Lärande Berghultsskolan Maria Johansson Rektor. Systematiskt kvalitetsarbete på Berghultsskolan

Transkript

1 1 (14) Lärande Berghultsskolan Maria Johansson Rektor Systematiskt kvalitetsarbete på Berghultsskolan Allmän del Enheten erbjuder verksamhet och utbildning för barn mellan 1 och 12 år. Vår enhet är uppbyggd i två områden; Berghult och Tollered. Det finns fyra förskolor och två grundskolor, F-5, med fritidshem och fritidsklubb samt fritidsgård. På enheten arbetar ca 100 pedagoger. Förskolor: Det finns tre förskolor med totalt 10 avdelningar och ca 180 barn. Berghultsskolan har cirka 240 barn i förskoleklass till år 5. Fritidshem och fritidsklubb integrerad i verksamheten Berghultsskolan Verksamhetens ide och organisation av undervisningen. Skolan arbetar med Entreprenöriellt lärande som prioriterat mål. Det innebär att skolan utvecklar sitt arbetssätt med elevernas inflytande och delaktighet. På skolan har vi trygga elever som når mål. Eleverna på Berghultsskolan är indelade i tre åldersblandade spår och för varje spår arbetar ett arbetslag bestående av förskollärare, fritidspedagoger och grundskollärare. Pedagogerna ansvarar tillsammans för barnets dag och lärande. Skola och fritidshem är integrerade med varandra. Trygghetsarbetet är en viktig del av verksamheten och skolan arbetar mot alla former av kränkande behandling. Skolan arbetar med faddergrupper, Pusselgrupper, där barn i blandade åldrar samarbetar kring olika ämnen och uppdrag. På Berghultskolan ser vi våra barn och vårt arbetsklimat är lugnt och tryggt. Barn/elever signalerar tydligt på bl.a. utvecklingssamtal att de är glada och trygga och trivs gott hos oss. I de fall där barn/elever signalerar något annat tar vi i det med en gång och vi tar barnen på allvar. En kreativ anda råder på skolan. När barnen går i år 4 får de en stor del av sin musikundervisning genom att lära sig spela ett blåsinstrument i skolans egen orkester, även våra treor spelar instrument, ukulele. Leken är en viktig del av elevernas utveckling och lärande och ges utrymme. LERUM400, v 1.0,

2 2 (14) Att skola och hem arbetar tillsammans är en förutsättning för att nå bra resultat. Skolan har bland annat en Föräldraförening som genomför en rad med olika aktiviteter samt ett arbetsenhetsråd där föräldrar medverkar och påverkar skolans inre arbete. Berghultsskolan vill ge barnen ökad självkänsla med respekt för sig själv och andra samt goda baskunskaper och lust till fortsatt lärande. Skolan arbetar gärna med utomhuspedagogik. Organisation av elevhälsan. På Berghult-Tollereds enheten finns ett elevhälsoteam som består av två specialpedagoger, en skolsköterska, en kurator och en skolpsykolog. Kurator och skolpsykolog arbetar del av sin tjänst på enheten. Elevhälsoteamet träffas tillsammans med rektorer regelbundet varannan vecka. Organisation i övrigt. Tidigare bestod ledningsteamet på enheten av en rektor för Berghultsskolan, en rektor till lika förskolechef för Tolleredsskola och förskola och en förskolechef för förskolorna, Berghults flygel, BerghultsVingar och Nordåsens förskola. From mars månad ändrades strukturen i ledningsteamet. Berghultsskolan fick två rektorer varav en rektor leder Lo-spåret och en rektor Älg och Räv-spåret. Utöver ledningsteamet finns en administrativ assistent och en vaktmästare, båda heltidsanställda. Lokaler, utrustning och skolbibliotek. Berghultsskolans lokaler är från 70 talet med en tillbyggd paviljong. På skolan finns flera mindre skolbibliotek. Varje spår har ett eget bibliotek. IT utrustningen på skolan är under uppbyggnad. Det behövs fler datorer till eleverna. Detta är ett område som kommer att prioriteras under Arbete med särskilt stöd. Arbetet med barn i behov av stöd sker tillsammans med handledning av våra specialpedagoger eller kurator och psykolog. Efter anmälan till elevhälsoteamet från ansvarspedagogen kring en elevs behov av stöd sker en första fördelning av vem i teamet som kommer att jobba tillsammans med pedagogerna kring den aktuella eleven. Behovet av särskilt stöd utreds och dokumenteras. Rektor ger arbetslaget uppdraget att utreda elevens behov av stöd och detta dokumenteras. Utredningen ska särskilt beakta "barnets bästa" och beskriva elevens situation ur elevens, vårdnadshavares och pedagogens perspektiv. Den beskriver också elevens starka sidor, elevens svårigheter och vilka behov som kan identifieras i skolsituationen utifrån denna beskrivning.

