Centrumskolans plan mot diskriminering och kränkande behandling

Transkript

1 Centrumskolans plan mot diskriminering och kränkande behandling Verksamhetsformer som omfattas av planen: Förskoleklass, Grundskola år 1-6, fritidsverksamhet, Grundsärskolan 1-6, Träningsskola Läsår: Kalenderår 2017

2 Grunduppgifter Verksamhetsformer som omfattas av planen Förskoleklass, Grundskola år 1-6, fritidsverksamhet, Grundsärskolan 1-6, Träningsskola a för planen Malin Grahn, rektor Centrumskolan. Vår vision Vi ska bygga en skola där alla känner trygghet och trivsel och får möjlighet att växa, såväl socialt som kunskapsmässigt. Ett led i detta är nolltollerans mot mobbing och att alla elever och personal kan gå till skolan utan rädsla för att bli utsatt för kränkande behandling. Planen gäller från Planen gäller till Läsår Kalenderår 2017 Elevernas delaktighet Eleverna genomför Klassens kvalitetsrapport och Husmodellen. Efter genomförda enkäter analyserar eleverna skolans styrkor och förbättringsområden i skolrådet samt respektive klass sina styrkor och förbättringsområden. Vårdnadshavarnas delaktighet På skolrådsmöte presenteras och diskuteras planen för vårdnadshavarna som då ges möjlighet att komma med synpunkter. Personalens delaktighet Vid arbetslagsmöten analyserar personalen gemensamt resultaten av Klassens kvalitetsrapport samt Husmodellen. Utifrån analysen kommer de gemensamt fram till främjande och förebyggande insatser i nästa års plan. Förankring av planen Den färdiga planen presenteras och gås igenom på klassråd, skolråd, konferenstid samt på Schoolsoft.

3 Utvärdering Beskriv hur fjolårets plan har utvärderats Fjolårets plan utvärderades på Apt-träff, elevråd samt skolråd. Delaktiga i utvärderingen av fjolårets plan Fjolårets plan har utvärderats vid skolråd, elevråd samt vid arbetslagsmöten med skolans fritidspedagoger, lärare och förskollärare. Resultat av utvärderingen av fjolårets plan Personalen är nöjd med de främjande insatser vi har i planen och beslutade att alla ska vara kvar samt att vi lägger in en ny i kommande plan. Sker även en uppdatering kring vilka klasser vissa insatser gäller. Samarbete mellan klasserna och parallellklasser sker varierat och i olika grad m I resultaten från Min utvärdering kan man utläsa att eleverna i större utsträckning upplever att de blir respekterade av andra elever på skolan. Samarbete mellan klasserna och parallellklasser, Elevens val på mellanstadiet samt gemensamma Hela-skolan-aktiviteter är framgångsfaktorer. Vi är på god väg att få rutiner för Fadderverksamheten men vi måste bli bättre på att hålla överenskommelserna levande för alla klasser/grupper. I Husmodellen framkom att eleverna tycker det är hög ljudnivå, trångt och stökigt i omklädningsrummet. Trots vidtagna åtgärder fortsätter eleverna att uppleva omklädningsrummet som en otrygg plats. Åtgärderna ses över i kommande plan. Vidare så upplever eleverna att det är hög ljudnivå i matsalen. Som ett led i att förbättra ljudmiljön har vi köpt in ljudabsorbenter som hängts upp i tak och på väggarna. Vi har även köpt in en till serveringslina. Detta minskar köbildandet vilket hjälper till att sänka ljudnivån. Eleverna på mellanstadiet upplever fortsättningsvis att korridorerna är otrygga. Är ett område som vi måste arbeta vidare på och se över åtgärderna. Förskoleklassen har funnit en rutin för att eleverna ska känna sig trygga till och från idrotten. Fritidshemmet har en rutin över var eleverna får befinna sig samt att personalen har uppsikt över dem som leker på baksidan. Vårdnadshavarna tycker planen i sin helhet är bra och lättläst. Synpunkter som framkom var om de främjande och förebyggande insatserna kunde vara mer vardagliga, återkommande aktiviteter samt att Elevens val på mellanstadiet är bra organiserat. Ett förslag som framkom var att använda sig av "Omklädningsrums-vett" i tjej/killgrupper som ett stöd för att hjälpa eleverna med hur man ska uppträda i ett omklädningsrum. Eleverna är nöjda med planen. Årets plan ska utvärderas senast Beskriv hur årets plan ska utvärderas

4 Eleverna utvärderar planen vid klassråd. Vårdnadshavarna utvärderar planen på årets sista skolrådsmöte. Personalen utvärderar planen under Apt-tid. för att årets plan utvärderas Malin Grahn, rektor Centrumskolan.

