Produktkatalog. Läs- och skrivdiagnostik

Transkript

1 Produktkatalog Läs- och skrivdiagnostik 2011

2 Välkommen till Hogrefe Psykologiförlaget och 2011 års katalog för läs- och skrivdiagnostik Sedan bolagsstarten 2008 har vår utvecklingsverksamhet tagit rejäl fart och bland annat resulterat i tre nya material som finns presenterade i katalogen. Vi har glädjen att äntligen kunna erbjuda en efterlängtad revidering av DLS för skolår 4-6, där författarna Birgitta Järpsten och Karin Taube har lagt ner stor möda på att modernisera och uppdatera materialet med bland annat nya texter för läsförståelse och läshastighet. En annan trevlig nyhet är att DUVAN dyslexiscreening för vuxna, utvecklad av Ingvar Lundberg och Ulrika Wolff, har fått sällskap av Lilla DUVAN. Ulrika Wolff har här utarbetat en version för elever i årskurs 3, 5 och 7. Med hjälp av materialet identifieras elever i riskzonen för dyslexi genom att fånga svårigheter i olika fonologiska funktioner. Utvärdering av förskolan är i dag en het politisk fråga och här kan vi erbjuda en reviderad och kraftigt utökad version av ECERS-metoden. Utvärdering och utveckling i förskolan ECERS-R möjliggör en grundlig genomgång av kvaliteten i förskoleverksamheten och ger dessutom förslag på hur man kan arbeta vidare för att utveckla och förbättra verksamheten. Under 2010 har vi lagt mycket tid och fokus på personliga möten och besök ute i olika verksamheter och detta kommer vi att fortsätta med även i år. Om du i lugn och ro vill gå igenom vårt sortiment och diskutera val av material, är du varmt välkommen att kontakta oss för ett personligt möte. Prova gärna vår e-handel, som under 2010 blivit mycket uppskattad av våra kunder. Här lägger du smidigt och bekvämt din order när som helst på dygnet utan att behöva ta hänsyn till våra öppettider. Önskar du få personlig service är du självklart välkommen att kontakta vår kundtjänst, tel: Du kan även e-posta till order@hogrefe.se eller faxa din beställning på

3 Copyright: Hogrefe Psykologiförlaget AB, 2010 Grafisk form: Marit Karlsson Foto: Tomas Södergren Illustrationer: Mia Ek-Pettersson Tryck: Katarina Tryck AB, Sundbyberg, 2011 Hogrefe Psykologiförlaget AB, Stockholm Telefon växel: Telefon kundtjänst: Fax:

4 Innehållsförteckning Läs-, skriv- och matematikdiagnostik s 5 Screening 5 LäsKedjor 6 IL-basis, grupp-prov 7 DLS bas för skolår 1 och 2 8 DLS för klasserna 2 och 3 9 DLS för skolår DLS för skolår 7 9 och år 1 i gymnasiet 11 LS Reviderad, Klassdiagnoser i läsning och skrivning för högstadiet och gymnasiet 12 Lilla DUVAN 13 DUVAN 14 Pröva med tal s 15 Individuella diagnoser 15 UMESOL 16 IL-basis, individuella prov 18 Diagnostiska läs- och skrivmaterial för mellanstadiet DLSM 19 ITPA Utvärderingsinstrument Åtgärdsplanering/program 21 Utvärdering och utveckling i förskolan, ECERS-R Utvecklingspedagogiska hjälpmedel Tanketräning 23 Träna dina sinnen 24 Språkresan Litteratur Lär in 27 Sinnenas samspel hos barn 27 Exekutiva svårigheter hos barn Övrigt Backlist Höstproven 29 Copyright 30 Försäljningsvillkor 31 Beställningsblankett 32 Utbildningsanordnare 32 Titelregister

5 Läs-, skriv- och matematik diagnostik SCREENING INDIVIDUELLA DIAGNOSER

6 SCREENING LäsKedjor Christer Jacobson Syfte Ålder/skolår Administrering Lästest för bedömning av ordigenkänning eller ordavkodningsförmåga Skolår 1 till och med första året på gymnasiet Främst grupp Manual Christer Jacobson LäsKedjor är en snabb och reliabel metod för bedömning av elevernas avkodningsförmåga. Metoden har utvecklats inom ramen för läsprojektet Läsutveckling i Kronoberg. LäsKedjor omfattar två test, avsedda för olika åldersgrupper: LäsKedjor för skolår 2 och 3 Testet omfattar Läskedjorna bokstavskedjor och ordkedjor. Lästiden för dessa är två minuter vardera och eleven markerar tre bokstavskedjor och tre ordkedjor. Standardiseringen ägde rum under hösten 2000 och normerna baseras på ungefär elever. Staninevärden presenteras för flickor respektive pojkar. Testet är en reviderad version av testet Ordkedjor. LäsKedjor för skolår 4 till och med 9 och första året på gymnasiet Testet består av Läskedjorna teckenkedjor, ordkedjor och meningskedjor. Lästiden för dessa är två minuter vardera och eleven markerar här fyra teckenkedjor, ordkedjor respektive meningskedjor. Standardiseringen ägde rum under våren Normerna baseras på ungefär elever. Staninevärden presenteras för flickor respektive pojkar. LäsKedjor för skolår 1 LäsKedjor för skolår 2 och 3 har kompletterats med normer för skolår 1 avseende deltestet ordkedjor. Normeringen genomfördes i Eskilstuna kommun under maj månad Normgruppen består av totalt 912 elever (435 flickor och 477 pojkar). Normerna för skolår 1 kan laddas ner kostnadsfritt från Hogrefe Psykologiförlagets hemsida och innehåller separata normer för flickor och pojkar samt totalgruppen, presenterade i råpoäng och staninevärden. Testet administreras och tolkas enligt de anvisningar för ordkedjor, skolår 2 och 3, som finns presenterade i manualen för LäsKedjor. Separat testblankett för skolår 1 kan beställas. Manual (en manual för samtliga åldersgrupper) Manualen till LäsKedjor omfattar teoretisk bakgrund samt administrerings- och tolkningsanvisningar till båda testen. I ett avsnitt presenteras den läsforskning som pågår inom projektet Läsutveckling i Kronoberg. Normsupplement Manual (2001) 340: Testhäfte, skolår 2 och 3, 25 st* 205: Testhäfte, skolår 4 9 och första året på gymnasiet, 25 st* 290: Testhäfte, skolår 1, 25 st* 100: När du köper en bunt blanketter köper du framför allt rätten att använda provet så många gånger som motsvarar antalet blanketter du köpt. Det kostar att utveckla nya metoder. Största delen av blankettens pris utgör ersättning till konstruktören och förlaget för dessa kostnader. Därför är det inte bara förbjudet att kopiera blanketter, det är också illojalt. 5

