Statsunderstöd för personalutbildning inom undervisningsväsendet och småbarnspedagogiken 2017, tilläggsansökan för matematik och ledarskap

Transkript

1 1 (8) ANVISNINGAR FÖR ANSÖKAN, ANVÄNDNING OCH UPPFÖLJNING AV STATSUNDER- STÖD Statsunderstöd för personalutbildning inom undervisningsväsendet och småbarnspedagogiken 2017, tilläggsansökan för matematik och ledarskap Dessa anvisningar innehåller ytterligare information om ansökan, användning och uppföljning av statsunderstöd för personalutbildning inom undervisningsväsendet och småbarnspedagogiken samt beskrivningar av temana matematik och ledarskap, som är föremål för tilläggsansökan Utbildningsprojektet ska vara geografiskt täckande och utnyttja sakkunnignätverk. Utvärderingsinformation och resultat av tidigare utbildningar och projekt ska utnyttjas vid planeringen. Det är viktigt att beskriva projektprocessen och att tydligt och klart redogöra för projektets kvalitativa och kvantitativa mål och resultat. De sökande uppmanas att planera utbildningshelheter som kan genomföras på ett mångsidigt sätt och åtminstone delvis på webben. På så sätt erbjuds möjlighet att delta i utbildningen oberoende av plats och tid. Fortbildningsprogrammet i matematik förutsätter att en MOOC (Massive Open Online Course) planeras och genomförs antingen ensam eller i samarbete med en eller flera organisationer. Utbildningsdelarnas omfattning beskrivs i studiepoäng och antalet studerande. I ansökan registreras utbildningens omfattning i kursdeltagardagar. Beräkningsformeln i ansökningsblanketten underlättar beräkningen av omfattningen. En kursdeltagardag är en kalkylmässig storhet som består av sex timmars studier per studerade och dag. En studietimme är 45 minuter. När omfattningen beräknas ska den tid som används för till exempel närundervisning, mellanarbeten och e-arbete beaktas. En studiepoäng är 4,5 kursdeltagardagar eller 27 timmars studier. För att garantera att projekten håller hög kvalitet ska de sökande på ansökningsblanketten påvisa sin kompetens och erfarenhet av personalutbildning och fortbildning inom undervisningsväsendet och småbarnspedagogiken. Utbildarna i utbildningsprojektet, deras kompetens, kompetensområde och erfarenhet ska uppges redan i ansökningsskedet. Budgeten ska planeras och göras upp på ett noggrant och realistiskt sätt samt specificeras enligt utgiftsslag och kostnader. Projektets utgifter och finansiering ska specificeras i en budgetblankett (Excel), som kan hämtas via länken på ansökningsblanketten. Blanketten finns även på Utbildningsstyrelsens webbplats Finansiering Statsunderstöd Undervisningsväsendets personalutbildning. Ytterligare information finns i Utbildningsstyrelsens allmänna anvisningar för ansökan och användning av statsunderstöd samt villkor och begränsningar för specialunderstöd på Finansiering Statsunderstöd. Program för fortbildning i undervisning och lärande i matematik (15 sp) Fortbildningen riktas till lärare inom småbarnspedagogiken, förskoleundervisningen, den grundläggande utbildningen, gymnasieutbildningen, yrkesutbildningen och vuxenutbildningen i syfte att utveckla den pedagogiska och professionella kompetensen samt ämneskompetensen inom matematik. Utbildningens innehåll är kopplat till genomförandet av Grunderna för gymnasiets läroplan (2016), Grunderna för läroplanen för den grundläggande utbildningen (2014), Grunderna för förskoleundervisningens läroplan (2014), UTBILDNINGSSTYREL- SEN Hakaniemenranta 6, PL Helsingfors puhelin oph.fi UTBILDNINGSSTYRELSEN Hagnäskajen 6, PB Helsingfors telefon oph.fi

