RIKTLINJER FÖR STRATEGIOMRÅDET VIDGAT DELTAGANDE;

Storlek: px
Starta visningen från sidan:

Download "RIKTLINJER FÖR STRATEGIOMRÅDET VIDGAT DELTAGANDE;"

Transkript

1 ÄRENDE 12

2 (!"# $ )(*+"##*),-. /'& $ %&$'&% C&D<;!9)?*6*@<+9$AB$&B%/A$$ ;<"6E+*= )*9:;<"6.*= 5#*>)FG8)*8(<+E;*?(66,"6!")+7#+5*+ HI1J3K E,"6!")+7#+5*+L*;6"! ;!) )@M6= +5*9!(667#D!*8(<#)O5*G(58!5*6! 8 +! +5*P)7!!*+ :(N!6(+=*)@M)N"6!")+7#+5*+; ;## +!)75*+(="+(<Q>5*Q*#L*) $!;<Q>G(6N*@@*N!*)5*;; )!!N"6!")Q>*@*+;N > )@O!!G(5N"6!")+7#+5*+; RE!!5*6! ) DD<)!*) (N"6!")6(G*!E >"))(N!6(+=*)+,"6!")+7#+5*+> STTU3JV1 po6;7!!+(+8*+7) D*N!"!@*#;!)!*8(;N!!8*+<#*!!L)*!!; )(WXYZ[\]^_`[]abcd_e\Xfgh_[hd][d`[\iajZdkc][d`lZ[`_`Xemnom <#)O5*+G ) G*!!7)G(58 #)L*!*q N!(G!<Q>6O+8;(N!(8!q#<!G*)N!5*6! 8 (+; 5(;N)(#(+*)(+8;8)"+5*);<#@M);GO)!;*)@M)L)+<Q>"+8! G=7#6(N>*!q=7#;!7665>*!<Q>(+!*)N"6!")*665( <Q>6(G;6O+8!67) )*66*)>(+5) +5*r;N )5*6! D +5*; 8 +5*()*8(<+*+;N"6!")6(GqG*)N #!6O! N"6!"); 6<8q8M)!;+(+8 ;7);N(65 sm) *+5*6 G"!L(65+(+8;&<Q>L(65+(+8; )L*!*!#*5G(58!5*6! 8 +5*;N )L*!*!<Q>57)#*5;!7)N N"++ ;N**@@*N!(G!<Q>; 5*#<N) #<)5+!(+E!<Q>DOL7;! )G) ;7!!L(5)!!5*6! #*!!@M);6 (N"6!")6(G*!Et@M);6!(66(+GO+ N!(;N 8!(66)(N!6(+=*)@M)N"6!")+7#+5*+;;!) (+8O+8 )+;5*6! )!(66)*8(<+ 8*!!(66)(N!6(+=*) 8 +5*()*8(<+*+;N"6!")6(G> 6N"6!")"!G*QN6(+8E +8*;;*u(+;!*8(<#)O5*G(58 )N"6!");*N)*!!;<#)O5*+;<#G!5*6! )( 8!*! )!<Q>*!! +5*P)7!!*+ )L*!! )(N!6(+=*)+ (+; :(N!6(+=*)+!;*)(+<#;!) ;N!(667#D G!*8(<#)O5*!G(58 ) G786*5 ;8*+*)*66!@M)N"6!")+7#+5*+;G*)N; +5*+7)N"6!")+7#+5*+L*;6"!!5*6! 8 +5*Ev!)!*8(<#)O5*!<Q>57)#*5 )<#<Q>@M6=*)"DD 6O+8;(N!(8 "DD5) L"58*!#*5*6;<#N"6!")+7#+5*+> 8qN"6!");!)!*8(;N"DD5) 8<Q>"!G*QN6(+8;#*5*6<Q>(+!**+5 ) +G(;!E*!L*!w5*) #>*!(+<#!*u +;MN+(+8 ) G786*5 )<Q>D)<=*N!##; +5*@M)N"6!");*N)*! #!G(5"DD@M6=+(+8 )(!*!G(5@) 8 G5*;; +5* G"DD5) E 8qL*5M#+(+8!!5*;N G;! xyz{ }~zz ˆ Š Œ ~zžy~ ƒy z z z z }~zz yz }z {z {Žy~ y ššš œ ~ ƒy z ŽŽ {z yz{žœ ~ ƒy z yz{