7 SCREENING Jørgen Frost Jørgen Christian Nielsen IL-basis, grupp-prov Jørgen Frost & Jørgen Chr Nielsen IL basis Handbok Syfte Ålder/skolår Administrering Diagnostiskt prov och pedagogiskt hjälpmedel för att få insikt om vilka elever, som är i behov av tidig insats för att få en gynnsam start i sin läs- och skriv utveckling Främst skolår 1, men även inom 6-årsverksamheten Grupp IL-basis består av fyra prov, varav ett är ett grupp-prov och de övriga tre är avsedda att användas för fördjupad individuell prövning (Språk och Bokstav samt Text och Ord 1 och Text och Ord 2, se vidare sidorna 14 15). Materialet är processinriktat, vilket ger läraren möjlighet att utvärdera, om de pedagogiska insatser som görs får önskvärd effekt. IL-basis bildar dessutom en god grund för de utvecklingssamtal som ska äga rum tillsammans med elev och föräldrar. Den första delen av Handboken är en presentation av IL-basis och de vägledande principerna bakom materialet. Därefter följer administrerings- och tolkningsanvisningar för såväl gruppprovet som de tre individuella proven. Den andra delen av handboken fokuserar på IL-basis teoretiska förankring och ger läraren möjlighet till fördjupad kunskap om enskilda elevers resultat på de ingående delproven i såväl grupp-provet som respektive individuellt prov Handbok (1998) 485: IL-basis grupp-prov Grupp-provet används kontinuerligt som ett naturligt inslag i skolarbetet under första klass. Urvalet av de delprov som ingår i grupp-provet är baserat på den föreliggande forskningen om läsutvecklingens förut sättningar och grunder. Grupp-provet omfattar totalt 14 delprov: Teckna och skriva 1 och 2, Hörförståelse 1 och 2, Rimord, Första ljud, Fonemantal 1 och 2, Sammansatta ord, Bokstavskännedom, Bokstavs skrivning samt Rättstavning 1, 2 och 3. Arbetet med ett delprov tar vanligtvis ca minuter. Grupp-provet är utprövat för att ge läraren en normerad bas för vägledning vid tolkning av såväl klassens som enskilda elevers resultat på de ingående delproven. Ut prövningen har ägt rum under i Landskrona kommun och ca 500 elever i skolår 1 har deltagit i arbetet. Reliabiliteten för de ingående delproven är god, i genomsnitt.65. Även validiteten är god. Sannolikheten är 89 % att delproven identifierar svagpresterande elever. Till grupp-provet hör följande material (röd rygg): Grupp-prov komplett (en bunt*/st av resp art nedan) 800: Elevhäfte, 25 st* 205: Klassöversikt, 10 st* 170: Rättningsnyckel, st 85: Overhead-bilder, 1 uppsättning 440: Bekanta dig med IL-basis gedigna material genom att köpa en referensuppsättning till förmånligt pris! I paketet ingår Handbok samt ett exemplar av vissa elev- och lärarhäften för såväl grupp-provet som för de individuella diagnoserna IL-basis referensuppsättning 485: Referensuppsättningen innehåller: Handbok Elevhäfte, 1 st Klassöversikt, 1 st Lärarprotokoll, 1 st Analys- och samtalsformulär, 1 st Läshäfte 1a Anna och Björn, 1 st Lärarprotokoll 1a Anna och Björn, 1 st Analys- och samtalsformulär 1, 1 st Läshäfte 2a Moa och David, 1 st Lärarprotokoll 2a Moa och David, 1 st 6

8 SCREENING DLS bas för skolår 1 och 2 Birgitta Järpsten Syfte Diagnostiskt material för analys av läs- och skrivförmåga Ålder/skolår Skolår 1 och 2 Administrering Främst grupp FÖR SKOLÅR 1 OCH 2 bas HANDLEDNING Birgitta Järpsten Detta diagnostiska material är avsett att användas i screeningsyfte. Det är enkelt att administrera och utvärdera, samt ger reliabel och valid information om gruppens och enskilda elevers färdigheter i läsning och skrivning. DLS bas för skolår 1 och 2 omfattar tre delprov: Läslust, Läsning och Skrivning. Läslust omfattar tio uppgifter som berör elevernas inställning till läsning ur olika aspekter. Läraren läser uppgifterna högt och eleven markerar en glad tiger om han eller hon vill besvara en fråga med det är roligt eller en ledsen tiger om han eller hon vill besvara frågan med det är tråkigt. Läraren utvärderar elevernas resultat kvalitativt och i handledningen presenteras tolkningsanvisningar. Samma delprov bjuds i skolår 1 och 2, varför läraren kan följa upp elevernas inställning till läsning. Läsning omfattar 20 uppgifter (meningar) sammanvävda till en liten berättelse. Till varje läst uppgift finns fem bilder och eleverna ska markera den bild som bäst kan kopplas samman med den lästa uppgiften. Antal rätt ligger till grund för normjämförelsen. Samma delprov bjuds eleverna i skolår 1 och 2, men lästiden är sju minuter i skolår 1 och fem minuter i skolår 2. Skrivning består av en bild som eleverna ska skriva och berätta till. Bilden hör samman med den berättelse som de läst i delprovet Läsning. Läraren utvärderar elevernas skrivning i tre skrivnivåer. Samma delprov bjuds eleverna i skolår 1 och 2, varför läraren kan följa elevernas skrivutveckling över tid. DLS bas har standardiserats i företrädesvis Huddinge kommun. I skolår 1 medverkade ungefär 250 elever (april månad 2004) och i skolår 2 deltog cirka 600 elever (september månad 2003). Handledningen innehåller förutom en redogörelse för standardiseringsarbetet, administrerings- och tolkningsanvisningar. Dessutom presenteras en översikt av läs- och skrivutvecklingen för aktuella åldrar Handledning (2004) 415: Svarshäfte, 25 st* 290: Sammanställning skolår 1, 10 st* 60: Sammanställning skolår 2, 10 st* 60: 7

