D"2.2"%"TIDIG"UPPTÄCKT"AV"SYMPTOM"PÅ"DYSLEXI

Transkript

1 WP2: ResearchandAnalysis WP%ledare:AcrossLimits(Malta) Version:1.0 Leveransdatum:2014>10>31 Typ:Rapport Spridningsnivå:Öppen D2.2%TIDIGUPPTÄCKTAVSYMPTOMPÅDYSLEXI

2 2 [D2.2%TIDIGUPPTÄCKTAVSYMPTOMPÅDYSLEXI] INNEHÅLL 1.KONSORTIUM 3# 2.INTRODUKTION 4# Beskrivningavdokumentet 4# 3.BAKGRUND 5# Statistikochskattningar 5# Fördelarmedtidigupptäcktavsymtompådyslexi 5# 4.UTREDNINGSSTRATEGIER 7# DenallmännasituationenIEuropa 7# Testeriutredningen 7# Matrisförutredningstester 10# 5.ÅTGÄRDEREFTERENUTREDNING 11# Sverige 11# Tyskland 11# Turkiet 12# Italien 13# Tjeckien 13# Malta 14# Grekland 15# 6.SKILLNADERMELLANEUROPAOCHRESTENAVVÄRLDEN 16# Australien 16# Amerika 16# Remisserellerallmännaundersökningar? 16# Lagarochförordningariolikaländer 17# Åldersstrategier skillnader 18# 7.SLUTSATSER 19# BILAGAI%FÖRTECKNINGARÖVERDYSLEXIORGANISATIONEROCHSTÖDCENTRUM 20# #2#

3 3 [D2.2%TIDIGUPPTÄCKTAVSYMPTOMPÅDYSLEXI] 1.Konsortium AccordInternagonal>Tjeckien> projektkoordinator EuropeanInsgtuteforLocalDevelopment>Grekland> lärarutbildningkonceptochmodellföreuropeiskgenomförande AcrossLimits>Malta> teknisktkonceptochutveckling PeopleHelpthePeople>Italien> dyslexiexperfsochspridning InterNIT>Sverige> tesfnförandeiskolorochtekniskutveckling InnovagoninLearningInsgtute>Tyskland> verktygskonceptochmetodik PrimaryschoolJílovéuPrahy>Tjeckien> tesfnförandeiskolor AfyonkarahisarProvincialNagonalEducagonDirectorate>Turkiet>afyon.meb.gov.tr> tesfnförandeiskolor #3#

4 4 [D2.2%TIDIGUPPTÄCKTAVSYMPTOMPÅDYSLEXI] 2.Introduktion Beskrivningavdokumentet Dettadokumentbeskrivermetodersomförnärvarandeanvändsföratttidigtupptäckasymtompådyslexi, medfokuspådeländersomdeltariprojektet.detinnehållerdetaljeradebeskrivningaravvadsomskeri Malta,Italien,Grekland,Tjeckien,Turkiet,TysklandochSverige.Dokumentetbelyserävenvilkaolika utredningsstrategiersomanvänds,vilkaåtgärdersomvidtagitsefterutredningochdiagnossamttekniska lösningarsomanvändsieuropeiskaländer. Parternapassadepåattutökaomfattningenavdennarapportnågotgenomattocksåjämföravadsomhänder iandradelaravvärlden,inklusiveaustralienochusa. #4#

5 5 [D2.2%TIDIGUPPTÄCKTAVSYMPTOMPÅDYSLEXI] #5# 3.Bakgrund Statistikochskattningar Fleraolikakällorochgenomfördaundersökningaruppskattarförekomstenavdyslexiellernågonannan specifikinlärningssvårighetieutillmellan5%och12%avbefolkningen. Detförsendeldiskussioneromförhållandetmellanhurmångapojkarrespektiveflickorsomhardyslexi.Det sägsattförhållandetär4:1,alltsåfyragångerflerpojkaränflickor.kopplattilldettakanmandiskuterahur mankommitframtilldetta.oftabyggerdennauppfattningpåattmanharnågotsättattsesymptomeni klassrummet.resonemangetbakomdettabyggerpåattdetärvanligtattenpojkesomhardetkämpigtofta betersigstörandeochsökeruppmärksamhet,medanenflickavanligenärmerdämpadochdärmedinteblir likauppmärksammad,vilketgörattmaninteupptäckervilkabehovsomfinnsochvilketstödsombehövs. Fördelarmedtidigupptäcktavsymtompådyslexi Manbrukarsägaattommanintevetvadsomärtrasigt,harmaningenaningomhurdetkanlagas.Närman harettbarnmeddyslexi,ärproblemetintekäntavindividensjälv,utanmåsteidentifierasavnågonannan (oftastnågonsomarbetarnärajustdennaindivid).kopplattilldettaidentifieradesmythe(2010)någraviktiga frågorsommanbörställainnanmanförsökerformuleraettbedömningssystem. Dessaär: Vadärsyftetmedutvärderingen? Hurfårmantillgångtillsystemet? Vemböransvarafördennauppgift? Vadbörtestetinnehålla? Sommedmångaandrafunktionshinder,kommermanlättframtillattjutidigareettbarndiagnostiserasmed inlärningssvårigheter,idettafalldyslexi,destobättreochmereffektivblirsannoliktbehandlingen.ifalletmed dyslexiärdetintealltidsålättattidentifieradettahosmycketsmåbarn,eftersomsymtomenintealltidärså självklaraochnärdeärsåungakanmanmöjligenskyllaproblemenpååldern. GillisskrevienartikelsomheterTheimportanceofEarlyInterventionattstudiervisarattför90%av barnensomharlässvårigheterkandessaminskassåattbarnenblirnormalbraläsare,omdefårintensiv träningnärdeärmellan4till5år(dagisochförskola). Lasley(2009)skrevattnyautbildningsmetoderochavanceradundersökningavhjärnangördetenklareatt upptäckadyslexiävenhosbarnsomärförungaförattläsa.iochmedattdetärkäntattdetintefinnsnågot botemedelfördettatillstånd,ansesdetattmangenomattingripaietttidigtskede,kanförhindraatt läsproblemengörattbarnetsutbildningblirlidande. Shaywitzsägerattdyslexiintekommerattförsvinnamedtiden,menmankanlärasigattorganiserasinhjärna iettannatläge,ochuppgerattforskningvisaratttidigainsatserkanhjälpatillattförebyggaellerminskade svårighetermedläsningsomdyslektikergårigenom. Atttestaochsättaettnamnpåendiagnostiseringräckerinte,mendetärettförstastegmotattkunnahjälpa barnetattisåhöggradsommöjligtövervinnadesvårigheterdennemöterundersinastudier.härnedan beskrivsdemångafördelarmanharavattgenomföraenutredningochenbedömning. Mankommerattkunnaidentifierastyrkor,svagheterochsvårigheterhosdetenskildabarnet.Jutidigaredetta görsdestotidigarekanberördapersonerruntbarnet,somföräldrarochlärare,utvecklaenstödstrategi.

