Bränningeskolans plan mot diskriminering och kränkande behandling

Transkript

1 Bränningeskolans plan mot diskriminering och kränkande behandling Verksamhetsformer som omfattas av planen Föskoleklass, grundskola 1-6 och fritidshem Läsår 2014/2015 1/10

2 Grunduppgifter Verksamhetsformer som omfattas av planen Föskoleklass, grundskola 1-6 och fritidshem a för planen Rektor har övergripande ansvar för att motverka alla former av kränkande behandling bland elever och anställda. Rektor har ansvar för att planen upprättas, följs och utvärderas. Vår vision På Bränningeskolan ska alla barn och elever känna sig trygga och respekterade. Ingen diskriminering eller annan kränkande behandling ska förekomma. Skolan ska vara en plats där man umgås med kamrater, känner gemenskap och lär sig vara en i gruppen. Planen gäller från Planen gäller till Läsår 2014/2015 Elevernas delaktighet Elevrådet tar tillsammans med rektor fram ordnings- och skolgårdsregler. Dessa följs upp i regel en gång per läsår. På våren genomförs en enkätundersökning centralt i kommunen, med frågor om tex trygghet. Skolan genomför en egen kartläggning, där eleverna ges möjlighet att markera platser som känns otrygga på skolans område. Trygghetsgruppen genomför Trygghetssamtal i mindre grupper årskursvis för att ge barnen i mindre grupp möjlighet att samtala om trygghetsfrågor. Vårdnadshavarnas delaktighet Planen presenteras för föräldraföreningen/ lokala styrelsen, så att de ges möjlighet att lämna synpunkter innan den färdigställs. Vårdnadshavare gör en liknande enkät som eleverna med frågor om bland annat trygghet. Vårdnadshavare tar kontakt med förtroendelärare eller annan vuxen på skolan om man får kännedom om kränkande behandling av någon elev. Vårdnadshavare ska samarbeta med skolan i arbetet mot kränkande behandling. Vårdnadshavare uppmanas föra regelbundna samtal med sitt barn om trivseln i skolan. Personalens delaktighet All personal på skolan skall sätta sig in i vår plan mot diskriminering och annan kränkande behandling snarast efter planens färdigställande. All personal skall utifrån sin yrkesroll arbeta för att nå målen i planen. Trygghetsgruppen är behjälplig vid upprättandet och översynen av planen. Förankring av planen All personal på skolan skall sätta sig in i vår plan mot diskriminering och annan kränkande behandling snarast efter planens färdigställande. Alla klasser/grupper skall få ta del av vår plan mot diskriminering och annan kränkande behandling snarast efter dess fastställande. Alla klasser/grupper går igenom skolans ordningsregler och skolgårdsregler under de första skolveckorna. Våra regler ska finnas väl synliga i våra lokaler. Under föräldramöten informerar rektor kort om planen och var den finns att läsa. Detta för att göra vårdnadshavare delaktiga i värdegrundsarbetet samt uppmuntra till respons på planen. I början av höstterminen skickar vi hem informationsblad från Trygghetsgruppen till F-klass elever och eventuella nya elever. I denna information presenteras trygghetsarbetet på Bränningeskolan. I Informationen finns också en affisch som kortfattat och enkelt beskriver planens innehåll, denna sätts också upp i skolans lokaler. Samtlig information finns tillgänglig på hemsidan. 2/10

3 Utvärdering Beskriv hur fjolårets plan har utvärderats På arbetslagsplaneringar har arbetslagen vid 2 tillfällen utvärderat hur vi ligger till i vårt likabehandlingsarbete. På APT i oktober beskriver arbetslagen resultatet av det förebyggande arbetet. Delaktiga i utvärderingen av fjolårets plan Samtlig pedagogisk personal. Resultat av utvärderingen av fjolårets plan F-1: Det har funnits en vuxen i omklädningsrummen vid idrottslektionerna och detta har givet trygghet för eleverna. På rasterna är det alltid 2-3 rastvärdar ute med reflexvästar detta har gjort att rasterna upplevs lugna. 2-3: Rastzonerna har fungerat bra men det har varit svårt att räcka till i tamburerna. Fadderverksamheten behöver utökas för att öka tryggheten mellan yngra och äldre elever. 4-5: Det har varit en lugn och trygg lekmiljö för eleverna. Personalen kan bli bättre på att hålla rastzonerna. Fritids: Mycket lek har förlagts till Stora Kullen, tyvärr har det varit lerigt under perioder vilket har gjort att verksamhet inte har kunnat bedrivas. Våra barn upplever fortfarande en viss otrygghet när barn är och cykla på Stora Kullen. När personal är frånvarande är det viktigt att vikarierna får information om rastvärdssystemet. Årets plan ska utvärderas senast Beskriv hur årets plan ska utvärderas Varje verksamhet utvärderar sina delar av planen. Utvärdering av planen kommer att ske vid två tillfällen, dels under vårterminen samt dels vid upprättande av den nya planen. Samtlig personal kommer att delges verksamheternas utvärderingar. för att årets plan utvärderas Rektor 3/10

