Herrhagsskolans plan för att främja likabehandling och förebygga samt åtgärda diskriminering, trakasserier och kränkande behandling

Transkript

1 BARN- OCH UNGDOMSFÖRVALTNINGEN Herrhagsskolan Karlstad Linda Karlsson, Herrhagsskolans plan för att främja likabehandling och förebygga samt åtgärda diskriminering, trakasserier och kränkande behandling Planen omfattar Herrhagsskolans förskoleklass, grundskola och fritidshem. Planen gäller Ansvarig för planen samt skolans förebyggande och främjande arbete är skolans rektor Linda Karlsson Postadress: Herrhagsskolan, Karlstad Besöksadress: Karlagatan 28, karlstad.se/herrhagsskolan Tel: Fax: E-post: Org.nr: Säte: Karlstad PlusGiro: Bankgiro:

2 1. Begreppsdefinitioner 1.1 Diskriminering Diskriminering är när skolan på osakliga grunder behandlar en elev sämre än andra elever och behandlingen har samband med diskrimineringsgrunderna kön, könsidentitet eller könsuttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning, eller ålder. Diskriminering kan vara antingen direkt eller indirekt. Direkt diskriminering Med direkt diskriminering menas att en elev missgynnas och det har en direkt koppling till någon av diskrimineringsgrunderna. Ett exempel kan vara när en flicka nekas tillträde till ett visst gymnasieprogram med motiveringen att det redan går så många flickor på just detta program. Indirekt diskriminering Indirekt diskriminering sker när en skola tillämpar en bestämmelse eller ett förfaringssätt som verkar vara neutralt, men som i praktiken missgynnar en elev på ett sätt som har samband med diskrimineringsgrunderna. Om exempelvis alla elever serveras samma mat, kan skolan indirekt diskriminera de elever som på grund av religiösa skäl eller på grund av en allergi behöver annan mat. 1.2 Trakasserier och kränkande behandling Trakasserier definieras i diskrimineringslagen som ett uppträdande som kränker en elevs värdighet och som har samband med någon av diskrimineringsgrunderna (jämför kränkande behandling nedan). Det kan bland annat vara att man använder sig av förlöjligande eller nedvärderande generaliseringar av till exempel kvinnliga, homosexuella eller bosniska egenskaper. Det kan också handla om att någon blir kallad blatte, mongo, fjolla, hora, eller liknande. Det gemensamma för trakasserier är att de gör att en elev eller student känner sig förolämpad, hotad, kränkt eller illa behandlad. Kränkande behandling Kränkande behandling definieras i skollagen som ett uppträdande som kränker en elevs värdighet, men som inte har samband med någon diskrimineringsgrund. Gemensamt för trakasserier och kränkande behandling är att det handlar om ett uppträdande som kränker en elevs värdighet. Några exempel är behandling som kan vara slag, öknamn, utfrysning och kränkande bilder eller meddelande på sociala medier (till exempel Facebook). Både skolpersonal och elever kan agera på ett sätt som kan upplevas som trakasserier eller kränkande behandling. Exempel på händelser som kan vara det som i lagen benämns kränkande behandling Carl blir ofta kontaktad via msn av elever på skolan. Där kallar de honom pucko och tjockis. De har också lagt ut bilder av Carl på Lunarstorm. Bilderna har tagits i duschen efter gymnastiken. Lisa är stökig i klassrummet och vill inte lugna ner sig trots lärarens tillsägelse. Ett gräl som uppstår emellan dem slutar med att läraren ger Lisa en örfil. sid 2 (11)