9 SCREENING DLS för klasserna 2 och 3 Birgitta Järpsten FÖR KLASSERNA 2 OCH 3 HANDLEDNING Syfte Diagnostiskt material för analys av läs- och skrivförmåga Ålder/skolår Skolår 2 och 3 Administrering Främst grupp Birgitta Järpsten DLS för klasserna 2 och 3 är ett screeninginstrument för läs- och skrivdiagnostik som är lätt att administrera och som ger reliabel information om klassens färdigheter i läsning och skrivning. DLS för klasserna 2 och 3 ger även information om vilka elever som särskilt bör uppmärksammas och följas i sin läs- och skrivutveckling, vilket gör att det med fördel kan användas vid resursfördelning. DLS för klasserna 2 och 3 omfattar fyra delprov för respektive klass: Samma ljud, Ordförståelse, Rättstavning och Läsförståelse. Samma ljud består av åtta uppgifter med fem delupp gifter (totalt 40 uppgifter). Orden är valda så att de representerar ofta förekommande ljudförväxlingar. Eleven markerar för varje ord om det prövade ljudet/en hörs eller inte. Eftersom delprovet bjuds muntligt rekommenderas att det administreras i mindre grupper om elever. Ordförståelse undersöker förståelsen av 17 ord: Adjektiv, substantiv och verb. Det är ett flervalsprov med fyra valmöjligheter till varje uppgift. Orden är valda så att de representerar vanligt förekommande ord i texter för barn i åldrarna 7 10 år. Rättstavning undersöker elevens förmåga att stava 20 ord rätt. Orden är valda så att de företrädesvis prövar ljudenligt stavade ord. För att underlätta ordförståelsen presenteras diktamensordet i en sammanhängande berättelse. För att kunna genomföra en kvalitativ analys av den enskilde elevens stavningsförmåga finns en särskild analystabell på elevens svarsblankett. Läsförståelse består av en sammanhängande berättelse för tystläsning omfattande 18 flervalsfrågor med fyra svarsalternativ på textinnehållet. För att öka elevernas för förståelse inleds prövningen med att läraren högt läser en kortare inledningstext med tre tillhörande hörförståelseuppgifter. Dessa ingår inte i bedömningen av läsförståelsen, men kan ge läraren en uppfattning om elevernas hörförståelse. Delprovet är tids begränsat till 30 minuter. Standardiseringen ägde rum under februari månad i Landskrona kommun och Stockholms stad. Totalt deltog 16 skolor (ca 500 elever i respektive årskull). Såväl reliabilitet som validitet är mycket god;.86 respektive.63. I handledningen redovisas standardiseringsdata samt administrerings- och tolkningsanvisningar. Dessutom finns ett kapitel som tar upp läsförståelse för de aktuella åld rarna. Särskilda normer för skolår 2 och 3 presenteras Handledning (1999) 355: Klass Läsförståelse, svarshäfte, 25 st* 305: Samma ljud, svarshäfte, 25 st* 250: Rättstavning, svarsblankett, 25 st* 75: Ordförståelse, svarsformulär, 25 st* 220: Klass Läsförståelse, svarshäfte, 25 st* 305: Samma ljud, svarshäfte, 25 st* 250: Rättstavning, svarsblankett, 25 st* 75: Ordförståelse, svarsformulär, 25 st* 220: 8

10 SCREENING DLS för skolår 4 6 Birgitta Järpsten & Karin Taube Syfte Diagnostiskt material för analys av läs- och skrivförmåga Ålder/skolår Skolår 4 6 Administrering Främst grupp B A c b a C a DLS för skolår 4-6 är ett lättadministrerat screeninginstrument för användning på klassnivå, men delproven kan självklart även administreras individuellt. Materialet kan med fördel användas som instrument vid resursfördelning. Syftet med diagnosen är att: Utvärdera klassens medelvärde Ge information om klassens spridning i läs- och skrivfärdigheter Ge snabb och reliabel information om vilka elever som särskilt bör uppmärksammas och följas i sin läs- och skrivutveckling. Materialet består av fyra delprov: Rättstavning, Ordförståelse, Läshastighet och Läsförståelse. Rättstavning finns i två versioner med olika svårighetsgrad. Varje version innehåller 36 uppgifter som representerar olika delar inom stavningsmetodiken. För att kunna genomföra en kvalitativ analys av den enskilde elevens stavningsförmåga finns en särskild analystabell på elevens svarsblankett. Nytt för båda versionerna av rättstavningsprovet är nya, uppdaterade bjudningsmeningar. Ordförståelse görs vid ett tillfälle och i den nya versionen har antalet uppgifter utökats från 36 till 40. Läshastighet finns i två versioner med olika svårighetsgrad. Den nya versionen har ett nytt läshastighetsprov för skolår 4 med 35 uppgifter. Läshastighetsprovet för skolår 5 och 6 med 32 uppgifter har behållits från den tidigare versionen, men har uppdaterats med en ny övningsuppgift. Tolkning är möjlig av hastighet i relation till förståelse av den lästa texten. Läsförståelse ges vid två tillfällen och består av fyra nya texter med tillsammans 44 flervalsuppgifter som mäter olika aspekter av läsförmåga, såsom kunskaper på detaljnivå och förmåga att dra slutsatser. Standardiseringen av samtliga delprov genomfördes under oktober månad 2009 på 37 skolor i olika delar av landet (2119 elever). I handledningen redovisas standardiseringsdata, administrerings- och tolkningsanvisningar samt presenteras ett underlag för utvecklingssamtal av enskilda elevers resultat. Handledningen har också utökats med en fördjupad tolkning av läsförståelseprovet samt jämförande resultat och diskussion kring elever med annat modersmål Handledning (2010) 395: Läsförståelse, läshäfte, st 45: Läsförståelse, svarshäfte 25 st* 295: Rättstavning, version 1 + 2, svarsblankett med analysschema, 25 st* 70: Ordförståelse, 25 st* 265: Läshastighet, Draken i månskenet, 25 st* 260: Läshastighet, I isbjörnens rike, 25 st* 205: Sammanställningsblankett, 10 st* 60: 9

11 SCREENING DLS för skolår 7 9 och år 1 i gymnasiet Birgitta Järpsten HANDLEDNING FÖR SKOLÅR 7 9 OCH ÅR 1 I GYMNASIET Syfte Ålder/skolår Administrering Diagnostiskt material för analys av läs- och skrivförmåga Skolår 7 9 samt och år 1 i gymnasiet Främst grupp Birgitta Järpsten Detta diagnostiska material är ett screeninginstrument som är lätt att administrera och ger reliabel information om klassens och enskilda elevers färdigheter i läsning och skrivning. Eftersom materialet är standardiserat kan det med fördel användas vid resursfördelning. DLS för skolår 7 9 och år 1 i gymnasiet omfattar fyra delprov: Rättstavning, Ord för ståelse, Läshastighet och Läsförståelse. Delproven finns i två versioner: Version A för skolår 7 och 8, Version B för skolår 9 och år 1 i gymnasiet. Rättstavning omfattar 36 uppgifter (båda versionerna) som representerar olika delar inom stavningsmetodiken. För att underlätta kvalitativa analyser av enskilda elevers stavningsförmåga finns en särskild analystabell över vanliga feltyper på elevens svarsblankett. Ordförståelse omfattar 34 flervalsuppgifter (båda versionerna) där 8 uppgifter är unika för varje version. Orden är hämtade ur texter från olika ämnesområden som elever i aktuell åldersgrupp möter. Läshastighet omfattar 36 uppgifter insprängda i en sammanhängande text. Texten och uppgifterna är desamma för de två versionerna, men lästiden är 5 minuter för Version A och 4 minuter för Version B. Läsförståelse Version A omfattar 22 uppgifter varav 20 är flervalsuppgifter och 2 är öppna. Läsförståelse Version B omfattar 20 uppgifter varav 18 är flervalsuppgifter och 2 är öppna. Båda ver sio nerna består av tre texter, och flervalsfrågorna har olika karaktär: Informationssökning, kritisk granskning, händelseförlopp, inferens och eget reflekterande. Delproven har samtliga standardiserats i Huddinge kommun (skolår 7 9) där ungefär 1700 elever medverkade och i Gävle kommun (år 1 i gymnasiet) där cirka 400 elever deltog i standardiseringen. I ett första skede månaderna september och oktober 2001 kom delproven Rättstavning, Ordförståelse och Läshastighet att standardiseras, medan delprovet Läsförståelse standardiserades under februari månad I handledningen redogörs för standardiseringsarbetet, administrerings- och tolkningsanvisningar samt diskuteras vad läsförståelse egentligen är och hur man på ett strukturerat sätt kan träna elever i att öka sin förmåga att förstå och reflektera över lästa texter Handledning (2002) 415: Rättstavning, Version A + B, svarsblankett med analysschema, 25 st* 75: Läshastighet, Version A + B, läs- och svarshäfte, 25 st* 290: Ordförståelse A, svarshäfte, 25 st* 290: Ordförståelse B, svarshäfte, 25 st* 290: Läsförståelse A, läs- och svarshäfte, 25 st* 355: Läsförståelse B, läs- och svarshäfte, 25 st* 355: 10

