Islamiska skolan. Kvalitetsredovisning September 06

Transkript

1 Islamiska skolan Kvalitetsredovisning September 06

2 Innehållsförteckning Allmän rapport 2 Allmän information om personalen 2 Organisation 2 Arbetslag 2 Pedagogiskt arbete 2 Elevvårdsteam 3 Arbetsmiljöfrågor 3 Föräldrasamverkan 3 Ledningen 3 Personalen 3 Personalens närvarorapport 3 Specialundervisning Värdegrund Elevernas inflytande Allmän 5 Elevernas frånvarorapport 5 Kompetensutveckling 6 2- Ekonomi rapport 6 3- Pedagogiskt rapport 7 Yttre aktiviteter och kulturevenemang 8 Sammanställning av nationella prov 8 - Sammanställning av elevenkät 8 Elevenkät År 1-2 (Compile) 8 Elevenkät År 3-9 (Compile) 10 1

3 Kvalitetsredovisning Allmän rapport Allmän information om personalen Vad Ant. person Tjänst Övrigt Personaltäthet 31 personer 22,7 heltidstjänster Lärartäthet 25 personer 17,7 heltidstjänster Fritidspersonal personer 2,75 heltidstjänster Pedagogisk ledning 3 personer 2,25 heltidstjänst Skolhälsovård 3 personer 3 timanställda personer Pedagogisk utbildning 18 utbildad lär 72 % Övriga personal 7 lång erfarenhet 28 % Specialpedagogisk utbildning 1 utbildad sp. lärare Sv2 utbildade lärare 3 utbildade lärare Organisation: Organisationen är stabil. Vi har bra kontakt med kommunen. Inga klagomål från elever eller föräldrar men synpunkter finns alltid, och bör tas på allvar. Föräldrar och barn är våra kunder och vi måste göra dem nöjda genom att uppfylla deras önskemål och förväntningar. Olika enheter inom organisation fungerar bra (Arbetslag och elevvårdsteam, sp.und. team, pedagogisk team, ledning, och olika arbetsgrupper) träffas kontinuerligt och gör ett bra arbete. Den nya organisationen som sätter eleven i centrum är på väg att bli en verklighet genom att all personal känner till sin roll i den hela och har frihet under ansvar. Arbetslag: Personalen har kommit in i den nya organisationen som satsar mer på arbetslaget, och skolpersonalen tar gradvis sitt ansvar. Arbetslaget träffas kontinuerligt och diskuterar mer och mer pedagogiska frågor, och elevvården tar mer utrymme i diskussioner på arbetslaget. Tema och projektarbete finns med på planeringen men inte tillräckligt. Boken som läromedel tar fortfarande större utrymme i skolarbetet. Ämneskonferenser har kommit igång och lärare börjar förstå innebörden av den. Ämneskonferenser behöver mer strukturering och planering. Lärarna behöver förbättra sig och jobba kring ämnesövergripande tema. Pedagogiskt arbete: IUP är något nytt för oss, därför har vi haft ett antal möte för att få kunskap om hur man kommer igång med det. Vecka delades ut IUP pärmar till lärare för att komma igång med IUP i samtliga klasser. Vi behöver fördjupa oss lite mer och skaffa oss mer kunskap om IUP för att genomföra det på bättre sätt. Lärare är på rätt väg när det gäller LUS och portfolio men det är lite kvar för att göra ett professionellt arbete. Ämnesövergripande arbete bör utvecklas och tas mer på allvar. Sv2 har stor betydelse för våra elever som har ett annat modersmål än svenska. Det finns några lärare är utbildade sv2 lärare medan det finns andra som behöver det. Skolan bör satsa mer på sv2 undervisning och att alla undervisande lärare i svenska språket får den utbildningen som krävs för att förbättra resultatet. 2

