Likabehandlingsplan. Ht 10 vt 11. Hyggesvägens förskola

Transkript

1 Likabehandlingsplan Ht 10 vt 11 Hyggesvägens förskola 1

2 Innehåll Definitioner och förtydliganden av begreppen kränkande behandling, trakasserier och diskriminering. Uppföljning av fjolårets åtgärder Beskrivning av hur kartläggning av verksamhetens behov genomförts, samt barn och föräldrars delaktighet och inflytande Vision. Mål och främjande arbete Förebyggande åtgärder Rutiner för när ett barn blir kränkt / akuta situationer Plan för kompetensutveckling Utvärdering och uppföljning. 2

3 Inledning Bakgrund och uppdrag 2006 infördes lagstiftning om förbud mot diskriminering och annan kränkande behandling av barn / elever i förskola och skola, i barn- och elevskyddslagen. Sedan regleras likabehandlingsarbetet i två regelverk : -Diskrimineringslagen -Skollagen 14a kap. 8 Diskrimineringslagen ställer krav på upprättande av likabehandlingsplan och skollagen ställer krav på upprättande av årlig plan mot kränkande behandling. De båda planerna kan sammanföras till en, så länge innehållet uppfyller lagarnas krav. Syftet med planarbetet är att främja barns lika rättigheter, oavsett kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, eller sexuell läggning, samt förebygga och förhindra diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. 3

4 Tydliggörande av definitioner och begrepp Trakasserier och kränkande behandling Ett uppträdande som kränker ett barns värdighet. Det kan vara : -Fysiska (ex slag, knuffar) -Verbala (ex hot, öknamn) -Psykosociala (ex utfrysning, blickar, alla går när man kommer) -Texter och bilder Trakasserier Uppträdande som kränker ett barns värdighet och som har samband med Kön, Etnisk tillhörighet Sexuell läggning Religion eller annan trosuppfattning Funktionshinder Både barn och personal kan göra sig skyldiga till kränkande behandling och trakasserier. Det är trakasserier även när ett barn kränks t.ex. på grund av en förälders sexuella läggning eller funktionshinder Kränkande behandling Ett uppträdande som oavsett om det har att göra med de fem diskrimineringsgrunderna eller inte, kränker ett barns värdighet. Diskriminering Detta är när en vuxen missgynnar ett barn och det har ett samband med kön, etnicitet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning eller funktionshinder. Diskriminering kan även ske genom förskolans arbetssätt eller regler och liknande. Förbudet att utsätta barn för kränkande behandling ska inte sammanblandas med och gäller inte gränssättande eller tillrättavisningar som är befogade för att upprätthålla ordning och god miljö, även om ett barn kan uppleva detta som kränkande 4

5 Uppföljning av fjolårets åtgärder Uppföljningen av förra årets åtgärder har följts upp i samband med den årliga utvärderingen av verksamheten som helhet. Det främjande arbetet för likabehandling har genomförts i hög grad genom det värdegrundsarbete som genomsyrar verksamheten. Det handlar om förhållningssätt och bemötande pedagog-pedagog, pedagog-barn, och barnbarn. Vi har i verksamheten som helhet, fokuserat på barns lek, språk, inflytande och delaktighet. Vi har reflekterat tillsammans med barnen kring egna och andras känslor, synliggjort känslor, och satt ord på känslor. Ett aktivt och målinriktat arbete kring konflikthantering har pågått under hela året. Konflikter fångas upp i leken. Det goda samspelet i leken har lyfts fram och synliggörs. Rutiner för att tidigt upptäcka och förhindra trakasserier och kränkande behandling hanterar vi generellt genom vaksamhet och observation av samspelet. Det gäller även arbetet med att organisera och positionera oss så att man har god översikt över de utrymmen där barnen befinner sig. Föräldrarna har haft möjlighet att delta på fortbildning tillsammans med personalen angående diskrimineringsgrunderna. Föräldrarna har även informerats om likabehandlingsplanen av personalen. De förebyggande åtgärderna har i olika utsträckning genomförts. Kartläggning kring barns eventuella funktionshinder görs genom vardaglig observation och reflektion, direkt i barngrupper och på planeringstillfällen. Vi har använt oss av litteratur som utgångspunkt för samtal och reflektion tillsammans med barnen kring etnicitet, språk och kultur. Sexuell läggning har varit tema på studiedag under Vt-09 och samtal kring såkallade regnbågsfamiljer har pågått tillsammans med barnen. I viss mån har genusperspektivet på material och placering reflekterats och observerats. I denna plan för HT 2010 VT 2011 går vi i hög grad vidare med samma mål och förebyggande arbete som beskrivs i föregående års plan, i syfte att förbättra och vidareutveckla likabehandlingsarbetet. 5

