INNEHÅLLSFÖRTECKNING BAKGRUND NORMER OCH VÄRDEN UTVECKLING OCH LÄRANDE BARNS INFLYTANDE FÖRSKOLA OCH HEM

Transkript

1 VERKSAMHETSPLAN

2 INNEHÅLLSFÖRTECKNING BAKGRUND NORMER OCH VÄRDEN UTVECKLING OCH LÄRANDE BARNS INFLYTANDE FÖRSKOLA OCH HEM SAMVERKAN MED FÖRSKOLEKLASSEN, SKOLAN OCH FRITIDSHEMMET UPPFÖLJNING, UTVÄRDERING OCH UTVECKLING FÖRSKOLECHEFENS ANSVAR

3 BAKGRUND Sedan 1998 finns en läroplan för förskolan, Lpfö 98. Läroplanen är utformad i enlighet med skollagen och FN:s barnkonvention samt utifrån den svenska förskoletraditionen. Lpfö 98 befäster att förskolan är första steget i utbildningssystemet i Sverige och det pedagogiska innehållet har fått ökad betydelse. Läroplanen behandlar förskolans värdegrund och uppdrag. Mål och riktlinjer för förskolans verksamhet anges i områdena: *normer och värden *utveckling och lärande *barns inflytande *förskola och hem *samverkan med förskoleklass, skola och fritidshem *uppföljning, utvärdering och utveckling *förskolechefens ansvar. Förskolans uppdrag Förskolan ska lägga grunden för ett livslångt lärande. Verksamheten ska vara rolig, trygg och lärorik för alla barn som deltar. Förskolan ska erbjuda barnen en god pedagogisk verksamhet, där omsorg, fostran och lärande bildar en helhet. I samarbete med hemmen ska barnens utveckling till ansvarskännande människor och samhällsmedlemmar främjas. Förskolans mål Målen anger inriktningen på förskolans arbete och därmed också den förväntade kvalitetsutvecklingen i förskolan. Förskolans riktlinjer Riktlinjer för personalen i förskolan anger dels förskollärares ansvar för att arbetet sker i enlighet med målen i läroplanen, dels det ansvar som vilar på var och en i arbetslaget i förskolan. Alla som arbetar i förskolan ska följa de normer och värden som anges i förskolans läroplan och bidra till att förskolans uppdrag genomförs. (Lpfö 98) I den här verksamhetsplanen beskriver vi på Solhems förskola vår vision och tolkning av förskolans uppdrag, läroplanens mål och

4 riktlinjer och dessutom hur vi kvalitetssäkrar verksamheten. Innehållet i verksamhetsplanen är en beskrivning av mål och metoder för Solhems förskoleverksamhet.

5 NORMER OCH VÄRDEN Mål och riktlinjer enligt Lpfö 98, reviderad 2010: Mål Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar: öppenhet, respekt, solidaritet och ansvar, förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra, sin förmåga att upptäcka, reflektera över och ta ställning till olika etiska dilemman och livsfrågor i vardagen, förståelse för att alla människor har lika värde oberoende av social bakgrund och oavsett kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning eller funktionsnedsättning, och respekt för allt levande och omsorg om sin närmiljö. Riktlinjer Förskollärare ska ansvara för: att varje barn får sina behov respekterade och tillgodosedda och får uppleva sitt eget värde, att förskolan tillämpar ett demokratiskt arbetssätt där barnen aktivt deltar, och att det utvecklas normer för arbetet och samvaron i den egna barngruppen.

