så kommer frågeställningarna fram. Materialet är skrivet

Transkript

1 Till läraren Det material som återfinns på denna webb är ett urval av originalmaterial från arkiven. De har olika bakgrund, och olika innehåll, men det materialet har gemensamt är att det har hanterats, sorterats och sparats i arkiv. Det är alltså ursprungskällor som är öppna för tolkningar. Utifrån detta källmaterial kan man ställa frågor till det förflutna. - Vad hände egentligen under andra världskriget i Jämtland och Härjedalen? Vad hände i vår omgivning, och hur har det påverkat oss? Trots att Sverige stod utanför kriget, påverkades även våra liv av dess händelser. En del av dessa dokument behandlar frågor som åsiktsregistrering, censur, flyktingpolitik mm. Det är frågor som är lika intressanta än i dag De temaområden som återfinns är: Kristid Neutralitet En Svensk soldat Arbetskompani Flyktingar Propaganda Spioner kurirer Hjälparbete Under dessa teman återfinns ett antal dokument, foton och brev. För att hjälpa eleverna att tolka materialet, och läraren att använda det i sin undervisning, har vi lagt ut bakgrundstexter samt frågeställningar för varje tema. Om ni klickar på ugglan utifrån följande aspekter: så kommer frågeställningarna fram. Materialet är skrivet - Undervisningen ska ge eleverna förutsättningar att utveckla kunskaper om historiska förhållanden, historiska begrepp och metoder och om hur historia kan användas för olika syften - Hur kvinnor och män genom tiderna har skapat och förändrat samhällen och kulturer. - Hur vi kan veta något om det förflutna genom historiskt källmaterial och möten med platser och människors berättelser. - Eleverna ska genom undervisningen även ges förutsättningar att utveckla förmågan att ställa frågor till och värdera källor som ligger till grund för historisk kunskap - Varje tids människor måste bedömas utifrån sin samtids villkor och värderingar Tanken är att olika kunskapsformer, som fakta, förståelse, färdighet och förtrogenhet ska samspela med varandra på ett sätt som gör det enkelt för er att använda materialet direkt i undervisningen. Det ges naturligtvis också möjligheter för eleven att utifrån det källmaterial som vi publicerar, ställa egna frågor, hitta förklaringar och genom egna tolkningar av källorna testa om förklaringarna håller. Vår ambition är att lyfta fram exempel ur arkiven som kan väcka intresse för såväl elever som lärare.

2 Kristid Det var nödvändigt att ransonera maten under kriget så den skulle räcka till alla. Det finns en liten risk att jorden drabbas av en solstorm. Tänk dig in i att detta händer. Det innebär att all magnetism slås ut, och det betyder att inga datorer, tv-apparater, mobiler eller liknande fungerar. Det finns inte heller någon ström, så du har varken tillgång till kyl eller frys, spis eller lampor. Transporterna kan inte heller fungera, ingen bensin finns tillgänglig. Det är inte bara du som drabbas av den här katastrofen, utan hela världen. Men det vet du förstås inte ens om! Jobba i grupper 1 Hur tror du att du reagerar? Vad är det första ni gör? Efter ett dygn, vad tror du händer då? Hur gör ni för att förbereda er för att klara er även fortsättningsvis? Hur tror ni man klarar sig bäst genom att tänka på sig själv i största möjliga mån, eller genom att samarbeta och dela med sig? 2 Vad har ni för möjligheter att leva i ett samhälle utan värme, kranvatten, spis, kyl o s v? Vad har ni för alternativa sätt att försörja er på? Hur löser ni situationen? Tänk efter vad det finns för möjligheter att få rent vatten! Vad för mat kan ni själva hitta ute i naturen? Vilka frukter, bär och svampar kan ni hitta att äta? Har ni möjlighet att fånga djur att äta? Vet ni isåfall hur man tillreder djuren? (flår dem och tar ur inälvor) Har ni möjlighet att fiska? Hur gör man bäst för att hålla värmen mitt i vintern? Kan ni göra upp eld, och har ni någon plats att göra upp eld på? (kol och tändvätska finns inte!) Hur tror ni att ni håller kontakt med andra människor? Alla vill väl veta vad som händer och om det kommer några nyheter hur gör ni för att samordna sådant? Känner ni till några läkemedel från naturen, sådant som ni själva skulle kunna få tag i under en sådan här situation? 3 Titta under temat kristid (ungdomens riksinsamling) och ta reda på olika sätt man försökte försörja sig under 1940-talet. Vilka tips tar ni till er?! 4 Titta också under kvinnlig beredskap. Vid tiden för andra världskriget var samhället fortfarande väldigt uppdelat mellan manligt och kvinnligt. När männen togs bort från sina arbeten, krävdes det många gånger att kvinnor ersatte dem på arbetsplatserna för att det vardagliga samhället skulle fortsätta att fungera. Efter kriget fortsatte sedan många kvinnor att arbeta utanför hemmet, och det samhälle vi har idag, där alla vuxna förutsätts arbeta, började växa fram. Dock: Under en krissituation som den med solstormen ovan, vilka arbeten skulle man vara tvungen att se till att någon skötte, och vilka skulle man kunna dra in på tillfälligt?

