INTE 11 ZLATAN HELLER..

Transkript

1

2 INTE 11 ZLATAN HELLER.. Nya Stordammen F Den internationella skolan nära dig

3 UTMANA DIG SJÄLV SE MÖJLIGHETERNA VÅGA PRÖVA SATSA OCH LYCKAS

4 VÅGA DRÖMMA VISIONEN Nya Stordammen F Den internationella skolan nära dig

5 VÅGA PRÖVA Nya Stordammen F-9 Den internationella skolan nära dig

6 VÅGA PRÖVA Nya Stordammen F-9 Den internationella skolan nära dig

7 SE MÖJLIGHETER Nya Stordammen F-9 Den internationella skolan nära dig

8 HÖGA FÖRVÄNTNINGAR TYDLIG MÅLBILD Nya Stordammen F-9 Den internationella skolan nära dig

9 UTMANA DIG SJÄLV Nya Stordammen F-9 Den internationella skolan nära dig

10 SE MÖJLIGHETERNA Nya Stordammen F-9 Den internationella skolan nära dig

11 TYDLIGT LEDARSKAP Nya Stordammen F Den internationella skolan nära dig

12 SATSA OCH LYCKAS Nya Stordammen F-9 Den internationella skolan nära dig

13 UTMANA DIG SJÄLV SE MÖJLIGHETERNA VÅGA PRÖVA SATSA OCH LYCKAS Nya Stordammen F-9 n internationella skolan nära dig

14

15

16 1 kap 5 Vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet

17 Stordammen ligger i Sävja, I södra, Uppsala, ett nytt snabbt växande bostadsområde med många kulturer representerade. Sävja är ett naturskönt område mitt i Carl von Linnés tassemarker.

18 Lära för livet eller för skolan att förberedas för livet - redan i skolan Vår målsättning är att skapa en god miljö för bildning, tänkande och kunskapsutveckling genom att möta varje person med respekt för sin person och sitt arbete samt ge trygg miljö och framtidstro. Stordammen en modern socialt inriktad kunskapsskola

19 DN:s skolledarpris 1999 Gabriella Ekström visar att ett genomtänkt och personligt ledarskap gör skillnad i skolan. Stark värdegrund, tydliga kunskapskrav, stora ansträngningar för att ta in föräldrarna, höga förväntningar på barnen under devisen alla har förutsättningar att lyckas allt detta summerar en rektor som vet vad hon vill. DN:s chefsredaktör Hans Bergströms motivering till utmärkelsen årets skolledare 1999

20 Ambassadör för Fri företagsamhet i Uppsala län 2007 Gabriella Ekström har med stort engagemang och entusiasm utvecklat Stordammens skola till en skola som både lärare och elever trivs i. Fri företagsamhet- Svensk näringsliv Skolornas fredspris 2007 Emerichfonden Heja Rektorn- priset 2008 motivering: Gabriella Ekström Stordammens skola En rektor som vågar Rektorsakademien

21 Investors in People 2008 och 2011 Certifiering på SILVER- nivå 2011 att man gör det man säger att man gör 149 bevis av 196

22 Varför går jag till jobbet? Stefan Söderfjäll- Ledarskapets fem utmaningar 2009

23 Går jag till jobbet om dagarna för att ha något att göra eller för att åstadkomma något?

24 Om svaret är att du vill åstadkomma något så kommer följdfrågan: Vad vill du då åstadkomma med ditt jobb?

25 Jag vill vara med och påverka framtiden eftersom jag tänker leva i den. Jag vill möta våra barn i framtiden och se hur de har utvecklats från små individer till vuxna ansvarstagande personer med optimism och framtidstro Citat Gabriella Ekström Filipsson

26 Om du planerar för ett år, så vete. Om du planerar för ett decennium, plantera träd. Om du planerar för livet, ge människor utbildning. Kinesiskt ordspråk: Guanzi (ca 645 f.kr.)

27 Våga drömma

28 Kontroll, är en Att ha koll på, är en

29 Man lever inte som man lär Man lär som man lever

30 Gör fel, gör om, gör rätt Klokheten har vi fått från våra erfarenheter.. Erfarenheterna kommer från våra dumheter. Sacha Guitry Fransk skådespelare, regissör och dramatiker.