6 Arbetslaget ska: visa respekt för individen och medverka till att det skapas ett demokratiskt klimat i förskolan, där samhörighet och ansvar kan utvecklas och där barnen får möjlighet att visa solidaritet, stimulera barnens samspel och hjälpa dem att bearbeta konflikter samt reda ut missförstånd, kompromissa och respektera varandra, lyfta fram och problematisera etiska dilemman och livsfrågor, göra barnen uppmärksamma på att människor kan ha olika attityder och värderingar som styr deras synpunkter och handlande, och samarbeta med hemmen när det gäller barnens fostran och med föräldrarna diskutera regler och förhållningssätt i förskolan. På Solhems förskola tänker vi på följande vis kring normer och värden: Vi pedagoger på Solhems förskola vill ge barnen positiva minnen från sin förskoletid. Vi vill ge dem trygghet och vara goda förebilder. Vi vill hjälpa dagens barn att utvecklas till självständiga, medvetna och empatiska individer som är trygga i sig själva och i känslan att de duger precis som de är. I grunden finns också en vilja att vara med och forma morgondagens vuxna, de som ska ta över samhället efter vår generation. Vi pedagoger bemöter barn och föräldrar på ett öppet och respektfullt sätt. Vi strävar efter att vara goda förebilder. För oss är det viktigt att alla oavsett kön har samma förutsättningar och allas åsikter är lika viktiga. Vår likabehandlingsplan används som ett levande dokument i vår verksamhet. I vår pedagogiska verksamhet arbetar vi medvetet och kontinuerligt med etiska frågor. Vi uppmuntrar barnen att kommunicera och lyssna på varandra i konfliktsituationer. Vi tror på att barnen genom kommunikation erhåller ökad respekt för varandras olikheter, åsikter och ställningstaganden och därigenom ökar sina sociala och empatiska förmågor.

7 På Solhems förskola arbetar vi på följande vis kring normer och värden: Samtal i grupp För att barnen skall bli delaktiga i arbetet kring normer och värden samtalar vi mycket i olika gruppkonstellationer. Beroende på barnens mognad, ålder och diskussionsämne så ser grupperna olika ut. Våra samlingar är ett slags forum där barnen kan mötas och där vi tillsammans kan samtala kring viktiga ämnen i barnens vardag. På dessa samlingar är det viktigt att vi pedagoger ser till att alla får talutrymme och att vi uppmuntrar barnen till att aktivt delta. Det är deras stund. Allas åsikter skall bli respekterade, det finns inget rätt eller fel. Barnen skall ges utrymme att varje dag reflektera över sin vardag på Solhems förskola. Den levande dialogen skall alltid vara i fokus. Förhållningssätt Genom att vi pedagoger månar om att vara goda förebilder så ger vi barnen verktyg att utvecklas. För barnen är den konkreta upplevelsen viktig. Det är så de tillägnar sig de normer och etiska värden som finns i samhället. Vi föregår med gott exempel genom att vara hjälpsamma, uppmuntrande och inkännande. Vi vill automatisera det beteendet hos barnen. Genom att vara dessa förebilder och genom samtal i olika situationer så utvecklas barnens känsla för ett empatiskt förhållningssätt. Mötet med föräldrar För oss är det ytterst viktigt att möta alla föräldrar öppet och respektfullt. Vi månar om förtroendefulla relationer där kommunikation och dialog är i fokus.

8 Ute/innemiljö Vi arbetar kontinuerligt med att barnen skall känna sig delaktiga i ansvaret för vår ute- och innemiljö. Barnen får komma till tals kring detta i våra samtalsforum. Vi pedagoger måste vara inkännande och lyhörda för det barnen har att säga. Vi har en förberedd miljö där varje material har sin märkta plats. Den förberedda miljön gör det lättare för barnen att vara just delaktiga och de får möjlighet att känna att de klarar av att ta ansvar. I och med detta växer/utvecklas barnen. Barnen skall även känna sig delaktiga i att förvalta vår utemiljö. Vi vill att barnen skall känna respekt och omtanke kring varje material och varje del av vår gård. Allt efter mognad blir utemiljön allt vidare. Sakta men säkert kan vi tillsammans söka oss vidare ut från vår gård och upptäcka vad naturen/miljön omkring oss kan erbjuda.

9 UTVECKLING OCH LÄRANDE Mål och riktlinjer enligt Lpfö 98, reviderad 2010: Mål Förskolan ska sträva efter att varje barn: utvecklar sin identitet och känner trygghet i den, utvecklar sin nyfikenhet och sin lust samt förmåga att leka och lära, utvecklar självständighet och tillit till sin egen förmåga, känner delaktighet i sin egen kultur och utvecklar känsla och respekt för andra kulturer, utvecklar sin förmåga att fungera enskilt och i grupp, att hantera konflikter och förstå rättigheter och skyldigheter samt ta ansvar för gemensamma regler, utvecklar sin motorik, koordinationsförmåga och kroppsuppfattning samt förståelse för vikten av att värna om sin hälsa och sitt välbefinnande, tillägnar sig och nyanserar innebörden i begrepp, ser samband och upptäcker nya sätt att förstå sin omvärld, utvecklar sin förmåga att lyssna, reflektera och ge uttryck för egna uppfattningar och försöker förstå andras perspektiv, utvecklar nyanserat talspråk, ordförråd och begrepp samt sin förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra, utvecklar intresse för skriftspråk samt förståelse för symboler och deras kommunikativa funktioner, utvecklar intresse för bilder, texter och olika medier samt sin förmåga att använda sig av, tolka och samtala om dessa, utvecklar sin skapande förmåga och sin förmåga att förmedla upplevelser, tankar och erfarenheter i många uttrycksformer som lek, bild, rörelse, sång och musik, dans och drama,