3 sid 3 (11) Oliver har slutat fråga om han får vara med och leka på rasterna. Han är hellre ensam än att behöva höra de andra säga att han inte får vara med. Skolans personal tror att Oliver är ensam för att han tycker om det. Han är en ensamvarg, säger klassläraren. Oliver orkar inte förklara hur det egentligen ligger till. Sexuella trakasserier Trakasserier kan också vara av sexuell natur. De kallas då för sexuella trakasserier. Det kan handla om beröringar, tafsningar, skämt, förslag, blickar eller bilder som är sexuellt anspelande. Det kan också handla om sexuell jargong. Det är personen som är utsatt som avgör vad som är kränkande. Repressalier Personalen får inte utsätta en elev för straff eller annan form av negativ behandling på grund av att eleven eller vårdnadshavaren har anmält skolan för diskriminering eller påtalat förekomsten av trakasserier eller kränkande behandling. Det gäller även när en elev, exempelvis som vittne, medverkar i en utredning som rör diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling. /P> 1.3 Diskrimineringsgrunderna Kön Med kön avses enligt diskrimineringslagen att någon är kvinna eller man. Exempel på händelser som kan vara diskriminering och trakasserier Maria vill göra sin praktik på en målarfirma, men studie- och yrkesvägledaren avråder henne med argumentet Det är för hårt arbete för en tjej. [diskriminering] Pedro blir retad av kompisarna på fritidshemmet för att han är den ende killen som valt att gå med i dansgruppen. [trakasserier på grund av kön] Några elever på skolan sprider ett rykte om Karin, att hon beter sig som en hora och hånglar med vem som helst. [sexuella trakasserier] Könsidentitet eller könsuttryck Med könsöverskridande identitet eller uttryck avses enligt diskrimineringslagen att någon inte identifierar sig som kvinna eller man eller genom sin klädsel eller på annat sätt ger uttryck för att tillhöra ett annat kön. Diskrimineringsombudsmannen har valt att använda sig av begreppen könsidentitet eller könsuttryck eftersom lagens begrepp könsöverskridande identitet eller uttryck signalerar att det som skyddas är en avvikelse från det normala. Diskrimineringsgrunden ska inte förväxlas med grunden sexuell läggning. Transpersoner kan vara såväl homo-, bi- som heterosexuella. Exempel på händelser som kan vara diskriminering eller trakasserier Jorge blir förlöjligad och hånad av en grupp killar i skolan eftersom han sminkar sig med mascara och läppglans. [trakasserier] Kim, som identifierar sig som intergender, söker upp skolkuratorn på sitt gymnasium för att tala om problem i familjen. Skolkuratorn ifrågasätter Kims könsidentitet och istället för att få prata om sina problem hemma, måste Kim förklara och försvara vad intergender betyder och innebär. [diskriminering] Alex, som klär sig i kjol och klänning, blir utföst av de andra tjejerna från skolans tjejtoalett eftersom de tycker att Alex är för mycket kille för att få gå in där. [trakasserier]