3 Neutralitet och Censur Neutralitet 1. Neutralitet; vad är det och vad innebär det? 2. Idag har vi i Sverige bestämt att vi ska vara neutrala i krig och alliansfria i fred. Vad innebär det? 3. Sverige är inte med i Nato (Nordatlantiska fördragsorganisationen), men vår försvarsmakt har ett nära samarbete västerut. Vår närvaro i Afghanistan är under Nato-flagg t ex. Många menar att vi inte skulle klara oss själva om vi blev anfallna, och därför borde vi gå med i Nato. Vi skulle också få vara med och bestämma mer om vi var medlemmar än bara samarbetspartners. Samtidigt är ju Nato ett samarbete, så ska andra länder hjälpa oss när vi kommer i krig, ska vi också hjälpa dem om de blir anfallna. Tycker du att Sverige ska gå med i Nato? 4. Vad skulle hända i en krissituation, om någon anföll Sverige, om vi inte är med i Nato? Tror du vi skulle få hjälp då? 5. När hela Europa var i krig, och Tyskland invaderat både Norge och Danmark, tillät den svenska regeringen (som var en samlingsregering vilket innebär att alla partier styr tillsammans alla var alltså överens) att man skulle tillåta tyskarna att transportera personer, djur och förnödenheter genom Sverige. Var vi då fortfarande ett neutralt land? Och tycker du att man fattade rätt beslut? Argumentera för hur du tycker! 6. Klicka på flygplanet, och läs brevet om kränkning. Vad har hänt? Varför är brevskrivaren så upprörd? Hur och varför uppkommer ett sådant rykte som det står om i brevet? Är det ett farligt rykte? Vad kan det få för konsekvenser? 7. Klicka på bilden Tysktåg under uppehåll. Följ sedan länken tågtransporter. Där hittar du en lista över tyska soldater och officerare som åkte via Storlien den 6 augusti Hur gamla var de yngsta killarna som var med? 8. Läs polisrapporten om händelsen på tågstationen den 17 december Tänk dig in i situationen. Hur tycker du att poliskonstapel B Skoglund verkar vara? Fundera över varför han tar situationen så allvarligt! Vad är han rädd för? 9. Vad är kommunism? Skriv ca en sida som förklaring till ideologin. 10. Varför ansåg man att kommunister kunde vara farliga för samhället? 11. Läs brevet på samma sida som soldatlistan du jobbade med under fråga 6. Här kan man förstå att det pågår en utredning kring en kvinna, som man misstänker är kommunist och att hon är farlig för landet. Vad är det Landsfogden i Skaraborgs län vill veta? Varför vill han ha svar på just de frågorna tror du? 12. Vad finns det för likheter mellan tankegångarna hos författarna till de båda texterna?

4 Censur 1. Vad betyder ordet censur? 2. Fram till den 1 januari 2011 fanns Statens Biografbyrå, som censurerade film och satte åldersgränser. Nu ska inte vuxenfilmer censureras längre, men en särskild myndighet ska fortfarande ha ansvar för att granska filmen för att bestämma åldersgräns. Är det rätt att man censurerar film, och sätter åldersgränser? Varför? 3. Ska en tidning få skriva precis vad som helst? Om inte - var går gränsen? 4. Under kriget handlade censur om att vara försiktig med information som annars kunde komma fram till fienden. Det kunde också vara att man inte fick säga något illa om länder som man annars var rädd skulle förklara krig mot Sverige. Vad tycker du om det? Motivera och argumentera för hur du tänker! 5. Är det rimligt att man inte har lika stora möjligheter att säga och skriva precis vad man tycker under krigstid, eller är det en rätt människor ska ha oavsett vilka omständigheter som gäller? 6. Ljuger du någon gång? I så fall, varför? 7. Vad innebär begreppet en vit lögn? Tycker du man kan använda det? I så fall när? 8. Två av världens största kulturer är islam och västerländsk humanism (som bygger på kristendomen). I de flesta länder i Europa bor människor ur båda dessa kulturer. Om något anses tabu (att man t ex inte ska röra, skriva om, rita av eller prata högt om) inom en av kulturerna men inte inom den andra ska man ta hänsyn till varandra då? Ge egna exempel på hur du tänker! 9. Enligt islam får man inte rita av Gud eller Muhammed. Jyllandsposten i Danmark, som är en av landets största tidningar, valde att ändå publicera karikatyrer på Muhammed. Redaktören hänvisade till yttrandefriheten och tryckfriheten. Argumentera för om du tycker de gjorde rätt eller fel! 10. Utifrån hur du resonerade i fråga 8 och 9 är det en form av censur? 11. Per Albin Hansson säger i sitt tal till svenska folket den 12 april 1940, 3 dagar efter att Tyskland invaderat Danmark och Norge, att man inte skulle tillåta en krigförande makt att utnyttja svensk mark för sina syften. Ändå började tysktrafiken i största hemlighet gå genom Sverige bara några dagar senare. Var det han sa lögn? Var det i så fall OK? Argumentera för hur du tänker!