3 (!"# $ )(*+"##*),-. /'& $ %&$'&% % t# Ÿ13J,"6!")+7#+5*+L*;6"! #7+;N6( (+8;D6 = $ $ )7!!(8>*!*)E4 +!<8N"6!")+7#+5*+*+> +*+8 G+7#+5*+*!!G*)N!w8@M)*!!;w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t )L*!*!#*5)(N!6(+=*)+ G> +56(+8;D6 > )5*;6"!; +@M)#7+;N6(8 +*+@M)#7+;N6(8!;*);<#D)*;*+!*) )7!!(8>*!*) )7!!(8>*!*)!!;("DD@M6=+(+8*+<Q> +!<8; 8(!;!(66G G)*8(<+@"66#7N!(8* $$ ) E E -!G7)5*)(+8*+G(; )L*!*(*+6(8>*!#*5> 5*!! *!!)7!!(8>*!;D*);D*N!(G (+!* (+!*8)*) +56(+8;D6 +*+;(+!*+!(<+*) EsM)!!)(N!6(+=*)+!;(N"6!");*N)*! ;N;D*6*+;O5 )(!*!; s.9;5*n6 )*6 )<66>!*))N"6!");*N)*!!;!(66)*6*G )!(<+<##7+;N6(8 +! )(;!w)5<n"#*+!do(+!*)+!*!(;(+>*6>*!g )7!!(8>*!*)q+ )(!*+8!(<+*66q+ 8*) N"6!")D<6(!(;N )L*!*!E (5!(<+*66<Q>)*8(<+ )*> #O6q;!) ))(N!6(+=*)+ 6+(GO;O;<# + )(N!6(+=*)+ *+<#!(66G7u!<Q>"!G*QN6(+8 $ $<Q>;!) D<6(Qw@M)#7+;N6(8 )7!!(8>*!*);<#D)!*8(+@M)=7#;!7665>*!;(+!*8)*)(+8(+N6";(G**++w 8*+"(+5*6!!@M)*+ *!!(+!*8)*) D*);D*N!(G@)O+#7+;N6(8!<Q>D) N!(;N!<)(*+!*) 66*66!! )7!!(8>*!*)<Q>G(58!@M)>O66+(+8;;7!!!(66"!# ;@)# GN<##(!! +@M))7!!(8>*!;@)O8<)E!5*6! 8 +(+8*+ +5**)L="5*) )<Q*;;*+#*5 N!(8>*!@M)!!!@) 66 #)(N!6(+=*)+ (+GO+)*E>);N*!!(L)*5;#G*)N +qg(6n*!;!7##*)g76!!;n D N"6!")+7#+5*+;"DD5),"6!")@<)"# $ MG*)*+;#*5"!G7)5*)(+8*+;)*N<##*+5 BE,"6!");*N)*! 5(;N"!*) )(!*! 8;! )) 8 +8*) 5*;"!8O+8;D"+N!*)@M) )*Ev 5* $ ## # BN<+@*)*+;*+?7+N<#t ;<#*!!MDD*!@<)"#!(<+*)Et+<#)!*)( 6D)*;*+!*) )L*!*!#*5G(58 #*+@M)N"6!")Q>*@;!)7@@*+ $ 5*;7G*+@M)N"6!")+7#+5*+!5*6! 8 "DD5)#! 8;! 6<Q>(+;D() 8 )*(+@M)5*++w #*+@M)*!!5(!(<+8766"DD5) +5*G(58 6<8#M!*#*5N"6!")+7#+5*+;6O+8;(N!(8 8;D*)(<5*+ $!5*6! 8 +5*E $ R& $ AE %5(;N"!*) 5*;*!!@M);! "!N;! sm)"!<#(5 *)<Q>(+;(N!*)@)O+5*;; )7!!(8>*!*)<Q>G(58!5*6! 8 +5*)O5@)O8 5(;N";;(<+*)>!;E "6 DD ) N!M)*)<Q>; 6 (+*+qv*+(<)*ud*)!r)o58(g NN"++(8 (#7+;N6(8 <Q>@<);N )7!!(8>*!;@)O8<)qCG (;N)(#(+*)(+8;<#L"5;# )*(#*5L<)8 p )5( )Nq@(6E5<N!<)<Q>=7#;!7665>*!;*uD*)!q4 ++*+ q ++(N 6<8q 8+*! () +q@e5e)*n!<)q,g(++<@<6n>m8;n<6!!<;;<+qn +;6(Q>*@q,<##(!! +@M) +; L) > #;;<+q5<q*+! +<Q> )*><; ()8(!! 8) +;N!)(N!6(+=*)+ C+86(+q<)5@M) <Q>L(5) +5*@M);! 8(!#*5G7)5*@"66!*+;=7#;!7665>*!;"!)*5+(+8(+<#;Q*+N<+;!*+#@6E> ;w+d"+n!*)e ),"6!")Q>*@ v! +:w5 + :;<"6.*= 5#*>) ( )(*!