2 2 (8) Grunderna för planen för småbarnspedagogik (2016) och grunderna för examensdelen kunnande i matematik och naturvetenskap i de gemensamma examensdelarna i de yrkesinriktade grundexamina, som träder i kraft Statsunderstödet är avsett för organisationer som genomför ett omfattande och geografiskt täckande fortbildningsprogram i matematik för personal inom undervisningsväsendet och småbarnspedagogiken. Utbildningarna ska genomföras som samprojektet där man bildar omfattande nätverk av sakkunniga och organisationer. Mottagarna av understöd ansvarar för planeringen, genomförandet och utvärderingen av utbildningen. Utbildningsprojektet ska producera en MOOC-kurs (Massive Open Online Course) antingen ensam eller i samarbete med en eller flera organisationer. De massiva öppna nätbaserade kurserna (MOOC) är delvis interaktiva nätbaserade kurser som innehåller videoföreläsningar, studiematerial på webben och uppgifter som utförs självständigt. De studerande kan när som helst gå tillbaka till materialet och föreläsningarna under kursens gång. Ofta förutsätts de studerande också delta i olika sociala grupper, till exempel en Facebook-grupp som har bildats för utbildningen ifråga, eller vara med och skriva en blogg. Deltagandet sker antingen individuellt eller som en del av studierna. Det egna lärandet följs med hjälp av olika tester under utbildningens gång, eventuellt med automatisk bedömning. Åren 2018 och 2019 genomförs MOOC-kurserna under handledning. Efter det är kurserna avsedda för självständiga studier. I projektbeskrivningen ska beskrivas, hur MOOC-kurserna fortskrider då projektet avslutats. Man ska komma överens med Utbildningsstyrelsen om bl.a. gränssnitt och inloggning. I programmet för fortbildning i undervisning och lärande i matematik (15 sp) ingår tre utbildningsdelar: 1) Gemensam utbildningsdel (3 sp) Den gemensamma utbildningsdelen omfattar bland annat: - en översikt över lärandet och undervisningen i matematik i Finland i ljuset av olika utvärderingar (t.ex. Pisa, nationella utvärderingar av inlärningsresultat, PIAAC, TIMMS och TALIS) - skapande av en forsknings- och kunskapsbas - förståelse för hur matematiskt kunnande byggs upp ända från småbarnspedagogiken till vuxenutbildningen - motivationsfaktorer - hjärnforskning - språkmedvetenhet i matematikundervisningen - bedömning - inlärningssvårigheter i matematik, specialpedagogiska frågor - kompanjonlärarskap och mentorskap i matematikundervisningen och utvecklingen av den. 2) Utbildningsdel för lärare inom olika former av utbildning och pedagogisk verksamhet (6 sp) I utbildningsdelen som är indelad enligt form av utbildning och pedagogisk verksamhet ligger tyngdpunkten på ämneskompetens, pedagogik för olika åldrar och målen och innehållet i grunderna för de nya läroplanerna, grunderna för planen för småbarnspedagogik och examensgrunderna. Småbarnspedagogiken Utbildningsdelen som är avsedd för personal inom småbarnspedagogik fokuserar på metoder som främjar en positiv inställning till matematik hos barn och stärker utvecklingen av matematiskt-logiskt tänkande. Konkreta och laborativa inslag är en central del av utbildningshelheten. I undervisningen använder man varierande arbetssätt och utnyttjar digitala verktyg.