6 6 [D2.2%TIDIGUPPTÄCKTAVSYMPTOMPÅDYSLEXI] Kopplattilldetta;närenpersonäridentifieradsomdyslektikerkommerdenneattkunnagestillgångtilloch dranyttaavsärskildastödrättigheter,såsombättreunderstödinomutbildningssystemet,stödtilllärarei klassrummetochmöjlighetattanvändasigavdefinansieringsresursersomfinnsatttillgåidetegnalandet. Omsådanasymtominteupptäcksitidigålderökarriskenförattbarnetskatappaintressetförattlärasigoch avskräckasavutbildningssystemet. #6#

7 7 [D2.2%TIDIGUPPTÄCKTAVSYMPTOMPÅDYSLEXI] 4.Utredningsstrategier DenallmännasituationenIEuropa Deninternagenomgångenavlägetipartnerländernakomframtillattutredningavbarneniallmänhetsker närdeär7till9årgamla.vanligengörsutredningensomenföljdavenremissfrånlärare,ellernågonannan inomskolan.detfinnsdockmångafalldärföräldrarharhaftmisstankaromsittbarnslärandesvårigheteroch därförsjälvabegärtattfåenutredninggjord.endastettfåtalländeranvändersigavallmännaundersökningar avbarnen. Testeriutredningen Detfinnsettantalolikatestersommankanväljamellanförattbestämmaomettbarnhardyslexiellerinte. Enkändfaktorärattallainteväljersammasystemochattdettavarierarfrånlandtillland.Viharocksåsett attdettapåverkasavhuruvidatestetgörsavenprivatterapeutelleravenoffentligorganisationsomarbetar meddyslexi. Idennarapportförklarasdetkognitivaprofileringssystemet, CognitiveProfilingSystem (CoPS),idetaljochvi beskriverfördelarnameddettasystemjämförtmeddetraditionellametoderna. CoPSärettsystemförpsykometriskbedömningavbarniåldrarna4till8år,somskapades1996i Storbritannien,isamverkanmellanuniversitetetiHullochLucidResearch.CoPSanvändsidagavmerän6000 skoloristorbritannien,norgeochsverige. Dettasystemgördetmöjligtattidentifierabarnenskognitivastyrkorochsvagheter.CoPSbörhelstanvändas förattbedömaallaförskolebarnnärdeärfyraellerfemårgamla.detbörocksåanvändasnärmanbehöver göraenbedömningavettspecifiktbarn. DeninformationsomproducerasavCoPSärtillnyttaurfleraaspekter: Viddiagnosendyslexi(ellerandrasärskildainlärningssvårigheter) Vidutvärderingavdiverseandrasärskildautbildningsbehov Vididentifieringavfleraolikatyperavutvecklingssvårigheter Vididentifieringavbarnenslärstilar Förattdifferentieraolikautbildningsåtgärderförbarnmedflerainlärningssvårigheter Vidskapandetavindividuellautbildningsplanerförbarnidenaktuellaåldersgruppen. Fördelenmeddennametodärattdengördetmöjligtattidentifieraenstordelavdebarnsomlöperstörre riskattstötapåbetydandesvårighetermedattiframtidenlärasiggrundläggandefärdigheter,menmedtanke påderasålderochmedhjälpavandrametoderkansådanariskerfortfarandepasseraobemärkta.deproblem somdessabarnmöterkanlättåtgärdasinnandebliravskräcktaavsinaegnamisslyckanden. CoPSkanfortfarandeanvändassometttestförattutredaäldrebarn,somdesomärmellansexochåttaår gamla.metodenkandessutomanvändasförallabarnsomharinlärningssvårigheter,iandraåldrarändesom tidigarenämnts.isådanafallkancopsupptäckaorsakernatillsvårigheternameddetkognitivalärandetoch gerdärförmöjlighetattskapaenindividuellutbildningsplanförbarnet. VilkatyperavfärdigheterundersöksgenomCoPS? CoPSbeståravniotesteravkognitivafärdigheter,vilkaärväsentligaförlärande. Varjetestpresenterassomettlockandeochroligtspelsomvararungefärfemminuter. #7#