5 Främjande insatser Värdegrundsarbete Kränkande behandling, Kön, Könsidentitet eller könsuttryck, Etnisk tillhörighet, Religion eller annan trosuppfattning, Funktionsnedsättning, Sexuell läggning och Ålder Alla elever samt all personal på skolan ska ha kunskap om mänskliga rättigheter och de grundläggande demokratiska värderingar som det svenska samhället vilar på. Kunskaperna får vi genom demokratiska arbetssätt där alla upplever inflytande och delaktighet. Detta leder till att elever och personal känner trygghet i skolan och att man är respekterad för den man är. All personal på skolan kommer med start 9 januari 2017 påbörja ett arbete som ska mynna ut i en gemensam värdegrund för skolan. Personalen träffas till att börja med varannan vecka för att sedan utifrån behov gemensamt bestämma hur det fortsatta värdegrundsarbetet ska se ut. Parallellt med personalträffarna arbetar mentorerna med värdegrunden i respektive klass. Elevhälsan samt all personal Nätetik Kränkande behandling, Kön, Etnisk tillhörighet, Religion eller annan trosuppfattning, Funktionsnedsättning, Sexuell läggning och Ålder Alla elever ska känna ansvar för sina handlingar på Internet, bli medveten om riskerna som finns med nätet samt uppmärksammas på vad som kan hända vid felaktigt användande av Internet. Vi kommer följa upp insatsen i enkäten Min utvärdering.

6 en sker genom exempelvis arbete med metodmaterialet "Nosa på nätet" (för lågstadiet)och "Jag älskar Internet" (för mellanstadiet). Kan bytas ut till annat material som läraren bedömer vara likvärdigt eller bättre. Mentor i respektive klass Trygghet i förskoleklassen Kränkande behandling, Etnisk tillhörighet, Religion eller annan trosuppfattning, Funktionsnedsättning och Sexuell läggning Vid övergång från förskola till förskoleklass vill vi skapa en trygg start med ett bra arbetsklimat där alla elever känner trygghet och att man accepteras för den man är. Genom enkät som förskollärarna genomför med alla elever under oktober månad inför utvecklingssamtal följer vi upp insatsen. Genom individuella- och gruppövningar utvecklar eleverna i Förskoleklassen sina sociala och emotionella förmågor. Vi utgår från metodmaterialet Livsviktigt men anpassar valda uppgifter och aktiviteter efter individen och gruppen. Förskollärarna Elevens val Kränkande behandling, Kön, Etnisk tillhörighet, Religion eller annan trosuppfattning, Funktionsnedsättning och Ålder

7 Eleverna ska lära känna varandra mellan klasserna och blir med det tryggare på skolan. Vi kommer följa upp aktiviteten genom resultaten i Min utvärdering. Eleverna i åk 4-6 väljer ett område som de vill fördjupa sig inom under ett antal veckor. Utifrån val blandas mellanstadiets elever i grupper. 4-6:ans arbetslag Klassråd/elevråd Kränkande behandling, Kön, Etnisk tillhörighet, Religion eller annan trosuppfattning, Funktionsnedsättning och Ålder Eleverna framför sina åsikter och diskuterar om saker som rör deras arbetsmiljö/lärmiljö i klassen och på skolan. Åtgärden följs upp genom samtal på klassråd respektive elevråd och dokumenteras med protokoll vid varje möte. En gång i månaden har klassen klassråd. Elevråd sker en gång i månaden. Mentor i respektive klass. Rektor ansvarar för elevråd. Kontinuerligt under året. Föräldrakvällar åk 5