4 Etnisk tillhörighet Med etnisk tillhörighet menas enligt diskrimineringslagen nationellt eller etniskt ursprung, hudfärg eller annat liknande förhållande. Alla människor har en etnisk tillhörighet. En person som är född i Sverige kan vara rom, same, svensk, kurd eller något annat. En och samma person kan också ha flera etniska tillhörigheter. Exempel på händelser som kan vara diskriminering eller trakasserier En skola med många elever med annan etnisk tillhörighet än svensk ger förtur åt etniskt svenska barn vid antagning av nya elever för att inte få en alltför segregerad elevgrupp. [diskriminering] Thomas, som är svart, får många kommentarer från de andra eleverna om sitt hår och sin hudfärg. Många vill ta och känna på honom. Klassföreståndaren avfärdar honom med att Ja, men du vet ju att du är annorlunda. Det är klart att de andra är nyfikna på dig. De menar ju inget illa. [trakasserier] Maria är bäst i klassen på svenska. Hon är aktiv på lektionerna och har alla rätt på proven. Läraren vill inte ge Maria betyget A, då svenska inte är hennes modersmål.[diskriminering] Religion eller annan trosuppfattning Diskrimineringslagen definierar inte religion eller annan trosuppfattning. Enligt regeringens proposition (2002/03:65) bör endast sådan trosuppfattning som har sin grund i eller samband med en religiös åskådning som till exempel buddism eller ateism omfattas av diskrimineringsskyddet. Andra etniska, politiska eller filosofiska uppfattningar och värderingar som inte har samband med religion faller utanför. Exempel på händelser som kan vara diskriminering eller trakasserier Vincent, vars familj är med i Pingstkyrkan, blir ofta retad för det av några klasskamrater. De säger det på skämt, men han tycker inte att det är roligt. [trakasserier] Läraren nekar Leila att bära huvudduk på SFI-undervisningen med motiveringen Huvudduk är ett tecken på kvinnoförtryck. Det innebär att Leila utestängs från sin utbildning. [diskriminering] Rebecka är judinna. En dag har någon ristat ett hakkors på hennes skåp. [trakasserier] Funktionsnedsättning Med funktionshinder menas i diskrimineringslagen varaktiga fysiska, psykiska eller begåvningsmässiga begränsningar av en persons funktionsförmåga som till följd av en skada eller sjukdom fanns vid födelsen, har uppstått därefter eller kan förväntas uppstå. DO använder sig av Handisams beteckning funktionsnedsättning och inte funktionshinder eftersom hindren finns i samhället och inte hos personen. Exempel på händelser som kan vara diskriminering eller trakasserier På skolavslutningen ropade skolans rektor upp alla elever individuellt och tackade av var och en förutom särskoleklassen, som hon ropade upp som grupp. [diskriminering] sid 4 (11)

5 Elenas pappa har en CP-skada. Hon blir arg och ledsen när andra elever i skolan ropar Din pappa är jävla CP. [trakasserier] Patrik, som har ADHD, blir utkörd från klassrummet för att han inte kan sitta still. Han lämnar hela tiden sin plats. En dag klarar lärarvikarien inte av situationen utan skickar hem Patrik med orden ADHD-barn borde inte få gå på högstadiet! [diskriminering och trakasserier] Sexuell läggning Med sexuell läggning avses enligt diskrimineringslagen homosexuell, bisexuell eller heterosexuell läggning. Exempel på händelser som kan vara diskriminering eller trakasserier som har samband med sexuell läggning Några elever i skolan brukar vara elaka mot Johanna på många olika sätt. Oftast kallar de henne äckliga lebb. [trakasserier] Det har gått bra i skolan för James tills hans två pappor kom på besök. Efter det har han svårt att få vara med i grupparbeten och ibland får han jobba ensam. James vill inte vända sig till sin lärare eftersom läraren ser att de andra fryser ut honom, men inte gör något. [trakasserier] På skolan ordnas en avslutningsbal. Elin och Anna, som är ett par, får inte dansa den första uppvisningsdansen tillsammans. [diskriminering] Ålder Med ålder avses enligt diskrimineringslagen uppnådd levnadslängd. Skyddet mot åldersdiskriminering omfattar alla, unga som gamla. Åldersnormen kan se olika ut i olika sammanhang, men generellt drabbas yngre och äldre av diskriminering på grund av ålder. Skyddet gäller alltså även i skolan. Det är dock tillåtet att särbehandla på grund av ålder, till exempel om särbehandlingen är en tillämpning av skollagen. Exempel på händelser som kan vara trakasserier: Malte är ett år yngre än sina klasskamrater och blir ofta retad på grund av detta. [trakasserier] Agnes pappa är mycket äldre än de andra papporna i hennes klass. Hon blir sårad när de andra klasskamraterna skämtar om det. Hon har sagt ifrån att hon blir ledsen, men de fortsätter i alla fall. [trakasserier] sid 5 (11)