4 Främjande insatser Trygghet i skola och fritidshem Områden som berörs av insatsen Kränkande behandling, Kön, Könsidentitet eller könsuttryck, Etnisk tillhörighet, Religion eller annan trosuppfattning, Funktionsnedsättning, Sexuell läggning och Ålder Alla barn ska känna sig trygga och respekterade. Ingen diskriminering eller annan kränkande behandling ska förekomma. Samlingar och klassråd samt kartläggningen av otrygga platser, ger oss information om hur det förhåller sig. Insats Alla klasser arbetar med värderingsövningar integrerat i undervisningen. På regelbundna klassråd, elevråd och fritidshemmens samlingar tas frågor kring arbetsmiljö och trivsel upp. Elevvård som första punkt på arbetslagsträffar. Personalen för diskussioner om klimatet som helhet minst en gång per läsår i tvärgrupper. Berörda pedagoger Kontinuerligt Trygghet på rasterna Områden som berörs av insatsen Kränkande behandling, Kön, Könsidentitet eller könsuttryck, Etnisk tillhörighet, Religion eller annan trosuppfattning, Funktionsnedsättning, Sexuell läggning och Ålder Att skapa en trygg lekmiljö för barnen när de har rast. Insats Rastvärdar när eleverna är ute på rast. Skolgården delas in i trygghetszoner, där minst en rastvärd skall finnas. Rastvärdarnavär skall vara väl synliga i särskilda västar. Rastvärden verkar för barnens trivsel och är uppmärksamma på vad som händer. Samtlig personal Pågår kontinuerligt under året Trygghet mellan yngre och äldre elever Områden som berörs av insatsen Kränkande behandling, Kön, Etnisk tillhörighet, Religion eller annan trosuppfattning, Funktionsnedsättning och Ålder Skapa en trygg skola / fritidshem, där yngre inte känner rädsla för äldre elever. Insats Barnen får faddrar när de börjar skolan. Gemensam morgonrast för alla elever med rastvärdar. Vi genomför fadderdagar då eleverna samarbetar från F-6. Skolan har ett elevråd som träffas ungefär var 14:e dag, där diskuteras skolan som helhet. Elever i åk 6 har prao antingen bland de yngre barnen eller på förskolan. All personal Under läsåret 4/10

5 Kartläggning Kartläggningsmetoder Kartläggning av otrygga platser med samtliga grupper. Kartläggning genom kommungemensam elev- och föräldraenkät. Dokumenterade rast/ lek observationer 2 veckor per termin i samtliga grupper. Det som framkommer diskuteras i de olika verksamheterna/ arbetslagen och förslag på åtgärder tas fram. Trygghetsgruppen delges en kopia. Områden som berörs i kartläggningen Kränkande behandling, Kön, Funktionsnedsättning och Ålder Hur eleverna har involverats i kartläggningen En gång per läsår genomförs en kartläggning där samtliga grupper får markera otrygga platser på skolområdet. Kommungemensam enkät genomförs varje år där eleverna svarar på frågor om bland annat trivsel och arbetsmiljö.trygghetssamtal i mindre åldershomogena grupper. Hur personalen har involverats i kartläggningen Personalen analyserar enkätsvaren från elever och vårnadshavare och lämna förslag på åtgärder. Personalen genomför särskilda observationer som dokumenteras 2 veckor per termin. Det som framkommer diskuteras i de olika verksamheterna/ arbetslagen och förslag på åtgärder tas fram. Trygghetsgruppen delges en kopia. Trygghetsgruppen genomför kartläggningen av otrygga platser. Resultat och analys Enkäten som görs varje år bland alla skolans elever visar att de känner en trygghet i skolan och i klassen. I den stora kartläggning som görs med alla elever angående otrygga platser visar på ett antal platser som de upplever mer otrygga än andra. Framförallt är det i skolgårdens yttre områden som markeras otrygga av eleverna. Området vid korggungan, elskåpet, parkering/busshållsplats, fotbollsplanen och Stora Kullen är de platser som fått flest markeringar. Stora rinken har bara ett fårtal markeringar i år liksom tamburerna. 5/10