5 En svensk soldat 1. Klicka på bilden militär beredskap. Vilket datum är dokumentet skrivet? 2. Vad hände den dagen ute i Europa? 3. Dokumentets första mening lyder: Härmed har jag äran, meddela, att förstärkt försvarsberedskap är anbefalld, varvid vissa delar av landstormen inkallas till värnpliktstjänstgöring. Vad betyder den meningen egentligen? 4. Om man i dag vill få fram det budskapet, hur hade du formulerat dig då? Skriv en mening med modern svenska, men med samma innehåll! 5. Pastorsämbetet i Undersåker får i uppdrag att göra tre saker. Vilka? 6. Utifrån brevet förstår man att kyrkan har en central roll för att få ut budskapet om förhöjd beredskap till folket. Varför tar försvarsmakten hjälp av just kyrkan? 7. Klicka på bilden en svensk soldat. Bläddra i albumet och läs om bilderna. Välj sedan en bild, och tänk dig att du är en av personerna på bilden. Skriv en berättelse om vad som hände när kortet togs. Var var du? När hände detta? Varför togs kortet? Hur kände du dig i just den situationen? 8. Klicka på bilden med Ulla Billquist och lyssna på sången. 9. På Youtube dec 2010, kan man läsa följande kommentar till sången min soldat: Ulla billquist och Min soldat stärkte försvarsviljan i Sverige under andra världskriget mer än något annat. Min pappa låg vid en infanteribataljon vid norska gränsen och han var en av de få som skottskadades där. Varje gång han sedan hörde denna sång på radion efter kriget, rann tårar längs kinderna och jag förstår honom. När du lyssnat på sången, varför tror du att den sången betydde och berörde så mycket?

6 Arbetskompani 1. Vad är egentligen kommunism? Skriv ca en sida i din skrivbok som förklaring till ideologin och politiken. 2. Varför ansåg man att kommunister kunde vara farliga för samhället? 3. Läs källtexterna och redogör för varför militären ville ha arbetskompanier. 4. Läs brevet till stadsrådet Per Albin Hansson (som sedan blev statsministern). Vad står det? Vad tycker kvinnan som skriver brevet om arbetskompanierna? 5. Vad anser du om att man hade arbetskompanier i Sverige? Argumentera för din åsikt! 6. A. Vad är ett koncentrationsläger B. Hur länge har begreppet funnits? C. Är det bara i Tyskland det funnits koncentrationsläger? Använd dig både av wikipedia.se och ne.se! 7. Vad är skillnaden mellan koncentrationsläger, förintelseläger, arbetsläger, arbetskompanier och fångläger? Skriv utredande med en egen analysdel där du reflekterar över likheter och skillnader

7 Flyktingar 1. Läs igenom det du hittar inom temat. 2. Läs sedan något av de flyktingöden du hittar. 3. Beskriv med egna ord vad som egentligen hände. Beskriv nationalitet, ålder, kön, yrke, flyktorsak och flyktväg för din flykting. 4. Hur skulle du ha reagerat om någon av dessa flyktingar sökt skydd hemma hos dig? 5. Om Sverige kom i krig idag, skulle du själv då försöka fly från kriget och i så fall vart och hur? 6. För att fördjupa dig, kan du bygga ut din berättelse ytterligare, och fundera över omständigheterna på ett djupare sätt. Gå tillbaka till texten du använde under fråga två och svara på frågorna till den. RAF-flyktingar: Rapport 2 maj 1942 och 4 maj varför störtade planet? - vilka fanns ombord? - varför flydde de till Sverige? Jugoslavisk flykting: Rapport 18 juni Hur kunde den jugoslaviske fången prata med svenskarna? - Hur lyckades han fly? - Vad ville han göra i Sverige? - Varför tog tyskarna hans ring och klocka? Dansk flykting: Rapport 22 januari Vad var Todt för en organisation, och varför arbetade Madsen för dem? - Varför hade Todt tagit hans pass? - Vad är gulsot? Är det farligt? Judisk flykting: Rapport 2 januari 1942 och rapport 21 december januari Vilka framtidsdrömmar hade Levi? - Beskriv stegringen av förföljelser av judar i Norge - Varför fick han inte ha en radioapparat? - Fick han stanna i Sverige, eller blev han avvisad? - Vad tror du var skillnaden på de personer som fick stanna i Sverige och inte? Norska flyktingar: Rapport 25 november Vad tror du hände med vapnen? - Vem är det som skrivet dokumentet och till vem? - Finns det anledning att vara källkritisk till dokumentet eller till Nordfjälls berättelse? 7. Fundera också över vad det är för typ av källor som beskriver flyktingarnas öden. Vilka källkritiska problem kan finnas i denna typ av material? 8. Hur ser det ut idag? Från vilka länder kommer det flyktingar idag? 9. Kan du se likheter och skillnader med flyktingar som kommer till Sverige idag? Motivera ditt svar.