8 8 [D2.2%TIDIGUPPTÄCKTAVSYMPTOMPÅDYSLEXI] #8# VidhanteringenavtestetproducerarCoPSendirektbedömningavförmåganinomföljandeikognitiva områden: o Sekventielltminne,visuellt/spatialt(rum/tid) o Sekventielltminne,visuellt/verbalt(symboliskt) o Associativtminne,auditivt/visuellt o Sekventielltminne,auditivt/verbalt o Associativinlärning,visuellt/verbalt o Fonologiskmedvetenhet o Auditivurskiljning o Urskiljningavfärger. Ochävenenindirektbedömningav: Snabbhetvidinformationsbehandling Motorisksnabbhet. VilkaärfördelarnafördesomanvänderCoPSprogramvaraförentidigbedömning? Denkananvändasföreallaandratraditionellabedömningsmetoder. Denkräverinteattmanharenpsykologförattutförautvärderingen. Denkräverendastminimalutbildningavlärareellerpersonal. Minskarbehovetavextrakostnaderförinköpavspecialutrustning,genomanvändningavbefintlig teknikiskolan. Elevernaärmertrivsbättremeddennametodjämförtmedandratraditionellabedömningsmetoder. Detvisarsigattelevernaärmermotiverade,vilketbidrartillattsäkerställatillförlitligaresultat. Störreobjektivitetiutvärderingen. Högreprecisionipresentationenavutvärderingensuppgifterochavmätningaravreaktioner. Gerendetaljeradbildavstyrkorochsvaghetergällandebarnetskognitivaförmågor,vilketbidrarmed viktigafaktorernärmanskaidentifieratypenavdyslexi,barnetsindividuellainlärningssättoch indikationeromkommandeutvecklingavskolgångsamtförsärskiljningiklassrummet. Resultatetvisartydligtkognitivastyrkorochsvagheterhosbarnet,medgrafikochgenomregistreringav individuellasvar.resultatenvisasipercentiler,liksomresultatochstandardresultatförmotsvarandeålder. Rapporteringmedvärdenipercentiler Rapporteringmedvärdenistandardavvikelser. HäråtergesnågravittnesmålomCoPS>systemet: CoPSärdetbästasättetattlösaproblemetmedattidentifieradyslexi...ochdetbästasättetattförhindra eleverfrånattutvecklaläs>ochskrivsvårigheter. Karin&Ohlis,&Speciallärare,&ReLS,&Bollnäs,&Sverige& Tidigainsatserärnyckelntillatttaitumedutmaningendyslexi.Vipraktiserarprincipengenomattanvända CoPS1iettbanbrytandeprojektiLEA. Paul&Cann,&(1997),&Chef&för&British&Dyslexia&Association's&(BDA)

9 9 [D2.2%TIDIGUPPTÄCKTAVSYMPTOMPÅDYSLEXI] #9# ViharvaritengageradeiCoPS1frånbörjanochärmycketimponeradeavpaketet.Detärlättattanvända ochkräverväldigtlitestödfrånnågonvuxen,vilketärenviktigfaktornärmanarbetarienklassmedmerän 30barn.Derapportersomgenererasärtydligaoch...genomattidentifierasvagaområdeninnanbarnet börjarmisslyckas,harvimöjlighetattingripaietttidigtskede. Pat&Osborne,&Oak&Farm&Infant&School,&Uxbridge,&Middlesex,&Storbritannien& PåHeathcoteSchoolharvisettattCoPSärtillmycketstorhjälpnärviskaidentifierastyrkorochsvagheter hosvårayngreskolbarn,sorterautdemedovanligaförmågorlikalättsomdesomärklartsvagareinomvissa områden.copsidentifieradebarnmedproblemmedfärgseendeochgavossverkliginsiktiförmåganhosbarn somkommittillskolanmittiterminen,innanderasregistreradeuppgifterfråntidigareskolorhannifattdem. (HeathcoteärenlitenoberoendegrundskolaiDanbury,Essex.Därblandasalla,dvs.detgörsingensortering avbarnenutifrånderasförmågorochskolananseshaettgottrykteihanteringenavbarnmedproblem, inklusivedyslexiochadd/adhd). Shirley&Charlton,&Heathcote&School,&Danbury,&Essex,&Storbritannien& VilkaärresultatetfrånanvändningenavCoPS? ResultatenavdetförstaprojektetmedCoPSvisarattendelavdetestersomutförtspådatorgavenmycket tillfredsställandeförutsägelseomdebarnsom,somettresultat,faktisktharstöttpåsvårighetermedattlära sigläsaochskriva.dettagällerävenfördyslexitestet.datorproduceradeuppgiftergerengodindikationpå tillförlitlighetenhosdetpsykometriskatestet.dessatesterharocksåproduceratsignifikantasambandmed utvecklingenavförmåganattläsa;mångaavdessahadekorrelationskoefficienterhögreändesomfinns mellanintelligens(verbalochicke>verbal)ochutvecklingenavläsförmågan. Merän90%avdebarnsomsenarevisatsighabetydandeinlärningssvårigheterhadekorrektblivit förutspåddasomsådana,heltenkeltgenomettdatorbaserattestsomgjortsibörjanavskolgången;testetpå datornskiljdeocksåframgångsriktutdyslexifrånandragrundläggandeinlärningssvårigheterimerän80%av fallen. EftersomCoPSärutformatförattanvändassomenmetodförutvärderingärdetviktigtattangehalternaav falskanegativaochfalskapositivadiagnoser(1):copsharproducerat16,7%falskanegativaoch2,3%falska positivadiagnoser(thomasochsingleton,1997).enförbättring,således,jämförtmedandrametoder (Singleton,1997a).Strukturellaekvationsmodellerharkunnatbekräftaenstatistiskochbegreppsmässig distinktionmellanuppgifterrelateradetillverbala/auditivaförmågorochdesomrörvisuella/perceptuella förmågor,vilketmöjliggöridentifieringavunderarteravdyslexi,vilketytterligareunderlättadegranskningav degrafiskaprofilerna(thomasetal.,1997).olikastatistiskametoderharanväntsförattbestämmavilketav testernapådatornsomvardetmesteffektivaiattförutsägaframtidasvårigheter(prediktivvaliditet)ochåtta avdessavaldesuttilldenslutligaversionenavprogramvaran.ytterligareettniondetest(clown)ladestill senareförattutvärderaförmåganattskiljapåfärger. Testernastandardiseradesförattgöraläraresomanvändersystemetkapablaattavgöravarvarjeelevhar gjortfel,inågonavdelarnaavdetkognitivaprogramsystemet,iförhållandetillbefolkningenigenomsnitt. Standardiseringstesternagenomfördesengångtill,medanvändningavseparataproverfrånöver300barn frånolikaregioneriitalien,ochgenomsnitteträknadesom.