10 utvecklar sin förståelse för rum, form, läge och riktning och grundläggande egenskaper hos mängder, antal, ordning och talbegrepp samt för mätning, tid och förändring, utvecklar sin förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar, utvecklar sin förmåga att urskilja, uttrycka, undersöka och använda matematiska begrepp och samband mellan begrepp, utvecklar sin matematiska förmåga att föra och följa resonemang, utvecklar intresse och förståelse för naturens olika kretslopp och för hur människor, natur och samhälle påverkar varandra, utvecklar sin förståelse för naturvetenskap och samband i naturen, liksom sitt kunnande om växter, djur samt enkla kemiska processer och fysikaliska fenomen, utvecklar sin förmåga att urskilja, utforska, dokumentera, ställa frågor om och samtala om naturvetenskap, utvecklar sin förmåga att urskilja teknik i vardagen och utforska hur enkel teknik fungerar, utvecklar sin förmåga att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika tekniker, material och redskap, och som har ett annat modersmål än svenska utvecklar sin kulturella identitet och sin förmåga att kommunicera såväl på svenska som på sitt modersmål. Riktlinjer Förskollärare ska ansvara för: att arbetet i barngruppen genomförs så att barnen ges förutsättningar för utveckling och lärande och samtidigt stimuleras att använda hela sin förmåga, upplever att det är roligt och meningsfullt att lära sig nya saker, ställs inför nya utmaningar som stimulerar lusten att erövra nya färdigheter, erfarenheter och kunskaper, får stöd och stimulans i sin sociala utveckling,

11 ges goda förutsättningar att bygga upp varaktiga relationer och känna sig trygga i gruppen, stimuleras och utmanas i sin språk-och kommunikationsutveckling, stimuleras och utmanas i sin matematiska utveckling, stimuleras och utmanas i sitt intresse för naturvetenskap och teknik, får stöd och stimulans i sin motoriska utveckling, och erbjuds en god omsorg med en väl avvägd dagsrytm. Arbetslaget ska: samarbeta för att erbjuda en god miljö för utveckling, lek och lärande och särskilt uppmärksamma och hjälpa de barn som av olika skäl behöver stöd i sin utveckling, ta vara på barns vetgirighet, vilja och lust att lära samt stärka barns tillit till den egna förmågan, ge stimulans och särskilt stöd till de barn som befinner sig i svårigheter av olika slag, utmana barns nyfikenhet och begynnande förståelse för språk och kommunikation samt för matematik, naturvetenskap och teknik, ge barn möjlighet att utveckla sin förmåga att kommunicera, dokumentera och förmedla upplevelser, erfarenheter, idéer och tankegångar med hjälp av ord, konkret material och bild samt estetiska och andra uttrycksformer, ge barn möjlighet att förstå hur egna handlingar kan påverka miljön, och ge barn möjlighet att lära känna sin närmiljö och de funktioner som har betydelse för det dagliga livet samt få bekanta sig med det lokala kulturlivet. På Solhems förskola tänker vi på följande vis kring utveckling och lärande: Vi ger varje barn tillgång till en pedagogisk verksamhet varje dag. Vi erbjuder barnen en väl förberedd miljö anpassad till deras intresseperioder. Vi anser att miljön ska vara stimulerande och grundläggande. Miljön underlättar barnets utveckling genom att