12 SCREENING LS Reviderad Klassdiagnoser i läsning och skrivning för högstadiet och gymnasiet Maj-Gun Johansson Syfte Ålder/skolår Administrering Diagnostiskt material för kvalitativ diagnos av läs- och skrivförmåga Högstadiet och gymnasiet TM REVIDERAD Handledning Klassdiagnoser i Läsning och skrivning för högstadiet och gymnasiet Maj-Gun Johansson Främst grupp Ett lättadministrerat diagnostiskt material för skolår 7 9 och gymnasiets årskurs 1, nu i reviderad utgåva. Utgångspunkten är en kvalitativ analys av läs- och skrivfunktionen, som visar såväl starka som svaga sidor hos den enskilde eleven och ger möjlighet till individuellt anpassade åtgärder. Diagnoserna är konstruerade i varierande svårighetsgrad för att möjliggöra kontinuerlig uppföljning av elevernas läs- och skrivfärdigheter under hela högstadiet eller de första gymnasieåren. Den nya versionen innehåller förutom en revidering av det gamla materialet, även nya normer och de nya delproven Läsförståelse III samt Avläsning nonsensord. Delprov: Diktamen I, II och III i stigande svårighetsgrad Avläsning 50 ord i stigande svårighetsgrad Avläsning 49 nonsensord i stigande svårighetsgrad Ordförståelse I och II i stigande svårighetsgrad Läsförståelse I och II i stigande svårighetsgrad; båda innehåller vardera tio texter. Maxtid 35 minuter. Läsförståelse III som ger ett mått på antal rätt och använd lästid. Innehåller sex texter, varav fem är längre än i övriga läsförståelseprov. Tiden mäts individuellt; maxtid 50 minuter. Klassdiagnosernas syfte är att ge: Snabb upplysning om vilka elever som har läs- och skrivsvårigheter Eleverna större delaktighet i och ansvar för att de egna färdigheterna utvecklas Information om klassens spridning i läs- och skrivfärdigheter. För åtgärder på elevnivå finns blanketter för kvalitativ analys till Läsförståelse I, II och III. Dessutom finns ett schema över feltyper till diktamensproven i handledningen års normering är genomförd på ett urval av klasser från 11 kommuner runt om i landet. Normeringen ägde till största delen rum under hösten. Data från denna samt resultat från elever med annat modersmål än svenska redovisas i handledningen Handledning (2004) 415: Kopieringsunderlag i set 175: Kvalitativ analys till Läsförståelse I Kvalitativ analys till Läsförståelse II Kvalitativ analys till Läsförståelse III Elevjournal Elevhäften Uppgiftshäfte Ordförståelse I, st 35: Uppgiftshäfte Ordförståelse II, st 35: Uppgiftshäfte Läsförståelse I, st 45: Uppgiftshäfte Läsförståelse II, st 45: Uppgiftshäfte Läsförståelse III, st 45: Protokoll/svarsblanketter Analysblankett Diktamen, 25 st* 60: Protokoll till Avläsning Ord, 25 st* 80: Protokoll till Avläsning Nonsensord, 25 st* 80: Ordförståelse I, svarsblankett, 25 st* 145: Ordförståelse II, svarsblankett, 25 st* 145: Läsförståelse I, svarsblankett, 25 st* 145: Läsförståelse II, svarsblankett, 25 st* 145: Läsförståelse III, svarsblankett, 25 st* 145: LS Reviderad, Normsupplement, Finlandssvenska normer för årskurs 7 och 9 Normsupplementet innehåller Finlandssvenska normer för åk 7 och 9, för deltesten Diktamen I och III, Ordförståelse I och II samt Läsförståelse I och III (inklusive Läskvot). Normeringen genomfördes i skolor i Svenskfinland under , och innefattar 555 elever från åk 7 samt 562 elever från åk 9. Normsupplementet finns att ladda ner kostnadsfritt på vår hemsida 11

13 SCREENING LillaDUVAN Lilla DUVAN Dyslexiscreening för årskurs 3, 5 och 7 Ulrika Wolff Syfte Screeninginstrument avsett att identifiera elever i riskzonen för dyslexi genom att komma åt svårigheter i olika fonologiska funktioner, vilka kan ligga till grund för läs- och skrivsvårigheter Ålder/skolår Skolår 3, 5 och 7 Administrering Grupp eller individuell Lilla DUVAN är ett lättadministrerat screeninginstrument för bedömning av läs- och skrivsvårigheter hos barn och ungdomar. Lilla DUVAN bygger på samma teoretiskt välförankrade grund som Duvan, som är ett screeninginstrument avsett för ungdomar och vuxna. Lilla DUVAN omfattar fyra delprov: Självskattning, Arbetsminne, Ljuden ger ordet och Bokstäverna ger ordet. Självskattning Omfattar 14 påståenden om läsning och skrivning, som eleven tar ställning till på en fyrgradig skala. Påståendena berör elevens intresse och motivation till läsning samt dyslektiska problem. Arbetsminne Omfattar sex uppgifter med stigande svårighetsgrad. Uppgifterna går ut på att eleverna presenteras en bokstav som de ska minnas, varefter de får besvara en muntlig fråga genom att hålla upp en ja - eller nej -skylt. Efter ett antal presenterade bokstäver (två till och med fyra) och frågor, ska eleverna skriva ned presenterad bokstavsserie. Ljuden ger ordet Är ett tidsbegränsat delprov. Ett stort antal nonord presenteras radvis tre och tre. Eleverna får tre minuter på sig att markera det nonord i varje rad som låter som ett riktigt ord när man uttalar det. Bokstäverna ger ordet Är ett tidsbegränsat delprov. Ett stort antal ord, både nonord och riktiga ord, presenteras radvis tre och tre. Eleverna får tre minuter på sig att markera det ord i varje rad som är korrekt stavat. Utvärderingen av elevens resultat på Lilla DUVAN sker i relation till ett framtaget gränsvärde för bedömning om råpoängen faller inom riskzonen för dyslektiska svårigheter eller inte. Lilla DUVAN tar ca 25 minuter att genomföra och administreras företrädesvis i grupp. Instrumentet är avsett att användas i grundskolans skolår 3, 5 och 7. Standardisering av Lilla DUVAN har skett i ett urval av över elever i grundskolans skolår 3, 5 och 7, varav ca 150 elever med dyslektiska problem. Lilla DUVAN komplett omfattar: Handledning, svarshäfte 25 st*, CD, svarskort 25 st*, sammanställningsblankett 25 st.* Lilla DUVAN komplett 1 025: Handledning (2010) 395: Svarshäfte, 25 st* 265: Sammanställningsblankett, 25 st* 115: Svarskort Ja/Nej, 25 st av varje 75: CD 310: 12