4 RIKTLINJER FÖR STRATEGIOMRÅDET VIDGAT DELTAGANDE; RÄTTEN ATT DELTA I KULTURLIVET INLEDNING I vår tid är kultur en del av ett välfärdssystem som ställer allt högre krav på brett deltagande i kulturlivet. Genom att förena perspektiv från mänskliga rättigheter och vidgat deltagande ska riktlinjerna ge kulturnämnden ett handfast verktyg för att förbättra villkoren för alla invånares delaktighet i Västra Götalands kulturverksamheter. Riktlinjerna ska skapa förutsättningar för att gå till konkret handling; från att nå alla invånare till att även angå alla invånare och göra kultur till en angelägenhet för alla. Riktlinjerna ska vara vägledande när kulturnämnden beslutar om och följer upp insatser inom strategiområdet vidgat deltagande. Strategiområdet och därmed riktlinjerna tillämpas generellt för kulturnämndens verksamhet inom t ex långsiktiga uppdrag, kulturstrategiska uppdrag och utvecklingsmedel och inte endast för de särskilda budgetmedel som kulturnämnden har anvisat. Det betyder att de ska vara vägledande för kultursekretariatet vid bedömning av alla ansökningar, uppdrag, projekt mm samt vid uppföljning av dessa. DEFINITION Vidgat deltagande är ett strategiområde i Västra Götalandsregionens kulturstrategi En mötesplats i världen. Det syftar till att engagera invånarna i offentligt finansierade kulturverksamheter inte bara i egenskap av besökare, utan som aktiva deltagare. Det handlar om människors deltagande i kulturlivet som en rättighet oavsett bakgrund, kön, klass, etnicitet, religion, ålder, funktion eller sexuell orientering. Vidgat deltagande innebär därmed att aktivt verka för jämlikhet och jämställdhet samt att motverka diskriminering och rasism. Jämställdhet definieras som jämlikhet mellan könen. Jämlikhet omfattar även andra diskrimineringsgrunder såsom etnicitet, sexuell läggning, funktionsnedsättning, ålder och klass. I fortsättningen används därför begreppet jämlikhet som ett sätt att omfatta alla dessa. Vidgat deltagande handlar om att gå från tillgänglighet till delaktighet; från utbud till invånarnas efterfråga. Det handlar med andra ord inte längre om att marknadsföra färdigproducerade program, utan om förändringsprocesser och dialog med invånarna som ska leda till ökad jämlikhet och jämställdhet vad gäller invånarnas eget skapande och kulturintresse. Det räcker då inte med att öppna dörrarna till institutionerna, införa fri entré eller att funktionsanpassa lokalerna: man måste framför allt övervinna mentala barriärer och diskriminerande normer. SYFTE Samhället vilar ytterst på kultur dvs. människans förmåga att skapa förutsättningar för att utveckla sig själv och sin livsmiljö. Vi både skapar själva och tar del av andras kreativitet. Människor kan förverkliga sina kreativa förmågor när deras grundläggande mänskliga rättigheter är tillförsäkrade. Det räcker inte med att erkänna rätten till kultur på ett retoriskt plan och som en ren möjlighet kulturpolitiken ska erbjuda människor reella möjligheter till deltagande; dvs. kulturell bildning, förmågan att förstå och tolka kultur samt förmågan att ge uttryck för sin egen kreativitet. 1