6 Förebyggande åtgärder Fritids Öka barnens trygghet vid utelek på vår skolgård när de är på fritids. Områden som berörs av åtgärden Kränkande behandling, Kön och Ålder Att alla barn skall känna sig trygga när de leker på skolgården när de är på fritids. Personalen skall ha återkommande samtal med barnen vid samlingar. Åtgärd Tydliga regler för spel och lek. Vuxen stöd ska ges vid lek. Vid samlingar för persnalen samtal med barnen om uppkomna situationer och förslag på åtgärder. Personalen skall ibland vara med och leka med barnen. Motivera åtgärd Personalen tror att en god struktur på vad som gäller vid lek och spel skapar ökad tryghhet. Personalen hoppas att fler barn skall våga delta och prova på om personalen aktivt deltar och stötta barnen vid lek. Personalen på Vintergatans och Ädelstenens fritidshem. Oktober 2015 F-3 Arbeta aktivt förebyggande mot främlingsrädsla. Områden som berörs av åtgärden Kränkande behandling, Könsidentitet eller könsuttryck, Etnisk tillhörighet och Ålder Eleverna skall få ökad acceptans och förståelse för etniska och kulturella skillnader eleverna emellan. Åtgärd Fadderträffar F-3 där man praktiskt belyser olika kulturella skillnader, genom att ha sång, dans, bild, film och mat. Storsamlingar skall arrangeras där inbjudna gäster ska träffa eleverna. Motivera åtgärd På grund av en känsla av ökad främlingsfientlighet i vårt samhälle, vill vi arbeta aktivt mot detta bland våra elever. Arbetslag F-3, Trygghetsgruppen Juni Rastaktivteter Områden som berörs av åtgärden Kränkande behandling, Kön, Funktionsnedsättning och Ålder Alla ska möjlighet att delta i en aktivitet tillsammans med kamrater Åtgärd Rastvärdar i 4-6 startar upp och håller i en rastaktivitet minst en rast varje dag. Vid klassråd skall eleverna ges möjlighet att lämna förslag på aktiviteter. Motivera åtgärd Det finns elever som känner sig ensamma på rasterna. Arbetslag 4-6 Fortlöpande 6/10