14 SCREENING DUVAN Dyslexiscreening för ungdomar och vuxna Ingvar Lundberg & Ulrika Wolff Dyslexiscreening för ungdomar och vuxna HANDLEDNING Ingvar Lundberg Ulrika Wolff Syfte Ålder/skolår Administrering Screeninginstrument avsett att identifiera individer i riskzonen för dyslexi genom att komma åt svårigheter i olika fonologiska funktioner, vilka kan ligga till grund för läs- och skrivsvårigheter Ungdomar och vuxna Grupp eller individuell DUVAN är ett teoretiskt väl förankrat och lättadministrerat screeninginstrument för bedömning av läs- och skrivsvårigheter hos ungdomar och vuxna. DUVAN omfattar sex delprov: Självrapport Omfattar 20 påståenden som personerna tar ställning till på en fyrgradig skala. Påståendena berör intresse och motivation för läsning och skrivning samt dyslektiska problem. Arbetsminne Omfattar sex uppgifter i stigande svårighetsgrad. Uppgifterna går ut på att test personerna presenteras en bokstav som de ska minnas, varefter de får besvara en muntlig fråga genom att hålla upp en ja eller nej - skylt. Efter ett antal presenterade bokstäver (två till och med fyra) och frågor, ska personerna skriva ned presenterad bokstavsserie. Vokabulär fonologiskt Omfattar 14 uppgifter med tre olika svarsalternativ som är fonologiskt lika. Omvänd spoonerism Omfattar 24 uppgifter med tre olika tecknade svarsalternativ. Uppgifterna går ut på att personerna ska byta plats på den första bokstaven i två ord, exempelvis näv ros = räv nos. Varje uppgift presenteras med tre sekunders intervall. Ljuden ger ordet Är ett tidsbegränsat delprov. Personerna har två minuter på sig att markera vilket av tre presenterade ord, som är ett korrekt fonologiskt stavat ord. Bokstäverna ger ordet Är ett tidsbegränsat delprov. Personerna har två minuter på sig att markera vilket av tre presenterade ord, som är ett korrekt stavat ord. Utvärderingen av en persons resultat på DUVAN sker i relation till ett framtaget gränsvärde för bedömning om råpoängen faller inom riskzonen för dyslektiska svårigheter eller inte. DUVAN tar ca 40 minuter att genomföra och administreras före trädesvis i grupp. Instrumentet är avsett att användas i gymnasieskolan och inom olika former av vuxenutbildning eller andra sammanhang, där det finns anledning att bedöma en persons eventuella läs- och skrivsvårigheter. Standardisering av DUVAN har skett i ett urval av 270 personer (varav 50 med dyslektiska problem) inom gymnasieskola och kommunal vuxenutbildning. DUVAN komplett omfattar: Handledning, svarshäfte 25 st*, CD, svarskort 25 st*, sammanställningsblankett 25 st.* DUVAN komplett 1 075: Handledning (2003) 375: Svarshäfte, 25 st* 345: Svarskort Ja/Nej, 25 st av varje 75: Sammanställningsblankett, 25 st* 115: CD 310: 13

15 SCREENING Gruppdiagnos och samtalsunderlag i matematik för nybörjare Handledning Karin Danielsson Laila Modin Dagmar Neuman Pröva med tal Karin Danielsson, Laila Modin & Dagmar Neuman Syfte Gruppdiagnos och samtalsunderlag i matematik för nybörjare Ålder/skolår Företrädesvis inskolningsperioden år 1 Administrering Grupp och individuell Pröva med tal ger insikt om vilka barn som är i behov av stöd och stimulans för att kunna följa den första undervisningen i matematik. Materialet består av en gruppdiagnos och ett individuellt samtalsunderlag som prövar grundläggande taluppfattning. Gruppdiagnosen syftar till att ringa in de barn som läraren behöver ytterligare information om. Samtalsunderlaget är konstruerat för att ge en fördjupad bild av dessa barns upplevelser av tal, räkning och rumsbegrepp. Gruppdiagnosen består av två delar. Den första prövar taluppfattning och den andra sifferoch antalskunskap. Med hjälp av vägledande kriterier för tolkning får läraren såväl stöd för en kvalitativ bedömning av gruppens och enskilda barns starka och svaga sidor, som stöd för vilka barn som i första hand bör följas upp med samtalsunderlaget. Handledningen omfattar administrerings- och tolkningsanvisningar. Den innehåller en gedigen teoretisk bakgrund, som ger svar på frågor kring barns tidiga tankar om tal och räkning, samt visar exempel på hur en analys av resultat på gruppdiagnosen och det individuella samtalet kan genomföras. Gruppdiagnosen är utprövad på en större grupp barn (n = 358) och reliabiliteten är mycket god (Cronbach alfa.87). Denna utprövning ligger till grund för de framtagna vägledande kriterierna för tolkning av resultat på diagnosen. Det individuella samtalsunderlaget är inte utprövat i den bemärkelsen att det finns normer att tillgå. Underlaget syftar heller inte till att i första hand konstatera om ett barn svarar rätt eller fel på en uppgift, utan till att ta reda på hur barnet går till väga för att lösa olika problem. Pröva med tal komplett omfattar: Handledning, elevhäfte 25 st*, klasslista 10 st*, samtalsunderlag 10 st*, 25 siffer- och antalskort, kort med bilkö samt en tärning Pröva med tal komplett 1 260: Handledning (2000) 405: Elevhäfte, 25 st* 220: Klasslista, 10 st* 165: Samtalsunderlag, 10 st* 165: Siffer- och antalskort, 25 st 370: Kort med bilkö, 1 st 60: 14