5 Vidgat deltagande kräver: God kunskap och insikt om invånarnas intressen och kreativa förmågor Organisationsformer som bidrar till öppen dialog för att genomföra relevanta och inkluderande kulturverksamheter Kvalitativa och kvantitativa mätmetoder som mäter och visar på de effekter som kultur har på individen och på samhället UTGÅNGSPUNKTER Sverige har godkänt FN:s deklaration om mänskliga rättigheter och alla offentliga verksamheter har därmed ansvar för att tillämpa den. Deklarationen slår fast att: Var och en har rätt att fritt delta i samhällets kulturella liv ( 27. 1) FN:s konvention om barnens rättigheter slår fast barnens rättighet att delta i kulturlivet ( 31) Sveriges grundlag förpliktigar alla som utövar någon form av offentlig uppgift att i sina relationer med invånarna utgå från saklighet, opartiskhet och likhet inför lagen (regeringsformen 1 kap. 9 ) Nationella kulturpolitiska mål talar om kulturpolitikens uppdrag att främja allas möjlighet till kulturupplevelser, bildning och till att utveckla sina skapande förmågor Västra Götalandsregionens vision Det goda livet har som mål ett gott liv för alla Västra Götalandsregionens kulturstrategi En mötesplats i världen talar om uppdragstagarnas ansvar att aktivt och långsiktigt motverka diskriminering i kulturlivet samt att kulturpolitiken ska samarbeta över sektoriella gränser Västra Götalandsregionens utvecklingsstrategi VG2020 talar om en region för alla Policy för Västra Götalandsregionens arbete med mänskliga rättigheter, där man slår fast att Västra Götalandsregionen ska erbjuda individer, grupper, organisationer och föreningar delaktighet och medbestämmande i frågor som berör den egna situationen Länsövergripande strategi för jämställdhetsintegrering: Jämställt Västra Götaland ANSVAR OCH GENOMFÖRANDE Kulturchefen ansvarar för att efterleva riktlinjerna för vidgat deltagande. Riktlinjerna efterlevs genom uppdrag till utförare som beslutas av kulturnämnden. RÄTTIGHETSBASERADE ARBETSMETODER Utifrån dessa utgångspunkter handlar vidgat deltagande om delaktighet i kulturlivet som en rättighet. Det blir därför angeläget att kulturverksamheter i sitt arbete med vidgat deltagande utgår från rättighetsbaserade arbetsmetoder där invånaren är rättighetsbärare. De offentligt finansierade kulturverksamheterna blir då skyldighetsbärare och ska aktivt arbeta för att individens rätt att delta i kulturlivet respekteras och förverkligas. 2

6 Rättighetsbaserat arbete innebär delaktighet för alla som berörs av kulturverksamheterna. I ett rättighetsbaserat arbetssätt är alla aktörer ständigt vaksamma att ingen person eller grupp diskrimineras och att inga rättigheter kränks. Mångfald, aktiv inkludering, förändring och förnyelse blir då nyckelbegrepp för att fånga alla invånares behov och intresse av kultur. Eftersom tillgång till makt och resurser är avgörande för deltagande i kulturlivet genomsyras samtliga insatsområden också av ett maktperspektiv. Vinsterna med rättighetsbaserade arbetsmetoder och vidgat deltagande: Invånarnas delaktighet i och inflytande på kulturlivet ökar Maktstrukturer som ger upphov till diskriminering synliggörs och kan motverkas Ansvarsfrågan synliggörs Den enskilda invånares position i kulturlivet stärks SEX INSATSOMRÅDEN, SEX FÖRHÅLLNINGSSÄTT 1. Vidgat deltagande; att aktivt motverka diskriminering - ett maktperspektiv Kulturlivet liksom samhället i övrigt är präglat av konkurrens om tillgång till resurser samtidigt som det finns maktordningar som gynnar vissa grupper och individer och missgynnar andra. Det finns med andra ord diskrimineringsgrunder som begränsar människors deltagande i kulturlivet. Diskriminering innebär att en person blir sämre behandlad än en annan person i en liknande situation. I 1 kap. 4 Diskrimineringslagen slås fast att med diskriminering i lagen avses direkt diskriminering (någon missgynnas genom att behandlas sämre än någon annan), indirekt diskriminering (någon missgynnas genom tillämpning av en bestämmelse, ett kriterium eller ett förfaringssätt som framstår som neutralt), trakasserier (ett uppträdande som kränker någons värdighet och som har samband med någon av diskrimineringsgrunderna), sexuella trakasserier (ett uppträdande av sexuell natur som kränker någons värdighet) och instruktioner att diskriminera (order eller instruktioner att diskriminera någon). Individer och samhällsgrupper diskrimineras och deras möjlighet till makt och inflytande begränsas av många olika skäl. Det finns dock diskrimineringsgrunder där risken för diskriminering är stor trädde den sammanhållna diskrimineringslagen i kraft som utgår från sju diskrimineringsgrunder: kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning och ålder. Samma individ kan diskrimineras på olika grunder i olika sammanhang. Dessutom kan samspelet mellan t ex. etnicitet och kön leda till diskriminering, s.k. intersektionalitet. De olika identiteterna och grupptillhörigheterna är föränderliga och kontextbundna. Det ska därför vara upp till individen att i olika sammanhang själv välja just den tillhörighet man vill identifieras med. Diskriminering sker på olika nivåer. Strukturell diskriminering handlar om maktstrukturer som rangordnar människor i olika kategorier av över- och underordning. Institutionell diskriminering syftar till diskriminering inom organisationer och arbetsplatser. Individuell diskriminering avser enskilda individers diskriminerande attityder och värderingar som omvandlas till handlingar. Det 3