3 3 (14) Utredningens resultat meddelas rektor som fattar beslut om åtgärdsprogram ska upprättas eller ej. Om beslutet blir att åtgärdsprogram inte ska upprättas ska detta dokumenteras och meddelas elev och vårdnadshavare. Åtgärdsprogram beslutas av rektor. I arbetet medverkar pedagoger, vårdnadshavare och elev. Elevens behov beskrivs, mål formuleras och relateras till målen i läroplan och/eller kursplaner. Därefter definieras åtgärder för att nå målen på organisations-, grupp- och individnivå. På respektive nivå framgår tydligt vem som är ansvarig för genomförandet. Elevens synpunkter är mycket värdefulla. Alla åtgärdsprogram följs upp och utvärderas. En uppföljning är en kontinuerlig bedömning av utvecklingen i arbetsprocessen. I detta sammanhang är analysen viktig. Vilka åtgärder har fungerat? Är det något som inte har fungerat? Varför? I samband med uppföljning och utvärdering kan anpassning av åtgärderna göras. Vissa kanske kan avslutas och andra kommer till. Skolan fortsätter med de åtgärder som ger resultat.

4 4 (14) Inflytande och samråd Berghultsskolan arbetar med elevers delaktighet, dels på individnivå, gruppnivå men också i olika råd, klassråd, elevråd, matråd eller i spårrådet. Under nästa läsår kommer vi att som prioriterat målområde ha: Att utveckla elevernas arbetssätt och elevernas delaktighet och inflytande genom entreprenöriellt lärande. Samverkan med vårdnadshavare är också av bra kvalité, de kommer t.ex. på utvecklingssamtalen och på övriga träffar samt har en stor vilja och engagemang i vårt arbete med deras barn. Trygghet och studiero På Berghultsskolan får detta område ett stort utrymme, vi arbetar ständigt med att eleverna skall vara trygga. Att arbeta med arbetslag och elevers lärande under hela dagen är en av anledningarna till att måluppfyllelsen kring trygghet är god. Många vuxna med olika kompetenser finns runt barnen. Skolans faddersystem och pusselgrupper bidrar till en stor trygghet bland eleverna. Åtgärder mot kränkande behandling. Skolan har sin likabehandlingsplan och den årliga planen som vi arbetar efter. Skolan har flera olika åtgärder som skolan arbetar med, beroende på ärendets art. Stor vikt läggs vid främjande och förebyggande arbete. Planerna följs upp regelbundet och revideras vid läsårets slut. Då en ny årlig plan upprättas som bygger på de resultat vi nått under innehavande år. För att identifiera områden att arbeta vidare med utgår skolan ifrån bla samtal med eleverna, deras IUP samtal, klassamtal, möten med kamratstödjarna och de enkäter som skolan genomför under året. Arbetet med kamratstödjarna hänger tätt ihop med trygghetsteamets arbete samt med våra föräldrar. Se skolans och fritidshemmets likabehandlingsplan/årlig plan. Undervisning i modersmål. Föräldrar ansöker om man önskar modersmålsundervisning. Denna undervisning organiseras centralt och modersmålslärare i resp. modersmål undervisar under lektionstid på skolan. Utvecklingssamtal och individuell utvecklingsplan. Alla elever har en egen individuell utvecklingsplan IUP, digitalt. Vi har en gemensam mall för våra IUP. Föräldrar och elev kallas till utvecklingssamtal en gång/ termin. Föräldrar erbjuds samtal efter skoldagens slut för att möjliggöra så att båda föräldrarna kan komma på utvecklingssamtalet. Inför samtalet har föräldrar möjlighet att läsa igenom barnets IUP, ställa frågor och på så sätt vara förberedda på samtalet. Samtalet är framåtsyftande och visar var eleven befinner sig nu och hur eleven skall arbeta framåt för att nå längre i sin utveckling. I elevernas IUP finns en del kring skriftligt omdöme där det framgår om eleven når mål eller om eleven har åtgärdsprogram för att kunna nå målet. På skolan ges