4 Elevvårdsteam har haft många möten och diskuterat många frågor. Socialstyrelse har varit på skolan förra under vt.05 och haft några synpunkter när det gäller elevvårdsarbete på vår skola. EVT har tagit till ett antal åtgärder för att få bättre struktur och har organiserat elevvårdsarbete på bättre sätt. Skolläkare har blivit mer insatt i elevvården och varit i skola en heldag per månad. Han deltar på EVT och tar ansvar för all medicinsk arbete. Elevvårdsarbete kostat skolan drygt kr under Under ht 06 kommer skolan att utöka skolsköterskans tjänst till halvtidstjänst för att få bättre koll på elevvården. Arbetsmiljöfrågor: AMK har träffat ett antal gånger (0 min/vecka enligt schema). AMK har jobbat med miljöfrågor på fritidslokaler och på högstadiet, men det finns fortfarande något att göra. AMK ledare har varit med på ett möte och skaffat sig mer kunskap om miljöfrågor. Under juni månad har skolan haft en studiedag för att höja personalens kompetens om första hjälpen. Vi kommer i fortsättningen att fördjupa oss och få mer kunskaper i denna område genom att få speciella utbildningar och kurser till idrott och fritidsledare. Föräldrasamverkan: föräldrarådet träffat kontinuerligt. De har diskuterat olika frågor. Föräldrar har visat missnöje för att vi har tagit bort morgonmöte. Vi har försökt och förklara för dem orsaken med de har ej gått med på det. Skolan kommer att börja igen med morgonmöte ht 06. Ledningen har träffat 2-3 gånger/månad, gått genom verksamheten och följt upp den. Ledningen har gjort ett bra jobb. Informationen från och till ledningen har varit bra. Personalsjukskrivning har gått betydligare ner jämfört med samma period förra året. Ledningen kommer att se annorlunda ut under Fritidschef och en ledare från 7-9 kommer att vara med. Personalen har mått bra och gjort ett bra arbete. Det har inte förekommit några konflikter förutom på högstadiet. Frånvaro är lagom och de flesta är pga. sjukbarn. Alla lärare har gått på någon kurs. Alla lärare på högstadiet har gått på bedömning av kvalitativ kunskap, medan låg och mellanstadielärare gått på någon kurs om matematik eller språk. Vi har också haft intern utbildning om IUP och diskuterat olika pedagogiska frågor. Fritidspersonal har också haft någon kurs. När det gäller vikarier vi har haft otur. Först kom vi överens med en lärare som var på besök i skolan och var beredd att ställa upp när hon behövs, men hon fick vikarieanställning terminen ut. Vi måste jobba igen med den här fråga särskild på mellanstadiet. Samarbete mellan skola och fritid har blivit bättre och fritidspersonal deltog i alla möten. Fritids har kommit överens med några tjejer som är beredda att vikariera när vi behöver dem. Personalens närvarorapport Heltid 75 % Halvtid Timanställd Summa Hälsovård Månad Aug Sep Okt Nov Dec Jan Feb Mar Apr Maj Jun Antal dag , ,5 3

5 Två anställd har varit långtidssjukskrivna den ena 90 dagar och den andra 9 dagar. Antal dagar per år/anställd är 7 dagar. Personalens närvarorapport Antal dagar Serie , Ant. dag , Aug Sep Okt Nov Dec Jan Feb Mars Apr Maj Jun Månad OBS! alla lärare fick löneförhöjning Specialundervisning: Skolan har fått extra pengar till elever i behov av särskilt stöd. Det finns ett team som består av lärare som sysslar med sp. Undervisning och som kontinuerligt träffas för att följa upp arbetet. Ann Charlotte tar ansvar för teamet. SP. team har fått fria händer för att planera och i samarbete med klasslärare bestämma om tid, arbetssätt och arbetsfrom. Sp. undervisningsarbete kommer att utvärderas i början av nästa termin. Vi har beställt mycket diagnosmaterial som kommer att vara till stor nytta. Utvärderingen uppfattar: åtgärdsprogram,, planering och dokumentation, måluppfyllelse, arbetssätt, antal timmar per klass.. Värdegrund: vi behöver jobba mer med värdegrunden och att skolan har eget material på olika stadier. Skol- och fritidspersonalen behöver mer utbildning för att få mer kött på benen och göra ett professionellt arbete. Under juni månad har vi bjudit Pernilla Starck för en hel studiedag för att prata om livskunskap. Vi har köpt nya material från klass 1 upp till nian. Ledningen kommer att följa upp värdegrundsarbete under ht 06. Elevernas inflytande är mycket beroende av lärarens arbetssätt och planering. Inflytande betyder mer än att låta elever bestämma om utflykter och fester. Elever bör vara mer målmedvetna och vara med och planera hur de ska nå dem. Tema och projektarbete är ett bra sätt och få elever motiverade och aktivt jobba med att söka kunskap. Datorer och Internet kan också vara en redskap som kan utnyttjas mer. Skolan måste jobba mer med få elever mer motiverade, känner stor delaktighet och upplever att de har reellt inflytande över och ansvar för sitt skolarbete.