7 är därför viktigt att offentligt finansierade kulturverksamheter från början tar hänsyn till diskriminerande normer på struktur-organisations- och individnivå. Diskriminering motverkas bäst genom delaktighet och öppenhet för deltagarnas värderingar, åsikter, intressen och behov. Förutom vinsterna med större deltagande, kommer olikheter att vara utvecklande för individer, institutioner och för samhället i sin helhet. Jämlikt deltagande skapar allmänna värden som leder till ett socialt hållbart samhälle. Detta ger i sin tur legitimitet för kulturverksamheter. Språket har en central funktion när det gäller att generera och vidmakthålla ojämlika maktförhållanden. En analys av organisationens språkbruk, där man kartlägger hur ojämlika maktförhållanden uppstår i språket och upprätthålls genom upprepning i vardagliga rutiner är en viktig del av varje förändringsarbete. Att vidga deltagandet genom att aktivt motverka diskrimineringen En tydlig, engagerad och kunskapsbaserad ledning mot diskriminering Tydliga uppdrag, kompetensutveckling och förebyggande åtgärder mot diskriminering Praktiska handlingar och förhållningssätt inriktade på att ändra diskriminerande värderingar, normer, beteenden och attityder Uppmärksamhet riktad mot språkets normerande effekter Rättighetsbaserade arbetsmetoder Samverkan med civilsamhället Regelbunden analys, uppföljning och utvärdering 2. VIDGAT DELTAGANDE: ATT ARBETA FÖR JÄMSTÄLLDHETSINTEGRERING - ETT INTERSEKTIONELLT PERSPEKTIV Kulturlivet präglas av ojämlikt maktförhållande mellan kvinnor och män. Detta visar sig tydligast när det gäller allas deltagande på lika villkor. Genom att inta ledande positioner står män idag oftast för produktion av kultur, medan det är övervägande kvinnor när det gäller konsumtion av kultur. Det krävs därför insatser för att skapa jämlika förutsättningar för kvinnor och män att delta i och forma kulturlivet. Jämställdhetsintegrering Sveriges regering har sedan tidigt 1990-tal jämställdhetsintegrering som strategi för att nå de jämställdhetspolitiska målen. Man utgår från Europarådets definition av jämställdhetsintegrering som innebär en (om)organisering, förbättring, utveckling och utvärdering av beslutsprocesser, så att ett jämställdhetsperspektiv införlivas i allt beslutsfattande, på alla nivåer och i alla steg av processen, av de aktörer som normalt sett deltar i beslutsfattandet. Jämställdhetsstrategin Jämställt Västra Götaland fungerar som en plattform för jämställdhetsintegrering i Västra Götalandsregionen. Med jämställdhetsintegrering menas dels att jämställdhet ska integreras i det ordinarie arbetet, dels att förslag, genomföranden och utvärdering analyseras utifrån ett jämställdhetsperspektiv för att säkerställa likvärdig service, resurstilldelning och inflytande. 4

