Transkript

1 Birgitta Hägg Ulrica Tackerudh Om du kommer till en öde ö och du bara har med dig en konservburk, hur skulle du kunna använda dig av den? Tänk ut så många användningsområden som möjligt! 1

2 Januari 2014 Foto: Aftonbladet, P-O Sännås Foto: SVD, Privat Elevkommentarer, ( ). I Frankrike, där går det inte köra bil på gatorna, för alla muslimer ligger och ber! Mina föräldrar tycker inte om invandrare, så därför tycker inte jag heller om invandrare. Va?! Pratar ni med dom? 2

3 Diskutera i mindre grupp: Hur ser er verklighet ut? a) I samhället? b) I skolan? Är detta rasism? 1) Att ignorera eller inte släppa in någon i gruppen på grund av hans eller hennes etniska bakgrund? 2) Att tycka att det kommer hit för många invandrare? 3) Att bära svenska flaggan på sina kläder? 4) Att resa sig och gå, när någon med en annan hudfärg kommer och sätter sig på samma bänk? 5) Att säga negerboll? 6) Att rita hakkors? Rasism har bara med biologisk ras att göra! Organiserad rasism Vardagsrasism Strukturell rasism Grogrund Legitimitet Konsekvens för individen 3

4 Oktober 2012 Man skulle säga rakt upp och ner att man inte hade några bilar om det var någon människa man upplevde som skum. Kort och gott om man hade fel ursprung. Kategorisera Generalisera Värdera Agera i ord eller handling 4

5 Skollagen (2010:800) Utbildningen ska också förmedla och förankra respekt för de mänskliga rättigheterna och de grundläggande demokratiska värderingar som det svenska samhället vilar på. (1 Kap. 4, Syftet med utbildningen inom skolväsendet ) Läroplanen (Lgr 11) Främlingsfientlighet och intolerans måste bemötas med kunskap, öppen diskussion och aktiva insatser. (Kap. 1, Skolans värdegrund och uppdrag ) kön, etnicitet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning, könsöverskridande identitet eller ålder. Kränkande behandling Diskriminering Rasism (etnicitet) Enligt: Skollag (2010:800 6 kap) och Diskrimineringslag (2008:567) 5

6 - vikten av ett vi! Skollagen (2010:800) Alla som verkar inom skolan ska främja de mänskliga rättigheterna och aktivt motverka alla former av kränkande behandling. (1 Kap. 5) Öka förståelsen mellan ungdomar från olika kulturer 6

7 Om människor definierar situationer som verkliga blir de verkliga till sina konsekvenser. Flyktingar kostar väldigt mycket pengar! Blir lönsamma snabbare än svenskfödda! Sanningen Bidrar med mer pengar än de får! En mänsklig rättighet att söka asyl! 7

8 Jag säger inte så mycket på lektionerna, men jag tänker på det när jag kommer hem. (Ur elevenkät) Undersökande Samtal OBS! Säg ifrån! Förhållningssätt Respektfullt lyssnande Försök förstå! Hur tänkte du då? Problematisera! Kategoriseringsprocessen, som redskap för reflektion Gå med: Nej, det är inte alltid enkelt att Ifrågasätt!: Kategorisera Generalisera Värdera Agera - Visa fler perspektiv! - Bemöt med fakta - Kolla källan! - Vad blir konsekvenserna? - Återkoppla till MR! Samtal med konkreta tips Fundera tillsammans i gruppen: Tänk på en konkret situation ni varit med om, där rasistiska kommentarer uttalats, diskriminerande argument lyfts fram, eller handlingar lett fram till att någon blivit diskriminerad. (En samtalsmodell att använda i diskussion med andra!) Hjälp varandra: Hur valde du att agera? (vilken effekt gav det?) Finns det fler sätt att hantera situationen? (utbyte av erfarenheter, tips och idéer) 8

9 Samband mellan undervisning och index för inställning till utsatta grupper (En studie gjord av Forum för levande historia, rapportserie 1:2010) Mellan fyrtiofem och femtio procent av eleverna som fått mycket undervisning om mänskliga rättigheter, om rasism och om Förintelsen är positivt inställda till invandrare. Jag har fått en annan syn på sättet att se på andra. Bra innehåll, man får upp ögonen för nya saker. Utbildningen har fått mig att inse att man måste säga ifrån, säga nej! Alla är som de är, lika fast vi är olika! Jag tycker det är nyttiga lektioner. Man får lära sig att tänka från flera håll och [får lära sig] hur vissa har det. Mycket bra diskussioner, bara att prata på! Man kan ju tänka om när andra säger något som är bättre. Jag har ändrat uppfattning om invandrare! Förut drog jag alla över en kam. Främlingsfienden inom oss (SOU 2012:74) Utredare: Bengt Westerberg PDF finns att hämta på: 9

