Entreprenörskap i skolan och lärarutbildningen. Skolledarkonferens

Transkript

1 Entreprenörskap i skolan och lärarutbildningen Skolledarkonferens Christel Persson Högskolan Kristianstad Universitetslektor i naturvetenskapernas didaktik med särskild inriktning mot ämnesintegrerat lärande

2 Presentationens struktur 1. Entreprenörskap i skolan 2. Entreprenörskap i lärarutbildningen 3. Innovationer och miljöledning 4. Funderingar kring skolledarnas roll

3 Varför entreprenörskapsträning i skolan? Inte ska väl skolan utbilda entreprenörer? Skolans arbete måste gå ut på att förbereda eleverna på att arbeta med de jobb som ännu inte skapats. (Norges skolminister 2006)

4 Definition entreprenörskap Entreprenörskap är en dynamisk och social process, där individer enskilt eller i samarbete, identifierar möjligheter och gör något med dem för att omforma idéer till praktiska och målinriktade aktiviteter i sociala, kulturella och ekonomiska sammanhang. (Tillväxtverket)

5 Entreprenörskap enligt Skolverket Entreprenörskap i skolan är ett pedagogiskt förhållningssätt i klassrummen lika mycket som det är kunskap om egenföretagande. Det handlar om att ta fram och utveckla elevernas inneboende nyfikenhet, initiativförmåga och självförtroende från tidig ålder.

6 Platser för entreprenörskap?

7 EU:s identifierade nyckelkompetenser Kommunikation på modersmålet Kommunikation på främmande språk Matematiskt kunnande och grundläggande vetenskaplig och teknisk kompetens Digital kompetens Lära att lära Medborgerlig kompetens (interpersonell, interkulturell och social kompetens) Entreprenörskapsanda och företagaranda Kulturella uttrycksformer

8 Definition av entreprenör stark drivkraft hög motivation utvecklad ansvarskänsla samarbete, förmåga att bilda nätverk nytänkande och kreativ kalkylera risker lösa problem tänka abstrakt och konkret utveckla idéer bättre hälsa

9 Miljöanpassad produktutveckling William Mc Donoug & Michael Braungart Cradle to cradle Sim van der Ryn & Stuart Cowan Ekologisk design är en design som minimerar miljöpåverkan genom att människan integrerar sig med levande processer.

10 Ekologisk design Miljö och klimatstrategiska överväganden Paradigmskifte Alla konstruktioner och lösningar som inspirerats av naturens egna tillämpningar Stop the pipes

11 Ekologisk Design och Ekologisk Ingenjörskonst Figur: ges/a_meridionales_mound. jpg

12 Hållbara konstruktioner Figur:

13 Tillämpningar Källa: Eurosport Källa: Fredrik Wilde, NSF

14 Entreprenörskap i lärarutbildningen Sparsamt med forskning Danmark, Norge, Finland i täten Bredare perspektiv: personlig utveckling Snävare perspektiv: business, affärsliv

15 Några exempel Island: innovation och kreativitet väl inarbetat i lärarutbildning och kompetensutveckling Norge: Entreprenörskap ska ingå i samtliga ämnen i lärarutbildningen (pedagogiskt entreprenörskap) Sverige: belyses vikten av att utbildning ska präglas av innovativa inslag. Begreppet entreprenörskap ingår inte explicit i lärarutbildningen (entreprenöriellt lärande)

16 Exempel från Högskolan Kristianstad Entreprenörskap, entreprenöriellt lärande Intraprenörskap Ledarskap, personlig utveckling Argumentation Hållbar utveckling, tvärvetenskapligt, ämnesövergripande Bedömning process

17 Processbedömning Projektarbetet startar Kunskapsprocessen eleven bedriver sitt arbete Projektet avslutas Muntlig/skriftlig redovisning, inlämning av uppgifter etc. Formativ bedömning Feedback och respons ges kontinuerligt under arbetets gång, utifrån en bedömningsmatris Summativ bedömning När projektet är avslutat kan arbetslag eller enskild lärare göra en summativ bedömning om så behövs

18 Lärande genom tematiska arbetsformer Kursen utgår från EU:s nyckelkompetenser för dagens arbetsmarknad och framtidens yrkesverksamhet Under kursen arbetar studenterna med sitt ledarskap för att öka sin förmåga att i sin lärarroll kunna tillämpa individanpassning med syfte att kunna utveckla elevers lärande genom kreativt skapande. barns och elevers matematiska och tekniska utveckling och kunnande utifrån praktisk tillämpbarhet, ett nyttogörande och entreprenöriellt förhållningssätt.