8 Intersektionalitet som analysmetod Jämställdhetsintegrering är ett arbete riktat mot jämlikhet mellan könen. En utmaning är att koordinera insatser utifrån jämlikhet och jämställdhet så att olika deltagandemål inte kommer i konflikt med varandra. Ett beprövat verktyg för detta ändamål är intersektionalitet. Termen kommer från engelskan intersection som betyder korsning eller skärningspunkt och innebär att diskrimineringsgrunder kan korsa och förstärka varandra. Utgångspunkten är att människor har många sociala roller och därmed många överlappande identiteter. Kulturverksamheter måste därför analysera diskriminering mot bakgrund av att tillhörigheter baserade på kön, klass, sexualitet, ålder med mera kan försvaga eller förstärka individens delaktighet i kulturlivet. På samma sätt kan man visa effekten av samspelet mellan olika policys för att motverka olika diskrimineringsgrunder. Policys för jämlikhet och jämställdhet kan korsa och förstärka varandra. I praktiken innebär detta att man genom öppenhet för frågans komplexitet och med intersektionalitet som verktyg kan få ett samlat grepp om diskriminering och bristande jämställdhet. Med detta som utgångspunkt kan man bredda, fördjupa och diversifiera deltagande i kulturlivet. För ett framgångsrikt jämställdhets- och jämlikhetsarbete kan man kombinera intersektionell analys av maktförhållanden med ett normkritiskt förhållningssätt, där man motverkar diskriminering genom att rikta uppmärksamhet mot det som ses som normalt istället för att fokusera på det som betraktas avvikande. Att vidga deltagande genom att arbeta för jämställdhetsintegrering Utgå från principen om en jämn fördelning av makt och inflytande mellan kvinnor och män Särskild uppmärksamhet riktad mot kvinnors möjlighet att själva skapa och ta del av andra kvinnors skapande Öka kunskapen om hur kvinnor faktiskt deltar i kulturaktiviteter Fokusera på skärningspunkter och samverkande maktstrukturer som är avgörande för människors deltagande i kulturlivet istället för på isolerade identiteter Utgå från att diskriminering och erkännande av identiteter är avgörande för människors självbild Kompetensutveckla om intersektionella och normkritiska analysmetoder och arbetssätt Analysera och utvärdera hur policys kan samverka för att motverka diskriminering 5

9 3. VIDGAT DELTAGANDE: ATT ARBETA FÖR JÄMLIKHET- ETT INTERKULTURELLT PERSPEKTIV Enligt SCB är 15 % av Sveriges befolkning utrikesfödda, 20 % har utländsk bakgrund och vart femte barn i Sverige har utländsk bakgrund (antingen själva födda utomlands eller födda i Sverige med två utrikes födda föräldrar). Den offentligt finansierade kulturen ska ta hänsyn till dessa människors kulturvanor, språkliga och kulturella intressen samt deras rätt att delta i samhällets kulturliv på sina egna villkor. Vidgat deltagande innebär öppenhet för nya kulturella uttryck och för kreativa kulturmöten och motverkar den hegemoniska kulturens dominans. Det innebär också ett skifte från snävt fokus på olika kulturers särintresse till allmänna intressen och värden som gynnar samhället i sin helhet. Utgångspunkten blir då interkulturalitet och interkulturell dialog istället för mångkulturalism. Med mångkulturalism som bas lever människor åtskilda, sida vid sida med andra kulturer, men utan större samröre. Ett interkulturellt samhälle bygger tvärtemot på gränsöverskridande kulturmöten, på samverkan och mellanmänsklig interaktion mellan olika etniciteter där man lär av varandra, påverkar, påverkas och gradvis omformar sin egen föreställningsvärld och identitet. Interkulturell dialog som analysmetod Interkulturell dialog handlar om kommunikation och förståelse mellan människor i ett samhälle präglat av kulturell mångfald. Det är en metod för att motverka diskriminering av minoriteter, etnocentrism, rasism och för att uppnå jämlikhet och social sammanhållning. UNESCO ser interkulturell dialog som jämlikt utbyte och dialog mellan civilisationer, kulturer och folk, baserad på ömsesidig förståelse och respekt. Man betonar att alla kulturers jämlika ställning är en viktig förutsättning för social sammanhållning, försoning mellan folk och fred mellan nationer. Enligt Europarådet ska interkulturell dialog genomsyra samhällen på alla nivåer. Man ser interkulturell dialog som ett öppet och respektfullt utbyte av åsikter mellan individer, grupper med olika etnisk, kulturell, religiös och språklig bakgrund samt kulturarv baserat på ömsesidig förståelse och respekt. Interkulturell dialog ska prägla det europeiska samfundet på alla planinom samhällen, mellan europeiska nationer och mellan Europa och resten av världen. Denna princip ska vara vägledande i regionens internationella samarbete. Mänskliga rättigheter är grunden för interkulturell dialog. Interkulturell dialog visar att kultur i vår tid är transnationell, dvs. den är präglad av rörelser över nationella gränser. Kulturer möts och påverkar varandra i vardagen samtidigt som olikheter blir allt tydligare både inom samhällsgrupper och mellan kulturer. Kulturell tillhörighet blir allt mer mångtydig och komplicerad. Människor behöver skapa balans mellan sina olika identiteter. Med en enda kultur som referensram är det svårt för individen att orientera sig i samhället och uppnå fullt erkännande. Hon behöver korsa kulturella gränser och skapa dialog mellan de olika tillhörigheterna vare sig hon tillhör en minoritet eller majoriteten. Med detta synsätt korsar och berikar interkulturell dialog och intersektionalitet varandra ömsesidigt. Interkulturell dialog sker i sammanhang präglade av makt och maktlöshet. Utan rätt kunskap och redskap kan interkulturell dialog leda till att de mest högljudda grupperna tar plats på 6