10 Matris'för'utredningstester' Matrisen)nedan)visar)vilka)typer)av)tester)och)aktiviteter)som)görs)i)varje)land)(eller)region))inom)partnerländerna.)) Land Fysiska) tester/) Aktiviteter Läsning) (fonetik))och) StavningsA test/aktivia teter MatemaA tiska) aktiviteter Skriftliga) test Datortest Neurologisk) undersökning (UppmärkA samhet)&) Minne) IntelligensA test Fysiska) sjukdomar) PsykoA social) situation Visuellt) och) Ljudtest Tjeckien Tyskland Italien Malta Sverige Turkiet Obs:)I)Grekland)utförs)inga)standardiserade)tester.

11 5.#Åtgärder#efter#en#utredning# Idethäravsnittetåtergesendjupgåendeanalysavhurdenprocesssomföljereftergenomfördutredningav barnserutideolikapartnerländerna. Sverige# VibörjarmedSverige.Somredannämntsgörsingensystematiskundersökningavlandetsbarnutan utredningargörsbaraienskildafall,närdetfinnsnågonformavremiss.utannågranationellariktlinjerär dennaprocessmycketvarierande.närdyslexiidentifierashosenelev,kommerdetienlighetmed utbildningslagstiftningenattskapasenindividuellutbildningsplan. Detfinnsingagenerellametodersomlärarnatillämpar,vilketberorpåbristenpånationellariktlinjer,och sådanametodervarierarvanligtvisfrånenläraretillenannan.isverigeärmerän50olikatesterföratt upptäckaochanalyseradyslexiibruk.ingaavdessatesterhargenomgåttvetenskapligbedömningavderas giltighetochtillförlitlighet.allalärareförväntasidentifieraochstödjabarnmedsärskildabehov,meni praktikensaknarlärarevanligennödvändigutbildningförattgöradetta.denallmännainställningenäratt lindraproblemengenomatterbjudabegränsadsärskildutbildningochoftaävendatorbaseratstöd(appar). Närdetgällertillhandahållandeavtekniskahjälpmedelärdetmycketvarierande.Vissaanvänderbärbara datorerochvissaanvänderläsplattor.smartboardsharförekommitibegränsadomfattningmensernuutatt ersättasavpersonligaenhetermedkameror. Samarbetetmedföräldrarnaskerviaindividuellautvecklingssamtalvarjetermin,oftareomdetbehövs.Dessa utvecklingssamtalgörsförallabarn,intebarabarnmeddyslexi. Varjekommunharvanligtvisettcentraliseratresursteammedpsykologerochspeciellapedagogiskaexperter somutförtesterochvissaträningsinsatser.privataskolorkonsulterarspecialisterförsådanabedömningar. Vilkaåtgärdersomvidtasvarierarmycket.Metodersomharstuderatsilitteraturenomfattardatorstödda stödinsatser,struktureradekvationsmodelleringochfonologiskastödinsatser. Tyskland# ITysklandvarierardetsomhänderefterutredningavbarnenmellandelstaterna,eftersomdeallaharsina egnaregler,menmankanseattdetfinnsenheldellikhetermellandelstaterna. Efterattettbarnfårdiagnosendyslexi,kanföräldrarnaansökaomekonomisktstödfrånungdomsvårdande enheterisamhället.dockgesterapiendastombarnetharpsykiskaproblemsomorsakatsavdessdyslexi. Annarsärföräldraransvarigaförallakostnaderförattstödjabarnet. Framtagningavindividuellautbildningsprogramförekommerinteioffentligaskolor,däremottasdetinom privataterapitjänsteritysklandframsådanaindividuellaprogramochnärdetärmöjligtsamarbetardessa medlärarna. Lärareiskolananvänderiallmänhetintespeciellametodereftersomdetfinnsförmångaeleverienklass (ingenindividuellbehandlingärmöjlig)ochdeflestalärarnasaknarinformationomdyslexi.attitydenhos mångalärareärganskanegativmotdyslektiskaelever.återigen,privataspecialisteranvänderallademetoder somdetrorärrätt,mendetfinnsingenstandardiseringiprocessen. Närdetbehövsstödförandraspråkfinnsdockvissaträningsmetoder,särskiltförattlärasigengelska. Emellertid,avdeskälsomnämnsovan,användsdeiallmänhetinteiskolan.Ifalletmedhjälpavenprivat terapeuterbjuderdessasärskildautbildningarförfrämmandespråk,menungdomsvälfärdskontoretbetalar intefördetta. Närdetgällerdyskalkyliärsituationenganskaannorlunda.Förordningarskiljersigenheldelåtmellan delstaterna.ibayern,tillexempel,kompenseraselevermeddyskalkyliintealls,menibadenqwürttemberg ochandradelstaterfårdedet.återigen,särskildakursererbjudsendastavprivataterapeuter.