3 3 (8) Centrala teman i utbildningen är lärmiljöer som möjliggör ett upplevelse- och erfarenhetsbaserat lärande, åskådliggörande arbetssätt och lekfullhet i matematikundervisningen, matematik där flera sinnen aktiveras, utveckling av talbegreppet och förmågan att namnge och mäta, indelning enligt egenskaper, jämförelse och ordningsföljd samt geometriskt tänkande. Förskoleundervisningen I utbildningsdelen som riktas till lärare inom förskoleundervisningen ligger fokus på metoder som ger barn i olika skeden av det matematiska tänkandet möjlighet att känna glädje i att förstå och lära sig. Utbildningsdelen fokuserar också på att stärka utvecklingen av barnets matematiska tänkande och främja matematiskt lärande. Konkreta och laborativa inslag är en central del av utbildningshelheten. I undervisningen använder man varierande arbetssätt och utnyttjar digitala verktyg. Centrala teman i utbildningen är verbalisering av matematiken, ledda lekar och spel som utvecklar tänkandet, klassificering och jämförelse, ordningsföljd och lagbundenhet, slutledning och problemlösning samt talbegreppet, utveckling av förmågan att förstå talföljder och att namnge samt främjande av det geometriska tänkandet. Nybörjarundervisningen Utbildningsdelen som är avsedd för lärare inom nybörjarundervisningen (åk 1 2) fokuserar på metoder som utvecklar elevernas logiska, exakta och kreativa matematiska tänkande. Konkreta och laborativa inslag är en central del av utbildningshelheten. I undervisningen använder man varierande arbetssätt och utnyttjar digitala verktyg. Centrala utbildningsteman är: förmåga att tänka, tal och räkneoperationer, geometri och mätning samt presentation av statistik. I utbildningshelheten ingår nybörjarundervisningens ämnesspecifika mål, såsom - förståelse av matematiska begrepp och strukturer - förmåga att behandla information och lösa problem - förmåga att använda och tillämpa matematik på ett mångsidigt sätt - förmåga att bilda matematiska begrepp och strukturer - förmåga att uttrycka matematiska tankar med konkreta hjälpmedel, muntligt, skriftligt och genom att rita och tolka bilder - skapande av en stabil grund för förståelse av talbegreppet och tiosystemet samt för räknefärdigheter. Årskurserna 3 6 I utbildningsdelen som riktas till lärare i årskurserna 3 6 i den grundläggande utbildningen ligger tyngdpunkten på metoder som främjar elevernas förmåga att bilda matematiska begrepp och strukturer och som utvecklar elevernas förmåga att uttrycka matematiska tankar och lösningar på olika sätt och med olika hjälpmedel. Centrala teman är - utgångspunkten att bekanta ämnen och problem som intresserar eleverna ska användas i undervisningen som motivationsfaktorer - konkreta och laborativa inslag samt visuella hjälpmedel i matematikundervisningen - undervisning där förståelsen av talbegreppet och tiosystemet fördjupas och förankras - utveckling av en flytande räknefärdighet - introduktion till visuella programmeringsmiljöer - digitala verktyg och program i matematikundervisningen - varierande arbetssätt - pedagogiska spel och lekar.

4 4 (8) Årskurserna 7 9 I utbildningsdelen som riktas till lärare i årskurserna 7 9 i den grundläggande utbildningen ligger tyngdpunkten på metoder som hjälper eleverna att fördjupa förståelsen av matematiska begrepp och deras samband samt uppmuntrar dem att framföra sina lösningar och diskutera om dem. Centrala teman är - utgångspunkten att ämnen och fenomen som intresserar eleverna ska användas i undervisningen som motivationsfaktorer - konkreta och laborativa inslag samt visuella hjälpmedel i matematikundervisningen - matematisk problemlösning och modeller - verbalisering av matematiken - mångvetenskapliga lärområden ur matematikens synvinkel - digitala verktyg och program i matematikundervisningen - algoritmiskt tänkande - matematiska tillämpningar i samhället - varierande arbetssätt - pedagogiska spel och lekar. Gymnasieutbildningen I utbildningsdelen som riktas till gymnasielärare ligger tyngdpunkten på metoder som hjälper de studerande att arbeta självständigt och tillsammans