5 5 (14) eleverna stort utrymme kring sitt samtal, skolan arbetar med elevledda utvecklingssamtal. 2. Resultat- och analysdelen Utvärdering av resultat och Mål Utifrån den kvantitativa data vi har på Berghultsskolan kommer vi nedan att analysera datan med ett mer kvalitativt berättande. Skolan använder Örebroenkäten, GR enkäten, skolans egen Trygghets enkät, Iup samtal, samtal med barnen i olika råd och pedagogernas analys av resultaten som grund för vår analys. Skolans resultat är även förskoleklassens och fritidshemmets resultat. Skolans resultat och analyser ligger till grund för skolans/fritidshemmets strategiska plan för läsåret Under maj 2012 hade Berghultsskolan tillsyn av skolinspektionen. Inspektionen fastslog att Berghultsskolan har goda rutiner för att följa elevernas kunskapsutveckling. Skolans Individuella utvecklingsplaner och de skriftliga omdömena som eleverna får uppfyller författningarnas krav. Skolinspektionen menade att eleverna uppger att de är trygga vid sin skola och att ett främjande och förebyggande värdegrundsarbete är väl förankrat. Skolans likabehandlingsplan, tillika årliga plan motsvarar författningarnas krav När det gällde skolans utvärderingar och analyser såg man att elevernas resultat låg till grund för insatser för att öka måluppfyllelsen vid skolan. De resultat och analyser skolan fick vid tillsynen visade tydligt på att skolan har ett mycket gott arbete på samtliga plan. Skolan fick inget utvecklingsområde inom det som granskades. För samtliga på skolan var det ett mycket gott omdöme som vi med stolthet tog till oss. Måluppfyllelse i läsa och skriva år 2 Resultat: 94 % av våra elever i år två läser med flyt. Vårt resultat: är att Berghultsskolan har en hög måluppfyllelse, dock är målet 100 %. Specialpedagog och svenskautvecklare har stöttat upp med kompensatoriska hjälpmedel och IT stöd för de elever som behöver det, att ha denna tillgång tror vi hjälper oss att nå resultat. Skolan har utvecklat sin handlingsplan för arbetet med svenskämnet samt hur skolan fångar upp de elever som inte når mål tidigare via screening. Skolan arbetar med TIL, Tidig intensiv lästräning, för elever som riskerar att inte nå mål, detta är en bidragande orsak till resultatet. I förskoleklass arbetar skolan med Bornholmsmodellen för att kartlägga barn som kan behöva extra träning. Skolans täta samarbete med F-1 bidrar till skolans goda resultat. Skolans resultat har legat på hög nivå under flera år. Fördelningen mellan flickor och pojkar är jämn.