12 reducera hindren till ett minimum och ge fritt spelrum för barnets energi, genom att erbjuda de nödvändiga förutsättningar de aktiviteter den ger upphov till. Även pedagogens roll är en grundläggande förutsättning för barnets utveckling och lärande. Pedagogens roll är att vägleda barnet till självständighet. Den vuxne måste anpassa sig efter barnets behov, om inte hon/han skall bli ett hinder genom att träda in i barnets ställe i det agerande som är avgörande för tillväxt och utveckling. För oss är det processen som är grundläggande för inlärning, inte resultatet. På Solhems förskola arbetar vi på följande vis kring utveckling och lärande: På Solhems förskola arbetar vi med årshjulet som en bas i vår verksamhet. I årshjulet ingår årstidernas växlingar med allt vad det innebär. Våra traditioner, både förskolans och samhällets är en viktig del av detta. Vi anser att det är barnets inre drivkraft som ska styra vår verksamhet. Vi skall finnas där för barnen i deras värld. De ska inte behöva anpassa sig till de vuxnas. Genom inre drivkraft kommer inlärning vilket genererar kunskap. Vi ser det kompetenta barnet genom att vi har tilltro till deras egna förmågor och uppmuntrar dem till självständighet. Socialt Vi pedagoger skall finnas för barnen i alla situationer. Vi hjälper barnen att reflektera över händelseförlopp i olika situationer. Vi ställer öppna frågor, vi kommer inte med färdiga lösningar utan låter barnen vara en del av processerna. Vi ser oss som vägledare som hjälper barnen att välja själva men även att de skall få tilltro till sin egen förmåga. Genom den fria leken erhåller barn många olika förmågor, den stärker det sociala samspelet, turtagande, bearbetar upplevelser, problemlösning och samarbetsförmågan. Motorik Genom en erbjudande miljö skapar vi förutsättningar för motorisk träning/utveckling. Genom att vi intensivt arbetar med självständighetsträning i alla rutinsituationer får barnen stort utrymme

13 att träna sin grov- och finmotorik. Vi ser vardagssituationer som ett ypperligt tillfälle till motorisk träning. Vi träder tillbaka och låter barnet efter egen förmåga utföra handlingen. Vi uppmuntrar, stärker och finns till hands när behov uppstår men vi agerar inte i barnets ställe. Språk Vi ser språket som barnets väg till samspel, kommunikation och självständighet. Vi jobbar aktivt med den språkliga medvetenheten varje dag. Vi samtalar, benämner, sätter ord på, lockar, utmanar och uppmuntrar. Vi som pedagoger måste vara medvetna om att alla stunder är tillfällen för språkutveckling. Vi är goda förebilder och erbjuder olika former av aktiviteter som stimulerar till språkutveckling. Matematik/naturvetenskap Vi ser matematik i vardagen i alla dess former. Både utomhus och inomhus finns goda tillfällen att benämna enkla matematiska begrepp former, antal, mängdlära, tid etc. Genom att ge barnen basen stimuleras deras matematiska tänkande. Vi erbjuder innematerial som utvecklar det matematiska tänkandet t.ex. byggmaterial som klossar, lego m.m. Utomhus använder vi oss av det naturen har att erbjuda.

14 BARNS INFLYTANDE Mål och riktlinjer enligt Lpfö 98, reviderad 2010: Mål Förskolan ska sträva efter att varje barn: utvecklar sin förmåga att uttrycka sina tankar och åsikter och därmed få möjlighet att påverka sin situation, utvecklar sin förmåga att ta ansvar för sina egna handlingar och för förskolans miljö, och utvecklar sin förmåga att förstå och att handla efter demokratiska principer genom att få delta i olika former av samarbete och beslutsfattande. Riktlinjer Förskollärare ska ansvara för: att alla barn får ett reellt inflytande på arbetssätt och verksamhetens innehåll. Arbetslaget ska: verka för att det enskilda barnet utvecklar förmåga och vilja att ta ansvar och utöva inflytande i förskolan, verka för att varje barns uppfattningar och åsikter respekteras, ta till vara varje barns förmåga och vilja att ta ett allt större ansvar för sig själv och för samvaron i barngruppen, verka för att flickor och pojkar får lika stort inflytande över och utrymme i verksamheten, och förbereda barnen för delaktighet och ansvar och för de rättigheter och skyldigheter som gäller i ett demokratiskt samhälle.