16 INDIVIDUELLA DIAGNOSER UMESOL Karin Taube, Margit Tornéus & Ingvar Lundberg Läsning och skrivning Syfte Ålder/skolår Administrering Pedagogiskt hjälpmedel för kartläggning av enskilda elever med läs- och skrivsvårigheter samt för att lägga upp individuella utvecklingsprogram Lågstadiet (Självbild även mellanstadiet) Främst individuell Handledning för kartläggning och utveckling Karin Taube Margit Tornéus Ingvar Lundberg Självbild Självbild UMESOL har till syfte att ge speciallärare hjälp med en systematisk diagnos av läs- och skrivsvårigheter. Med ledning av en detaljerad kartläggning kan planmässig inlärning och träning genomföras i ett utvecklingsprogram. En vägledande princip för konstruktionen av UMESOL har varit att komma fram till ett mönster av starka och svaga sidor hos en elev som kommit till korta med läsinlärningen. Fonologisk medvetenhet Handledning för kartläggning och utveckling Karin Taube Margit Tornéus Ingvar Lundberg UMESOL består av tre delar: Läsning och skrivning som omfattar tolv delprov med olika svårighetsgrad, vilka prövar olika aspekter av läs- och skrivförmågan. Fonologisk medvetenhet innehåller fyra delprov: Ljudsegmentering, Ljudsyntes, Positionsanalys och Segmentsubtraktion. Självbild består av formulären Ballongbarnet och Flaggbarnet (av sett för lågstadiet) och Så här är jag (avsett för mellanstadiet) där eleven tar ställning till det egna jaget, i relation till skolan i allmänhet, skolarbete i synnerhet samt kamratrelationer. I formuläret Val av svårighetsgrad är det främst elevens tilltro till den egna förmågan att klara skolarbetet som utvärderas. Handledningarna innehåller beskrivningar av den teoretiska bakgrunden, standardiseringen, administrerings- och tolkningsanvisningar samt förslag till pedagogiska hjälpinsatser med konkreta exempel. Läsning och skrivning (för lågstadiet) Handledning för kartläggning och utveckling (1984) 255: Protokoll, 25 st* 280: Svarshäfte, 25 st* 220: Läsprov (spiralblock) 170: Planeringsschema, 25 st* 65: Fonologisk medvetenhet (för lågstadiet) Handledning för kartläggning och utveckling (1984) 255: Prov, 4 x 25 st* (en bunt av vardera prov A, B, C, D) 205: Prov A, Ljudsegmentering, 25 st* 65: Prov B, Ljudsyntes, 25 st* 65: Prov C, Positionsanalys, 25 st* 65: Prov D, Segmentsubtraktion, 25 st* 65: Självbild (för låg- och mellanstadiet) Handledning för kartläggning (1984) 130: Handledning för utveckling (1984) 115: Ballongbarnet och Flaggbarnet (lågstadiet), 25 st* 180: Så här är jag (mellanstadiet) 25 st* 100: Val av svårighetsgrad, 25 st* 100: 15

17 INDIVIDUELLA DIAGNOSER Jørgen Frost Jørgen Christian Nielsen IL basis Handbok IL-basis, individuella prov Jørgen Frost & Jørgen Chr Nielsen Syfte Fördjupande individuella diagnoser som kartlägger elevens starka respektive svaga sidor Ålder/skolår Skolår 1 3 Administrering Individuell De individuella proven är Språk och Bokstav, Text och Ord 1 samt Text och Ord 2. Dessa är inte normerade, utan syftet med dem är att undersöka på vilket sätt eleven arbetar med en uppgift. Genom att använda föreslagna stödstrategier under prövningen kan läraren ta reda på vilken typ av hjälp eleven kan dra nytta av i sin fortsatta läs- och skrivutveckling. Utifrån resultaten kan läraren sedan, till exempel i samarbete med speciallärare, lägga upp åtgärdsprogram för enskilda elever. Handboken är upplagd så att den första delen är en presentation av IL-basis och de vägledande principerna bakom materialet. Därefter följer administrerings- och tolk ningsanvisningar för samtliga individuella prov (även grupp-provet, se sidan 6). Den andra delen av handboken fokuserar på IL-basis teoretiska förankring och ger pedagogen möjlighet till fördjupad kunskap om enskilda elevers resultat på de ingående delproven. Materialet är processinriktat, vilket ger läraren en möjlighet att utvärdera om de pedagogiska insatser som görs får önskad effekt. IL-basis bildar dessutom en god grund för de utvecklingssamtal som ska äga rum tillsammans med elev och förälder. Språk och Bokstav Skolår 1 Språk och Bokstav omfattar delproven: Teckna och skriva, Förståelse av händelseförlopp, Sammansatta ord, Ordkunskap och ordförståelse, Rimord, Första ljud och reduktion, Fonemsyntes och fonemanalys, Bokstavskännedom Bilda ord samt Bokstavsskrivning, vilka är mycket nära förbundna med grupp-provet. Prövningen kan genomföras under hela skolår 1, dock i anslutning till att motsvarande delprov ur grupp-provet genomförts. I genomsnitt åtgår ca 15 minuter till varje delprov, men tidsåtgången kan variera med hänsyn till syftet med prövningen. Till Språk och Bokstav hör följande material (grön rygg): Språk och Bokstav komplett (en bunt*/st av resp art nedan) 625: Lärarprotokoll, 10 st* 170: Analys- och samtalsformulär, 10 st* 170: Bildmaterial, 1 uppsättning 360: 16

18 INDIVIDUELLA DIAGNOSER Text och Ord 1 respektive 2 är avsedda som kompletterande individuella prov. Text och Ord 1 rekommenderas för användning i slutet av skolår 1 eller i början av skolår 2, medan Text och Ord 2 är bättre lämpat att användas i slutet av skolår 2 eller i början av skolår 3. De är likartat uppbyggda. Lästexterna är dock något längre och har ett något högre läsbarhetsindex i Text och Ord 2 än i Text och Ord 1. Text och Ord 1 Text och Ord 2 Text och Ord 1 omfattar tre parallella versioner: 1a Anna och Björn, 1b Ludvig och Stina samt 1c Lisa och Per. Detta gör det möjligt att åter kunna pröva en elev med ett likvärdigt prov efter en tid, för att se om de pedagogiska insatser man satt in har givit önskvärd effekt. Varje version omfattar delproven: Hörförståelse, Förförståelse, Avkodning av text och lässtrategier, Läsförståelse, Syntaktisk medvetenhet, Ordav kodning, Rättstavning samt Semantisk medvetenhet och tar i genomsnitt en till två lek tioner att genomföra. Text och Ord 1 Skolår 2 Till Text och Ord 1 hör följande material (gul rygg): Text och Ord 1 komplett (en bunt*/st av resp art nedan) 1 260: Läshäfte 1a Anna och Björn, st 65: Läshäfte 1b Ludvig och Stina, st 65: Läshäfte 1c Lisa och Per, st 65: Lärarprotokoll 1a Anna och Björn, 10 st* 170: Lärarprotokoll 1b Ludvig och Stina, 10 st* 170: Lärarprotokoll 1c Lisa och Per, 10 st* 170: Analys- och samtalsformulär 1, 10 st* 170: Rättstavningsblankett 1, 10 st* 170: Kortsats 1a, 1b och 1c 340: Text och Ord 2 omfattar tre parallella versioner: 2a Moa och David, 2b Linn och Victor samt 2c Olle och Julia och har samma syfte och tidsåtgång som ovan beskrivna Text och Ord 1. Proven bör användas tidigast under andra skolåret eller början av skolår 3. Varje version omfattar delproven: Hörförståelse, Förförståelse, Avkodning av text och lässtrategier, Läsförståelse, Kännedom om vokaler och stavelseindelning, Ordav kodning, Rättstavning, Medvetenhet om den språkliga uttrycksformen samt Medvetenhet om textsammanhållning. Text och Ord 2 Skolår 3 Till Text och Ord 2 hör följande material (blå rygg): Text och Ord 2 komplett (en bunt*/st av resp art nedan) 1 310: Läshäfte 2a Moa och David, st 65: Läshäfte 2b Linn och Victor, st 65: Läshäfte 2c Olle och Julia, st 65: Lärarprotokoll 2a Moa och David, 10 st* 170: Lärarprotokoll 2b Linn och Victor, 10 st* 170: Lärarprotokoll 2c Olle och Julia, 10 st* 170: Analys- och samtalsformulär 2, 10 st* 170: Rättstavningsblankett 2, 10 st* 170: Pusselberättelse 2a Moa och David, 10 st* 140: Pusselberättelse 2b Linn och Victor, 10 st* 140: Pusselberättelse 2c Olle och Julia, 10 st* 140: IL-basis referensuppsättning 485: Referensuppsättningen innehåller: Handbok Elevhäfte, 1 st Klassöversikt, 1 st Lärarprotokoll, 1 st Analys- och samtalsformulär, 1 st Läshäfte 1a Anna och Björn, 1 st Lärarprotokoll 1a Anna och Björn, 1 st Analys- och samtalsformulär 1, 1 st Läshäfte 2a Moa och David, 1 st Lärarprotokoll 2a Moa och David, 1 st 17