6 sid 6 (11) 2. Herrhagsskolans arbete mot kränkande behandling och diskriminering 2.1 Mål och vision Herrhagsskolan arbetar utifrån en absolut nolltolerans mot kränkande behandling, trakasserier och diskriminering. Hos oss ska alla elever trivas, känna sig trygga och respekterade samt känna sig delaktiga och viktiga. Denna plan är en del i det arbetet. Vår vision: Alla känner sig trygga på vår skola Alla har rätt till kamratskap och gemenskap Alla har förmåga att ta ansvar och visa respekt för sig själv och sin omgivning All personal engagerar sig i arbetet med att flickor och pojkar får lika stort inflytande över och utrymme i verksamheten. Det innebär att: Ingen på vår skola skall utsättas för kränkande behandling. Alla skall känna att de blir respekterade av såväl elever som personal. Alla skall veta vem de skall vända sig till då de själva eller någon kamrat behöver hjälp. Alla skall hjälpa till så att inte mobbning eller annan kränkande behandling sker. Alla vuxna och elever på skolan skall medvetet och engagerat arbeta för att målen i planen uppfylls. Vår plan bygger på riktlinjer från Skolverket samt diskrimineringslagstiftning och syftar till att både förebygga och arbeta med främjande insatser. De grundläggande värden som förskolans och skolans värdegrund omfattar ligger i linje med de värden som vårt demokratiska samhälle vilar på. Värdegrunden omfattar: *människolivets okränkbarhet *individens frihet och integritet *alla människors lika värde *jämställdhet mellan könen *solidaritet mellan människor Det är dessa värden som ska förmedlas och gestaltas. All personal ska också främja aktning för människans egenvärde och vår gemensamma miljö. 2.2 Delaktighet och inflytande Elever Eleverna är delaktiga främst via klassråden och elevrådet. Planen diskuteras på klassråden under ledning av klassläraren. Planen diskuteras också i elevrådet under

7 sid 7 (11) ledning av vuxna i skolan. Delaktigheten omfattar de rubriker som planen innehåller. Särskilt beaktas kartläggningen, främjandet, förebyggandet, vem man kan vända sig till och hur vi arbetar när kränkningar rapporteras. Eleverna uppmuntras att vända sig till Trygghetsteamet för att ge synpunkter. Vårdnadshavare Vårdnadshavarnas delaktighet sker via samrådsmöten med föräldrarepresentanter, på föräldramöten och genom att enskilt vända sig till rektor eller skolans personal. Planen diskuteras med föräldrarepresentanter vid samrådsmöten där rektor ansvarar för information och diskussion. Delaktigheten omfattar de rubriker som planen innehåller. Särskilt beaktas kartläggningen, främjandet, förebyggandet, vem man kan vända sig till och hur vi arbetar när kränkningar rapporteras. Vårdnadshavarna uppmuntras att vända sig till rektorn för att ge synpunkter. Personal Personal är delaktig genom att medverka i arbetet med att utvärdera planen samt formulera mål för verksamheten. Förankring av planen Klasslärarna och elevrådets representanter berättar om planen och dess innehåll i sina klasser. Innehållet förklaras och diskuteras. Planen görs känd och förankras hos vårdnadshavarna genom att rektor diskuterar den föräldrarepresentanter vid samrådsmöten. Vidare berättar rektor om planen för vårdnadshavarna i samband med det höstens föräldramöte. Planen finns tillgänglig på skolans hemsida samt i en sammanfattad version som delas ut i samband med skolstart. 2.3 Utvärdering Tidigare arbete mot kränkande behandling, trakasserier och diskriminering har följt de riktlinjer som finns framtagna och redovisas under punkt 2.7. Till nämnden har 16 signaler om kränkning anmälts och utretts. Majoriteten av ärenden har kunnat redas ut som konflikter. Ett fåtal ärenden har lett till ett konstaterande av kränkande behandling och bidragit till fortsatta insatser. Elevrådet har träffats en gång per månad under hösten och endast två tillfällen under vårterminen. Detta på grund av organisatoriska svårigheter. Elevrådet och skolans klasser har diskuterat arbetet mot kränkande behandling och bearbetat och reviderat skolans ordningsregler. Rektor har informerat vårdnadshavare om planen och skolans arbete vid kränkningar i samband med årets föräldramöte samt samverkansmöten med föräldrarepresentanter som hållits vid ett tillfälle per termin. Rektor har också tagit