7 Rutiner för akuta situationer Policy All personal ingriper omgående aktivt för att stoppa en pågående kränkning, oavsett vem eller vad kränkningen gäller. Rutiner för att tidigt upptäcka trakasserier och kränkande behandling Elever ska berätta för en vuxen om hen ser kränkande behandling av något slag. På regelbundna klassråd och fritidshemmens samlingar diskuteras frågor kring arbetsmiljön, hur eleverna har det. Klassrådet/elevrådet har en stående punkt att lyfta trivseln i klassen och på skolan. Vårdnadshavare ska ta kontakt med förtroendelärare eller annan vuxen på skolan om man får kännedom om kränkande behandling av någon elev. Det finns alltid rastvärdar när elever har rast. Rastvärdarna är väl synliga i särskilda västar. Elevvård som första punkt på dagordningen vid arbetslagsplanering. Personal som elever och föräldrar kan vända sig till Elev som blivit kränkt eller känner till någon kränkning skall snarast ta kontakt med sin förtroendelärare eller annan vuxen som man har förtroende för. Rutiner för att utreda och åtgärda när elev kränks av andra elever Förtroendeläraren eller ansvarig lärare på fritidshemmet utreder och vidtar lämplig åtgärd och kontaktar rektor. Rektor beslutar hur det skall utredas vidare. Vid misstanke om mobbning skall även Trygghetsgruppen kontaktas och delges nödvändig information. Trygghetsgruppen arbetar aktivt med de ärenden som kommer in enligt följande arbetsgång: När Trygghetsgruppen får ett ärende lämnat till sig, hålls så fort som möjligt, helst samma dag samtal med de elever det gäller. Under samtalet uppmanas eleverna att berätta hemma om händelsen och att man varit i samtal. Samtalen dokumenteras. Därefter kontaktar Trygghetsgruppen de inblandade elevernas vårdnadshavare för att informera om vårt samtal. Kontakt kan tas muntligt eller skriftligt. Efter samtal lämnas anteckningarna till rektor. Trygghetsgruppen informerar arbetslaget vad som har kommit överens om vid samtalen. Rutiner för att utreda och åtgärda när elev kränks av personal All personal ingriper omgående aktivt för att stoppa en pågående kränkning och meddelar rektor om händelsen. Om en elev känner sig kränkt av någon vuxen vänder han/hon eller vårdnadshavare sig till någon personal på skolan som man har förtroende för, som överlämnar detta till rektor. Rektor ansvarar för att en utredning genomförs där båda parter får komma till tals, samt att ärendet dokumenteras och följs upp. Rutiner för uppföljning Trygghetsgruppen har uppföljande samtal med elever man träffat efter cirka 2 veckor för att få bekräftat att kränkningen har upphört. Har kränkningen inte upphört så förs fler samtal, samt kontakt med rektor för vidare beslut om eventuella ytterligare åtgärder. Om kränkningarna trots ovanstående åtgärder ej upphör kallar rektor till elevvårdskonferens med berörda vårdnadshavare och pedagoger, vid behov även elev. Rektor beslutar om fortsatta åtgärder och en eventuell utredning. Åtgärdsprogram upprättas för den/de som utfört kränkningen. Åtgärdsprogram upprättas för den/de som utsatts. Tät kontakt med berörda vårdnadshavare. Vid behov sker anmälan till socialtjänst. Rutiner för dokumentation Vid kränkning eller diskriminering skall rektor anmäla ärendet till huvudman. Trygghetsgruppens samtal och uppföljningar dokumenteras. När ärendet är avslutat skall blanketten Rapportering av kränkande behandling fyllas i och lämnas till Trygghetsgruppen för arkivering. Ärenden som inte hanteras av Trygghetsgruppen skall dokumenteras och lämnas till rektor. Ansvarsförhållande All personal arbetar aktivt för att stoppa kränkningar och meddelar rektor. Vid upprepade kränkningar lämnas ärendet till trygghetsgruppen (skriftligt) som genomför samtal med berörda elever. Härefter bestämmer trygghetsgruppen tillsammans med förtroendeläraren och eventuellt rektor hur man går vidare. Om inte dessa åtgärder räcker för att stoppa kränkningen lämnas ärendet över till rektor som beslutar om ytterligare åtgärder. 7/10