15 På Solhems förskola tänker vi på följande vis kring barns inflytande: Styrande för det pedagogiska arbetet i svensk förskola är Barnkonventionen (Utrikesdepartementet 1990) och förskolans läroplan (Utbildningsdepartementet 1998). Barnkonventionen slår fast att barn har olika rättigheter, inte minst att bli respekterade och lyssnade på som individer. Deras rättigheter omfattar bland annat rätten att utrycka sin åsikt i sammanhang av betydelse för dem och rätten att vara delaktiga i sitt eget lärande. En förutsättning för att vi pedagoger som arbetar på Solhems förskola skall kunna göra barn delaktiga är att vi har förmågan att ta barns perspektiv. Att närma sig barns perspektiv förutsätter ett förhållningssätt som innebär att vi vuxna är medvetna om att barn har ett eget sätt att erfara och förstå världen på. Vi tycker att det är viktigt att ta barn på allvar. På Solhems förskola skall barn vara delaktiga både i ord och handling. För oss är det självklart att barn behandlas med samma respekt som vuxna. Barns sätt att tänka utgör en värdefull dimension som det är viktigt att vi pedagoger är lyhörda inför. Barnen är beroende av att vi pedagoger har förmågan att tolka deras handlingar och hjälper dem att utveckla förmågan att påverka sin situation. Vi som pedagoger ser oss som medforskare i läroprocessen. Vi står inte med färdiga svar utan vi vill ge barnen förmågan att själva söka kunskap, reflektera och finna egna lösningar/svar. På Solhems förskola arbetar vi på följande vis kring barns inflytande: Samtal/forum I våra forum ges barnen möjlighet att kunna påverka sin vardag på Solhems förskola. Allas åsikter respekteras och alla ges möjlighet till talutrymme. Detta gäller både aktiviteter och material.

16 FÖRSKOLA OCH HEM Vårdnadshavare har ansvaret för sina barns fostran och utveckling. Förskolan ska komplettera hemmet genom att skapa bästa möjliga förutsättningar för att varje barn ska kunna utvecklas rikt och mångsidigt. Förskolans arbete med barnen ska därför ske i ett nära och förtroendefullt samarbete med hemmen. Föräldrarna ska ha möjlighet att inom ramen för de nationella målen vara med och påverka verksamheten i förskolan. Att förskolan är tydlig i fråga om mål och innehåll är därför en förutsättning för barnens och föräldrarnas möjligheter till inflytande. Riktlinjer enligt Lpfö 98, reviderad 2010 Riktlinjer Förskollärare ska ansvara för: att varje barn tillsammans med sina föräldrar får en god introduktion i förskolan, att ge föräldrarna möjligheter till delaktighet i verksamheten och att utöva inflytande över hur målen konkretiseras i den pedagogiska planeringen, utvecklingssamtalets innehåll, utformning och genomförande, och att vårdnadshavare är delaktiga i utvärderingen av verksamheten. Arbetslaget ska: visa respekt för föräldrarna och känna ansvar för att det utvecklas en tillitsfull relation mellan förskolans personal och barnens familjer, föra fortlöpande samtal med barnens vårdnadshavare om barnens trivsel, utveckling och lärande både i och utanför förskolan samt genomföra utvecklingssamtal minst en gång varje år, och beakta föräldrarnas synpunkter när det gäller planering och genomförande av verksamheten.

17 På Solhems förskola tänker vi på följande vis kring samarbetet mellan förskolan och hemmet: Vi månar om ett förtroendefullt samarbete pedagoger och föräldrar emellan och vi arbetar aktivt med att skapa goda relationer. Vi visar stor respekt och ödmjukhet inför föräldrar och deras kunnande. Vi strävar efter en öppen dialog där föräldrarna känner sig trygga i att deras åsikter/tankar/funderingar tas på allvar. För oss är det viktigt med flexibilitet i mötet med föräldrar. Ömsesidiga relationer bygger på respekt för den enskilde individen och för varandra. Det uppnås genom förtroende och kommunikation. På Solhems förskola arbetar vi på följande vis kring samarbetet mellan förskolan och hemmet: Informationsmöten för blivande föräldrar Varje vår erbjuder vi ett informationsmöte för blivande föräldrar på Solhems förskola. Vi bjuder in de föräldrar vars barn står i vår kö och vi annonserar i lokalpressen/hemsidan samt andra alternativ för att väcka intresse. Föräldramöten Vi erbjuder ett föräldramöte per termin. Efterinskolningssamtal Vi erbjuder ett efterinskolningssamtal en tid efter att inskolningen är avslutad. Utvecklingssamtal Vi erbjuder ett utvecklingssamtal per läsår och om behov uppstår erbjuds fler. De dagliga mötena vid hämtning och lämning Vi ser de dagliga mötena som ett viktigt forum för samtal och information kring barnet, verksamheten m.m.