19 INDIVIDUELLA DIAGNOSER A B C D E F G DLSM Diagnostiska läs- och skrivmaterial för mellanstadiet Handledning del 1: Administrering och utvärdering Lars-Magnus Björkquist Birgitta Järpsten G H I J K L M Diagnostiska läs- och skrivmaterial för mellanstadiet DLSM Lars-Magnus Björkquist, Birgitta Järpsten & Ester Stadler Syfte Att få fördjupade kunskaper om elevers aktuella läs- och skrivstatus och utifrån diagnosen planera den fortsatta undervisningen Ålder/skolår Företrädesvis skolår 4 6 Administrering Främst individuell A B C D E F G O P Q R S T U B C DLSM G H Diagnostiska läs- och skrivmaterial för mellanstadiet Handledning del 2: O P Diagnos och åtgärder T U B C D E F G H Birgitta Järpsten Ester Stadler P Q R S T U V C D E F G H I DLSM kan med fördel användas som kompletterande material till screening testet DLS för skolår 4 6, och är främst avsett för de elever som särskilt noga bör uppmärksammas och följas i sin utveckling av de grundläggande läs- och skrivfärdigheterna. Två av delproven kan endast administreras individuellt: Delprovet Läsning text 1 och text 2 ger en uppfattning om elevens lästeknik vid läsning av enstaka ord och löpande text samt prövar elevens förståelse av den lästa texten. Både text 1 och text 2 finns i två parallella versioner, A och B. Delprovet Tal och språk ger information om väsentliga faktorer i den språkliga utvecklingen som kan kopplas till läs- och skrivutvecklingen. De övriga delproven kan även administreras som grupp-prov: Läskrysset 1 och 2 är elevenkäter med frågor om läsning och attityder till läsning. Delprovet Rättstavning består av 36 uppgifter som representerar olika moment inom stavningsmetodiken. En kvalitativ analys av den enskilde elevens stavningsförmåga utvärderas med en särskild analystabell. Delproven Skrivning 1 7 är olika utformade. Skrivning 1 består av en kort inledande text där eleven fortsätter berättelsen. Skrivning 2 3 inleds med en kort diktamensövning, vilken blir begynnelsetext till elevens egen berättelse. Skrivning 4 5 består av en bild serie som eleven skriver en berättelse till. Skrivning 6 7 innehåller interpunktionsövningar. Handledning del 1 innehåller administreringsanvisningar, utvärdering och analys av testresultat samt standardiseringsdata. Handledning del 2 beskriver de metodiska och pedagogiska utgångspunkterna för materialet. CD medföljer handledningen. Utifrån fallbeskrivningar beskrivs utförligt hur man genom analys av elevresultaten, kan utarbeta metodiska åtgärder för att stödja den enskilde elevens läs- och skrivutveckling Handledning, del 1: Administrering och utvärdering (1983) 190: Handledning, del 2: Diagnos och åtgärder (1986) samt CD 470: Läshäfte 35: Läsprotokoll A och sammanställningstablå, 10 st* 80: Läsprotokoll B och sammanställningstablå, 10 st* 80: Klasstablå för Läsning: Ord, 10 st* 35: Anvisningar till Läskrysset, särtryck ur handledningen 45: Läskrysset 1, enkätformulär åk 4, 10 st* 75: Läskrysset 2, enkätformulär åk 5 6, 10 st* 120: Klasstablå till Läskrysset, 10 st* 55: Rättstavning: Svars- och analysblankett, 10 st* 55: Klasstablå till Rättstavning, 10 st* 55: Skrivning bunt 1 (Skrivning 1, 2, 3), 10 st av varje* 90: Skrivning bunt 2 (Skrivning 4, 5), 10 st av varje* 75: Skrivning bunt 3 (Skrivning 6, 7), 10 st av varje* 75: Klasstablå till Skrivning, 10 st* 55: Protokoll till Tal och språk, 10 st* 105: 18

20 INDIVIDUELLA DIAGNOSER ITPA Illinois Test of Psycholinguistic Abilities Samuel A Kirk, James J McCarthy & Winifred D Kirk Svensk version: Bengt Holmgren Syfte Ålder/skolår Administrering Behörighet Diagnostiskt test för beskrivning av intraindividuella variationer i kommunikationsförmåga 4:6 12:11 år Individuell Kurs Se sidan 32! Leg psykolog, leg logoped samt speciallärare, specialpedagog och talpedagog med kurs ITPA kartlägger barnets starka och svaga sidor så att inlärningen kan gå via de starka sidorna samtidigt som de svaga tränas upp. Testet används bl a i utredningar med syfte att hjälpa barn med talsvårigheter, inlärningssvårigheter och språksvårigheter. Det bör kombineras med andra test, t ex NEPSY** och Leiter-R** för att åstadkomma en så fullständig bild som möjligt av ett barns sensomotoriska, språkliga, perceptuella och kognitiva fungerande. Delprov: Auditiv reception, Visuell reception, Auditiv helhet, Visuell analogi, Auditivt sekvensminne, Visuellt sekvensminne, Sammanljudning, Auditiv analogi, Motorisk uttrycksförmåga, Ordflöde, Vokal uttrycksförmåga, Grammatisk helhet, Visuell helhet. Redovisning: Stanine, Psykolingvistisk ålder (PLÅ), Samlad PLÅ och Psykolingvistisk kvot (PLK). ITPA är standardiserat på 862 barn från 4:6 år till 9:11 år. Den reviderade utgåvan har kompletterats med normer för barn från 10:0 till 12:11 år (n = 278). Den reviderade utgåvan av ITPA har även moderniserade bildböcker, uppdaterad manual och delvis omgjort protokoll. ITPA komplett omfattar: Manual, Bildbok 1, Bildbok 2, CD och 10 st* protokoll ITPA komplett i väska 3 775: Manual (2000) 790: Bildbok : Bildbok : Protokoll, 10 st* 295: CD 310: På sidan 23 presenteras Träna dina sinnen av Pia Wallenkrans, vilket med fördel kan användas som träningsmaterial till ITPA. **Se vår hemsida eller vår kliniska katalog. När du köper en bunt blanketter köper du framför allt rätten att använda provet så många gånger som motsvarar antalet blanketter du köpt. Det kostar att utveckla nya metoder. Största delen av blankettens pris utgör ersättning till konstruktören och förlaget för dessa kostnader. Därför är det inte bara förbjudet att kopiera blanketter, det är också illojalt. 19