12 12# [D#2.2#;#TIDIG#UPPTÄCKT#AV#SYMPTOM#PÅ#DYSLEXI] #12$ ElevermeddyslexiiTysklandfårextratidvidprov,ochharspeciellamärkningsschemanförattt.ex.stavning inteskaräknasin.utöverdetta,harbarnettillgångtillenstödlektioner,mendessaärintespecialiseradepå dyslexiochmankanhittaolikaeleversomharsvårigheteriallaämnen.dessalektionerbrukarintehjälpa mycket.närdetgällerprivatterapilektionergårbarnenoftast45minutervarjeveckaisådana. ITysklandanvändsolikametoderförutbildningiläsning,skrivande,stavning,koncentrationochperception menbaranågrametoderärvetenskapligtutvärderade.tvåexempelföljernedan: Exempel: Marburger%Rechtschreibtraining:Välanväntutbildningsprogramförattlärautochövatyskastavningsregler tillbarnmedinlärningssvårigheter.lämpligtspecielltförbarniårskurs3och4igrundskolan.gerövningar samtenklareglerochstrategiersombarnenkanöverföranärdekonfronterasmednyastavningsproblem. ( Kieler%Leseaufbau:Metoderochövningarföratttränaläsningmeddyslektiskabarn.Undervisningenskerismå steg.barntränarsystematisktfonemqgrafemqkorrespondens,ordärindeladeistavelser,läsningstödsav gester.( Ävenomdetkankonstaterasattdetintefinnsnågrasärskildaapparsomanvändsinomterapin,använderde flestaterapeuterspecielladatorprogramförattkompletteradestrategiersomdehar.exempelpåprogram somoftaanvändsär:celeco(ettprogramförläsningochskrivning)ochuniboard(förstavning). Manvetattsamarbetetmedföräldrarnaärviktigtochattytterligareutbildningihemmetbehövs,meninte allaterapitjänsteritysklandengagerarföräldrarnatillräckligt.detverkarfinnasettgottsamarbetemellan psykiatrikerochskolpsykologer,eftersomdiagnosenmåstegörasavenpsykiatrikersomärspecialiseradpå barnochungdomar,menkompensationeriskolankanendastbeviljasavskolanspsykolog. Samarbetetmedterapitjänsterberorpåvarjeskolaochpåenskildalärareochterapeuter.Vissalärarefrågar terapeuterförrådgivning,vissaterapeuterkontaktalärare. Vinoterarattdetfinnsolikatyperavterapi.Tillexempelfinnsdetnågotsomkallaslekterapi,mendet verkarvaraganskamisslyckat,eftersomiställetförattbaralekamåstedyslektiskabarnarbetahårtföratt förbättrasinuppfattning,koncentrationochdeolikasymtomenpådyslexi. Detfinnsmångaolikametoderförattförbättraläsning.Mendeflestaavdemärganskalikaochfokuserarpå stavelser. Närdetgällerstavningärskillnadernastörre;endelanvänderenhelhetssyn,andrafokuserarpåmorfem, andrapåstavelserdärförverkardetintefinnasnågotallmäntangreppssättsomanvänds. Turkiet# ITurkietsägerministerietförnationellutbildningattallabarnskaundersökas(från5årsålder),menpågrund avbristandesamarbeteochinformationsutbyte,ärdetbaradesomlärarenmisstänkerhardyslexisomutreds. DetofficiellaantaletdyslektiskaeleveriTurkietärlågt,mendettakanberopådetfaktumattdetfinnsen negativinställningfrånföräldrarnasjälva,eftersomdeuppfattardyslexisomettfunktionshinder.föräldrarvill inteattderasbarnskablidiagnostiseradeochmåstabäraensådanstigmatisering,ävenomdetillslutfallerur utbildningssystemet.pågrundavdettaharturkietfortfarandeettstortantaleleversomintekanläsaoch skriva. Viobserverarattdetintefinnsnågonnegativinställningfrånläraresommåstetaitumeddyslektiskabarnoch attlärarnabrukartaansvarochstödjasådanabarn.detfinnsdockingenofficiellsupportochläraretarpåsig