31 Organisationen är ett levande socialt system som måste skötas och vara effektivt som ett bra fotbollslag i toppen av tabellen. Att leda en organisation- inte personer Att fatta gemensamma beslut som man är lojal emot, inget personligt tyckande Att vi har ett professionellt förhållningssätt

32 Ledarskap i ett välfärdsföretag En välskött organisation som måste skötas En helhet där alla delar dra åt samma håll Målstyrt förväntanskultur Marinera med det som är viktigt Det som är viktigt säger man många gånger Bästa laget på planen Gott självförtroende ger segrar Hitta frirummet Fatta beslut, inget personligt tyckande

33 Triggers Det ska kännas bra att gå till jobbet Det ska kännas bra att vara på jobbet Det ska kännas bra med jag gör på jobbet Det ska kännas bra att gå hem från jobbet

34 Triggers 1. Höga förväntningar 2. Ta på den professionella ryggsäcken 3. Att kliva ut på scenen 4. Det finns ingen one-size-fits-all-lösning 5. Positiv framåtsyftande vision 6. Tydlig värdegrund, demokratiska arbetssätt, etik 7. Tillit och tilltro till varandra 8. Positiva framtidsbilder, vi vinner matchen 9. KASAM, framtidstro

35 100 % JAG KLARADE DET! 90 % Jag ska 80 % Jag kan 70 % Jag tror jag kan 60 % Jag skulle kunna 50 % Jag tror jag skulle kunna 40 % Vad handlar det om 30 % Jag önskar jag kunde 20 % Jag vet inte hur 10 % Jag kan inte 0 % Jag vill inte

36 NOLLTOLERANS Ju sämre det är ställt med etiken, desto mer behövs juridiken!

37 NOLLTOLERANS Nolltolerans är ett annat exempel på vägen mot helvetet kantad med goda intentioner Curwin och Mendler, amerikanska pedagoger

38 Nolltolerans mot kränkningar är enkelt att mynta i retoriken men svårt att gestalta i praktiken. Följer vi alla de yrkesetiska principerna så behövs inte juridiken. Regler fråntar individen sitt eget personliga ansvar medan de yrkesetiska principerna: ger vägledning och stöd, är ett mer medvetet förhållningssätt, är föränderliga, tar ett steg längre, ger inget facit. Det finns inget personligt tyckande utan är ett professionellt sätt att arbeta på.

39 Ledarskap Lärarnas ledarroll har stor betydelse för skolans klimat. I en stökig och ostrukturerad miljö odlas mobbning och destruktivitet. Eleverna bildar subkulturer när de möter en osäker vuxen med svag ledarroll. Där anger de själva klimatet. Det är viktigt att skolan har tydliga demokratiska spelregler. Det hjälper eleverna att själva komma fram till en egen moraliskt uppfattning. Allan Guggenbühl

40 Stordammens värdegrund Vi vill ge våra barn goda kamratrelationer därför hjälper vi till att lösa konflikter Vi anser att alla ska visa hänsyn och respekt för andra därför åtgärdar vi mobbning Vi vill ge våra barn en god arbetsmiljö därför ingriper vi mot störning av undervisning Vi månar om barns självförtroende därför ingriper vi mot all diskriminering och skymfande tillmälen Vi vill ge våra barn trygghet därför ingriper vi mot våld

41 Stordammens värdegrund En bra barngrupp är när barnen Får vara den de är Är initiativrika och positiva Hjälper varandra Respekterar varandra Samarbetar Känner sig trygga Leker och har roligt tillsammans Vågar misslyckas Känner sig delaktiga Har vi-känsla Är nyfikna

42 Stordammens värdegrund En bra gruppledare Har ett positivt ledarskap Vågar vara sig själv Visa respekt för barnen Tar barnen på allvar Tar fram och uppmuntrar barnens enskilda förutsättningar Är tydlig och rak Är en förebild för barnen Arbetar med en fast struktur Arbetar med fasta rutiner Arbetar i en stabil personalgrupp Får bra kompetensutveckling

43 Alla ska känna sig trygga, därför måste jag. Alla ska få ett gott självförtroende, därför måste jag. Alla ska ha goda kamratrelationer, därför måste jag. Alla ska ha en god arbetsmiljö, därför måste jag. Alla ska känna att de möts med hänsyn och respekt, därför måste jag.