med andra samt att gestalta matematiska begrepp och se hur de hänger samman med större helheter. Utbildningshelheten beaktar också förutsättningarna för fortsatta studier. Centrala teman är - utgångspunkten att intressanta och aktuella ämnen och fenomen och problem i anknytning till dem ska användas i undervisningen som motivationsfaktorer - olika former av matematiska modeller och matematiska kunskaper - bilder, figurer och hjälpmedel som stöd för lärandet - datorprogram som hjälpmedel i lärande och forskning i matematik samt vid problemlösning - genomförande av den gemensamma studiehelheten i matematik - matematik inom temastudierna - mångsidig bedömning i matematik Yrkesutbildningen I utbildningsdelen som riktas till matematiklärare inom yrkesutbildningen ligger fokus på metoder som hjälper och uppmuntrar de studerande att utveckla det logiska och kritiska tänkandet, identifiera och fördjupa de kunskaper i matematik som behövs i den egna branschen och i vardagen samt att använda lämpliga verktyg och metoder för att lösa problem. Utbildningshelheten betonar praktiska arbetssätt och utveckling av färdigheter för fortsatta studier. Centrala teman är - mångsidig användning av tekniska hjälpmedel, verktyg och matematiska program - insamling av matematisk information från olika källor samt gruppering och tolkning av informationen - tillämpning av ekonomisk information i den omfattning arbetet och arbetslivet kräver - framtagning av information från statistiskt material, tolkning av grafer och beräkning av sannolikheter - lösningar på matematiska problem i arbetet genom slutledning och med hjälp av ekvationer och grafer - utveckling av iakttagelse- och slutledningsförmågan samt bedömning av resultatens tillförlitlighet - integrering av matematiken i branschvisa uppgifter och påvisande av matematiskt kunnande i praktiska arbetsuppgifter - självvärdering av den studerandes matematiska kunnande och stärkande av de egna resurserna.

5 5 (8) 3) Utbildningsdelen med valfria teman (6 sp) Inom denna utbildningsdel väljer den studerande temakurser (1 2 studiepoäng) utifrån sina egna intressen och kunskapsbehov. Kurserna ska sammanlagt omfatta sex studiepoäng. Valfria kurser (varje kurs omfattar 1 2 sp) är till exempel - inlärningssvårigheter i matematik och specialpedagogiska frågor - teknologifostran (tvärvetenskaplighet) - matematik och konst - tillämpning av matematik i andra läroämnen - åskådliggörande arbetssätt i matematikundervisningen - program i matematikundervisningen - program och digitala mätinstrument i undervisningen i naturvetenskaper - datalogiskt tänkande och programmeringsmiljöer - introduktion till logik - forskningsbaserat lärande inom naturvetenskaperna - naturvetenskaperna som en del av mångvetenskapliga lärområden Urvalsgrunder för fortbildningsprogrammet i matematik - omfattning 15 studiepoäng - projektets geografiska utsträckning - utbildarnas behörighet och kompetens är uppdaterade - sökandeorganisationernas kunskap om och erfarenhet av fortbildning för lärare inom området matematik och naturvetenskaper - organiseringen och genomförandet av projektet - öppen delning av resultaten från projektet såsom utbildningsinnehåll, utbildningsmaterial, produkter och modeller - handledning och stöd för att säkerställa genomförandet av utbildningsprogrammet - realistisk ekonomi - inom fortbildningsprogrammet i matematik: projektet genomför en MOOC-kurs (Massive Open Online Course) antingen ensam eller i samarbete med en eller flera organisationer. När ansökan görs upp ska alla innehållsområden som anges i ansökningsmeddelandet beaktas. Innan projekten inleds preciserar Utbildningsstyrelsen genomförandeplanen tillsammans med företrädarna för de projekt som beviljats understöd. Program för fortbildning i ledarskap inom undervisningsväsendet och småbarnspedagogiken (15 sp) Syftet med ledarskapsutbildningen är att stärka ledarskapskompetensen hos utbildningsanordnare, bildnings- och sektordirektörer, skolornas och läroanstalternas rektorer samt personer i ledande ställning inom småbarnspedagogiken. Utbildningarna