13 13# [D#2.2#;#TIDIG#UPPTÄCKT#AV#SYMPTOM#PÅ#DYSLEXI] #13$ detpåegetinitiativ,föratthjälpaochstödjadessabarn.närföräldrarärvilligaattaccepterasittbarns diagnosuppvisardeenpositivinställningtillbarnmedsärskildabehovochbidrartillattytterligareutveckla sittbarnskunskaperochfärdigheterävenhemma. Ävenomministerietförnationellutbildninginteharettindividuelltprogram,harvarjebarnsomharnågon formavinlärningssvårighetermöjlighetattfåenenskildsessionmedpsykolog.isambandmedrådgivningoch vägledningutförsföljandeaktiviteterförattstödjaeleversomharsärskildabehov: Uppmärksamhetsaktiviteter Aktivitetersomutvecklarmotoriken Grupparbeten Läsningsaktiviteter Skrivaktiviteter Visuellaperceptionsaktiviteter Socialafärdighetsaktiviteter(självsäkerhetsträning,kommunikation,etc.) Bortsettfråndetta,tillåterutbildningsverketextratidvidprov,särskildaåtgärdersamtstödförläsningoch kodning. Iallmänhetfårlärarnaingetstödfrånbarnensfamiljer,föreochefterdiagnosenochlärarnakandärmedinte ansökaomhjälp,utantillståndfrånbarnetsfamilj.dettaäretthindermenmantrorattommerinformation spridsomdyslexikandennegativauppfattningenförändras. Italien# NärettbarnhardiagnostiseratsmedinlärningssvårigheteriItaliengörsytterligareundersökningarförattta redapåmerexaktvaddessasvårigheterbeståriochförattgöradetmöjligtförbarnenattfåensärskild personligutbildningsplan. Lärarnaarbetargenerelltmedmetakognitivastrategierförattförbättradenvisuellauppfattningen.Närdet gällerdetegnaspråket,italienska,arbetarlärarnapåmetafonologiskaaspekteravspråketidetidigastadierna ochgårsedanvidaretillolikastudiestrategiernärdeäräldre. Närdetgällermatematiklåterlärarnaelevernaarbetamedproblemlösning.Senaretillhandahållerde kompenserandeverktyg,somminiräknare.dessametoderangesidenitalienskalagen170/10. Ettexempelpåspeciellpedagogiskomsorgärenmetodsommöjliggörförelevenattstabilisera långtidsminnetochförmåganattassocieraettljudtillettgrafem.vissaterapeuterarbetarocksåmed samordningavögonrörelser,samtidigtsommananvänderdatorer,begreppskartor,talsyntesochfärger. Efterattdiagnosenärställdärföräldrarnamycketinvolveradeochdetfinnsettantalkursermedfokuspåatt ökamedvetenhetenochstödettillföräldrar.skolorsamarbeteocksåmedpedagogiskqpsykologiska konsultverksamheter. Tjeckien# ITjeckienärsituationenganskaannorlunda. DenpedagogiskaQpsykologiskakonsultverksamhetenutvärderarochdrarslutsatserbaseratpåtestersom görsunderen2qdagarsundersökning.rapporten,somgestillföräldrarna,innehållerresultatenavtesterna, upptäckta(elleroupptäckta)problem,denspecifikapedagogiskastörningen,inklusiverekommendationertill skolan.sådanarekommendationerinnefattarhurmanarbetarmedelevenochförslagpåmaterialsomkan användas.detärupptillföräldrarnaomdeförmedlardennarapporttillskolan.informationenärkonfidentiell ochavseddförföräldrarna.

14 14# [D#2.2#;#TIDIG#UPPTÄCKT#AV#SYMPTOM#PÅ#DYSLEXI] #14$ Närettbarnhardiagnostiseratsförmedlasrapportentillskolanavelevensföräldrartillsammansmedansökan omsärskildbehandlingochvårdförderasbarn.enindividuellutbildningsplanskapassedanavpedagogisk konsultochlärare.detbörgörasilinjemedrapportenfråndenpedagogiskaqpsykologiskarådgivningen. Lärarnakännertillprogrammetochspeciellametoderochförhållningssättförvarjeämne.Elevenfården speciellapedagogiskaomsorgenochengångiveckanenextraförstärkandelektion. Föräldrarärförtrognamedindividuellautbildningsplanerocherbjudssärskildpedagogiskomsorgförsitt dyslexiskabarn.depedagogiskaexperternaochpsykologernafrånpedagogiskqpsykologiskkonsultverksamhet brukarbesökaskolan2q4gångerperårförattstämmaavochsamrådamedlärarna.åandrasidanfår elevernapedagogiskqpsykologiskkonsultationengångpåtvåårförkontrollbedömning.lärarerapporterar sedanomelevernasförbättringoch/ellereventuellaproblem. Iallmänhetharlärarnaenpositivinställningtillattarbetamedsådanabarn.Devisarrespektförderas långsammareinlärningstakt,tarhänsyntilldeinsatserochframgångarsomstudenternagör,tolererar specifikagrammatiskamisstag,samtidigtsomdetgermertidföratttittaigenom,övaochslutföraenuppgift, utantidsrestriktioner. NågraspeciellametodersomärvittspriddaiTjeckienefterdiagnosär: Speciellabokmärken Språkkunskaper Läsningavspeciellatexterfördyslektiskaelever,medbetonadestavelser HörselQochvisuelltminne Parläsning Närdetgällerapplikationer,harföljandelyftsfram: Bzuzzer Vikbartalfabet Pedagogiskabildkort(flashcards) Speciellövningsbokochtextbokförelevermeddyslexi DyscomQprogrammet Malta# PåMaltaärutbildningspolicynsådanattallalärareharenchecklistasomskaanvändaspåallaelever,och dennakommerattindikeraomettbarnkanhaenutvecklingsstörning.checklistoranvändsmellanårskurs1 och3dåbarnenärmellan6och8årgamla. Lärarnaanvänderdessachecklistorsomettverktygföratthjälpatillattdefinieravilkaeleversomupplever svårigheterinomspecifikakompetensområden.checklistangerocksåmöjlighetförlärareattgeriktatstödtill deeleverna. Beroendepåresultatenfrånchecklistan,kommerenläraresedanattinformeraföräldrarnaomsinaresultat ochhänvisabarnettillytterligarebedömning,omdetbehövs.vissaföräldrarföredrarattskickasinabarntill enegenbedömare,förtyvärrkandetoffentligasystemetkrävaganskalångväntetid.närbarnethar diagnostiserats,gesdetlämpligtstöd.behovetavhjälpochstödärolikaförallabarn.ettexempelärattdet kanfinnasendeleleversombehöverenläsaresomhjälperdemmedderasprov,ochandrasomintekräver enläsare,menbehöverextratid.detfinnsocksåbarnsomkanbehövabåda.så,vilkaåtgärdersomvidtas berorpådeomständigheterochbehovsomvarjeindividhar.