8 Begrepp Diskriminering Diskriminering är när skolan på osakliga grunder behandlar en elev sämre än andra elever och behandlingen har samband med diskrimineringsgrunderna kön, könsidentitet eller könsuttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning, eller ålder. Diskriminering kan vara antingen direkt eller indirekt. Direkt diskriminering Med direkt diskriminering menas att en elev missgynnas och det har en direkt koppling till någon av diskrimineringsgrunderna. Ett exempel kan vara när en flicka nekas tillträde till ett visst gymnasieprogram med motiveringen att det redan går så många flickor på just detta program. Indirekt diskriminering Indirekt diskriminering sker när en skola tillämpar en bestämmelse eller ett förfaringssätt som verkar vara neutralt, men som i praktiken missgynnar en elev på ett sätt som har samband med diskrimineringsgrunderna. Om exempelvis alla elever serveras samma mat, kan skolan indirekt diskriminera de elever som på grund av religiösa skäl eller på grund av en allergi behöver annan mat. Trakasserier och kränkande behandling Trakasserier definieras i diskrimineringslagen som ett uppträdande som kränker en elevs värdighet och som har samband med någon av diskrimineringsgrunderna (jämför kränkande behandling nedan). Det kan bland annat vara att man använder sig av förlöjligande eller nedvärderande generaliseringar av till exempel kvinnliga, homosexuella eller bosniska egenskaper. Det kan också handla om att någon blir kallad blatte, mongo, fjolla, hora, eller liknande. Det gemensamma för trakasserier är att de gör att en elev eller student känner sig förolämpad, hotad, kränkt eller illa behandlad. Kränkande behandling Kränkande behandling definieras i skollagen som ett uppträdande som kränker en elevs värdighet, men som inte har samband med någon diskrimineringsgrund. Gemensamt för trakasserier och kränkande behandling är att det handlar om ett uppträdande som kränker en elevs värdighet. Några exempel är behandling som kan vara slag, öknamn, utfrysning och kränkande bilder eller meddelande på sociala medier (till exempel Facebook). Både skolpersonal och elever kan agera på ett sätt som kan upplevas som trakasserier eller kränkande behandling. Exempel på händelser som kan vara det som i lagen benämns kränkande behandling Carl blir ofta kontaktad via msn av elever på skolan. Där kallar de honom pucko och tjockis. De har också lagt ut bilder av Carl på Lunarstorm. Bilderna har tagits i duschen efter gymnastiken. Lisa är stökig i klassrummet och vill inte lugna ner sig trots lärarens tillsägelse. Ett gräl som uppstår emellan dem slutar med att läraren ger Lisa en örfil. Oliver har slutat fråga om han får vara med och leka på rasterna. Han är hellre ensam än att behöva höra de andra säga att han inte får vara med. Skolans personal tror att Oliver är ensam för att han tycker om det. Han är en ensamvarg, säger klassläraren. Oliver orkar inte förklara hur det egentligen ligger till. Sexuella trakasserier Trakasserier kan också vara av sexuell natur. De kallas då för sexuella trakasserier. Det kan handla om beröringar, tafsningar, skämt, förslag, blickar eller bilder som är sexuellt anspelande. Det kan också handla om sexuell jargong. Det är personen som är utsatt som avgör vad som är kränkande. Repressalier Personalen får inte utsätta en elev för straff eller annan form av negativ behandling på grund av att eleven eller vårdnadshavaren har anmält skolan för diskriminering eller påtalat förekomsten av trakasserier eller kränkande behandling. Det gäller även när en elev, exempelvis som vittne, medverkar i en utredning som rör diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling. 8/10

9 Diskrimineringsgrunder Kön Med kön avses enligt diskrimineringslagen att någon är kvinna eller man. Exempel på händelser som kan vara diskriminering och trakasserier: Maria vill göra sin praktik på en målarfirma, men studie- och yrkesvägledaren avråder henne med argumentet Det är för hårt arbete för en tjej. [diskriminering] Pedro blir retad av kompisarna på fritidshemmet för att han är den ende killen som valt att gå med i dansgruppen. [trakasserier på grund av kön] Några elever på skolan sprider ett rykte om Karin, att hon beter sig som en hora och hånglar med vem som helst. [sexuella trakasserier] Könsidentitet eller könsuttryck Med könsöverskridande identitet eller uttryck avses enligt diskrimineringslagen att någon inte identifierar sig som kvinna eller man eller genom sin klädsel eller på annat sätt ger uttryck för att tillhöra ett annat kön. Diskrimineringsombudsmannen har valt att använda sig av begreppen könsidentitet eller könsuttryck eftersom lagens begrepp könsöverskridande identitet eller uttryck signalerar att det som skyddas är en avvikelse från det normala. Diskrimineringsgrunden ska inte förväxlas med grunden sexuell läggning. Transpersoner kan vara såväl homo-, bi- som heterosexuella. Exempel på händelser som kan vara diskriminering eller trakasserier: Jorge blir förlöjligad och hånad av en grupp killar i skolan eftersom han sminkar sig med mascara och läppglans. [trakasserier] Kim, som identifierar sig som intergender, söker upp skolkuratorn på sitt gymnasium för att tala om problem i familjen. Skolkuratorn ifrågasätter Kims könsidentitet och istället för att få prata om sina problem hemma, måste Kim förklara och försvara vad intergender betyder och innebär. [diskriminering] Alex, som klär sig i kjol och klänning, blir utföst av de andra tjejerna från skolans tjejtoalett eftersom de tycker att Alex är för mycket kille för att få gå in där. [trakasserier] Etnisk tillhörighet Med etnisk tillhörighet menas enligt diskrimineringslagen nationellt eller etniskt ursprung, hudfärg eller annat liknande förhållande. lla människor har en etnisk tillhörighet. En person som är född i Sverige kan vara rom, same, svensk, kurd eller något annat. En och samma person kan också ha flera etniska tillhörigheter. Exempel på händelser som kan vara diskriminering eller trakasserier: En skola med många elever med annan etnisk tillhörighet än svensk ger förtur åt etniskt svenska barn vid antagning av nya elever för att inte få en alltför segregerad elevgrupp. [diskriminering] Thomas, som är svart, får många kommentarer från de andra eleverna om sitt hår och sin hudfärg. Många vill ta och känna på honom. Klassföreståndaren avfärdar honom med att Ja, men du vet ju att du är annorlunda. Det är klart att de andra är nyfikna på dig. De menar ju inget illa. [trakasserier] Maria är bäst i klassen på svenska. Hon är aktiv på lektionerna och har alla rätt på proven. Läraren vill inte ge Maria MVG, då svenska inte är hennes modersmål.[diskriminering] Religion eller annan trosuppfattning Diskrimineringslagen definierar inte religion eller annan trosuppfattning. Enligt regeringens proposition (2002/03:65) bör endast sådan trosuppfattning som har sin grund i eller samband med en religiös åskådning som till exempel buddism eller ateism omfattas av diskrimineringsskyddet. Andra etniska, politiska eller filosofiska uppfattningar och värderingar som inte har samband med religion faller utanför. Exempel på händelser som kan vara diskriminering eller trakasserier: Vincent, vars familj är med i Pingstkyrkan, blir ofta retad för det av några klasskamrater. De säger det på skämt, men han tycker inte att det är roligt. [trakasserier] Läraren nekar Leila att bära huvudduk på SFI-undervisningen med motiveringen Huvudduk är ett tecken på kvinnoförtryck. Det innebär att Leila utestängs från sin utbildning. [diskriminering] Rebecka är judinna. En dag har någon ristat ett hakkors på hennes skåp. [trakasserier] Funktionsnedsättning Med funktionshinder menas i diskrimineringslagen varaktiga fysiska, psykiska eller begåvningsmässiga begränsningar av en persons funktionsförmåga som till följd av en skada eller sjukdom fanns vid födelsen, har uppstått därefter eller kan förväntas uppstå. DO använder sig av Myndigheten för delaktighets beteckning funktionsnedsättning och inte funktionshinder eftersom hindren finns i samhället och inte hos personen. Exempel på händelser som kan vara diskriminering eller trakasserier På skolavslutningen ropade skolans rektor upp alla elever individuellt och tackade av var och en förutom särskoleklassen, som hon ropade upp som grupp. [diskriminering] Elenas pappa har en CP-skada. Hon blir arg och ledsen när andra elever i skolan ropar Din pappa är jävla CP. [trakasserier] 9/10