18 Föräldrasamkväm Vi erbjuder olika former av föräldrasamkväm såsom drop-in-fika, firandet av olika traditioner t.ex. Lucia, årstidsrelaterade firanden m.m. Föräldraråd Vid intresse från föräldrars sida uppmuntrar vi till ett föräldraråd. Skriftlig information Vi vill göra föräldrar delaktiga i vår verksamhet på olika sätt. Ett av dessa är skriftlig information via e-post/ pappersbrev. Hemsidan Vi ser vår hemsida som en viktig länk när det gäller information. Den är lättillgänglig, utförlig, informationsrik och den uppdateras kontinuerligt. Kontakt via telefon och e-post Föräldrar har varje dag möjlighet att nå oss via telefon och e-post. Utvärderingssamtal I slutet av varje läsår bjuder förskolechef in till utvärderingssamtal. Det är en möjlighet för föräldrar att vara delaktiga i förskolans utvärdering. Dokumentation av den pedagogiska verksamheten De pedagogiska aktiviteterna dokumenteras skriftligt och kopplas till läroplanen. Detta för att föräldrarna på ett enkelt sätt ska kunna ta del av verksamhetens innehåll och för att vi pedagoger ska emellan.

19 SAMVERKAN MED FÖRSKOLEKLASSEN, SKOLAN OCH FRITIDSHEMMET Övergripande riktlinjer enligt Lpfö 98, reviderad 2010 Förskolan ska sträva efter att nå ett förtroendefullt samarbete med förskoleklassen, skolan och fritidshemmet för att stödja barnens allsidiga utveckling och lärande i ett långsiktigt perspektiv. Samarbetet ska utgå från de nationella och lokala mål och riktlinjer som gäller för respektive verksamhet. När barnets övergång till de nya verksamheterna närmar sig har förskolan den särskilda uppgiften att finna former för att avrunda och avsluta förskoleperioden. Vid övergången till nya verksamheter ska särskild uppmärksamhet ägnas de barn som behöver särskilt stöd. Riktlinjer Förskollärare ska ansvara för: att samverkan sker med personalen i förskoleklass, skola och fritidshem för att stödja barnens övergång till dessa verksamheter. Arbetslaget ska: utbyta kunskaper och erfarenheter med personalen i förskoleklass, skola och fritidshem samt samverka med dem, och tillsammans med personalen i förskoleklass, skola och fritidshem uppmärksamma varje barns behov av stöd och stimulans. På Solhems förskola tänker vi på följande vis kring samverkan med förskoleklassen, skolan och fritidshemmet: Vi vill verka för att övergången mellan förskola, förskoleklass, skola och fritidshem skall bli så mjuk och trygg som möjligt. Vi strävar efter goda kontakter med skolorna i kommunen. Vi önskar ett nära samarbete där barnets bästa ställs i fokus. Vi vill ha ett nätverkande kring överlämningsrutiner, samtal, öppet hus, föräldramöten m.m. Vi vill bjuda in representanter för förskoleklassen och skolan och även göra besök i skolorna.

20 På Solhems förskola arbetar vi på följande vis kring samverkan med förskoleklassen, skolan och fritidshemmet: Brobyggemöten Vi vill på ett tidigt stadium vara delaktiga i övergången till nästa verksamhet. Ett led i detta är att skapa och upprätthålla brobyggemöten. Inbjudan/besök av pedagoger i förskoleklass Vi bjuder in pedagoger i förskoleklass till ett besök i vår verksamhet. Skolbesök Tillsammans med barnet gör ett besök i den skola där barnet fått placering. Överlämningssamtal Inför start i förskoleklass erbjuder vi ett överlämningssamtal där föräldrar tillsammans med pedagoger från förskola, förskoleklass möts i samtal kring barnet. Här överlämnas med föräldrars godkännande barnets individuella utvecklingsplan (IUP). Pedagogen besöker barnet i förskoleklass När barnet gått i förskoleklass en tid kommer pedagoger från förskolan och besöker dem i deras nya verksamhet. Återträff på förskolan Vi erbjuder under hösten en återträff på förskolan för de barn som gått vidare till andra verksamheter.