15 15# [D#2.2#;#TIDIG#UPPTÄCKT#AV#SYMPTOM#PÅ#DYSLEXI] SPLD(SpecificLearningDifficulties)harettbiblioteksomerbjuderettutbudavmaterialattläsasomär specielltutformatförbehovenhosdemmedinlärningssvårigheter,inklusiveböckermedfärresidorochstörre typsnitt.spldhållerocksåkonferenserochinformationsmötenförlärarnaföratthjälpademmedolikanya undervisningsmetoder.dysleximedvetenhetärmycketvanligblandlärarepåmalta,ochfokusliggernupå vilkastrategiersomskautökasiklassrummet,föratthjälpadyslektiskabarnpåderasväggenomutbildningen. Föräldrarerbjudsocksåstödefterbekräftaddiagnos.Familjenfårtillgångtillolikautbildningaromfonologisk medvetenhet,förattdärigenommöjliggöraytterligarestödförbarnetutanförskoltid.dessaärutankostnad förföräldrarnaocherbjudsviastiftelsenförutbildningstjänster, FoundationforEducationalServices (FES). Grekland# IGreklandfinnsdetingensärskildutredningsprocedurfördyslexi.Detäriallmänhetupptilllärareneller föräldrarnaattläggamärkettillproblemen.omlärarenmärkerattbarnetkanvaradyslektisktkommerdenne attinformeraföräldrarnaomsinamisstankar.detärsedanföräldrarnasomskahittaenprivatexpertochfå sittbarnundersöktförattseomdethardyslexi.närettbarnharfåttdiagnosenärtyvärrdetendabistånd somfinnsgenomlagγ6/136087/19q12,avdetgrekiskautbildningsministeriet,attbarnetharmöjlighetatt genomföraprovmuntligt.detendaandrastödsomfinnsärgenomföräldrarna,därföreningaroch organisationerharbildatssärskiltföratthjälpabarnenmedderassvårighetergenomhelaskolgången. # #15$

16 16# [D#2.2#;#TIDIG#UPPTÄCKT#AV#SYMPTOM#PÅ#DYSLEXI] 6.#Skillnader#mellan#Europa#och#resten#av#världen## IStorbritannienärfinansieringenförbedömningtillstordeltillförpsykologen.IItalienärdetfrämst vårdpersonalsomfårfinansieringförbedömningavdyslexi.isverigefinnsdetstorameningsskiljaktigheter, särskiltmellantalqochspråkterapeuterochpsykolog,ingenavdemärnödvändigtviskompetentbaraföratt deharenvissexamen. Australien# DetkannoterasattiAustraliengörsinganationelladiagnostiskaundersökningar.Deflestaföräldrarmåste självabärakostnadenföratttabarnettillenprivatexpertförutvärdering.ivissaskolorgörsettintagningstest ibörjanavförskoleperiodenochennyinnanbörjanavgrundskolan.efterutredningenberorvaletavåtgärder pådenspecifikaskolanochdettavarierarmycketfrånenskolatillenannan.situationenärocksådensamma förundersökningar,ivissastatervidtasingasärskildaåtgärderominteelevernaliggerlångtefter.ettannat exempelärvadprojektetsåginomdetkatolskaskolsystemetdärenföräldermåstefåbarnetdiagnostiserat ochnärmantoguppentydligdiagnosmedlärarnarycktedebarapåaxlarnaochvisadeenattitydavatt ingenfinansieringfinns. Amerika# LagenvarierarmedolikastaterochdistriktiUSA.Deflestaskoldistriktförregisteröverstudentersläsframsteg genomdelägreklasserna,enligtenpolicysomkallas NoChildLeftBehind (NCLB2002).Därigenomkommer övervakningavbarnsomkämparioffentligaskolorattsäkerställaattdefårnågonformavåtgärd.få distrikt/delstaterhargjortdiagnostiserandeutredningfördyslexiobligatorisk. PrincipernaföringripandeochanpassningvarierarocksåberoendepåvilkendelstatiUSAdubori.Ivissa staterfårdyslektiskabarnsärskildaåtgärderochanpassningiskolan,meniandrastaterkanbarnenintefå någraytterligareinstruktionerellerstödiklassrummet.skolornaärförseddamedhandböckeromdyslexioch läggerocksåupprutinersomskallgenomförasmeddyslektiskaelever. Eftersomvissastaterredanharetableratlagaromåtgärderviddyslexi,genomförandrapilotprojektsom dokumenterarhureffektivadeåtgärdsprogramsomgenomförtsharvarit.t.ex.harstatenwashingtonunder LorraineWojahnDyslexiPilotReadingProgram finansieratfemskolorföratttestaeffektivitetenhos programmenfördyslektiskaelever.enprojektrapport(young,2008)redovisarenökningfrån17%till40% godkändabetygiläsningsdelenvidprovföreleversomdeltogiåtgärdsprogrammet. Remisser#eller#allmänna#undersökningar?# Nedanståendecirkeldiagramillustrerardennuvarandesituationennärdetgällerattdetgenomförs utredningarsomföljdavremissellerommangenomförallmännaundersökningar.diagrammetvisaratt remissbaseradeutredningarärklartvanligastideflestaavdeeuropeiskapartnerländerna. #16$