8 Kränkande behandling, Etnisk tillhörighet, Religion eller annan trosuppfattning och Funktionsnedsättning Skapa bra föräldrakontakt och sammanhållning i klassen. Lärarna tillsammans med eleverna gör en analys hur kvällarna har upplevts. Elever, föräldrar och mentorer i åk 4 träffas en gång varje termin. Mentorer i åk 5 December 2017 Rastvärdar Kränkande behandling, Etnisk tillhörighet, Religion eller annan trosuppfattning och Funktionsnedsättning Eleverna ska känna en trygghet genom att kunna ta kontakt med en rastvärd under rasterna om de av någon anledning känner oro över något. Vi följer upp insatsen under arbetslagsträff. Lärarna har efter ett schema ansvar för att vara rastvärd. Personal som är rastvärd bär en väst märkt med "Rastvärd". Alla på skola. Kontinuerligt under året. Friluftsdagar

9 Kränkande behandling, Kön, Etnisk tillhörighet, Religion eller annan trosuppfattning och Funktionsnedsättning Eleverna lär känna andra elever på skolan och genom det skapas en trygghet mellan klasserna. Varje friluftsdag utvärderas i anslutning till dagen. Vid behov förändras aktiviteten till nästkommande år. Under läsåret genomförs olika friluftsdagar utifrån årstider. Det finns en grovplanering över vilka friluftsdagar vi skall ha under läsåret. Alla på skola. Kontinuerligt under året. Mångfaldsvecka Kränkande behandling, Religion eller annan trosuppfattning och Funktionsnedsättning Eleverna lär känna sina klasskamrater vilket leder till att man känner större samhörighet och trygghet med klasskompisarna. Sker i form av en temavecka under namnet Mångfaldsveckan i starten av höstterminen. Inför veckan planerar respektive mentor in aktiviteter anpassade för varje enskild klass. Respektive mentor

10 Kartläggning Kartläggningsmetoder Husmodellen är en av kartläggningsmetoderna. Modellen är framtagen av JÄMO och ger elevernas uppfattning om risk och förbättringsområden inom hela skolans område, både inomhus och utomhus. Kartläggningen genomfördes i klasserna under november månad. Klassens kvalitetsrapport är en enkät som genomfördes individuellt under november månad i alla klasser från förskoleklass - åk 6. Områden som berörs i kartläggningen Kränkande behandling, Kön, Könsidentitet eller könsuttryck, Etnisk tillhörighet, Religion eller annan trosuppfattning, Funktionsnedsättning, Sexuell läggning och Ålder Hur eleverna har involverats i kartläggningen Husmodellen genomförs klassvis samt indelning i pojk- och flickgrupper. Om det under kartläggningen framkommer någon åtgärd som är riktad mot en specifik klass så diskuterar den klassen gemensamt vilka förebyggande åtgärder som behövs. Klassens kvalitetsrapport innebär att varje elev enskilt fyller i 20 stycken frågor inom områdena "Trygghet och trivsel", "Inflytande" och "Kunskap och lärande". Varje klass tar fram sina förbättringsområden och elevrådet beslutar om hela skolans förbättringsområden. Hur personalen har involverats i kartläggningen Personalen analyserar resultaten från kartläggningarna under APT-tid. Utifrån sammanställningen kommer man gemensamt fram till förebyggande insatser. Elevhälsoteamet analyserar resultaten utifrån kartläggningarna för att se hur vi kan stötta och finnas med i förebyggande och eller främjande insatser. Resultat och analys Sammanställning av Husmodellen Kritiska områden vid Centrumskolan Omklädningsrum Det är framförallt elever från lågstadiet som upplever en otrygghet i omklädningsrummet. Det är en oro att pojkarna ska titta in till flickorna och vise versa. Upplever även att det är hög ljudnivå. Matsalen Trångt och hög ljudnivå. Toaletterna Toaletterna upplevs smutsiga och otrygga. Biblioteket Eleverna upplever miljön stökig, att det springs och skriks. Korridorerna Upplevs otrygga av framförallt mellanstadiets elever. Spring och hög ljudnivå. Lätt att få knuffar.