6 Kartläggning av verksamhetens behov Vi har kartlagt nuläget för att komma fram till hur det främjande arbetet ser ut idag och hur vi kan utveckla det. Kartläggning av vilka förebyggande åtgärder som ska vidtas under året har genomförts dels i arbetslagen på förskolorna, dels i en pedagogisk utvecklingsgrupp med representanter för varje arbetslag i områdets förskolor. Resultatet av kartläggningsarbetet beskrivs i denna plan. Vi ska kontinuerligt fortsätta kartläggningsarbetet under kommande planperiod på avsatt tid för arbetslagen, samt genom representanter för arbetslagen i en pedagogisk utvecklingsgrupp. Barn och föräldrars delaktighet och inflytande Föräldrarådet är forum för information, dialog och möjlighet att ta del av utkast till likabehandlingsplan vid varje års revidering/upprättande av ny plan. Samtal och delaktighet kring likabehandlingsplanen och dess arbete sker i samband med att personalen informerar om vår skyldighet att arbeta främjande och förebyggande kring kränkande behandling, samt trakasserier och diskriminering som omfattar eller har samband med diskrimineringsgrunderna. Barnen görs delaktiga i kartläggningen av vilka behov av förebyggande åtgärder som förskolan behöver arbeta med. Detta sker genom samtal och barnintervjuer för att få en bild av hur trygga barnen känner sig på förskolan, samt för att få kunskap om vilka erfarenheter de har och hur de uppfattar de olika diskrimineringsgrunderna. Samtalen och intervjuerna bidrar till kartläggningen av vilka behov förskolan har av olika åtgärder. 6

7 Vision I Furulunds förskolor ska inga barn bli utsatta för diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling Mål för främjande av likabehandling Målens och dess innehållsbeskrivning syftar till att främja och förebygga diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling av alla barn, oavsett de fem diskrimineringsgrunderna. Vi ska utveckla en miljö och en verksamhet som grundlägger barns förmågor och leder till utveckling, så att det i praktiken gynnar allas lika värde. Detta mål syftar till att vidareutveckla verksamhetens arbete som anges i den lokala arbetsplanen, med fokus på lek och lekkompetens, socialt samspel och språkutveckling, samt det värdegrundsarbete som beskrivs i läroplanen för förskolan. Vi vidareutvecklar lekmiljön och stödjer barnens förmåga att leka tillsammans, för att höja lekkompetensen Barnens lek, med stöd av pedagogerna, är den mest avgörande verksamheten för barns allsidiga lärande och utveckling. Lekens värld blir arenan för konkret värdegrundsarbete genom mötet och samspelet barn-barn och pedagog-barn Lekens lärandepotential Språklärande och utveckling av kommunikationsförmåga Utvecklar och fördjupar självförtroende och självkänsla. Utvecklar den inre föreställningsförmågan, tänkandet och förmågan att ta olika perspektiv, vilket är en förutsättning för: Empatiförmåga Goda samspel och samarbete Förståelsen för andra och varandras olikheter. Förmåga att hantera konflikter på ett konstruktivt sätt. Alla dessa förmågor är av stor betydelse för att barnen ska kunna utveckla förståelse och respekt för varandras och andras olikheter och att alla har samma värde och rättigheter, oavsett vem man är eller oavsett: kön, etnisk tillhörighet religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning funktionshinder 7

8 Varje barn ska respekteras för den man är och garanteras förutsättningar för att utvecklas på lika villkor. Vuxna ska bemöta och samspela med barnen på ett respektfullt sätt, vilket innebär att vi alltid ska utgå från varje barns unika personlighet och förutsättningar. Vuxnas förhållningssätt ska i förhållande till barnen och varandra, präglas av öppenhet, nyfikenhet och intresse för varandras åsikter, olikheter och ska utgå från ett barnperspektiv. Personalen har ett ansvar att tydligt motverka fördomar som riskerar leda till kränkningar, trakasserier eller diskriminering. Vi ska synliggöra och involvera arbetet med de fem diskrimineringsgrunderna i det vardagliga arbetet där vi tar vara på och fångar upp barnens tankar och erfarenheter av dessa. All personal ska långsiktigt och kontinuerligt fördjupa sina kunskaper och kompetenser avseende funktionshinder, sexuell läggning, etnicitet, religion/trosuppfattning och kön Personalens kompetensutveckling ska ske genom gemensamma reflektioner och diskussioner kring de fem diskrimineringsgrunderna, utifrån synsättet att vi lär av varandra i syfte att utveckla ett normkritiskt tänkande. Kunskapsutveckling kan även genomföras i form av föredrag, studiebesök, med hjälp av utifrån kommande expertis och/eller med hjälp av personer inom vår egen verksamhet som har specifik kompetens och erfarenhet kring etnicitet och kulturskillnader, flerspråkighet, religioner eller annan trosuppfattning, sexuell läggning, genuspedagogik och funktionshinder. Personalen ska vid behov och utifrån rektors bedömning, ges möjlighet att få kompetensutveckling på det eller de områden ex. viss diskrimineringsgrund, där personalen i samband med kartläggning eller aktuella dilemman, upplever att risken för kränkande behandling, trakasserier eller diskriminering är stor. 8