17 17# [D#2.2#;#TIDIG#UPPTÄCKT#AV#SYMPTOM#PÅ#DYSLEXI] Remiss$vs$Allmänna$undersökningar$ (Referral$vs$Blanket$Screening)$ ReferralScreening BlanketScreening Vadsomvanligenstårattfinnaärattideflestafallärdetantingenlärareellerföräldrarsomförbarnettill ytterligaretester.dettagörsnärnågonupptäckerattnågotbristerielevensinlärningsförmåga.trotsatt Italienharenpolicymedallmännaundersökningarärdetintealltidmöjligtattföljadennapolicyeftersomdet intefinnstillräckligtmedpengarellerresurserförattgöradetivarjeskola. Lagar#och#förordningar#i#olika#länder# Närdetgällerlagarochregleromskolaniolikaländerserviattinteallaländerharnågonpolicyföratttaitu meddyslexisituationen.resultatenvarierademellanländerna.någragörnästaningetallsochgerväldigtlite stöd. PåMaltafinnsdetingensärskildlagmenundervisningsdepartementeterkännerdettafunktionshinderoch eleversomharfåttdiagnosendyslexigesmöjlighetattfåextratidunderallaprov.nyligenharelevernaockså fåttmöjlighetattfåenläsare(enläraresomläserprovetspapper)underproven.mendettaärintefalletför maltesiskaochengelskaprovdärdetfaktisktoftastkrävs. Närdetgällermisslyckadeprovgavutbildningsavdelningennyligenallaeleversomäriåldern10Q11närde lämnar mellanstadiet (primaryschool)möjlighetattgöraomallamissadeprov.förritidenvardetinteså eftersomdevartvungnaattantingengåomhelaskolåretellerväljaattgåtillenfortsättningsskola(secondary school)ochintetilldetbästaalternativet,ettungdomsgymnasium(juniorlyceum) EnmycketliknandesituationfinnsäveniItalien,därelevernagesmöjlighetattfåhjälpunderläsQoch skrivundersökningar. ISverigeuppgerutbildningslagenattvarjebarnskabehandlasmedrespektochfåindividuellundervisning. Detangesocksåattchefernaförskolornaärskyldigaattutredaochgeytterligarestödtillbarnmedsärskilda behov.detfinnsinganationellariktlinjerfördyslexiinuläget(harnyligendragitstillbaka),alltsåharvarjeskola rättattbeslutaomvilkainsatsermanskavidtaförsinaelever. ITjeckienomfattarlagenallaelevermedsärskildautbildningsbehovochbarn,eleverochsärskiltbegåvade studenter. #17$

18 18# [D#2.2#;#TIDIG#UPPTÄCKT#AV#SYMPTOM#PÅ#DYSLEXI] DetfinnsenlagiTysklandsomhjälperdyslektiskaelevermedunderstödunderproven.Elevernagesextratid, ochhjälpsävenavettsärskiltmärkningssystem,inklusivelägreavdragförstavfel.barnharocksåtillgångtillen stödklass,mendessaärintespecialiseradepåbarnmeddyslexiochmankanhittaeleversomharandra inlärningssvårigheterdär.mankanargumenteraförattdessastödklasserinteärtillräckligaföratthjälpa barnet.ombarnetgåriprivatterapiklassdeltardetvanligenengångiveckan,i45minuterpersession. DenendalageniGreklandärΓ6/136087/19Q12fråndetgrekiskautbildningsministeriet,somsägerattbarnet harmöjlighetattgöraprovmuntligt. ITurkietfinnsdetingensärskildlagomdettaochvarjeskolahanterarvarjeelevdärefter. Åldersstrategier# #skillnader# Mankanseattinledandetesterfördyslexioftautförsvidolikaåldrariolikaländer.Tillexempelgörstesternai Tjeckienoftastnärbarnenär6årgamla,8åriTyskland,7åriMaltaochvid9åriSverige.IItalienärbarnen5 årgamla.ivissafallharmanfunnitattnyutredninggörsefterettparår,förbarnsomtidigarehar diagnostiseratsmeddyslexi. # #18$

19 19# [D#2.2#;#TIDIG#UPPTÄCKT#AV#SYMPTOM#PÅ#DYSLEXI] 7.#Slutsatser# SlutsatsenidennaundersökningomsituationeniEuropaochrestenavvärldenärattallaharettmycket likartattillvägagångssättnärdetgälleratthanterabarnmeddyslexi.ävenomdetfinnsmångaverktygoch metodersomkananvändasförattstödjasådanabarn,såberordetmycketpåvilketstödsomföräldrar,lärare ochskolorhar. Detfinnsenvanliguppfattningochmedvetenhetattbarnsomärdyslektikerochsomintegesnödvändighjälp atttasigigenomvarjedagsåsmåningomkommerattfallaursystemet.eftersomstudiervisarattdyslektiska eleveroftastärsmartaochintelligenta,ochheltenkeltbarabehöverettannatinlärningssätt.manmåstese tillattutbildningssystemetkangedessabarnmerlämpligainlärningsmetoder,somkanhjälpademattgå vidareisinastudier. VitrorattmedhjälpaviSmartQplattformenkanvihjälpadessabarnattnådeutbildningsambitioner,drömmar ochmålsomdeharutannågrabegränsningar. # # #19$

20 20# [D#2.2#;#TIDIG#UPPTÄCKT#AV#SYMPTOM#PÅ#DYSLEXI] #20$ Bilaga#I#;#Förteckningar#över#dyslexiorganisationer#och#stödcentrum# EuropeanDyslexiaAssociationQhttp:// Tjeckien Tyskland BundesverbandLegasthenie&Dyskalkuliee.V.: DVLDDachverbandLegasthenieDeutschland: Grekland Italien AIDAssociazioneItalianaDislessiaQwww.aiditalia.org F.A.R.E.CentroSpecialisticoperlaDislessiaeleDifficoltàdiApprendimentoQwww.centrofare.it C.I.D. CentroItalianoDislessiaQwww.centroitalianodislessia.it Malta SpLDMaltaQhttp://literacy.skola.edu.mt/spld LetMeLearnQhttp:// MaltaDyslexiaAssociationQhttps:// DyslexicTeenDialogueQhttps:// Sverige DyslexiförbundetFMLSQhttp:// SvenskaDyslexiföreningenQhttp:// SkoldatateknikQhttp:// KodQknäckarnaQhttp:// Turkiet# KocaeliDyslexiaAssociationQhttp://disleksi.org.tr Övriga#föreningar DyslexiaAssociationinIrelandQhttp:// BritishDyslexiaAssociationQhttp:// #