11 Busshållplats Spring, bus och lek i kön till bussen. Fritidshem Barnen upplever att det är blött och stökigt på golvet i entrén. Analys av skolans kvalitetsrapport Skolans styrkor: 1. Jag känner mig trygg i skolan 2. Jag är trygg på rasterna 3. Jag blir behandlad med respekt av andra elever på skolan 4. Jag får vara med och planera mitt arbete 5. Jag får vara med och utvärdera arbetet i skolan 6. Lärarna i skolan hjälper mig i skolarbetet om jag behöver det 7. Jag får säga vad jag tycker under utvecklingssamtalen 8. Jag är delaktig i arbetet att skapa en god skolmiljö Skolans förbättringsområden: 1. Det finns alltid någon i skolan som jag kan vända mig till om jag behöver det 2. Jag vet vad jag ska kunna för att nå kunskapskraven i de olika ämnena 3. Lärarna i min skola tar hänsyn till elevernas åsikter 4. Mina lärare förväntar sig att jag ska nå kunskapskraven i alla ämnen

12 Förebyggande åtgärder Förbättringsområden utifrån Husmodellen Områden som berörs av åtgärden Kränkande behandling, Kön, Könsidentitet eller könsuttryck, Etnisk tillhörighet, Religion eller annan trosuppfattning, Funktionsnedsättning, Sexuell läggning och Ålder Vi vill att alla elever ska känna sig trygga på hela skolområdet och att upplevelsen av de kritiska platserna som framkommit i kartläggningen förändras och blir positiv. Uppföljningen sker i varje klass vid terminernas slut samt vid nästa kartläggning med Husmodellen. Åtgärd Omklädningsrum Upprätta ett schema över vilken vuxen person som har ansvar över omklädningen för eleverna. Mentorerna talar med eleverna runt hur man uppträder i ett omklädningsrum. Matsalen Inköp av ytterligare en serveringslina för att underlätta köbildandet. Toaletterna Repetera materialet "Toa-vett" i klasserna samt återmontera hasparna. Biblioteket Årskurs 5 fixar till i biblioteket och går sedan runt i klasserna och samtalar med eleverna om trivselregler i biblioteket. Korridorerna Mellanstadiets personal befinner sig i korridoren när eleverna är på väg ut på rast. De upprättar ett schema. Busshållplats Viktigt att bussvakterna är på plats samt. Alla ansvariga ser över sitt schema. Fritidshem Pedagogerna tar upp frågan på nästa stormöte med barnen för att gemensamt med eleverna finna en lösning på problemet. Alla åtgärder följs upp vid vårterminens slut för att se så vi är på väg åt rätt håll. Avslutande utvärdering sker vid nästa genomförande av Husmodellen. Motivera åtgärd

13 Utifrån sammanställningen av Husmodellen framkom ovan beskrivna kritiska platser. För att alla elever ska känna sig trygga på hela skolområdet är det viktigt att vi tillsammans hjälps åt för att få till en förändring. Eleverna uppmärksammas på hur de kan påverka upplevelsen av platserna. Personalen på skolan har ett utökat ansvar att hålla extra uppsikt på de områden som upplevs otrygga för eleverna. All personal på skolan Rastvärdar Områden som berörs av åtgärden Kränkande behandling, Etnisk tillhörighet, Religion eller annan trosuppfattning och Funktionsnedsättning Alla elever ska känna trygghet under rasterna och veta vilken personal som är ute på rasten så de vet vem de kan vända sig till. Åtgärd Ta foto av personal som är rastvärd och sätta in fotografierna i rastvärdsschema. Hänga upp i respektive klassrum. Motivera åtgärd I klassens kvalitetsredovisning (fråga nummer 7, Trygghet och trivsel) anger 4 elever att de aldrig har någon vuxen att vända sig till. 17 elever uppger att de ibland saknar någon vuxen att vända sig till. Malin Grahn 10 mars 2017 Aktiviteter mellan parallellklasserna

14 Områden som berörs av åtgärden Alla elever ska känna sig trygga på skolan och att de respekteras av alla som vistas på skolan. Uppföljning kommer ske vid nästa genomförande av Husmodellen i november Åtgärd Parallellklasserna genomför olika aktiviteter tillsammans för att skapa goda relationer mellan eleverna. Mentorer i respektive klass finner rutiner för att starta upp aktiviteter mellan klasserna. Motivera åtgärd I Husmodellen framkommer det att elever kan uppleva en rädsla gentemot andra elever. Dels från parallellklass men även äldre elever. Mentor i respektive klass

