, 210 kr eller 220 kr? Arbetsblad 2:6 Till detta arbetsblad har bilderna tagits bort och ersatts av texten; a) I påsen finns 1 grå, 1 vit och 2 svarta kolor. b) I påsen finns 1 grå, 2 vita och 1 svart kola. c) I påsen finns 1 vit och 3 svarta kolor. Du har hjärter dam, klöver dam och hjärter 2. Arbetsblad 2:7 På arbetsbladet finns inga bilder i den anpassade boken. Behöver eleven det kan du lägga vaxsnören på papperstallrikar och visa lyckohjulen på så sätt. Arbetsblad 3:2 I stället för bilderna på rektanglar har eleven texten; 1 a) En rektangel har längden 8 m och bredden 3 m. 1 b) En rektangel har längden 9 dm och bredden 3,5 dm. 6
Arbetsblad 3:3 Tabellen på sidan har gjorts om till en lista så här: hela lägenheten längd: 14 bredd: 7,5 omkrets: --- area: 105 vardagsrum längd: 6,5 bredd: 4 omkrets: --- area: --- Arbetsblad 3:4 I stället för bilderna i uppgift 1 på rektanglar har eleven texten; 1. Räkna ut triangelns area. a) bas 6 m, höjd 9 m b) bas 8 m, höjd 4 m c) bas 8 m, höjd 3,5 m Arbetsblad 3:5 Eleven ska rita egna figurer. Han/hon kan instrueras så här: Ta din svällpappersbild och lägg den på ett korkunderlägg. Konstruera en triangel genom att sätta en nål i varje hörn. Arbetsblad 3:6 Eleven har fått sina första figurer i rutor och uppmanas att räkna ut area och omkrets med hjälp av rutorna. Arbetsblad 3.7 Denna sida har helt gjorts om för att passa eleven bättre. Den skrivs: 1. Konstruera en triangel (rätvinklig triangel) med sidorna a) 3 cm, 4 cm, 5 cm b) 10 cm, 8 cm, 6 cm 7
2. Konstruera en liksidig triangel. (Tips! Gör basen först. Titta var du har höjden. Den utgår från mitten på basen och uppåt i en liksidig triangel. Längs höjden kommer de andra två sidorna mötas. Den liksidiga triangeln har sidorna 5 cm, 5 cm, 5 cm.) 3. Konstruera en likbent triangel med sidorna a) 3 cm, 4 cm, 4 cm b) 5 cm, 8 cm, 5 cm 4. Konstruera en liksidig triangel med omkretsen 18 cm. Eleven kan rita på svällpappersbilden som har ett rutnät så här: Lägg bilden på en korkplatta. Sätt nålar i hörnen på trianglarna. Mät eller räkna rutor för att få rätt mått. Arbetsblad 3.8 Istället för att använda svällpappersbilderna kan du klippa ut och vika figurerna av kraftig papp. Veckla ut dem och låt sedan eleven få vika ihop dem igen. Arbetsblad 4:2 På denna sida har texten ändrats lite. Eleven behöver också ett korkunderlägg och nålar. 1. (På din svällpappersbild finns ett koordinatsystem. Det är ritat två hus med massa fönster också i koordinatsystemet. Du kan inte känna fönster utan skall hitta var de är med hjälp av koordinater). 2. Här är ytterligare koordinater till tre fönster. Hitta dem och skriv vad som kan finnas där. Arbetsblad 4:3 Arbetsbladet är struket. Arbetsblad 4:4 På denna sida har texten ändrats lite. Eleven behöver också ett korkunderlägg, nålar och vaxsnöre. 1. Se svällpappersbild Skriv koordinaterna för punkterna i koordinatsystemen. 2. Se svällpappersbild a) Markera punkterna (1,6) och (-5,-6) i ditt koordinatsystem b) Markera en rät linje som går genom punkterna. c) I vilken punkt skär linjen y-axeln? d) I vilken punkt skär linjen x-axeln? e) Markera också en annan punkt som ligger på linjen! Vilka koordinater har den? f) Skriv koordinaterna för punkterna 8
Arbetsblad 4:7 Tabellen till första uppgiften har tagits bort och ersatts med texten 1. Det är åtta killar i Sams rugbylag. Deras ålder är 12, 11, 12, 11, 12, 11, 11 och 10 år. Deras längd är 133, 144, 158, 137, 150, 136, 143 och 127 år Deras skostorlek är 38, 40, 44, 41, 47, 43, 44 och 39. Arbetsblad 5:1 Texten i uppg. 1 har ändrats. Det står: Vilka meningar a-d hör ihop med uttrycken e-h? Arbetsblad 5:2 Texten i uppg. 1 har ändrats. Det står: Vilka meningar a-c hör ihop med uttrycken d-g? Arbetsblad 5:3 Överst på denna sida har bilder tagits bort och ersatts med text. a) En rektangel har längden 2 * x och bredden x. Omkretsen är: b) En rektangel har längden 3 * x och bredden 2 * x. Omkretsen är: c) En rektangel har längden 3 * y och bredden y. Omkretsen är: d) En triangel har sidorna 3 * y, 2 * y och y. Omkretsen är: e) I en regelbunden sexhörning är varje sidan a. Omkretsen är: f) I en regelbunden femhörning är varje sidan 2 * a. Omkretsen är: Övningen på nedre delen av denna sida har bilder tagits bort och ersatts med text. b) Räkna ut hur lång omkretsen är när x = 5 cm. Rektangel har längden 3 * x och bredden x. c) Räkna ut hur lång omkretsen är när x = 12 cm. Rektangel har längden 3 * x och bredden x. Arbetsblad 5:4 I stället för att eleven ska rita mönstret står det Beskriv fig. 4 och 5. Prov 1 del A uppg. 1 Bilden i uppgiften har ersatts med text. Prov 1 del A uppg. 7 Bilden i uppgiften har ersatts med text. 9
Prov 1 del B uppg. 13 Bilden i uppgiften har ersatts med text. Prov 2 del B uppg. 17 Bilden i uppgiften har tagits bort 10
Till läsaren Lycka till! Vissa bilder i boken har tagits bort. Är du nyfiken på dem kan du fråga en kamrat eller lärare vad de visar. Till de flesta arbetsbladen finns en svällpappersbild du skall använda. Uppgiftens text finns i din bok. Till vissa uppgifter på prov finns också svällpappersbilder du behöver. Du behöver ett korkunderlägg och nålar till vissa uppgifter. De behövs när du skall visa var olika tal finns på en tallinje eller koordinater i ett koordinatsystem. 11
Pedagogiska tips Eleven med synnedsättning måste få tid att läsa igenom text och bildbeskrivningar men framför allt att titta på och tolka svällpappersbilder. Eleven behöver ett korkunderlägg (korkskiva) eller liknande för att lägga sin svällpappersbild på. Bra att ha nålar att märka ut olika tal på tallinjen. Nålarna kan vara sådana nålar man sätter upp teckningar på anslagstavlor med. Bra med vaxsnöre för att märka ut linjer i koordinatsystem. Bra om eleven kan ha tillgång till tredimensionella figurer när klassen jobbar med geometriavsnittet. Eleven bör ha tillgång till abakus eller miniräknare. Dessa används företrädesvis när övriga elever räknar med uppställningar för de fyra olika räknesätten. 12