Pedagogiskt material för teckeninlärning Logopedprogrammet, Rebecka Lindahl Hanna Persson Hanna Sundberg

Transkript

1 Rebecka Lindahl Hanna Persson Hanna Sundberg

2 Inledning Förr trodde man att barn som lärde sig tecken inte skulle vilja lära sig tala. Idag vet man att det är tvärtom; tecken stimulerar talutvecklingen. Det är bra att börja teckna så tidigt som möjligt för att förhindra en eventuell begränsning av barnets kommunikation. Tecken kan underlätta för barnet både när det gäller att uttrycka sig och att förstå vad andra säger. För de flesta barn är det bra att se tecknet och höra ordet samtidigt. Men för vissa är det svårt att ta in intryck från två sinnen samtidigt, då är det bättre att istället först göra tecknet och sedan säga ordet. En förutsättning för att barnet ska lära sig teckna är att omgivningen också använder tecken. När barnet ser andra använda tecken blir det själv mer stimulerat att göra likadant och det visar också för barnet att det är ett accepterat sätt att kommunicera på. Även andra barn kan ta till sig tecken om personal på förskolan/skolan använder detta och på så vis få lättare att kommunicera med barnet som är i behov av alternativ och kompletterande kommunikation. Barnet själv kan ha svårigheter att utföra tecknen korrekt och behöver därför se måltecknet så ofta som möjligt. Precis som talande barn inte alltid uttalar ord korrekt, kan tecknande barn ibland teckna otydligt. Omgivningen bör inte kommentera detta utan istället fortsätta använda måltecknet som modell för barnet. Utifrån den här informationen har vi vidareutvecklat klassikerna Lotto och Memory, genom att lägga till ett pedagogiskt teckenmoment under spelets gång. Detta för att stimulera barnets teckeninlärning och därmed dess kommunikation. Orden i spelet är uppdelade i fyra kategorier (hem, kläder, möbler och natur) och dessa symboliseras av olika färger. Detta kan göra barnet mer medveten om ordens kategori-tillhörighet Tanken är att spelen ska användas relativt tidigt i barnets teckeninlärning då orden/tecknen som används är vardagliga. Vår förhoppning är att spelen ska användas både i hemmet och på förskola/skola/logopedmottagning. Referenser: Rydeman, B., (1990), Tala med tecken: kursbok i teckenkommunikation, Habiliteringen, Halmstad.

3 Spelinstruktioner Lotto Spelförberedelser Du som vuxen bör läsa igenom teckenförklaringarna innan spelets början. Skriv ut dubbletter i färg av varje spelplan och behåll en av varje som den är. Klipp isär de övriga längs linjerna så att ni får lika stora lottobilder som ni sedan klistrar upp på kartong eller hårt papper. Lägg sedan bilderna framför er på bordet. Välj en till två spelplaner var (använd bara de bilder som finns med på de spelplaner ni väljer). Spelets gång Spelaren som börjar tar upp ett kort från bordet och ser om föremålet på bilden finns med på dennes spelplan. Gör den det, får spelaren lägga kortet på spelplanen. Om föremålet inte passar in, kan kortet antingen ges till den som har den bilden på sin bricka eller läggas tillbaka bland de andra korten. Oavsett om bilden passar på spelarens spelplan eller inte, säg ordet och visa tecknet för barnet. Sedan är det nästa spelares tur att dra ett kort. Den som först har fyllt sin bricka vinner. Lycka till!

4 Spelinstruktioner Memory Spelförberedelser Skriv ut dubbletter i färg av varje spelplan. Klipp ut Memory-bilderna och klistra dessa på kartong eller hårdpapper. Lägg korten upp och ner framför er på bordet och blanda. Spelets gång Turas om att vända på två kort. Om en spelare vänder på två kort för föreställer samma sak, har denne fått ett par och får då vända på två nya kort. Om spelaren vänder upp två kort som föreställer olika saker, läggs korten tillbaka igen. Säg ordet och visa tecknet för varje kort som vänds upp. Den spelare som har flest par när alla korten är slut vinner. Lycka till!

5

6

7

8

9 Kläder Tröja Teckenförklaringar Flathänder med handflatorna inåt, hålls mot bröstet och förs nedåt. Byxor Nedåtriktade flathänder, med handflatorna vända mot varandra, markerar först vänster och sedan höger ben.

10 Mössa Flathand slås lätt mot huvudet två gånger. Kjol Flathänder hålls i kontakt med höfterna och förs nedåt, utåt, som för att markera en kjol.

11 Matsaker Tallrik L-hand (pekfingret) markerar en cirkel i motsatt handflata, som hålls ut med handflatan uppåt. Gaffel Lätt lutande V-hand (pek- och långfinger) slås två gånger lätt mot motsatt handflata.

12 Glas Liggande S-hand (som att greppa ett glas) slås upprepade gånger lätt i motsatt handflata. Sked Hållhanden (tumme mot böjt pekfinger) förs mot munnen i en halvcirkelrörelse.

13 Natur Träd L-händer (pekfingrar uppåt) i något olika höjd, förs uppåt i små vågrörelser. Blomma O-hand mot mun förs utåt och blir en sprethand.

14 Gräs Flathand hålls med handflatan riktad mot kroppen, medan andra handen, formad till en sprethand med dold tumme och med handflatan riktad mot kroppen, förs upp bakom flathanden. Sten Vänster hand hålls knuten stilla med handryggen nedåt. Höger hand förs knuten med handryggen uppåt, framåt och åt höger samtidigt som den lätt tar i vänsterhanden.

15 Möbler Stol N-hand (pek- och långfinger utåt) slås upprepade gånger lätt mot andra handens N-hand. Bord Liggande D-händer (flathänder med dold tumme) hålls ihop och förs ifrån varandra.

16 Säng Flathänderna placeras parallellt snett framför kroppen och dras mot magen. Lampa O-hand i höjd med ansiktet förs nedåt och formas till en sprethand.

17 Detta material har utformats av studerande vid Logopedprogrammet vid Linköpings universitet, Foto: Kristofer Larsson