44 Etiskt ledarskap Vi måste hela tiden vidga vårt etiska perspektiv eftersom antalet nya elever från nya ursprungsländer, kulturer och traditioner hela tiden breddas. Som en trovärdig etisk ledare ligger min förståelse och mitt ansvar där vi kan inkludera alla barn och att allas livserfarenheter tas tillvara.

45 Autenticitet Riktiga ledare är autentiska. De tar med sig själva, inklusive sin djupaste övertygelse, sina normer och värderingar, till jobbet. De är alltid sig själva i sin roll som ledare. R.Starratt

46 De moraliska utmaningar som skolan står inför är enorma, inte minst som sättet att hantera moralfrågor påverkar det internationella samarbetet mellan demokratiska länder kring frågor som rör global rättvisa och samverkan. R.Starratt

47 För att skolan ska lyckas fördjupa och bredda lärandet ur ett moraliskt perspektiv behövs ledare både skolledare och lärare som själva ser lärandet som en moralisk verksamhet. R.Starratt

48 NOLLTOLERANS Stereotyp konflikt lösning Kontraproduktiv Kollektiv syn Icke salutogen Extern problemlösning Exkludering En negativ rättighetssyn Curwin och Mendler

49 Medvetenhet om maktförhållande Förståelse och medvetenhet om maktutövningens roll och betydelse Makt kan i princip användas på två sätt; för att trycka ner eller för att lyfta upp

50 Moral Etik Yrkesetik Från grekiskans mos, betyder vana sed Oreflekterade handlingsnormer vi använder i vardagslivet och som är präglade av vår kultur. Från grekiskans ethos, betyder vana sed Medvetna principer, grunden för normer och värderingar som styr våra handlingar. Underavdelning till etik. Yrkesetiska normer som styr ett professionellt handlande. ( 2) Skolledarföreningen

51 Autencitet Etiskt ledarskap Ansvar Inkludering, närvaro

52 Michael Fullan börjar med att identifiera fyra komponenter som skapar systemförbättringar: 1. främja motivationen för både lärare och elever 2. engagera både lärare och elever i en fortlöpande utveckling av undervisning och lärande 3. uppmuntra kollektivt arbete eller team work 4. se till att alla påverkas av förändringarna.

53 Wrong drivers Men, säger Michael Fullan, många länder missar inte bara dessa fyra avgörande punkter utan sätter sin lit till andra frågor. De kan se bra ut på papperet men kommer inte att ge det resultat man förväntar sig. De kan till och med försämra läget. Han menar att det finns fyra sådana wrong drivers som är mer vanliga än andra. De är: att förlita sig på inspektioner, tester och ansvarsutkrävande istället för att satsa på utveckling, att satsa på individuell utveckling av lärare och skolledare istället för att utveckla gruppen, att investera i IT och tro att bara man får datorer i skolan så löser det alla problem, att ha lösryckta insatser istället för en samlad strategi där olika delar hänger samman.

54 Ledarens positiva och negativa förväntningar påverkar spelarens beteende och prestationer.

55 Demokrati och ansvar Demokrati handlar om allas delaktighet och att alla tar ansvar för det man kommer fram till. Jag skulle vilja sammanfatta demokrati i två ord: delaktighet och ansvar. Att få diskutera olika frågor och ha möjlighet att delta i de processer vi arbetar med innan man går till beslut.

56 Lojalitet Att ha inflytande och att få vara delaktig I det som händer, är en självklarhet för alla på Stordammen. Det är också självklart att de gemensamma beslut som fattas, följs av alla. På detta sätt äger vi alla Stordammens utveckling. Gemensamma strategier och ett välorganiserat lagarbete leder oss i arbetet med målen och hjälper oss att vinna matchen, det vill säga att eleverna lyckas.

57 Högpresterande grupper Losada & Hephy 2006 De finns tre dimensioner för ett högpresterande och effektivt arbetslag. Viktigt att välja rätt perspektiv!