15 Rutiner för akuta situationer Policy Vi vill att alla barn och personal ska kunna gå till skolan utan rädsla för att bli utsatt för diskriminering, kränkande behandling eller trakasserier. Vi ska bygga en skola där alla känner trygghet och trivsel och får möjlighet att växa, såväl socialt som kunskapsmässigt. Rutiner för att tidigt upptäcka trakasserier och kränkande behandling All personal på skolan tar omgående tag i konflikter och bråk som uppstår mellan elever. Vi har rastvakter med bestämda platser att hålla uppsikt över. Varje rastvakt har en gul väst så alla elever på skolan vet till vilka vuxna de kan vända sig till. Eftersom många av våra elever åker buss till och från skolan har vi bussvakt. Personal som elever och föräldrar kan vända sig till Elever och föräldrar kan vända sig till alla lärare, förskollärare, fritidspedagoger, rektor samt personalen inom elevhälsan. Rutiner för att utreda och åtgärda när elev kränks av andra elever 1. Enskilt samtal med den som känner sig kränkt och den som utfört kränkningen genomförs av den personal som får kännedom om kränkningen. Kontakt tas med mentor snarast. 2. Mentor samtalar med berörda och anmäler vid behov ärendet vidare till rektor. 3. Rektor fattar beslut: a) Kartläggning/ utredning b) Ärendet ska behandlas i EHT c) Övriga beslut 4. personal genomför samtal med berörda elever där åtgärder och uppföljning beslutas i samråd med rektor och/eller personal ur elevhälsan. Samtalen dokumenteras och lämnas till rektor. 5. personal genomför samtal med vårdnadshavare som informeras om åtgärder och uppföljning. Samtalen dokumenteras och lämnas till rektor. 6. Uppföljningssamtal med utvärdering av åtgärder genomförs med berörda elever och återkopplas därefter till vårdnadshavare. Dokumenteras och lämnas till rektor. 7. Om kränkningarna ej upphört upprättar rektor i samråd med lärare och personal ur elevhälsan ett åtgärdsprogram. Rutiner för att utreda och åtgärda när elev kränks av personal Personal som i sitt arbete uppmärksammar situationer där elev kränks av personal ska utan dröjsmål kontakta sin rektor som i sin tur har ansvar för att en anmälan görs enligt de rutiner som gäller. TILL VEM SKA ANMÄLAN GÖRAS? Anmälan skall göras till rektor RUTIN FÖR HANDLÄGGNING AV ANMÄLAN Så snart rektor fått kännedom om att en vuxen kränkt elev eller att kränkning kan ha inträffat, skall rektor utreda uppgifterna. Rektor i samverkan med förvaltningschef vidtar nödvändiga åtgärder. Vårdnadshavaren underrättas. Bedöms kränkningen som allvarlig, dvs. att kränkningen är att betrakta som en brottslig handling, skall rektor göra polisanmälan. Eleven erbjuds medicinsk/psykologisk hjälp och efter utredning kan det vara nödvändigt att upprätta ett åtgärdsprogram. Eleven/vårdnadshavaren informeras om Barn och elevombudsmannens roll och eventuellt rätt till skadestånd. Eventuell anmälan till Arbetsmiljöverket görs av rektor.

16 Rutiner för uppföljning Uppföljningen sker utifrån vad man kommit överens om i utredningen. Skolans uppföljande ansvar fortgår tills dess att kränkningarna upphör. Rutiner för dokumentation Rektor arkiverar blanketter som använts vid utredningen samt anmäler kränkningarna till huvudmannen. Ansvarsförhållande Rektor har det yttersta ansvaret för att en Likabehandlingsplan upprättas och efterlevs samt årligen utvärderas och revideras. Rektor har även ansvar för att föräldrar och elever informeras. EHT har ett särskilt ansvar för det främjande arbetet på skolan. All personal har ett mycket stort ansvar för att i den dagliga verksamheten hålla värdegrundsfrågorna levande. Personalen skall aktivt arbeta för att främja en god arbetsmiljö och vara positiva förebilder samt vid varje misstanke om diskriminering, trakasserier och kränkande behandling agera aktivt enligt uppgjorda rutiner. Eleverna har ett stort ansvar för att bidra till en god arbetsmiljö och till goda relationer både med personal och andra elever. Som elev på skolan förutsetts att man respekterar andra och visar hänsyn och gott omdöme. Det är viktigt att man funderar på hur man uppträder och hur andra kan tänkas uppfatta det. Föräldrarna har också ett ansvar. Om skolan och föräldrarna klart tar avstånd ifrån diskriminering, trakasserier och kränkningar får detta en positiv inverkan på barnen. Prata med era barn om vikten att vara en god kamrat.