10 Patrik, som har ADHD, blir utkörd från klassrummet för att han inte kan sitta still. Han lämnar hela tiden sin plats. En dag klarar lärarvikarien inte av situationen utan skickar hem Patrik med orden ADHD-barn borde inte få gå på högstadiet! [diskriminering och trakasserier] Sexuell läggning Med sexuell läggning avses enligt diskrimineringslagen homosexuell, bisexuell eller heterosexuell läggning. Exempel på händelser som kan vara diskriminering eller trakasserier som har samband med sexuell läggning: Ålder Några elever i skolan brukar vara elaka mot Johanna på många olika sätt. Oftast kallar de henne äckliga lebb. [trakasserier] Det har gått bra i skolan för James tills hans två pappor kom på besök. Efter det har han svårt att få vara med i grupparbeten och ibland får han jobba ensam. James vill inte vända sig till sin lärare eftersom läraren ser att de andra fryser ut honom, men inte gör något. [trakasserier] På skolan ordnas en avslutningsbal. Elin och Anna, som är ett par, får inte dansa den första uppvisningsdansen tillsammans. [diskriminering] Med ålder avses enligt diskrimineringslagen uppnådd levnadslängd. Skyddet mot åldersdiskriminering omfattar alla, unga som gamla. Åldersnormen kan se olika ut i olika sammanhang, men generellt drabbas yngre och äldre av diskriminering på grund av ålder. Skyddet gäller alltså även i skolan. Det är dock tillåtet att särbehandla på grund av ålder, till exempel om särbehandlingen är en tillämpning av skollagen. Exempel på händelser som kan vara trakasserier: Malte är ett år yngre än sina klasskamrater och blir ofta retad på grund av detta. [trakasserier] Agnes pappa är mycket äldre än de andra papporna i hennes klass. Hon blir sårad när de andra klasskamraterna skämtar om det. Hon har sagt ifrån att hon blir ledsen, men de fortsätter i alla fall. [trakasserier] 10/10