21 UPPFÖLJNING, UTVÄRDERING OCH UTVECKLING Riktlinjer enligt Lpfö 98, reviderad 2010 Förskolans kvalitet ska kontinuerligt och systematiskt dokumenteras, följas upp, utvärderas och utvecklas. För att utvärdera förskolans kvalitet och skapa goda villkor för lärande behöver barns utveckling och lärande följas, dokumenteras och analyseras. För att stödja och utmana barn i deras lärande behövs kunskap om varje barns erfarenheter, kunnande och delaktighet samt inflytande över och intresse för de olika målområdena. Det behövs också kunskap om hur barns utforskande, frågor, erfarenheter och engagemang tas till vara i verksamheten, hur deras kunnande förändras samt när de upplever verksamheten som intressant, rolig och meningsfull. Syftet med utvärdering är att få kunskap om hur förskolans kvalitet, dvs. verksamhetens organisation, innehåll och genomförande kan utvecklas så att varje barn ges bästa möjliga förutsättningar för utveckling och lärande. Det handlar ytterst om att utveckla bättre arbetsprocesser, kunna bedöma om arbetet sker i enlighet med målen och undersöka vilka åtgärder som behöver vidtas för att förbättra förutsättningarna för barn att lära, utvecklas, känna sig trygga och ha roligt i förskolan. Det är analyserna av utvärderingens resultat som pekar ut väsentliga utvecklingsområden. All form av utvärdering ska utgå från ett tydligt barnperspektiv. Barn och föräldrar ska vara delaktiga i utvärdering och deras röster ska lyftas fram. Riktlinjer Förskollärare ska ansvara för: att varje barns utveckling och lärande kontinuerligt och systematiskt dokumenteras, följs upp och analyseras för att det ska vara möjligt att utvärdera hur förskolan tillgodoser barnens möjligheter att utvecklas och lära i enlighet med läroplanens mål och intentioner, att dokumentation, uppföljning, utvärdering och analys omfattar hur läroplansmålen integreras med varandra i det pedagogiska arbetet,

22 att verksamheten i sin helhet, dvs. dess förutsättningar, organisation, struktur, innehåll, aktiviteter och pedagogiska processer dokumenteras, följs upp och utvärderas, att dokumentation, uppföljning och analys omfattar hur barns förmågor och kunnande kontinuerligt förändras inom målområdena i förhållande till de förutsättningar för utveckling och lärande som förskolan bidrar med, att utvärderingsmetoder, hur dokumentation och utvärderingar används och påverkar verksamhetens innehåll och arbetssätt samt barns möjligheter att utvecklas och lära inom samtliga målområden kritiskt granskas, och att resultat av dokumentation, uppföljningar och utvärderingar i det systematiska kvalitetsarbetet används för att utveckla förskolans kvalitet och därmed barns möjligheter till utveckling och lärande. Arbetslaget ska: kontinuerligt och systematiskt dokumentera, följa upp och analysera varje barns utveckling och lärande samt utvärdera hur förskolan tillgodoser barnens möjligheter att utvecklas och lära i enlighet med läroplanens mål och intentioner, använda olika former av dokumentation och utvärdering som ger kunskaper om förutsättningarna för barns utveckling och lärande i verksamheten samt gör det möjligt att följa barns förändrade kunnande inom olika målområden, dokumentera, följa upp och analysera kommunikation och samspel med och mellan barn, barns delaktighet och inflytande samt vid vilka tillfällen som barnen upplever verksamheten som intressant, meningsfull och rolig, hur barns förmågor och kunnande kontinuerligt förändras inom målområdena i förhållande till de förutsättningar för utveckling och lärande som förskolan bidrar med, dokumentera, följa upp, utvärdera och utveckla barns delaktighet och inflytande i dokumentation och utvärderingar, vad och hur barn har möjlighet att påverka och hur deras perspektiv, utforskande, frågor och idéer tas till vara, och

23 föräldrars inflytande i utvärderingar, vad och hur de har möjlighet att påverka samt hur deras perspektiv tas till vara. På Solhems förskola tänker vi på följande vis kring uppföljning, utvärdering och utveckling: Vi strävar efter att pedagogerna på Solhems förskola skall ha ett gemensamt förhållningssätt och en gemensam värdegrund. Vår verksamhetsplan skall vara ett levande dokument. Genom att gå olika fortbildningar utvecklar vi våra tankar och metoder, samt håller den pedagogiska debatten levande och aktuell. Även synpunkter från föräldrar ger oss underlag till utveckling. På Solhems förskola arbetar vi på följande vis kring uppföljning, utvärdering och utveckling: Pedagogiska forum Under terminen har pedagoger tid för utveckling och planering av verksamheten enskilt och i grupp. Pedagoger utvärderar, dokumenterar och reflekterar över sitt arbete kontinuerligt bl.a. i regelbundna personalforum. Ekonomi Pengar avsätts varje år för kurser, föreläsningar och litteratur. Detta för att ge arbetslaget den kompetensutveckling som behövs för att utveckla arbetsmetoder och höja kvaliteten på förskolan, men också för den personliga utvecklingen. Vi köper in litteratur, vi arbetar i bokcirkelform och samtalar gemensamt om aktuell litteratur. Föräldrar Föräldrar skall ges möjlighet att vara delaktiga i utvärderingen av förskolans verksamhet. Detta görs årligen genom en föräldraenkät, samma enkät som de kommunala förskolorna erbjuder sina föräldrar samt vid det årliga utvärderingssamtalet.