19 Avstamp i EU:s nyckelkompetenser Interdisciplinära undervisningsformer i teori och praktik Integrativ ämnesdidaktik och ett vidgat text- och språkbegrepp Pedagogisk verksamhet utifrån verksamhetens förutsättningar och krav Entreprenöriellt lärande som pedagogiskt förhållningssätt Med siktet mot framtidens förskola, skola och fritidshem genom forskningsbaserad kunskap Ledarskap och läraretik

20 Unikt samarbete Högskolan Kristianstad Lunds universitet - Campus Helsingborg Miljöverkstaden,Stadsbyggnadsförvaltningen Helsingborgs stad

21 Ungdomar, trafik och klimat Hållbar utveckling (ekologiskt, ekonomiskt och socialt perspektiv) Kommunikation Utbildningsfrågor rörande entreprenörskap för hållbar utveckling Praktisk handlingskraft Transporter i ett framtidsperspektiv i Öresundsregionen

22 Samarbetspartners i nätverket NSR (Nordvästra Skånes Renhållningsverk) Arriva Copenhagen Climate Network (CCN) Øresundsakvariet, Helsingør ØEA (Øresund Entrepreneurship Academy).

23 Hållbara system

24 Professor John Holmberg Trots att varje svensk genom uppvärmning, transporter etc. släpper ut cirka 8 ton avgaser varje år, som hotar vår globala överlevnad, ägnas diskussionen ofta i stället de cirka 500 kg synliga hushållssopor vi genererar per år. Foto: Sofia Sabel (Holmberg, 1995, s. 53)

25 The Earth System Science model

26 Var börjar kretsloppet? Kanske borde undervisningen utgå från vilka resurser människan valt att använda av naturen och inte utgå från själva sopberget. Nej, från början kommer det från något annat men jag kommer inte ihåg det. Det är likadant med glas, man kan smälta det och göra nya.

27 Vi ställs inför olika val Vi bör minska våra koldioxidutsläpp med cirka 3 ton per person och år. Det innebär att våra koldioxidutsläpp bör vara 2 ton per år vilket innebär 5.5 kg per dag och person. Fundera över vilka konsekvenser följande val har: Duscha eller bada i badkar Åka tåg eller flyg sträckan Malmö- Stockholm Köpa nya jeans eller second-hand-jeans Dricka kranvatten eller buteljerat vatten

28 Det verkliga priset för din t-shirt? Virtuellt vatten 1 kg nötfärs? 1 kg bomull? 1 kg majs? 1 kopp kaffe? Ett glas vin? 1 kg ost? 1 kg ris?

29 Luktroboten

30 Geckoödlan Foto:Flickr

31 Fler exempel Saltkar Kardborreband Taggtråd Däck

32 Egenskaper kopplade till entreprenörskap Uppfinningsrikedom Handlingskraft Risktagande

33 Frågor till publiken: Varför ska vi ha entreprenörskap i skolan? Hur gör skolor när de ska ha entreprenörskap?

34 Varför kan det vara svårt att få in entreprenörskap i skolan? På vad sätt är entreprenörskap bra för eleverna?

35 Vad kan vara bra att tänka på för att lyckas med entreprenörskap i skolan?

36 Vad säger forskarna om skolledarnas roll?

37 Kan entreprenörskap göra skolan bättre?

38 Vad kan vi lära oss av andra länder?

39 Är forskarna överens?

40 Hjärnan Howard Gardner de sju intelligenserna 1. Ordkonstnären 2. Frågeställaren 3. Den som visualiserar 4. Musikälskaren 5. Den rörlige 6. Den sociale 7. Individualisten

41 Med andra ord Utmaningen är att låta delar och helhet hjälpa varandra genom ett lämpligt växelspel.

42

43 Vatten Sjö Vattentorn Hus Reningsverk, bassäng, kryp Vatten Moln Vatten Toa Rör Vatten i havet Liv Molekyler och Musse Pigg Jord Olja i havet

44

45

46 Samtalskonst Sokratiska samtalet Lära sig av sin samtalspartner Förlossningskonst Öppenhet, jämställdhet, respekt, meningssökande och självstyrande

47 Vad är integration? Med integration menas, när det gäller undervisning och lärande om världen, att sammanfoga skilda delar till en helhet (Andersson, 2003) Det finns ingen integration i sig integration är alltid någons integration Stimulera barnen att integrera dvs. själv konstruera helheter av delar

48 Att betona delar risk att barnen tillägnas detaljkunnande i så stor utsträckning att helheten och sammanhangen suddas ut.

49 Att betona helhet medför en risk att barnen tillägnas ett diffust kunnande utan en konkretion och substans som detaljer kan ge.

50 Skillnader mellan traditionell och entreprenöriell undervisning Pedagogen styr undervisningen Eleverna tränas i att hitta rätt svar och identifiera rätt kunskap Pedagogen berättar vad som är rätt Innehållsorienterad och prestationsorienterad Fragment Arbetslag och eleverna drar upp riktlinjer för lärandet Eleverna kommer till insikt om att det ofta finns många alternativa svar och många vägar till kunskap och utveckling Pedagogen stimulerar en sökprocess Processorienterad Helhet

51 Tack för mig!