9 En, kontinuerlig, fördjupad och mer omfattande kartläggning för det främjande och förebyggande arbetet mot diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling, ska genomföras under planperioden All personal ska arbeta kontinuerligt med kartläggning av förskolans behov för att utveckla det främjande arbetet och identifiera risker för diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Det görs med hjälp av observationer av hur barnen leker och förhåller sig till varandra för att synliggöra och öka medvetenheten om eventuella negativa relationsmönster. Genom reflektion och samtal på: Arbetsplatsträffar Arbetslagens planeringstillfällen och i den pedagogiska utvecklingsgruppen under planperioden. En fördjupad och mer omfattande kartläggning och analys görs i slutet av VT 2011 bland annat genom att ta reda vad barnen har för erfarenheter och uppfattning om de fem diskrimineringsgrunderna. Stödjande frågeställningar för kartläggningen tas fram av utvecklingspedagog. 9

10 Främjande och förebyggande åtgärder under HT 10 VT 11 som ska bidra till att förhindra och motverka kränkningar, trakasserier och diskriminering Nedan beskrivna mål/åtgärder syftar till att förebygga risker för kränkande behandling och trakasserier och diskriminering som har samband med etnicitet, kulturella skillnader, religionstillhörighet, kön, funktionshinder och sexuell läggning. Rutiner för att tidigt upptäcka trakasserier eller kränkningar, samt garantera god uppsikt över alla utrymmen och platser där barnen befinner sig. Vi ska lyfta följande frågor regelbundet på arbetslagsplaneringar: Vilka konfliktmönster ser vi i barngruppen? Finns det något enskilt barn som utsätts för kränkningar, trakasserier eller diskriminering? Ser vi några mobbningstendenser? Har vi god uppsikt över alla utrymmen där barnen befinner sig? Varje arbetslag ska göra ett relationsschema för att garantera att varje barn blir uppmärksammat och bekräftat. Minst en gång per termin Vi ska planera och organisera verksamheten så att vi medvetet har god uppsikt över alla barnen, såväl inne som ute Arbetslagen och utvecklingspedagog När Regelbundet 10

11 Under introduktionen av nya familjer eller i samband med föräldramöten ska vi informera om att vi har en likabehandlingsplan och att vi har en lagstadgad skyldighet att motverka kränkande behandling, diskriminering och trakasserier utifrån de fem diskrimineringsgrunderna. Under året välkomnar vi föräldrar som vill och som har kunskaper och erfarenheter kring diskrimineringsgrunder, att bidra till verksamhetsutveckling som förebygger risk för diskriminering och trakasserier. Pedagog som genomför uppföljningssamtal efter inskolning Arbetslaget och eventuell utvecklingspedagog om arbetslaget väljer att informera på föräldramöte. Vi ska kartlägga barngrupperna för att identifiera barn med svårigheter som behöver specifikt stöd för sin utveckling. Vi utgår från de riktlinjer för enskilt barnärende policy och arbetsgång- som barn- och utbildningsförvaltningens stödenhet utarbetat. Arbetslagen Utvecklingspedagog och /eller specialpedagog i samarbete med rektor När Regelbundet med specifik avstämning under hösten då nya barn har kommit in i grupperna. Vi ska vid behov gå igenom hur miljö och aktiviteter är anpassade /ska anpassas för att de/den funktionshindrade ska ha samma förutsättningar för lärande och utveckling som övriga barn Arbetslagen Utvecklingspedagog och/eller ev stöd av specialpedagog När Generellt vid ett tillfälle under året, samt när barn med svårigheter är upptäckta och kartlagda 11

12 Vi ska använda oss av biblioteket och låna barnlitteratur som belyser religionstillhörigheter samt inventera vad vi har för litteratur, i syfte att läsa och reflektera tillsammans med barnen kring innehållet. Arbetslag och utvecklingspedagog När Under året Vi ska se över vad vi har för barnlitteratur kring etnicitet och om olika kulturer och komplettera vid behov genom inköp eller bibliotekslån, i syfte att använda som underlag för reflekterande tillsammans med barnen Arbetslag och utvecklingspedagog När Under året Vi ska samtala och reflektera / tematisera tillsammans med barnen kring familjebegreppet och olika slags familjer som ex regnbågsfamiljer. Arbetslagen När Under året 12

