Gemensam målning Hur vi bygger VI:et genom de 100-språken med 1-2åringar. Katarina Sandberg Martina Hansson Trolletdagarna VT-17 åhörakopia

Transkript

1 Gemensam målning Hur vi bygger VI:et genom de 100-språken med 1-2åringar Katarina Sandberg Martina Hansson Trolletdagarna VT-17 åhörakopia

2 Syfte med målningen Via den gemensamma målningen skapa ett VI, där barnen får använda sig av de hundra språken och prova olika tekniker.

3 Trollets förskolors gemensamma syfte i Hur bygger vi tillsammans en Hållbar Framtid? Vi hör ihop med varandra och med annat som gror, växer, porlar, kryper, flyger Vi vill vidga vår gemensamma förståelse för att vi är delar i det komplexa system som är livet på jorden. Mitt agerande påverkar ditt Ditt agerande påverkar mitt Vårt agerande påverkar allt. Bakgrund: Vi anser att förskolan ska vara en plats där vi tillsammans barn, pedagoger och familjer tar ansvar för en gemensam Hållbar Framtid. Att tillsammans odla hoppfullhet och lekfullhet, ge barnen möjlighet att använda det i sitt utforskande. Vi vill låta barnen få många och nära relationer till olika naturvetenskapliga fenomen, ting, processer och allt levande.

4 Vi behöver utmana oss i att stanna upp och tillsammans med barnen ställa oss i nära relation med miljö, material och varandra. Se långsamheten, upprepning och tiden som en viktig aspekt i barns undersökande. Undersökandet och utforskandet behöver få slingra sig fram i barnets, elevens /gruppens egen takt.

5 Våra valda verktyg i pedagogisk dokumentation

6

7

8 Observationsprotokoll Reflektionsprotokoll Anteckningsböcker Kamera/iPad

9 Nyfikenhetsfrågor Hur samspelar barnen med varandra? Hur använder barnen materialet? Hur möter barnen varandra, materialet, olika tekniker och strategier kring den gemensamma målningen?

10 Vad händer innan vi sätter igång? Pedagogernas förberedelser Pedagogrollen - I organisationen kring den gemensamma målningen har vi som vision att en pedagog är dokumentatör - den som skriver, fotar och filmar. - En pedagog är medforskare - är ett stöd i barnens undersökande, genom att benämna och bekräfta det barnen gör och inspirerar dem till att vilja prova på de olika materialen och teknikerna. - Den tredje pedagogen tar de barnen som inte är med vid målningen och tillsammans med utepedagogen gör annat ute. Så här ser det ut om organisationen för dagen tillåter det. Andra dagar får samma pedagog agera både medforskare och dokumentatör. Som pedagog är det viktigt att ha en tålmodig hållning, låta barnen undersöka och möta målningen med sina egna strategier och inspireras av varandra - det kooperativa lärandet. Alla ska få möjlighet att känna sig delaktiga i målningen. Att få göra och undersöka många gånger om man vill. Vi går sakta fram

11 Val av material och plats Var ska vi befinna oss när vi skapar målningen? Ska vi vara i ateljén, vilket då blir ett sätt att introducera ateljén för barnen, eller på annan plats på avdelningen och i så fall var? Viktigt att tänka på är också var vi ska ha målningen när vi inte arbetar med den för att den ska bli synlig och undersökningsbar i miljön hela dagen. Innan vi introducerar målningen för barnen diskuterar vi även vilka material vi vill erbjuda barnen. Vilka kritor, pennor, färger, flaskfärg, temperablock, penslar, stöpplare, lim etc. vill vi introducera för barnen och låta dem undersöka? Viktigt att vi har ett syfte med det vi gör.

12 Gruppkonstellationer Vi tänker mycket kring hur vi sätter ihop barngrupperna. Hur många barn ska få möta målningen åt gången? Vi tycker att det är viktigt att ha olika gruppkonstellationer, med barn som inspirerar och utmanar varandra på olika sätt. Att tänka kring barnens olika förmågor i egenskap av ex. inspiratör, observatör etc. Barnen blir på olika sätt i olika sammanhang, och därför är det viktigt att de får vara med i olika gruppkonstellationer för att möta varandra. Det är också viktigt att barnen får lära känna varandra, att bli ett VI. Vi valde oftast att ha 4-8 barn vid målningen åt gången beroende på hur dagen såg ut. Barnen fick komma och gå mellan målningen och övriga miljön när de var fler. Avslutningsvis är det viktigt att tänka på att barnen ska få möjlighet att undersöka ett material flera gånger, i olika gruppkonstellationer och vid olika tillfällen under hela dagen.

13 Olika gestaltningar av vår gemensamma målning

14 En kartongskiva

15 En låda

16 Ett rör

17 Plexiglas

18 Hur laddar vi inför varje tillfälle?

19 En figur som agerar igångsättare, medforskare och reflektionspartner. Ett sätt att starta upp aktiviteten, introducera nya material etc. Har ofta en egen målning vid reflektionsväggen som hen och barnen använder som reflektionsmaterial.

20 Hur går vi tillväga?

21 Exempel på material och tekniker vid de gemensamma målningarna: Kritor av olika slag och kulörer Vattenfärger penslar av olika storlekar, stöpplare, rollers Flaskfärger - penslar av olika storlekar, stöpplare, rollers Lim av olika slag Olika material att limma fast garn, silkespapper etc. Pennor av olika slag och kulörer tecknarpennor, tuschpennor etc. Naturmaterial ex. att måla med och att limma fast Att ge barnen tid för att undersöka materialet på olika sätt och flera gånger, för att sedan få prova och utmanas i själva tekniken.

22 Barnens berättelse om den gemensamma målningen Lokomotivets 1-årsavdelning Blanka

23 Tillägg i miljön!

24 Barnens berättelse om den gemensamma målningen Ringdansens 1-årsavdelning Speldosan

25 stängningsdag 27/10-14

26 Återblick på målningen genom belysa den på olika sätt Hur reagerar barnen? Vad gör de? Vad berättar de?

27 Reflektioner om våra gemensamma målningar: Den är betydelsefull för barnen. Alla barn är delaktiga. En mötesplats som skapar meningsfulla möten och nya relationer mellan barnen en aktiv agent. Beroende av målningens utformning så erbjuder den ett specifikt undersökande. Dokumentationerna inspirerar barnen att vilja berätta och sätta ord på olika begrepp. Den är ett sätt för barnen att berätta för föräldrar och andra besökare t.ex. vad de gjort, om kompisarna och pedagogerna.

28 Vad hände sen med våra gemensamma målningar?

29

30 Kojan vid reflektionsväggen