8 sid 8 (11) emot enskilda föräldrars synpunkter vid ett flertal tillfällen, främst via mail och telefon. Skolans trygghetsteam har varit aktivt i två mer omfattande elevärenden samt förebyggande och främjande arbete i två av skolans klasser där behov har funnits baserat på antal kränkningar eller elevernas synpunkter i hälsosamtal. Skolsköterskans hälsosamtal har i viss mån legat till grund för insatser under året. Skolans elever och vårdnadshavare har vid två tillfällen under våren fått svara på frågor om trygghet och trivsel dels genom Skolinspektionens skolenkät samt kommunens årliga KBU (kund- och brukarundersökning). Våra elever och vårdnadshavare svarar samstämmigt att de känner sig trygga med vår verksamhet och upplever vår personal som rättvis och att de ingriper och agerar snabbt vid signaler om kränkningar, trakasserier och diskriminering. Inga elever uppger att de är rädda för någon vuxen på skolan. Ett fåtal elever uppger att de känner sig rädda för något annat barn på skolan. All skolans personal har haft regelbundna träffar i sina arbetslag tillsammans med elevhälsoteamet där elevärenden kunnat hanteras. Skolan har skickat 107 julklappar genom Aktion Julklappen. Skolans elever har deltagit i omröstningen för Jordens Barn-priset. Skolans mellanstadium har deltagit i Glada Hudiks värdegrundsprojekt med fokus på alla människors lika värde. Fritidshemmen har arbetat med barnkonventionen. Årets plan kommer att utvärderas på liknande sätt genom klassråd och elevråd samt föräldrasamverkan och personalens bearbetning tillsammans med elevhälsoteamet. KBU samt hälsosamtal med skolsköterska. Rektor sammanställer anmälningsärenden. Trygghet och trivsel är frågor som lyfts vid elevernas utvecklingssamtal. Planen utvärderas i augusti Ansvarig för utvärdering är rektor. 2.4 Kartläggning Arbetet med kartläggning av arbetet mot kränkande behandling, trakasserier och diskriminering sker kontinuerligt under läsåret och sammanfattas i denna plan. Följande kartläggningsmetoder används: KBU Skolinspektionens skolenkät Utvecklingssamtal Skolsköterskans hälsosamtal Personalens kontinuerliga träffas med EHT Klassråd (veckovis) Elevråd (månadsvis)

9 sid 9 (11) Personalens observationer (kontinuerligt) 2.5 Förebyggande och främjande arbete Arbetet med värdegrund är en stor del av vårt dagliga arbete. Skolan har idag ett stort ansvar att fostra demokratiska medborgare och att tillhandahålla en trygg och värderingsfri verksamhet där alla elever lyckas och får utvecklas så långt de kan. Mycket av detta arbete sker inom ramen för klassen och fritidshemsavdelningen och pågår dagligen. Inför läsåret 2017/18 har vi valt att särskilt lyfta och prioritera några områden inom det främjande arbetet. Vi fortsätter med aktiviteter som pågått under en längre tid och som vi upplever som positiva i arbetet med värdegrund samt främjande arbete mot kränkande behandling, trakasserier och diskriminering. Dessa är: Aktion Julklappen, Jordens barn pris, kompisgrupper och trivseldag. En analys av kränkningsärenden samt tillbud och olycksfall visar att majoriteten av dessa sker i övergångar och förflyttningar samt på raster. Därför är detta ett prioriterat område. Från och med skolstart går vi som skola med i Trivselprogrammet och blir en Trivselskola. Detta är ett program för rastaktiviteter där skolans elever engageras som Trivselledare och leder sina kamrater i aktiviteter och lekar på några av veckans raster. Skolor som redan använder konceptet är väldigt nöjda. Vi kommer att inleda med tre trivselraster i veckan. Tillsammans med detta sker en revidering av skolans rastvärdskap med fler vuxna ute på rasten samt att vi tillsätter en elevstödjare på skolan som kommer att få ett ökat ansvar för rastverksamheten utöver Trivselprogrammet. Skolans personal kommer att fortsätta sin pågående fortbildning inom området tillgänglighet som också kan ses som ett bidrag till det främjande arbetet då tillgänglig lärmiljö bygger på att möta och förstå olikheter och att ta tillvara dessa som en resurs. Till vår hjälp använder vi oss av specialpedagoger samt material via SPSM. Läs mer om det förebyggande samt akuta arbetet under rubrik Verksamhetens fokusområden läsåret 2017/18 Herrhagsskolans prioritering i det förebyggande och främjande arbetet under läsåret 2017/18 är att förhindra kränkningar, trakasserier och diskriminering. Arbetet i klassrummet får goda betyg av vårdnadshavare och elever men det finns en riskfaktor i de förflyttningar mellan våra lokaler som sker idag samt den fria aktiviteten som rasten innebär.