6 Allmän: Ett 1-9-prspektiv är viktigt, och en diskussion är på gång. Ämneskonferenser är ett viktigt verktyg för att förverkliga detta mål. I Tensta har skolan ett bra labb som kan utnyttjas av mellanstadielever. Vi kan fundera på att ha en temadag eller projektarbete som kan stärka elevernas kunskaper i no ämnen. Elevernas frånvarorapport Ant. Aug- Nov- Jan. Mars Maj När/el/år Klass elev sep Okt dec Feb Apr. Juni Summa År ,2 År ,8 År ,8 Lag.st ,6 År ,8 År ,2 År ,5 Mel.st ,8 År År , År ,6 Hög.st ,1 Sum ,8 Elevernas frånvaro är lagom under augusti- oktober men blir betydligare högre under november februari pga. vintersjukdomar. Elevernas frånvarorapport Klass Dg/år Ant. dag ,5 9, 9,6 8,8 7,8 7,8 7,2 6 5,2 År 1 År 2 År 3 År År 5 År 6 År 7 År 8 År 9 Klass 5

7 Kompetensutveckling: skolan satsar mycket på personalens fortbildning. Alla lärare har gått på någon kurs. Vi har haft också ett antal kurser om: IUP, PODB, Första hjälpen, Om livskunskap, Matematiksvårigheter Elever i behov av särskilt stöd Fritidspedagoger och idrttundervisnig Slöjd och bild Hemspråksundervisning Sammanlagt har skolan betalat 9393 kr för sådana kurser och seminarier. 2- Ekonomi rapport Uppföljning av olika konto: läromedel, yttre aktiviteter, kompetensutveckling, lokaler, skolhälsovård, förbrukningsmaterial. Kostnader/elev/år Fråga om kostnader för Svar Kostnad/elev Ömsättning av lärare och fritidspersonal kr kr Omsättning av övriga personal kr 755 kr Kompetens utveckling av lärare (25 lärare) 9393 kr 3775 kr Lokalkostnader kr kr Hälsovård kr 2612 kr Läromedel, utrustning kr 96 kr Skolmåltider kr 833 kr Övrigt kr 650 kr Ekonomi rapport Skolmåltider kr. Övrigt kr. 1% 5% Läromedel, utrustning kr. 5% Hälsovård kr. 3% Lokalkostnader kr. 12% Kompetens utveckling av lärare (25 lärare) kr. 1% Ömsättning av lärare och fritidspersonal Kompetens utveckling av lärare (25 lärare) Hälsovård Skolmåltider Omsättning av övriga personal kr. 7% Omsättning av övriga personal Lokalkostnader Läromedel, utrustning Övrigt Ömsättning av lärare oc fritidspersonal kr. 66% 6