13 Inventera vad vi har för material / saker att leka med utifrån ett genusperspektiv. Vi utgår från följande frågeställningar: -Leker pojkar och flickor med olika saker? Vilka mönster kan vi se? -Vilka material handlar det om? -Hur ser det ut vad gäller kvantitet och kvalitet av leksaker och material ur ett genusperspektiv vid utelek såväl som innelek? Arbetslagen och utvecklingspedagogen När Under året 13

14 När ett barn känner sig kränkt Vårt förhållningssätt och agerande när ett barn blivit kränkt eller utsatts för trakasserier. All personal på förskolan är skyldig att omedelbart ingripa när ett barn blivit kränkt, trakasserat eller diskriminerat och förhindra att det fortsätter. Genom ett respektfullt förhållningssätt sätter vi tydliga gränser mot oacceptabla beteenden som är kränkande, trakasserande eller diskriminerande. Vi reflekterar tillsammans med barnen om hur man är en bra kompis och tydliggör på så sätt det positiva samspelet och hur det goda mötet kan se ut. Händelser av detta slag dokumenteras och utvärderas av arbetslaget Att utreda -När en kränkning skett, utreder vi detta genom att följa upp det med berörda barn. -Vi vidtar åtgärder genom att samtala med barnen om de konsekvenser en kränkande handling innebär för den kränkte. -Vi dokumenterar vad som hänt och vad vi gjort / vad vi ska göra för att förhindra att det upprepas. - Vi noterar vem som ska åtgärda och när det ska ske. Fördjupad utredning När kränkande beteenden är allvarliga, upprepas och negativa mönster uppstår : -Vi tar upp det med berörda föräldrar. -Rektor informeras och ansvarar för en fortsatt utredning -I utredningen dokumenteras vad som hänt och vilka åtgärder som ska sättas in. som ska göra det och när det ska göras. -Åtgärderna ska spegla kränkningens karaktär och omfattning och ska innefatta både kortsiktiga och långsiktiga åtgärder. -Det är viktigt att en kränkning inte görs mindre eller större än den är. (se bilaga) När personal utsatt barn för diskriminering eller när misstanke föreligger att diskriminering skett. All personal är skyldig att reagera och agera Rektor ansvarar för utredning, dokumentation och vilka åtgärder som ska sättas in. 14

15 Kompetensutveckling Gemensamma reflektioner och diskussioner kring de olika begreppen ; Direkt och indirekt diskriminering Trakasserier Kränkande behandling Samtlig personal När På personalkonferenser och arbetsplatsträffar Personalen ska vid behov och utifrån en gemensam bedömning tillsammans med rektor, ges möjlighet att få kompetensutveckling på det eller de områden som de identifierar som störst risk för att kränkande behandling, trakasserier eller diskriminering skulle kunna förekomma. Kompetensutveckling på längre sikt Fördjupning av kunskaper kring samtliga diskrimineringsgrunder i form av föredrag, studiebesök, med hjälp av utifrån kommande expertis och/eller med hjälp av personer inom vår egen verksamhet, som har egen kompetens och erfarenhet utifrån etnicitet, religion och trosuppfattning, sexuell läggning, kön och genuspedagogik, samt funktionshinder. Utvärdering och revidering 15

16 Uppföljning av likabehandlingsarbetet sker i pedagoggruppen där representanter från varje arbetslag deltar. Detta arbete föregås av att arbetslagen utvärderar likabehandlingsarbetet i respektive arbetslag. Utvärderingen inkluderas i det vanliga uppföljnings- och utvärderingsarbetet av hela verksamheten som arbetslagen gör 16

17 Utredning vid diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling Respektive enhet ansvarar för att dokumentation sker löpande när någonting inträffat. Rektor ansvarar för att utredning genomförs då det bedöms vara nödvändigt. Utredning skall göras så snart misstanke finns om diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling. Datum: Berörda barn/elever: Föräldrar kontaktade: Verksamhet: Ansvarig chef: Ett barn eller elev får inte missgynnas genom särbehandling utifrån någon av de fem diskrimineringsgrunderna som lagen omfattar. Görs utredningen på grund av att misstanke finns om trakasserier eller diskriminering pga. Kön Etnisk tillhörighet Religion och annan trosuppfattning Sexuell läggning Funktionshinder Kränkande behandling är uppträdande som - utan koppling till någon särskild diskrimineringsgrund - kränker en elevs/ett barns värdighet. Görs utredningen på grund av att det finns misstanke om kränkande behandling: Enstaka händelse Mobbning Hur ser var och en av de inblandade på händelsen/händelserna? Hur ser personalen på händelsen? Åtgärder som ska vidtas ( se sid under rubrik och avsnittet -När ett barn känner sig kränkt - ) 17

18 18