24 FÖRSKOLECHEFENS ANSVAR Som pedagogisk ledare och chef för förskollärare, barnskötare och övrig personal i förskolan har förskolechefen det övergripande ansvaret för att verksamheten bedrivs i enlighet med målen i läroplanen och uppdraget i dess helhet. Förskolechefen har ansvaret för förskolans kvalitet och har därvid, inom givna ramar, ett särskilt ansvar för att systematiskt och kontinuerligt planera, följa upp, utvärdera och utveckla verksamheten, det systematiska kvalitetsarbetet genomförs under medverkan av förskollärare, barnskötare och övrig personal samt för att erbjuda barnens vårdnadshavare möjlighet till deltagande i kvalitetsarbetet, förskolans arbetsformer utvecklas så att barnens aktiva inflytande gynnas, förskolans lärandemiljö utformas så att barnen får tillgång till en bra miljö och material för utveckling och lärande, verksamheten utformas så att barn får det särskilda stöd och den hjälp och de utmaningar de behöver, upprätta, genomföra, följa upp och utvärdera förskolans handlingsprogram för att förebygga och motverka alla former av diskriminering och kränkande behandling, såsom mobbning och rasistiska beteenden bland barn och anställda, formerna för samarbete mellan förskolan och hemmen utvecklas och att föräldrarna får information om förskolans mål och sätt att arbeta, samarbetsformer utvecklas med förskoleklassen, skolan och fritidshemmet och att samverkan kommer till stånd för att skapa förutsättningar för en samsyn och ett förtroendefullt samarbete, och personalen kontinuerligt får den kompetensutveckling som krävs för att de professionellt ska kunna utföra sina uppgifter.

25 På Solhemsförskola tänker vi på följande vis kring förskolechefens ansvar: Förskolechef är ytterst ansvarig för allt som rör Solhems förskola och dess verksamhet. Förskolechef är också ansvarig för att skapa goda relationer till personal och föräldrar. För oss är det viktigt att förskolechef är delaktig och närvarande i den dagliga pedagogiska verksamheten. Dels för att vara tillgänglig för personal och föräldrar, dels för att ha insyn i den verksamhet som bedrivs och som förskolechef ytterst ansvaras för. På Solhems förskola arbetar vi på följande vis kring förskolechefens ansvar: Planera/följa upp/utvärdera/utveckla Förskolechef ansvarar för att det finns tillfällen till planering, uppföljning, utvärdering och utveckling för personalen på förskolan. Förskolechef ansvarar också för formen och strukturen för detta. Kvalitetsarbete Förskolechef ansvarar för att föräldrar och personal ges möjlighet att deltaga i kvalitetsarbetet bland annat via enkäter, medarbetarsamtal. Barns inflytande Förskolechef ansvarar för att barn ges möjlighet till inflytande i verksamheten. Förskolans lärandemiljö inne/ute Förskolechef ansvarar för att förskolans ute- och innemiljö utformas så att den stimulerar utveckling och lärande. Se det unika barnet Förskolechef ansvarar för att alla barn blir sedda för de unika individer de är och att de får utvecklas och utmanas utefter sin förmåga.

26 Handlingsplan Förskolechef ansvarar för att handlingsplaner upprättas, genomförs, följs upp och utvärderas. Information Förskolechef ansvarar för att information som rör förskolans mål och verksamhet finns tillgänglig för föräldrar. Samarbetsformer Förskolechef ansvarar för att samarbetsformer finns mellan förskola/förskoleklass/skola/fritidshem. Kompetensutveckling Förskolechef ansvarar för att erbjuda kompetensutveckling vid behov.