8 3- Pedagogiskt rapport IUP Genomgång för all personal av IUP och hur man arbetar med de individuella utvecklingsplanerna. Information om att fr.o.m 1 januari 2006 gäller kravet på individuella utvecklingsplaner för alla elever i grundskolan. Elevpärmar och lärarpärmar har delats ut till samtliga lärare. Vi har gått igenom hur IUP ska användas och att eleverna aktivt ska medverka vid planering, bedömning och utvärdering av kunskapsutvecklingen i förhållande till målen. Den individuella utvecklingsplanen ska ge eleven ökat inflytande och ansvar över sitt lärande, vilket vi också diskuterade. Handledning: Några lärare har fått hjälp att komma igång med IUP. LUS, läsutvecklingsschema Pedagogiskt Forum. Elever från år 1,2,3 och 6 läste för lärarna som individuellt fick bedöma elevernas läsförmåga. Lärarnas bedömningar var mycket olika och vi diskuterade vad man kan göra för att få en bättre samstämmighet i bedömningen av våra elever. Det behövs information och diskussioner om detta i arbetslagen. Läsförståelsen måste vägas in när man bedömer läsutvecklingen. Det räcker inte med att eleverna läser flytande, vi måste också kontrollera läsförståelsen. Klassläraren är den som känner eleverna bäst och tillsammans med t.ex specialläraren eller resursläraren kan hon lusa sina elever för att resultatet av lusningen ska bli så riktigt som möjligt. Det fungerar inte att bara en lärare lyssnar på eleverna, resultaten blir väldigt missvisande eftersom vi tolkar luspunkterna så olika. Klasskonferenser Samtliga klasser har haft klasskonferenser. I samtliga klasser finns elever med läs- och skrivsvårigheter. Det är svårt att avgöra om dessa svårigheter kommer sig av dyslexi eller av brister i svenska språket (halvspråkighet). Vi måste ge eleverna intensiv-undervisning under en kortare period. Elevråd Skolan haft flera elevråd under höstterminen. Skolledningen har gått igenom elevrådsprotokollet. Det är en viktig del i skoldemokratin att elevrådet tas på allvar och får en högre prioritet. Vi kan inte alltid uppfylla elevernas krav och önskemål pga. av ekonomiska resurser men vi gör så gott vi kan. Specialundervisningen Speciallärarna måste utgå från varje elevs behov och lägga upp ett individuellt åtgärdsprogram. Alla elever har ett åtgärdsprogram som följs upp av både klasslärare och speciallärare. Det drygt 20 elever som behöver extra stöd. De har olika behov från dyslexi till stora koncentrationssvårigheter. Speciallärarna träffas ett antal gånger/månad för att utbyta erfarenhet och följa upp elevernas utveckling. På arbetslagmöte sker också diskussion omkring sådana elever. Pedagogisk dokumentation Skolan jobbar med portfolio och har börjat med IUP, men behöver förbättra sina rutiner och få bättre struktur på det hela. Därför har skolan haft en halvdags kurs för att gå igenom ett program (PODB) som kan vara ett skolan viktigaste verktyg för att nå dessa mål. 7

9 anställda från både låg, mellan och högstadiet kommer att få utbildning under ht 06 för att komma igång med den senast ht 07. Yttre aktiviteter och kulturevenemang: friluftsdag, museer, resor, teater, bio.. Skolan satsar mycket på yttre aktiviteter och kulturevenemang. De flesta klasser har varit ute i samhälle för att besöka både i Stockholm och i Sverige. Elever på högstadiet (år 8-9) har åkt till Tallinn för att få ett europeiskt perspektiv. Detta aktiviteter har kostat skolan drygt kronor. År 1: 500 kr/el/år År 2: 600 kr/el/år År 3: 700 kr/el/år År : 800 kr/el/år År 5: 900 kr/el/år År 6: 1000 kr/el/år År 7: 1100 kr/el/år År 8: 1300 kr/el/år År 9: 1600 kr/el/år Sammanställning av nationella prov och övriga resultat År 1: 18 elever av 20 har nått mål i samtliga ämne. En elev har svårt med läsning och behöver talpedagog. År 2: 16 elever av 20 har nått målen i svenska, och 18 i matematik. Det går bra för de övriga ämne. elever av de har ADHD och behöver mycket hjälp. År 3: 17 elever av 18 har nått målen i svenska, och 16 i matematik. 2 elever har stora koncentrationssvårigheter och en har dyslexi och behöver mycket hjälp av speciallärare. Det går bra med övriga ämne. År : 16 av 19 har nått målen i svenska och engelska, och 1 i matematik. De andra är på väg. 5 elever har dyslexi och behöver mycket hjälp. År 5: 1 av 18 har nått målen i engelska, och 17 i svenska och matematik. 3 elever har dyslexi, 2 är låg begåvade elever. De behöver mycket hjälp för att klara målen. År 6: 8 elever av 10 har nått målen svenska, matematik och engelska. En elev har dyslexi och behöver mycket hjälp av speciallärare. År 7: 10 elever av 11 har nått målen i svenska och 10 i matematik och engelska. De flesta elever har nått målen i övriga ämne. År 8: 12 elever av 12 har nått målen i svenska, 11 i matematik och 9 i engelska. De elever har nått målen i övriga ämne. År 9: 5 elever av 5 har G i nationella prov i svenska, matematik och engelska. Alla elever har nått målen i övriga ämne och fått mellan G och MVG. - Sammanställning av elevenkät Elevenkät År 1-2 (Compile) Frågan Medelvärden av 6 1. Elevernas inflytande och ansvar,5 2. A1.1 Elevinfytande,25 3. A1.3 Demokratiska arbetsformer 3,87 8