6 6 (14) Måluppfyllelse i matematik år 3 Resultat: 92 % av eleverna når målen i år. Berghultsskolan har en hög måluppfyllelse, dock är målet 100 %. Skolans resultat har höjts sedan föregående år med 4 %. Analysen är att skolan har arbetat med bla en mattematikgrupp där moment har tränas utifrån elevernas specifika behov samt att skolan har arbetat med att öka elevernas intresse kring matematik genom att arbeta mer laborativt i matematikverkstaden. Specialpedagog och matematikutvecklare har genomfört en mattematikscreening i år 2 för att tidigt upptäcka de elever som behöver extra stöd. Detta har bidragit till måluppfyllelsen. Skolans resultat på nationella prov stämmer överrens med måluppfyllelsen i ämnet. Fördelningen mellan flickor och pojkar är jämn. Måluppfyllelse i svenska år 3 Resultat:92 % av eleverna når målen i år 3. Berghultsskolan har en hög måluppfyllelse, dock är målet 100 %. Skolan har arbetat med ytterligare "skrivpass" med fokus på skrivregler, stavningsregler och innehåll i text samt med "läspass"/ TIL med fokus på läsförståelse och analys. Vår specialpedagog och svenskautvecklare har stöttat med material, hjälpmedel men även med individuellt arbete till enskilda elever. Se även analysen från år 2. Skolans resultat på nationella prov stämmer överens med måluppfyllelsen i ämnet. Fördelningen mellan flickor och pojkar är jämn. Skolans resultat har legat på en hög nivå över flera år. Måluppfyllelse i svenska år 5 Resultat: 92 % av eleverna når målen i år 5. Berghultsskolan har en hög måluppfyllelse, dock är målet 100 %. Vår specialpedagog och svenskautvecklare har stöttat med material, hjälpmedel men även med individuellt arbete till enskilda elever. Se även analysen från år 2 då detta resultat ser ut att följa genom åren. Fördelningen mellan flickor och pojkar är jämn. Skolans resultat har legat på en hög nivå över flera år.

7 7 (14) Måluppfyllelse i matematik år 5 Resultat: 95 % av eleverna når målen i år. Berghultsskolan har en hög måluppfyllelse, dock är målet 100 %. Skolan har arbetat med att bygga upp en matematikverkstad där ett mer laborativt material finns tillgängligt för eleverna, där har vi kunnat se att elevernas intresse har ökat för ämnet. När vi tittar på hela skolans resultat uppdelat på flickor och pojkar så ser vi en högre måluppfyllelse hos pojkarna än hos flickorna. Det är dock viktigt att poängtera att gruppen är ganska liten. Det är 12 elever från år 1-5 varav 8 stycken är flickor som inte är godkända i matematik. Det är svårt att dra några generella slutsatser, skolan behöver arbeta med att ytterligare analysera resultaten framöver. Måluppfyllelse i engelska år 5 Resultat: 92 % av eleverna når målen i år. Berghultsskolan har en hög måluppfyllelse, dock är målet 100 %. Fördelningen mellan flickor och pojkar är jämn. Skolans analys är att eleverna upplever att ämnet är lustfyllt, de har tydligt visat att de ser nyttan med ämnet samt att vi har arbetat i mindre grupperingar med elever. Måluppfyllelse i idrott år 5 Resultat: 97 % av eleverna når målen i år. Berghultsskolan har en mycket hög måluppfyllelse, dock är målet 100 %. Måluppfyllelse i bild, hemkunskap, musik, No, So, Teknik och slöjd i år 5 Resultat: 100 % av eleverna når målen i år. Berghultsskolan har en mycket hög måluppfyllelse. Dock funderar vi över om det verkligen är så att skolan når 100 % i ämnena. Kan det vara att vi inte har lika tydliga mål eller beror det på att skolan är extra bra på att arbeta med ämnena? Skolan behöver utveckla bedömmarstöd inom ämnena. Lärare med pedagogisk högskoleutbildning: 80 % av våra lärare har högskoleutbildning. Detta är en siffra som inte är helt korrekt, då 100 % av våra grundskollärare har en lärarexamen. Dock saknar våra lärare examen i hemkunskap, dvs. undervisar i ämnen som de ej har full behörighet i. På fritidshemmet har 80 % av pedagogerna lärareexamen som antingen fritidspedagog eller förskollärare. 20 % är fritidsledare.