ska främja kunskapsbasering i planeringen och beslutsfattandet på lokal nivå samt stödja genomförandet av lokala och regionala utvecklingsplaner samt strategiska planer som berör anordnare av fritt bildningsarbete. Inom yrkesutbildningen ska utbildningen främja ledningen av genomförandet av utbildningsreformen. Statsunderstödet är avsett för organisationer som genomför ett omfattande och geografiskt täckande fortbildningsprogram i ledarskap för ledare och chefer inom undervisningsväsendet och småbarnspedagogiken. Utbildningarna ska genomföras som samprojektet där man bildar omfattande nätverk av sakkunniga och organisationer. Mottagarna av understöd ansvarar för planeringen, genomförandet och utvärderingen av utbildningen. I utbildningsprogrammet (15 sp) ingår tre utbildningsdelar:

6 6 (8) 1) Gemensam utbildningsdel (4 sp) Den gemensamma utbildningsdelen omfattar bland annat: - ledarskap i en lärande gemenskap och personalledning - att leda främjandet av säkerhet och välmående i skolan, läroanstalten och inom småbarnspedagogiken - att leda verksamhetskulturen, strukturer och förändringar - strategiskt ledarskap och ekonomiledning - att leda nätverkssamarbete och samarbete med samarbetspartner - kunskaper och färdigheter i förvaltning inom undervisningsväsendet och småbarnspedagogiken - lagen om grundläggande utbildning (628/1998), gymnasielagen (629/1998), lagen om yrkesutbildning (531/2017), lagen om fritt bildningsarbete (632/1998), lagen om grundläggande konstundervisning (633/1998), lagen om småbarnspedagogik (36/1973 och 580/2015) samt lagstiftning som styr finansieringen av undervisnings- och kulturväsendet. (Lagen om finansiering av undervisnings- och kulturverksamhet 1705/2009 och förordningen om finansiering av undervisnings- och kulturverksamhet 1766/2009). 2) Utbildningsdel för ledare och chefer om olika former av utbildning och pedagogisk verksamhet (5 sp) Denna del behandlar särskilt nuvarande och framtida utmaningar inom de olika formerna av utbildning och pedagogisk verksamhet. - utveckling vid genomförandet av planer enligt utbildningsstadium och utbildningsform, såsom läroplansoch examensgrunderna samt grunderna för planen för småbarnspedagogik - helhetspedagogiskt ledarskap - förändringar och utveckling av lärmiljöer samt digitalisering - förnyelse och utveckling av verksamhetskulturen och strukturerna - ledarskap i en lärande gemenskap - yrkesövergripande samarbete - utveckling av temana i den första gemensamma delen enligt deltagarnas behov. 3) Utbildningsdelen med valfria teman (6 sp) Inom denna utbildningsdel väljer den studerande temakurser (1 2 studiepoäng) utifrån sina egna intressen och kunskapsbehov. Kurserna ska sammanlagt omfatta sex studiepoäng. Valfria kurser är till exempel Personalledning - rekrytering - orientering och stöd vid introduktionsfasen - utvecklingssamtal och konstruktiv kommunikation i vardagen - utvecklingsplaner - mentorskap, facilitering, teamverksamhet - arbetshälsa - kommunikativa färdigheter - utmanande situationer i arbetsgemenskapen - gruppfenomen inom organisationen - ledarskap och utveckling av kunnande och förmågor Strategiskt ledarskap - att leda strukturer och förändringar - organisationens värderingar, mission och vision samt utveckling av verksamhetskulturen - utveckling av de olika delområdena inom ledarskap, såsom ekonomisk ledning, kvalitetsledning och ledning av kundrelationer - aktuella utvecklingsbehov och utvecklingsutmaningar, utarbetande av en utvecklingsstrategi för organisationen