10 . A 1.5 Personalens elevkännedom,87 5. A1.6 Självkänsla och självtillit,75 6. A 1.7 Initiativ och ansvarstagande,75 Elevenkät år 1-2 Medelvärden av 6 Medelvärde,5 5 3,5 2,5 3 1,5 2 0,5 1 0,5 Elevernas inflytande och ansvar Elevinfytande,25 3,87 Demokratiska arbetsformer Personalens elevkännedom,87,75,75 Självkänsla och självtillit Initiativ och ansvarstagande Frågan Frågan Medelvärden av 6 7. A.2 Normer och värden,5 8. A 2.1 Kommunikation, samrabete och konfliktlösning 9. A.2.2 Jämställdhet 10. A2.3 Respekt för människors olikheter 11. A2.8 Relation mellan eleverna 12. A2.10 Elevers frånvaro/närvaro 13. A3 Det pedagogiska arbetet,37,91,87,33,68 9

11 Medelvärden av 6 5,5 3,5 3 2,5 2 1,5 1 0,5 0 Medelvärden,5 Normer och värden,37 Kommunikation, samrabete och konfliktlösning Elevenkät år 1-2 Jämställdhet,91,87 Respekt för människors olikheter Relation mellan eleverna,33 Elevers frånvaro/närvaro,68 Det pedagogiska arbetet Frågan Elevenkät År 3-9 (Compile) Frågan Medelvärden av 6 1- A 1.3 Demokratiska arbetsformer,5 2- A 1. Samspel interaktion mellan personal och elever,53 3- A 1.5 Personalens elevkännedom,59 - A 1.6 Självkänsla och självtillit,85 5- A 1 Elevernas inflytande och ansvar,9 6- A 1.1 Elevinflytande,17 7- A1.2 Former för infytande,68 5 Elevenkät 3-9 del 1 Medelvärden av 6,8 Medelvärde,6,,2 3,8 Demokratiska arbetsformer Samspel interaktion mellan personal och elever Personalens elevkännedom Självkänsla och självtillit Elevernas inflytande och ansvar Elevinflytande Former för infytande Frågan 10

12 Frågan Medelvärden av 6 8- A 2.1 Kommunikation, samarbete och konfliktlösning,62 9- A2.2 Jämställdhet, A 2.3 Respekt för människors olikheter,2 11- A 2. Grundläggande demokratiska värderingar,81 12-A 2.6 Mobbing och annan kränkande behandling 1,7 13- A 2.8 Relation mellan eleverna,52 1- A2.10 Elevers frånvaro och närvaro, A3 Det pedagogiska arbetet,3 Medelvärden 5,5 3,5 3 2,5 2 1,5 1 0,5 0,62,6 Kommunikation, samarbete och konfliktlösning Jämställdhet Elevenkät 3-9 del 2 Medelvärden av 6,2 Respekt för människors olikheter,81 Grundläggande demokratiska värderingar Frågan 1,7 Mobbing och annan kränkande behandling Relation mellan eleverna,52,51,3 Elevers frånvaro och närvaro Det pedagogiska arbetet Frågan Medelvärden av A3.1 Det dagliga arbetet,6 17- A3.7 Utnyttjande av den fysiska miljön A1.7 Initiativ och ansvarstagande,5 19- A 2 Normer och Värden2, A1 Elevernas_inflytande_och_ansvar,5 21- A1.1_Elevinflytande,36 11

13 Elevenkät 3-9 del 3 Medelvärden av 6 5 5,9,8,7,6 Medelvärden,6,5,,5,57,5,36,3,2,1 Det dagliga arbetet Utnyttjande av den fysiska miljön Initiativ och ansvarstagande Frågan Normer och Värden2 Elevernas_inflytande_och_ansvar Elevinflytande 12