8 8 (14) Trivsel och Trygghet Vår bedömning är att Berghultsskolan har en mycket hög måluppfyllelse, inom området trygghet och trivsel. Detta resultat har varit högt under flera år. Att analysera varför eleverna har svarat på olika undersökningar som de har gjort är svårt. Örebroenkäten och GR enkäten är en del i vårt utvärderingssystem över elevernas Trygghet och Trivsel. Andra delar som är viktiga att väga in i en större analys är vad som kommer fram vid ex elevernas IUP, vår egen enkät, de samtal vi har med hemmet samt vad personal signalerar. När vi på olika sätt samlar in våra data ser vi att eleverna på skolan trivs gott och har kompisar. Vår analys av varför vi når de resultat vi gör: På Berghultsskolan får arbetet med trivsel och trygghet stort utrymme, vi arbetar med barnens trygghet och inflytande på många olika sätt. All personal är engagerad i vårt värdegrundsarbete, detta ger direkt avtryck i verksamheten och hur barnen upplever sitt klimat. Dock vill vi lyfta att så länge en enda elev inte har det bra så måste vi arbeta på mot att alla skall ha det bra. Samtidigt som vi arbetar med att utveckla vårt arbete inom Trygghet och Trivsel måste vi arbeta med att bevara det vi har. Skolan och fritidshemmet har arbetat med att synliggöra våra regler, dels genom att alla grupper arbetar med reglerna men också genom våra olika råd. Barnen har varit delaktiga genom att fundera över de regler vi har men också genom att göra egna fritids och klassregler. När vi i samtal frågar barnen om de vet om våra regler så vet barnen det. Skolan och fritidshemmet ser dock att detta arbete behöver fortsätta framöver, det är ett område som skall arbetas med kontinuerligt. Skolan och fritidshemmets samarbete mellan skola och hem är gott, vi har aktiva föräldrar som vill vara med, de visar detta på olika sätt. Bla genom vår föräldraförening. Vi har genomfört en rad olika pusselgruppsaktiviteter, bla olika "skolämnen" och lek. Barnen har varit delaktiga i planering och val av aktivitet. Vi ser även att det är en bidragande orsak till skolans goda klimat mellan barnen i olika åldrar i spåren. Vi ser också att vi behöver utveckla vårt arbete också inom skolan, arbeta med gemensamma aktiviteter hela skolan. Genom att barnen är trygga med varandra så ser vi att de även på fritidshemmet gärna blandar sig mellan åldrarna. På skolan har vi kamratstödjare. Kamratstödjarna har varit elevrepresentanter från år 2-5 och de har träffats en gång/månad. Deras uppgift är att tillsammans med de pedagoger som leder teamet arbeta med frågor som gäller barnens trivsel och trygghet.

9 9 (14) Här beskriver eleverna året som kamratstödjare: "Vi har haft en terminsavslutning med alla råden, haft möten, ställt frågor till klasserna, gjort övningar, pratat om hur vi har det i klassen, hur man får en bra sammanhållning, pratat om att säga hej på morgonen. Till nästa läsår tycker vi att vi skall ha en gemensam dag hela skolan som kamratstödjargruppen ordnar. Vi skall också fundera på hur vi skall få med f-1 i vårt jobb. Vi i kamratstödjargruppen tycker att det har varit kul, spännande, bra, kul att ta ansvar." Se även vår plan för likabehandling, årlig plan för Entreprenöriellt lärande/el Under året har pedagogerna gått en utbildning i EL. Utbildningen syftar till att utveckla arbetet med elever/barns delaktighet och inflytande i skolan. I skolans nya styrdokument, Lgr 11 lyfter man fram just att skolan och fritidshemmet skall utveckla det entreprenöriella lärandet. När vi frågar eleverna kring hur de uppfattar sin delaktighet så svarar 91 % av eleverna på Berghultsskolan i år 2 att de känner delaktighet. I år 5 svarar 93 % av eleverna att de har det. Skolan kommer att arbeta vidare med elevers delaktighet på olika sätt, se strategisk plan för , samt följa upp vad eleverna säger/tänker. Detta år var första gången som skolan mätte hur eleverna ser på EL. Berghultsskolans fritidshem och fritidsklubb På Berghultsskolan trivs barnen mycket bra. I GR enkäten får frågan: om barnen trivs på fritids 3,9 av 4,0. Detta är en mycket hög siffra. Barnen trivs för att de känner trygghet, de har kompisar och de har stora möjligheter att vara med och påverka sin fritidshemsvistelse. Genom samlingar och andra samtal får de vara med och bestämma över sin tid. Utgångspunkten är att varje barn ska känna att deras fritidstid är meningsfull. Vi har t.ex. fritidsråd där barnen är delaktiga i vad de vill ska hända på fritids. När vi har fritidsgympa är alla med och den leds ofta av en eller två barn. Barnen tycker att det är roligt att få bestämma och leda ett fritidsgympa-pass. På fritidshemmet tränas barnet i att ta ansvar för t.ex. material och för varandra, givetvis utifrån barnets mognad och ålder. Barnen upplever att de har en hög grad av delaktighet på fritidshemmet och det ser vi hänger tätt samman med fritidshemmets strävan mot ansvar/delaktighet i det dagliga arbetet. När barnen själva väljer vad de ska göra på fritids styrs de ofta av egna intressen och behov. Vid vissa tider kan de också bestämma om de vill vara inne eller ute. De uppskattar att få välja detta då behovet ser så olika ut för barnen. Vi arbetar kontinuerligt med skolans regler och barnen är medvetna om att reglerna gäller både skola och fritids.