10 Eget ansvar Fakta, förståelse, färdighet, förtrogenhet (Veta, vilja, våga) MR & Demokrati Grupper att nå: Positiv förändring och Inte rasist, men! För individ, * Positiva peppa Grunden Övergripande Internationell rätt motverkande av utanförskap! Vårt val av agerande och För samhälle * Ambivalenta - styrka + ge argument (minsta gemensamma nämnaren = människa!) icke-agerande och dess * Negativa byt perspektiv i dialog Allmänmänskligt perspektiv: konsekvenser! Det är möjligt! Samhällsbyggande: - Alla slags samhällen och (små sakers betydelse) - demokrati kulturer har ett VI! Verkligheten vi lever mitt i: - gilla/inte gilla på FB - diktatur/autokrati - Det är viktigt! Viktigt att få vara - Global värld med - Vara tyst, hålla med eller Olika perspektiv: en del i en helhet, enhet och internationella kontakter säga ifrån när kommentarer - individen (företag, resor, ) - Kunskap hörs (attityder) Identitet i en internationell värld 2, gemenskap! - gruppen (samhället) - En kompetens med - Fler perspektiv fokus: nationalism kulturell förståelse - Sök källan! Att kunna vidga perspektiven Inkluderande eller Hur ser det ut i Sverige? Hur förhålla oss till detta? - Sök dialog! - politiskt exkluderande? (När vi blir nationalistiskt) - Argumentation - rättigheter/skyldigheter New - Sök stöd hos andra! Samarbete Hem, arbetsplats, Connexion skola, vänner, Nationalism förr och nu organisationer, Vem får kalla sig Gymnasium företag svensk? Material Konsekvenser MR & Yttrandefrihet MR & Diskriminering Demokratins dilemma och vikten av källkritik! Övergripande Hur långt kan man/ får Kvinnosyn handikapp sexuell läggning religion kränkningar Etnicitet Yttrandefrihet Vad är sant? man(!) gå för sitt eget land? (Myter och fakta) Hur uppkommer det? (mekaniskt) Källkritik - Olika myter och Kategorisering Fakta Alla röster får höras i funderingar Generalisering ATT jobba med det + HUR jobba med det? en demokrati! Men; - Okunskap ger Värdering viktigt att lyssna kritiskt! fördomar Agerande - Hur vi fyller i, när - Källkritik Människosyn! Vi är lika! vi inte vet. - Känn igen - Enskild individ (allmänmänskligt) argumenten och - En i gruppen Vi är olika! tekniken! - (kulturell pluralism) - Debatt eller dialog - Språkets betydelse Nationella Samtid och framtid i historiens ljus minoriteter! Då och nu I Världen, Exempel En global värld Europa, - En flyktingfamiljs väg - Kolonialism Sverige - Slavhandel förr och - Nationalism Förståelse nu - Vi och dom (och bemötande V.V.V.) - - Vardagsperspektiv - Internationell Rätt (MR igen!) Globalt, internationellt, nationellt Bemötande - Flyktingar Allmänmänskligt - Ekonomiska kriser - Olika länders bakgrund Identitet i en internationell värld 1, fokus: integration Vem är du? Vem är jag? (Skrämmande eller spännande? Förståelse!) Kulturförståelse Som del i ett vi / en gemenskap Integration Sveriges kultur Begrepp: Andra människors kultur - Assimilation (Man får vara stolt över sitt eget land och - Kulturell pluralism sin egen kultur!) - Smältdegeln Subkulturer Konsekvenser: + - (rasism mot svenskar, osv.) Problematisera OBS! Motverka - Tradition Tvåfilig väg utanförskap! - Kvinnosyn Viktigt att förstå - Familjesyn varandra! - Religion Våga berätta hur det fungerar här och säga ifrån. Integreras i vi:et Temaområde MR & Demokrati Uppgift Kurs Lgy 11 Övning Sök information om diktatur och demokrati på Internet eller liknande. Diskutera sedan och kom fram till vilka som är de största skillnaderna mellan styrelsesätten. (Jämför medborgares rättigheter ur MR-synpunkt!) Rollspel Ni sitter 5 kompisar runt ett köksbord i ett land med demokrati. Ni har fått reda på att er skola ska läggas ner, och det vill ni absolut inte! Hur skulle ni kunna påverka kommunen och samhället för att skolan ska få vara kvar? Hur resonerar ni? Jämför sedan detta scenario med att ni sitter vid ett köksbord i ett land med diktatur. Hur skulle ni då kunna påverka för att skolan skulle bevaras? Hur går resonemanget? Kap. 1 Sh Sh Sh1a1 Sh1b Utbildningen ska förmedlaoch förankra respekt för de mänskliga rättigheterna och de grundläggande demokratiska värderingar som det svenska samhället vilar på. (Grundläggande värden) (Sh se nedan!) Undervisningen i ämnet samhällskunskap ska ge eleverna förutsättningar att utveckla följande: 1. Kunskaper om demokrati och de mänskliga rättigheterna såväl de individuella som de kollektiva rättigheterna, samhällsfrågor, samhällsförhållanden samt olika samhällens organisation och funktion från lokal till global nivå utifrån olika tolkningar och perspektiv. 2. Kunskaper om historiska förutsättningars betydelse samt om hur olika ideologiska, politiska, ekonomiska, sociala och miljömässiga förhållanden påverkar och påverkas av individer, grupper och samhällsstrukturer. (Sh) Undervisningen i kursen ska behandla följande centrala innehåll: -Demokrati och politiska system på lokal och nationell nivå samt inom EU. Internationella och nordiska samarbeten. Medborgarnas möjligheter att påverka politiska beslut på de olika nivåerna. Maktfördelning och påverkansmöjligheter i olika system och på olika nivåer utifrån olika demokratimodeller och den digitala teknikens möjligheter. Mediers innehåll och nyhetsvärdering i samband med frågor om demokrati och politik. (Sh1a1) Undervisningen i kursen ska behandla följande centrala innehåll: -Demokrati och politiska system på lokal och nationell nivå samt inom EU. Internationella och nordiska samarbeten. Medborgarnas möjligheter att påverka politiska beslut på de olika nivåerna. Maktfördelning och påverkansmöjligheter i olika system och på olika nivåer utifrån grundläggande demokratimodeller och den digitala teknikens möjligheter. Politiska ideologier och deras koppling till samhällsbyggande och välfärdsteorier. (Sh1b) Kontaktuppgifter: New Connexion info@newconnexion.se Birgitta Hägg Ulrica Tackerudh