SOCIAL TRYGGHET. Kristianstad kommun ITiS 8 Ht 2002

Transkript

1 Kristianstad kommun ITiS 8 Ht 2002 SOCIAL TRYGGHET Utarbetat av: Malin Jidorf, Maja Lindnert Nilsson, Christina Ljungborg, Charlotte Olsson, Birgitta Stuermer och Roger Svanberg Handledare: Peter Sandgren

2 Innehållsförteckning Bakgrund 3 Mål 4 Syfte 4 Genomförande 5 Sammanställning av resultaten 6-7 Diskussion 8-9 Bilagor 2

3 Bakgrund Vi, fem lärare och en studie- och yrkesvägledare, arbetar på Vuxenutbildningen i Kristianstad som omfattar både grundläggande och gymnasiala kurser och utbildningar. Antalet studerande är cirka Kvinnliga studerande dominerar och genomsnittsåldern ligger på 32 år. På grundläggande vuxenutbildning som motsvarar grundskolenivå årskurs 1-9, finns det cirka 150 studerande. Utbildningen är uppdelad i kurser som man väljer efter behov och förkunskaper. Tillsammans med studie- och yrkesvägledaren upprättas en individuell studieplan. Man kan kombinera kurser på grundläggande och gymnasial nivå. Man kan läsa både dagtid och kvällstid. Intag till våra reguljära kurser sker sex gånger per år. Hittills har ett introduktionsprogram som baseras på information och kartläggning av de studerandes förkunskaper i svenska, svenska som andra språk, engelska och matematik funnits. Dessutom har vi kontinuerligt intag till vår preparandkurs som är en förberedande kurs för studier i de reguljära kurserna. Här arbetar vi med introduktionen individuellt. Genom att förändra introduktionsprogrammet anser vi att den sociala tryggheten skulle kunna ökas. Majoriteten av de studerande har utländsk bakgrund och är mellan 19 och 55 år. Vårt kursutbud är svenska, svenska som andra språk, engelska, matematik, samhällskunskap och omvärldskunskap. Datorintroduktion för nybörjare finns som orienteringskurs. De studerande har oftast varken studievana eller datorvana. 3

4 Mål Vår målsättning med projektet är att vi vill: förbättra den sociala tryggheten och underlätta för de studerande att knyta sociala kontakter. utveckla introduktionen. få de studerande att använda datorn i skolan och i samhället i övrigt. få de studerande att börja använda skolans hemsida som sökverktyg. Syfte Vårt syfte är att: få de studerande att känna sig respekterade, trygga och accepterade i skolan, så att de lättare kan ta åt sig kunskaper. få ett bredare introduktionsprogram, som bl a underlättar skapandet av sociala kontakter. öka datoranvändandet eftersom både skolan och samhället i övrigt efterfrågar grundläggande datorkunskap. få de studerande att i ökande grad använda skolans hemsida för att t ex hitta information om kurser. 4

5 Genomförande För att ta reda på hur de studerande upplevde studiestarten valde vi att genomföra en enkätundersökning bland 43 studerande. Urvalet bestod av studerande som startade under 2002 och läste minst två kurser på grundläggande nivå. Frågorna belyste mottagandet vid studiestarten och informationen under introduktionsveckan. Dessutom fanns det frågor om de studerande hade datorvana och om de hade varit inne och tittat på skolans hemsida under introduktionsveckan. Avslutningsvis fanns frågor om framtida förändringar av social karaktär t ex utflykter, idrottsaktiviteter. Som resultat av enkätsvaren anlitade vi en föreläsare som under en temadag föreläste om social trygghet och vuxnas lärande. Bl a tog föreläsaren upp motivationsbegreppet, Maslows behovstrappa och våra attityder. Inbjudna till förläsningen var de som hade svarat på enkäten. Föreläsaren fick förmiddagen till sitt förfogande. Under eftermiddagen följde vi upp föreläsningen med gruppdiskussioner. Varje grupp bestod av fem studeranden. Såväl studeranden med svensk som utländsk bakgrund fanns representerade. Punkterna som diskuterades var: hur du håller motivationen vid liv. introduktionsperiodens innehåll. hur man bättre lär känna andra studerande. vad datorintroduktionen bör innehålla. Grupperna fick sammanställa och skriva ut reflektionerna på dator. 5