58 Effektiva team Hög presterande (HP), mellan presterande (MP), låg presterande (LP) INÅT HP ( 49) Alla medlemmarna i gruppen kan balansera MP (30) Börjar bra utanför men LP (98) De snurrar runt sin egen axel, ser bara det egna perspektivet UTÅT (51) mellan perspektivet omvärld, framtid, nutid (70) hamnar i det egna perspektivet (2)

59 Inåt och utåt Lyft goda lärdomar som vi gjort Lära av andras lärdomar Spana överallt Våga pröva nytt Vad behövs i framtiden? m.m

60 Effektiva team Hög presterande (HP), mellan presterande (MP), låg presterande (LP) Utforskande, jag vill veta mer HP (52) En hälsosam balans mellan MP (40) Försvarar/ förespråkande sin egen ståndpunkt vill inte se nya perspektiv båda perspektiven (60) LP (1) (99)

61 Utforska och förespråka Ställ öppna frågor. Berätta mer, hur menar du, utveckla hur du tänker, vad tycker du om. Visa nyfikenhet Inta ickevetandepositionen Ta initiativ till att ta reda på mer m.m Ta ställning Plädera för ett sätt att se på saken Dela med dig av kunskaper Bidra med synpunkter Lyft fram erfarenheter m.m.

62 Effektiva team Hög presterande (HP), mellan presterande (MP), låg presterande (LP) Positivt språk, uppmuntrande och stödjande Negativt språk, går inte, underkännande, kränkande HP 5 positiva kommentarer MP negativ kommentar 1 LP 1 4

63 Positiv kommunikation Uttala beröm Ge uppmuntran, support Ge stödjande uttryck som kan höras Bygg vidare på andras tankegångar Uttryck entusiasm Prata om de bra saker man gjort Prata lösningsfokuserat m.m

64 Framgångsfaktorer Positivt, dynamiskt, demokratiskt och starkt ledarskap Fokus på mål och resultat En platt organisation med individuellt inflytande och personligt ansvar. Vi skapar framtidstro genom att måla upp positiva framtidsbilder. Vi utgår från att alla barn har samma möjligheter och samma ansvar. Kulturen och vardagslivet på Stordammen genomsyras av förtroendefulla relationer och tillit mellan individer. Rak och öppen kommunikation Demokratiska beslut är styrande En lekfull social kultur mellan vuxna. Vi bekämpar Jantelagen. Vi fokuserar på det vi kan göra någonting åt, det som ligger inom vår påverkanssfär. Vi firar resultat. Vi lever efter devisen framgång tröstar motgång Vi skapar en god estetisk miljö. Vi skapar en känsla av samanhang, KASAM. All personal äger Stordammens utveckling och process.

65 Gabriellas motivationskomihåg Ha en tydlig organisation Ha en vision som berör. Det ska finnas känsla i den och alla ska ställa upp på den. Ha en allomfattande och tydlig demokrati. Mingla runt för att se, höra, diskutera, förstå och lära Uppmuntra och tillåt mångfald i hur man utför ett jobb Stötta personalens idéer, funderingar och arbetssätt Uppmuntra vars och ens speciella intressen och kunskaper Säg alltid: Våga pröva! Dåliga idéer självdör och man får fråga sig vad man lärt sig Samla mycket kunskap, din och min och gör något bra av det Ha tydliga förväntningar på resultat Ha många anledningar att fira Vidareutbilda varandra Leta inte efter fel

66 Skolledares uppdrag Jag vill vara med och påverka Skapa tydlig organisation, demokrati och förväntningar framtiden eftersom jag tänker leva i Ha en vision som berör Utan spaning har du ingen aning Uppmuntra före nedmuntra Mångfald blir flerfald den. Jag vill möta våra barn i framtiden och se hur de har Stötta före hålla emot utvecklats från små individer till vuxna ansvarstagande personer med optimism och framtidstro Dåliga idéer självdör Våga pröva Vad kan hända? Samla på kunskap inte bara din egen Citat Gabriella Ekström Filipsson Fira framgång Skapa forum att utbilda varandra Leta efter det du vill ha mer av

67 Framtidstro Jag arbetar utifrån devisen att goda strategier grundar sig på hur man hanterar sina motgångar: man gör inga fel, utan man lär sig bara nya saker. Det här förhållningssättet skapar optimism och framtidstro. Jag har också uppfattningen att människor med positiva framtidsbilder helt enkelt utvecklar en bättre självkänsla, känner sig lyckligare och mår bättre.