10 sid 10 (11) Läsåret 2017/18 kommer Herrhagsskolan att: *införa elevledda rastaktiviteter *anställa en elevstödjare *prioritera rastvärdsskapet *arbeta med tillgängliga lärmiljöer både i skola och fritidshem (SPSM) *utveckla kompisgrupperna till att inkludera Lokförarens särskoleverksamhet Utvärdering sker kontinuerligt tillsammans med EHT och elevrådet samt mer formellt vid terminsslut i december och juni. Utvärderingen i juni ligger till grund för nästa års plan mot kränkande behandling och diskriminering. 2.7 Rutiner för arbetet mot kränkande behandling Det ska råda nolltolerans mot trakasserier och kränkande behandling i vår skola. Pedagogerna på skolan frågar eleverna kontinuerligt om förekomsten av kränkande behandling på klassråden så att alla kan ta ställning till om det förekommer. Lärarna tar också upp denna fråga under utvecklingssamtalen med eleven och vårdnadshavarna. I vår rutin för rastvärdsschemat finns rutiner för god uppsikt över alla platser där eleverna befinner sig på lektionsfri tid. Om en elev blir utsatt för kränkning, trakasserier eller diskriminering behöver detta komma till vår kännedom. Elev eller vårdnadshavare tar i första hand kontakt med mentor, men kan också vända sig till annan personal på skolan som man har förtroende för. Rutiner för att utreda och åtgärda när elev utsätts för kränkande behandling, trakasserier eller diskriminering: 1. När skolan får kännedom om att en elev kan vara utsatt för trakasserier eller kränkande behandling av andra elever ska detta anmälas till rektorn. 2. Rektorn anmäler till huvudmannen samt utreder skyndsamt omständigheterna kring de uppgivna kränkningarna. 3. Rektorn uppdrar åt mentor eller trygghetsteamet att starta utredningen. 4. Utredningen dokumenteras i blanketten "Dokumentation av utredning gällande diskriminering, trakasserier, kränkande behandling samt åtgärder". Under utredningen har den ansvarige kontakt med alla inblandade elever och vårdnadshavare samt berörd personal på skolan. 5. Rektor tar sedan ett beslut kring ärendet och avslutar eller vidtar nödvändiga åtgärder.

11 sid 11 (11) Om en elev uppger sig ha blivit utsatt för kränkning av en annan vuxen gör alltid rektor utredningen och om en elev upplever sig kränkt av rektor kopplas områdeschefen in. Konsekvenstrappa när något inträffar. Konsekvenser för eleven görs upp i respektive samtal. I varje steg finns beskrivet ansvarsfördelning, åtgärd samt disciplinära åtgärder. 2.8 Trygghetsteamet Skolans trygghetsteam består av rektor, skolsköterska, kurator samt vid behov pedagogisk personal på skolan.