6 Sammanställning av resultaten A. Enkäten Enkäten delades ut till 43 vuxenstuderande varav 41 besvarade den. Fördelning av ålder, kön och nationalitet av dem som besvarade enkäten. Ålder: Kön: Nationalitet: år 21 kvinnor och 20 män 12 från Sverige och 29 från övriga världen varav 10 från Irak, 10 från f d Jugoslavien, 2 från Vietnam, 2 från Spanien, 2 från Kina, 1 från England, 1 från USA och 1 från Libanon. Efter genomgång av enkätsvaren kunde vi konstatera att samtliga studerande kände sig välkomna och nöjda med informationen. Det framgick utav sammanställningen att de studerande önskade gemensamma aktiviteter någon gång under terminen som t ex sportaktiviteter, utflykter eller kulturella evenemang. 23 studerande svarade Ja på frågan angående datorvana. Om de studerande hade varit inne på Vuxenutbildningens hemsida svarade 19 att de tidigare hade tittat och 22 svarade Nej på frågan. B. Temadagen B1. Föreläsning Under temadagen var närvaron och aktiviteten hög. Responsen på föreläsningen var mycket positiv. Vi noterade att många var aktiva i diskussionerna under föreläsningen och förde egna anteckningar. B2. Gruppdiskussioner Till en början så arbetade de individuellt med frågeställningarna för att sedan stråla samman för en diskussion. Alla var aktiva och intresserade. När det gällde introduktionsperioden så framförde de studerande önskemål om att få enkel och kortfattad information om studier och ekonomi. De studerande ansåg att det viktigaste var 6

7 hur de knyter sociala kontakter. Önskemål om studiebesök, föreläsning, kulturfester och utflykter är de gemensamma aktiviteter som föreslogs. Som svar på frågan hur man bättre ska lära känna varandra nämndes att det var viktigt att alla är positivt inställda. Följande punkter ansåg de studerande att de behöver lära sig under datorintroduktionen: tangentbordsträning ordbehandling Internet starta/avsluta hitta i datorn 7

8 Diskussion Vid gruppdiskussionen som följde på föreläsningen Att studera som vuxen blev det tydligt att de studerandes studiebakgrund liksom deras motivation och mål med studierna är mycket skiftande. Därmed kan social trygghet i skolsituationen betyda olika saker. Många äldre har en negativ bild av skolan bl a av hård disciplin, att de blivit försummade och inte fått den hjälp de behövde. De är ofta mycket motiverade. De har fått en andra chans. De har ett klart mål: att få ett betyg, att fortsätta på gymnasiet, att kunna hjälpa sina barn med läxorna eller bara att förkovra sig i ett ämne. Många är arbetslösa och en del har tagit tjänstledigt från jobbet. Ungdomarna verkar vilsna i studiesituationen. De har ofta en bakgrund med avbruten skolgång, icke godkända betyg eller liknande Hos en del är motivationen inte så stor. Ibland verkar de hittvingade av socialförvaltningen eller arbetsförmedlingen. Studerande med utländsk bakgrund har en mycket varierande studiebakgrund, från ett par år i skolan till universitetsstudier. Många är arbetslösa och har blivit rekommenderade att studera för att bli mera attraktiva på arbetsmarknaden. Några vill läsa vidare på gymnasium och/eller högskola. Dessutom är det stora skillnader då gäller studieteknik på skolor i olika länder och kulturer. Det är inte självklart att man lägger så stor vikt vid att ta eget ansvar för sina studier, att ifrågasätta och att vara kritisk. Då vi hade gått igenom enkätsvaren fann vi att flera studeranden inte hade förstått frågorna. Vi fann också att flera av dem som studerar hade svarat på hur deras nuvarande situation är och inte hur de upplevde introduktionen. En orsak till att en eller flera frågor har missuppfattats kan vara att läsförståelsen hos de studerande inte är tillräckligt god. En annan förklaring kan vara att de studeranden som har utländsk bakgrund har brister i sin ordkunskap och därför har de inte uppfattat meningarna till fullo. Ett bevis på detta är att majoriteten av de studerande har svarat att de har datorvana, vilket förbryllar oss eftersom de flesta har valt att gå en datorintroduktion för nybörjare. Enligt datalärarna klarar de flesta kursen. Om inte, beror det på språksvårigheter eller hög frånvaro. Vi har inte definierat ordet datorvana i enkäten och därför har vi fått missvisande 8