68 Stordammens demokratiska puls Nivåer och typ av uppgifter Omvärlden, framtiden EU, OECD, FN, världsfreden Organisationen i omvärlden; syfte och avgränsningar Politiker Skolchef, tjänstemän Skolledning STABEN: Administration, HR, Arbetsmiljögruppen, IT-ansvar m.m. (stödjande) Rektor Bitr.rektor Samverkansgrupp med fackliga företrädare Yttre relationer Balans mellan nuvarande och nya koncept utveckla alternativ Bygga strukturer/system Balans mellan nutid/framtid Ledningsgruppen Utvecklingsledare för arbetslag Operativa planer och program, samlat kunnande uppdragsfokus Arbetslagen Stora Sländan& Näckrosen Lilla Näckrosen &Sländan, Förskoleklasserna, Fritids, FBK, Stordammens duktiga elever Konkret utförande Kvalitet, känsla i praktiken

69 Gabriella Ekström Filipsson Rektor Stordammen Stordammens skola

70 Tydliga mål / Framtidstro Jag kan nästan allt och därför kan jag bli vad jag vill (Roza) Man kan bli vad man vill - Det är bara att skaffa sig ett jobb (Rehand) Höga förväntningar Alla känner sig duktiga (Roza) Man får lära sig mycket och ha kul (Roza)

71 Trygghet / Inflytande / Delaktighet Man får berätta vad man vill (Andreas) Jag jobbar här i skolan (Anna) Alla vågar vara sig själva (Roza) Respekt Jag är bra och du är bra så är det bara (Andreas) Den här boken är för lätt för mig men den kan vara bra för en som är nybörjare på läsning (Anna)

72 Förväntanseffekter Vad är det: Antagande om att lärarens positiva förväntningar leder till förbättrade intellektuella prestationer hos eleverna. Vad forskningen säger: Total enighet råder bland forskare om att förväntanseffekter verkligen existerar. Lärarens positiva och negativa förväntningar påverkar elevernas beteende och prestationer. Källa: Jenner (2004) Motivation och motivationsarbete

73 Faktorer som påverkar hur lärare ser på elever: Vad säger forskningen: Lärare betraktar ofta sina elever med utgångspunkt i egna värderingar och behov. Livliga lärare tycker om aktiva elever, stillsamma lärare tycker om elever som är mer tillbakadragna etc. Människor skapar ofta stabila intryck på basis av begränsad information. Lärare som möter eleven för första gången baserar sina intryck på utseende, uppförande, namn, kön, etnisk tillhörighet och eventuell tidigare information. Dessa intryck påverkar ofta samspelet under lång tid. (Människor med ett attraktivt yttre får ofta större framgång i skolan - och i senare livet...) Källa: Jenner (2004) Motivation och motivationsarbete

74 ETISK DIMENSION Det personliga ansvarstagandet; ibland måste läraren temporärt ta ansvar från eleven och därigenom ta ansvar för eleven. Poängen är dock att den enes maktutövning ska leda till den andres frihet och utveckling Från lydnad till ansvarskultur

75 Gemensamma värderingar skapar trygghet. I en interkulturell pedagogik ryms förståelsen för olikheter, toleransen och nyfikenheten inför det kända såväl som det okända. Då vi jämför våra erfarenheter och reflekterar kring dessa omvandlas vår erfarenhet till ny kunskap. Det kallar vi kulturkompetens Kulturkompetens

76 Hur överför ledare sina förväntningar? Vad säger forskningen: Förhållningssätt : Den känslomässiga stämning som en ledaren skapar. En spelare, som ledare har höga förväntningar på, får fler leenden och huvudnickningar samt har mer ögonkontakt och närmare fysisk kontakt med ledaren Feedback: Att ge känslomässig och kognitiv information. En spelare som ledaren har höga förväntningar på får mer lovord, mindre kritik och mer detaljerad återkoppling av högre kvalitet.

77 Träning ger färdighet Förhållningssätt: Ledare tenderar att ge svårare uppgifter till dem som de förväntar sig mer av. Resultat: Ledare uppmuntrar mer kvalificerade uppgifter av dem, som de förväntar sig mer av, genom att ge fler möjligheter för dessa spelare att uttrycka och förklara sig.