10 10 (14) Det är viktigt att alla visar hänsyn och respekt för varandra för att alla ska ha det så bra som möjligt hos oss. De känner sig oftast inte ensamma utan har någon eller några kompisar att vara med. Leken är viktig och ges ett stort utrymme på fritids både inne och ute. Vi försöker göra det möjligt för barnen att få i lugn och ro under deras fritidsvistelse. När det gäller lugn och ro försöker pedagogerna alltid sprida ut barnen i de olika rummen, vill de leka någon roll-lek får de vara fred i något av klassrummen, de barn som vill lyssna på sago-cd, läsa eller pyssla i lugn o ro får också möjlighet till det. På samlingen har vi ibland massage eller ligger/sitter och lyssnar på en berättelse eller en bok, fritidsgympan avslutas ofta med avslappning. Under förra året jobbade vi med olika pyssel, såsom pärlplattor, syarbeten, minimello-figurer m.m.. Detta gör att barnen tränar sig på koncentration, tålamod och bidrar till lugn och ro, inte bara de barn som "självmant" väljer att pyssla. När pedagogerna frågar barnen om vad de tänker om fritids säger de att vi har roliga saker att leka med, de har många kompisar att vara med och att de får vara med och bestämma. Även fritidsbarnens föräldrar visar/berättar att de är nöjda med verksamheten.

11 11 (14) Strategisk del - Utvärdering från Skolan valde att arbeta vidare med följande områden: En trygg skola som når mål, är vår vision. Skolan kommer att arbeta vidare med våra arbetslag och utveckla vårt arbete med mentorsgrupper och hur vi organiserar våra lärare utifrån deras behörigheter inom arbetslagen. o Resultat: skolan har arbetat med att kartlägga lärares behörighet och skolan har organiserat arbetslagen utifrån behörighet. Vi kommer att arbeta med att utveckla Pusselgrupperna(faddergrupper) ytterligare i respektive arbetslag. Detta område ser vi hänger tätt ihop med våra fina resultat inom Trygghet och Trivsel. o Resultat: skolan har kontinuerligt arbetat med pusselgrupperna under året med ett mycket gott resultat, se under rubrik trygghet. Arbeta fram ett årshjul inom Trygghet och Trivsel. o Resultat: skolan har arbetat fram ett årshjul, där det tydligt framgår vad/när en aktivitet sker. Fortsätta arbetet med utvecklingen av vår mattematikverkstad. o Resultat: skolan har arbetat vidare med matematikverkstaden och en pedagog har haft nedsättning i tjänst för att utveckla vårt mattematikarbete, dels med stöttning med material men även med stöttning mot elever. Fortsätta arbetet med mattematiken genom bla vår mattematikutvecklare, på 5 % samt olika tester, inom matematiken för att fånga upp var eleverna befinner sig mer kontinuerligt. o Resultat: skolan har arbetat med ex UIM, ett testmaterial i år 2 för att fånga in elevers resultat, se även ovan. Fortsätta arbetet med vår plan för uppföljning i svenska, vår handlingsplan för elevers måluppfyllelse. Samt att vår svenskautvecklare arbetar 5 % med detta område. o Resultat: skolan har arbetat fram en handlingsplan i svenska, där vi bla screenar elevers utveckling och behov. Skolan har haft en svenskautvecklare som har haft extra ansvar för svenskämnet. Vi kommer tillsammans med personalavdelningen göra en kartläggning av våra lärares behörigheter samt att titta på kommande utbildningsbehov.