8 Jobba i skolan med temat Propaganda 1. Vad betyder ordet propaganda? 2. Jobba två och två, och titta på bilderna. 3. En bild säger mer än tusen ord, brukar man säga. Vad säger den här bilden till dig?

9 4. Som symbol för Sveriges beredskap använde Försvarsmakten tigern. Bilden har mer än en betydelse. Vad ville man säga med den? 5. Klicka på Budskapen och sedan den nazistiska propagandan. Läs Hitlers dagorder från 1 januari Sammanfatta vad Hitler vill säga. 6. Slaget vid Stalingrad, och operation Barbarossa pågår för fullt vid den här tidpunkten. Ta reda på hur det egentligen stod i kriget. Hur var läget ute i Europa när Hitler skriver brevet? 7. På vilket sätt är dagorden som propaganda? 8. Läs om svastikan som symbol. Om ni hittar ett hus med den symbolen på, innebär det då att det har med nazism att göra? 9. Ta hjälp av tidningar, nätet eller gå ut på stan. Hitta fem symboler som används idag. Rita av dem och låt en kompis gissa vad de står för!

10 Jobba i skolan med Spioner och kurirer 1. Fundera över vilken typ av material och information som den norska motståndsrörelsen (i Norge och i Sverige) kunde ha behov av! 2. Vilken typ av information tror du tyskarnas spioner skickade vidare? 3. Läs om den svenske spionen. Vad säger dokumentet egentligen? a) Vem spionerar på vem? b) Titta på en karta hur långt från gränsen ligger Meråker? c) Var ligger Tännäs? d) Vem är Per Albin? e) Vad tror du det står på lappen? f) Vad tror du uppgiftslämnaren egentligen gjorde i stugan där allt utspelade sig? g) Finns det anledning att vara källkritisk till dokumentet/personen som lämnat uppgifterna eller de uppgifter som blivit lämnade? Motivera ditt svar. 4. Förmodligen fanns det både fördelar och nackdelar med spionaget. Läs anvisningar och för en diskussion kring hur du tror att svenska staten, försvarsmakten och polisen egentligen förhöll sig till spioneri och kurirer. 5. Hur kunde kontaktmännen skicka information mellan sig tror du? Hur hemlighöll man verksamheten? Ge exempel.

11 Hjälparbete 1. Läs igenom det du hittar inom temat. 2. Klicka också på länken Chokladlandet (Krigsbarn i Jämtland) 3. Beskriv med egna ord vad humanitärt hjälparbete är! 4. Vilka organisationer eller föreningar känner du till som håller på med hjälparbete idag? 5. Vad kan för- och nackdelarna ha varit för de tusentals finska barn som evakulerades till Sverige under kriget? 6. Beskriv med egna ord vad som händer flickan Helmi. 7. Vad är det i flickan Helmis berättelse om kriget, transporten och placeringen i ett främmande land, som griper dig mest? Varför? 8. På sidan finns två affischer, en för Röda korset och en för svenska Norgehjälpen. Titta noga på bilderna, och beskriv hur du tolkar dem! Vad finns det för symboler och meddelanden i bilderna? 9. Jämför dåtidens humanitära hjälparbete med dagens. Vilka länder och grupper är målet för dagens humanitära hjälpverksamhet? 10. Hur ser hjälpverksamheten ut idag? Är den utformad på samma sätt som under 1940-talet? Eller gör man annorlunda? 11. Vilka skillnader och likheter finns i dagens humanitära hjälparbete jämfört med tiden under andra världskriget? 12. Jämför din och dina kompisars inställning till hjälparbete med hur det var under andra världskriget. På vilka sätt skiljer det sig? 13. Utifrån vad du läst om Helmi, anser du att man hade kunnat, och borde, ha valt andra former av hjälpverksamhet? 14. Läs dokumentet angående Helmis återresa. Reflektera över vilka känslor och människoöden som döljer sig bakom orden. Redovisa det du tänker på valfritt sätt, kanske i form av en dikt likt den Helmi skrev? Eller genom att måla?