21 Utvärderingsinstrument

22 UTVÄRDERINGSINSTRUMENT Åtgärdsplanering/program Att upprätta åtgärdsprogram för enskilda elever Birgitta Järpsten & Ester Stadler Åtgärdsplanering/program Att upprätta åtgärdsprogram för enskilda elever Birgitta Järpsten & Ester Stadler Andra reviderade utgåvan 1996 Åtgärdsplanering/program är ett hjälpmedel för alla som arbetar med att upprätta lokala åtgärdsprogram, enligt Lpo 94, för elever som är i behov av särskilt stöd i sitt skolarbete. I häftet beskrivs en strukturerad och metodisk modell för planering, genomförande och utvärdering av ett åtgärdsprogram. Materialet kan med fördel användas vid de kontinuerliga utvecklingssamtalen för att öka samverkan mellan hem och skola Åtgärdsplanering/program (2:a rev utgåvan 1996) 85: Formulär, 10 st* 100: Utvärdering och utveckling i förskolan ECERS-R att kvalitetsbedöma basfunktioner i förskolemiljö för barn år Thelma Harms & Richard M Clifford Svensk version: Mona Andersson & Ulla Löfgren Utvärdering och utveckling i förskolan är den svenska versionen av ECERS-R Early Childhood Environment Rating Scale Revised och presenterar en kraftigt utökad version av Utvärdering i förskolan (1994). Materialet vänder sig till pedagoger i förskolan för självvärdering och kan användas för att förbättra kvaliteten i arbetet. Det har även en given plats i utbildningen av förskollärare samt för ledningsgrupper i kommun och förskola. Den reviderade svenska versionen är bearbetad för svenska förhållanden och anpassad till läroplanen för förskolan, Lpfö-98 (reviderad 2010) samt Skolverkets allmänna råd. Man har därtill tagit hänsyn till pedagoger och andra professionellas erfarenheter, samt aktuell forskning då man utarbetat skalorna. Förskolans basområden utvärderas liksom i den förra utgåvan inom sju olika områden: Utrymme och inredning Vård och omsorg Språk och begreppsbildning Leka och lära Samspel Verksamhetens organisation Föräldrar och personal Antalet punkter har utökats från 36 till 43, vilka var och en består av olika kvalitetsindikatorer. Exempelvis fästs i denna version vikt vid matematik, språk, naturvetenskap och teknik. Hälsovård, natur och experimenterande/miljö, användning av tv, dvd, video och dator har också tillkommit och flera kvalitetsaspekter som berör interaktionen mellan barn och personal betonas. Innehållet är uppdaterat och bedömningsinstruktionerna är avsevärt förtydligade. Skalan har nu anpassats till att gälla barn mellan år, men den kan till stora delar även användas för såväl yngre barn som barn i förskoleklass. Materialet omfattar en detaljerad beskrivning av såväl själva bedömningsprocessen som olika sätt att arbeta vidare med resultaten. De olika bedömningsområdena ger mycket detaljerad information om olika kvalitetsnivåer och kan tjäna som inspiration och vägledning. I utvärderingshäftet fyller varje skattare i sin bedömning och sina kommentarer. Resultaten presenteras grafiskt i en utvärderingsprofil Manual (2010) 290: Utvärderingshäfte, 10 st* 250: 21

23 Utvecklingspedagogiska hjälpmedel

24 UTVECKLINGSPEDAGOGISKA HJÄLPMEDEL Tanketräning Pia Wallenkrans & Aruna Roy Syfte Ålder/skolår Administrering Trä nings material avsett att stimulera barns inlärningsförmåga 5 år och uppåt Grupp eller individuell Vänder sig till barn med grundläggande inlärningssvårigheter. Den teoretiska förankringen bygger på Piagets och Frostigs inlärningsteorier, vilka redovisas i lärarhandledningen. Övningarna i elevhäftet är uppbyggda kring relationer, analogier och språkliga begrepp i stigande svårighetsgrad. Materialet används med fördel av speciallärare inom förskola och skola Handledning, Warne Förlag (1995) 340: Elevhäfte, st*, Warne Förlag 55: Träna dina sinnen Pia Wallenkrans Träna dina sinnen kopplar på ett metodiskt och strukturerat sätt, teorier om språklig utveckling till konkreta praktiska övningar, utformade för att stödja barn med läs- och skrivsvårigheter. De språkliga områden som behandlas är Senso-motorik, Auditiv perception, Visuell perception, Språkliga begrepp och Minne. Träna dina sinnen har en uppläggning som gör att den med fördel kan användas som träningsmaterial till ITPA. Materialet består även av en Kopieringspärm där pedagogen själv kan plocka ihop och anpassa träningen utifrån enskilda elevers behov Lärarhandledning, Warne Förlag (1997) 310: Nya Kopieringspärmen, Warne Förlag (3:e omarbetade upplagan 2005) 835: 23

25 UTVECKLINGSPEDAGOGISKA HJÄLPMEDEL Språkresan En väg till ett andra språk Ylva Ellneby Språkresan En väg till ett andra språk Ylva Ellneby Syfte Att utvärdera och stimulera barns kommunikativa och språkliga förmåga Ålder/skolår Förskolan Administrering Individuell Kurs Se sidan 32! Språkresan är ett processinriktat metodiskt material som används för att utvärdera och stimulera barns kommunikativa och språkliga förmåga. Materialet är avsett att användas av pedagoger som arbetar med flerspråkiga barn samt med svenska barn med försenad språkutveckling. Språkresans utvärderingsdel är konstruerad för att ge en positiv och rättvis bild av barnets förmåga att använda och förstå språk, d v s. såväl expressiv som impressiv förmåga. Den strukturerade utvärderingen omfattar tre moment: Förmågan att uttrycka sig i tal, ordförråd och språkförståelse. Pedagogen kan sedan lägga upp individuella språkprogram för enskilda barn eller planera arbetet i en barngrupp, så att barnets språktillägnande stimuleras utifrån den nivå som barnet befinner sig på. Språkresan har utprövats av pedagoger under våren 1997, bl a i förskolor i mångkulturella områden och språkförskolor för såväl barn med svenska som andra språk, som för barn med försenad språkutveckling. Handboken består av fem delar: Del 1 ger en teoretisk bakgrund till barns normala språkutveckling och belyser olik heter i språkkulturer och språks uppbyggnad. I nästa del presenteras utprövnings arbetet och användningen av Språkresans utvärder ingsdel. I den tredje delen åskådliggörs tillämpningen av Språkresan med två konkreta fallstudier. Språkresan som stimulerings material, med strukturerade pedagogiska övningar, exemplifieras i den fjärde delen. Handboken avslutas med en del där svensk grammatik i förhållande till andra modersmål beskrivs. Materialet i Språkresan används både vid utvärdering och stimulering och består av handbok, fyra små resväskor med miniatyrföremål varje väska med ett te ma, fem händelsebilder i färg varje bild med ett tema, åtta serier med sekvensbilder vars innehåll är kopplat till händelsebilderna, en svart tygpåse samt 10 st* utvärderingsprotokoll Språkresan komplett i väska 3 360: Handbok (1998) 430: Protokoll, 10 st* 180: Alla leksaker kan beställas separat. Kontakta kundtjänst. 24