9 svar. Samtidigt frågar vi oss om kursplanen till datorintroduktionen överensstämmer med de studerandes behov. Under temadagen deltog 30 studerande. Engagemanget var stort. Detta visades sig genom den höga närvaron under hela dagen Även spontana diskussioner kring temat Vuxnas lärande följde under de kommande dagarna. Studerande uttryckte önskemål om att fördjupa sig i vissa delmoment i förläsningen t ex Varför studerar jag?. Vår projektidé om att introduktionen behöver förändras har vi fått bekräftad. Vi kommer nu att successivt förändra introduktionen så att vi får ett program som bättre öppnar vägarna för trygghet i skolsituationen och ökade möjligheter till datoranvändning. Vår idé till ett introduktionsprogram bygger på enkätsvaren och de erfarenheter som vi gjort. Vårt förslag är: kontakt med gamla studerande (mentorskap) sociala aktiviteter (utflykt, friskvård, fika) föreläsningar (positivt tänkande, vuxnas lärande) temadagar kunskaper om Vuxenutbildningens hemsidas möjligheter Redan vid vårterminens start 2003 kommer vi att genomföra delar av ovanstående punkter. 9

10 lämnas senast 23/10 UTVÄRDERING AV INTRODUKTIONSVECKAN PÅ GRUNDLÄGGANDE VUXENUTBILDNING HÖSTEN 2002 Lite komihåg: Vi började i konserthuset där rektor, syv, kurator och skolass presenterade sig. Därefter delades man in i tre grupper efter efternamn. Två lärare tog hand om varje grupp. Information gavs om introduktionsschema, A-Ö, boklån, visning av lokaler. CSN hade information som var frivillig att gå på. Under introduktionsveckan gjordes tester i svenska, svenska som andra språk, matematik och engelska. 1 Kände du dig välkommen till skolan? Ja Nej. Egen kommentar.. 2 Vad tyckte du var bra med presentationen i konserthuset? Se ovan.. Saknade du något, i så fall vad?. 3 Vad tyckte du var bra med informationen i klassrummet? Se ovan.. Har du läst det gula häftet A-Ö? Om nej, varför?. ( A-Ö kan användas som ett litet uppslagsverk när man behöver veta något t ex hur jag ska göra om jag inte kan komma till skolan, eller hur jag ska göra om jag vill ha ut betyg) 4 Tog du del av informationen som CSN hade? 10

11 Ja. Nej.. 5 Hur upplevde du testerna? 6 Hur fungerade de enskilda samtalen med lärarna?.. 7 Hur upplevde du att gå i olika grupper i de olika ämnena? Hade du datorvana innan du började dina studier här? Ja. Nej. Har du under introduktionsveckan varit inne på Komvux hemsida och tittat? Ja. Nej. 9 Skulle du vilja att vi gjorde någonting tillsammans under introduktionsveckan för att lära känna varandra? T ex fika, utflykt, idrottsaktiviteter.. Ja.. nej. Önskemål 10 Skulle du vilja att vi gjorde någonting gemensamt någon gång under terminen? Ja. Nej.. Önskemål 11

12 TEMADAG MED FÖRELÄSNING AV YLVA EFVERMAN ATT STUDERA SOM VUXEN TORSDAGEN DEN 14 NOV PLATS: STUDIEHALLEN T-HUSET 2:A VÅN Föreläsning Vi har en paus under förmiddagen då vi bjuder på fika LUNCHUPPEHÅLL Diskussion i mindre grupper plus sammanställning Återsamling och avslutning i Studiehallen VÄLKOMMEN Personalen på grundläggande vuxenutbildning 12

13 Diskussionspunkter till Att studera som vuxen. Utse en sekreterare i gruppen som för gemensamma anteckningar. Anteckningarna sammanställs sedan gemensamt på en dator och skrivs ut. (T 04 är bokad från kl ) 1. Vad var mest intressant med Ylvas föreläsning? 2. Vad matar du din hjärna med? 3. Hur gör du för att hålla motivationen vid liv? 4. Hur ska introduktionsperioden vara? Vad ska den innehålla? Vad ska den inte innehålla? Vad är viktigast? Hur lång ska den vara? Ska man ha gemensamma aktiviteter med andra studerande? Vad ska man i så fall göra 5. Hur fungerar det med inslussning under terminens gång? 6. Hur ska man bättre lära känna de andra som börjar samtidigt? Hur kan lärarna och personalen hjälpa till? 7. Vad behöver man lära sig på datorintroduktionen (OKD)? 13