12 12 (14) o Resultat: detta arbete är nu klart. Vi saknar behörighet i hemkunskap. Under nästa läsår kommer skolans elever i år 5 ha sin hemkunskapsutbildning på Alléskolan med behörig lärare. En av våra pedagoger leder vårt arbete med Lokala Pedagogiska Planeringar, LPP. Detta arbete fortsätter även under detta läsår. Fortsatt arbete tillsammans med övriga skolor i Floda kring centralt innehåll i Lgr 11 för samtliga ämnen i skolan och bedömning inför år 6. o Resultat: samtliga skolor har arbetat fram bedömningsmatriser för år 5, matriser som nu är kopplade till elevernas digitala utvecklingsplaner. Vi kommer att starta upp utbildningar för samtliga pedagoger inom Entreprenöriellt lärande, tillsammans med ME- University. o Resultat: utbildningen har startat och pågår. Implementera de förändringar som gäller i och med nya skollagen kring Åtgärdsprogram. Ett arbete som våra specialpedagoger kommer att driva. o Resultat: Skolan har implementerat den nya skollagen och arbetet med åtgärdsprogram behöver fortsätta under nästa läsår. Vi behöver utveckla hur vi analyserar våra elevers måluppfyllelse, detta skall följas upp vid gruppgenomgångar, på individ och gruppnivåer enligt vår mall. Vi skall ha tidiga grupp/klass genomgångar för att fånga upp eleverna på individnivå. o Resultat: skolan har arbetat med uppföljningar och med måluppfyllelse. Arbetet med att utveckla området kring bedömning och analys av måluppfyllelse behöver utvecklas ytterligare. Vi skall fortsätta att samarbeta med våra föräldrar på det sätt vi gör i dag, bla genom vår föräldraförening. Ett härligt samarbete! o Resultat: skolan har haft ett fortsatt samarbete med bla skolans föräldraförening, detta arbete fortsätter även framöver.

13 13 (14) Synpunkter och klagomål Föräldrar tar ibland kontakt med oss för att lämna sina tankar kring verksamheten. Nedan följer en sammanfattning över de vanligaste synpunkterna. Parkering/Trafiksituationen runt skolan. Dels parkeringsplatsen som är trång och trafikfarlig samt att det är tung trafik som passerar skolan på Södra vägen. Oro över elever, föräldrar lyfter sin oro över elever. Stolta över skolan, föräldrar lyfter att de är stolta över att ha sina barn på Berghult, de menar att Berghultsandan är positiv och att de är trygga med verksamheten.

14 14 (14) 3. Strategisk plan för Verksamhetens plan för framtiden utifrån utvärdering och bedömning av verksamheten för en ytterligare högre måluppfyllelse, eller för att bevara de goda resultat vi når. Att utveckla arbetssätt och elevernas delaktighet och inflytande genom entreprenöriellt lärande (EL) o Genom att arbeta med att elevernas delaktighet och inflytande ökar, tänker skolan och fritidshemmet att det leder till ökad motivation och måluppfyllelse hos eleverna. Samtliga arbetslag kommer att arbeta med elevledda utvecklingssamtal. Detta gäller både på skolan och på fritidshemmet/klubben. Elevernas reella inflytande över innehåll och arbetsmetoder skall ökas. Att utveckla pedagogernas kunskaper kring formativ bedömning samt att utveckla våra analyser av måluppfyllelse ytterligare. o Genom formativ bedömning ger skolan eleverna större chans till delaktighet i sitt eget lärande. Formativ bedömning ger också pedagogen en ytterligare möjlighet att möta eleverna där de befinner sig. Detta gäller både på skolan och på fritidshemmet/klubben. Att utveckla området kring IT, dels i skolans arbetssätt men även att metoder utvecklas. Skolan kommer under september införa en till en dator för elever i år 4. Skolan satsar även på ytterligare bärbara datorer för att möjliggöra utvecklingen inom området. Utbildningen gäller elever men även pedagoger. o Genom satsningen möter vi samhällets framtida kompetenser samt att lusten att lära hos eleverna ökar.