7 7 (8) Bildningskommunen - att leda samarbetet i kontaktytorna i fråga om kommunens andra uppdrag, såsom främjande av livskraftighet, hälsa och välfärd - nätverksledning Utbildningsförvaltning och förvaltning av småbarnspedagogiken Innehållet anpassas enligt deltagarnas behov - grunderna i offentlig rätt samt allmän förvaltning - kommunalförvaltning - lagstiftning som gäller undervisningssektorn och småbarnspedagogiken - personalförvaltning samt - ekonomiförvaltning Ledning av utvecklings- och innovationsverksamhet Syftet med satsningar på en ökad utvecklingskompetens är att utveckla organisationen och olika delområden inom den och därför ska utvecklingsverksamheten vara en naturlig del av organisationens verksamhetskultur. Det är fråga om en helhet, som anknyter till all verksamhet och som beaktar utvecklingsbehoven såväl på nationell som på lokal nivå. Att fungera i nätverk och samarbetet med olika samarbetspartner är en del av utvecklingsarbetet. Urvalsgrunder för fortbildningsprogrammet i ledarskap - omfattning 15 studiepoäng - projektets geografiska utsträckning - utbildarnas behörighet och kompetens är uppdaterade - sökandeorganisationernas kunskap om och erfarenhet av personal- och ledarskapsutbildning - organiseringen och genomförandet av projektet - öppen delning av resultaten från projektet såsom utbildningsinnehåll, utbildningsmaterial, produkter och mallar - handledning och stöd för att säkerställa genomförandet av utbildningsprogrammet - realistisk ekonomi När ansökan görs upp ska alla innehållsområden som anges i ansökningsmeddelandet beaktas. Innan projekten inleds preciserar Utbildningsstyrelsen genomförandeplanen tillsammans med företrädarna för de projekt som beviljats understöd. STATSUNDERSTÖDETS ANVÄNDNING OCH TIDTABELLEN FÖR DE PROJEKT SOM BEVILJATS FINANSIERING SAMT UPPFÖLJNING Understöden beviljas av anslaget för Utbildningsstyrelsen strävar efter att fatta beslut om understöden före den 15 december Ansökan avslutas kl Målet är att besluten fattas före den 15 december. Den första raten (60 %) betalas inom en månad efter delgivningen av beslutet. (Understöd euro betalas i en rat) En mellanredovisning ska lämnas in senast Den andra raten utbetalas på basis av mellanredovisningen senast Understödets användningstid slutar Slutrapporten ska lämnas in senast

8 8 (8) Vid betalning, avbrytande av betalning, granskning av understödets användning, återbetalning och återkrav av understödet iakttas statsunderstödslagen (688/2001). Användningstiden börjar dagen efter datumet som står på statsunderstödsbeslutet och slutar Understöd som överskrider euro betalas ut i två rater. Den första raten, dvs. 60 % av hela understödet, betalas in på statsunderstödstagarens konto inom en månad från det att statsunderstödstagaren har delgivits beslutet. Statsunderstödet innehåller eventuell mervärdesskatt ifall skatten i sista hand ska betalas av sökanden. Utgifterna uppges således i ansökan antingen inklusive eller exklusive moms. I samprojekt ska utgifterna anmälas antingen inklusive eller exklusive moms i enlighet med sökandens bokföring. Projekten har bokföringsskyldighet och de enskilda projekten ska i bokföringen följas upp som en helhet i enlighet med Utbildningsstyrelsens allmänna anvisningar för ansökan och användning av statsunderstöd. En utredning över projektets kvantitativa och kvalitativa resultat ska lämnas in enligt anvisning som Utbildningsstyrelsen ger separat. Med kvantitativa resultat avses faktiskt antal studerande och kursdeltagardagar. De kvalitativa resultaten omfattar en beskrivning av projektens effekter och resultat. En mellanrapport ska lämnas in elektroniskt senast Den andra raten utbetalas på basis av mellanredovisningen. Förutsättningen för utbetalning av den andra raten är att projektet har framskridit enligt projektplanen. Den andra raten betalas senast Slutredovisningen ska lämnas in inom en månad efter att utbildningsprojektet har avslutats eller senast Bokföringens huvudbok ska lämnas in i samband med projektets slutredovisning; i fråga om samprojekt även alla delaktiga parters huvudböcker. Deltagarantal och kursdeltagardagar som anges i projektbeslutet är förpliktande. Ifall projektgenomförandet avsevärt kommer att avvika från beslutet, ska en ändringsansökan göras för projektet så fort som möjligt efter det att behovet av ändring har uppkommit. En ändringsansökan förutsätts också om det sker större förändringar i de godkända utgiftsposterna. Om projektet inte har genomförts i enlighet med den projektplan som godkänts i beslutet, är organisationen skyldig att betala tillbaka en del av finansieringen.