10 bekostnad av de grupper som inte har något utvecklat språk för att föra sin talan. Man måste därför förstärka förutsättningarna för delaktighet på individ- och gruppnivå istället för att utgå från etablerade representationsstrukturer. Att vidga deltagande genom att arbeta för jämlikhet En dynamisk och öppen syn på kulturer och grupptillhörigheter Kulturell mångfald på struktur- och verksamhetsnivå Arenor för interkulturell dialog Engagerad och kunskapsbaserad ledning En långsiktig plan för interkulturell kompetens Särskild uppmärksamhet på sambandet mellan interkulturell dialog och internationellt samarbete Särskild uppmärksamhet riktad mot lika möjligheter för människor med olika etnicitet och kulturell bakgrund att själva skapa och ta del av andras skapande Särskild uppmärksamhet riktad mot marginaliserade gruppers erfarenheter av ett liv i marginalen; grupper som pga. etnicitet, hudfärg eller kulturell bakgrund utsätts för diskriminering Fakta om och analys av hur människor med olika etnicitet och kulturell bakgrund faktiskt deltar i kulturaktiviteter 4. VIDGAT DELTAGANDE: ATT ARBETA MED NATIONELLA MINORITETER- ETT HISTORISKT PERSPEKTIV Vår tid kallas ibland för minoriteternas tid. Bland andra hävdar nationella minoriteter sin rätt till kultur. Interkulturell dialog banar väg för minoritetskulturer att delta i offentligheten på jämlik basis. Vidgat deltagande bidrar då till flerstämmighet i kulturlivet och motverkar likformighet och homogenitet. Detta skapar en kraftkälla som motverkar kulturell hegemoni. Enligt svensk lag har de nationella minoriteterna särskild status. Den vilar på ett beslut som Riksdagen fattade 1999 om ett erkännande av fem nationella minoriteter och deras språk samt om en minoritetspolitik. Riksdagen beslutade även att Sverige skulle ansluta sig till Europarådets ramkonvention om skydd för nationella minoriteter och den europeiska stadgan om landsdels- eller minoritetsspråk. De fem erkända nationella minoriteterna är judar, romer, samer, sverigefinnar och tornedalingar. De historiska minoritetsspråken är jiddisch, romani chib, samiska, finska och meänkieli. Till skillnad från migranter och flyktingar har de nationella minoritetsgrupperna befolkat Sverige under lång tid. De utgör grupper med en uttalad samhörighet och egen kulturell och språklig tillhörighet. För deras del handlar det inte om integration. Snarare vill man värna om sin identitet och sitt språk. Följaktligen handlar minoritetspolitiken om att stärka skyddet av de nationella minoriteternas kultur och språk. Mänskliga rättigheter ska rama in arbetet med nationella minoriteter. Historisk-genealogisk analysmetod kan med fördel användas när det gäller att integrera aktiviteter med bäring på skydd av nationella minoriteters kultur och språk. Denna metod kartlägger och analyserar historiska händelser som lett till och vidmakthåller dagens ojämlika maktförhållanden i syfte att frigöra människor från deras negativa konsekvenser. 7

11 Det svenska teckenspråket har inte erkänts som officiellt minoritetsspråk. Det är dock ett eget språk som använts länge i Sverige och jämställs därför ofta med de fem minoritetsspråken. Vidga deltagandet genom att arbeta de nationella minoriteterna Öka kunskapen om de nationella minoriteterna rättigheter Utveckla särskilda former för att öka nationella minoriteters inflytande, deltagande och egenmakt Motverka diskriminering av de nationella minoriteterna Vidta åtgärder för att skydda och främja minoritetsspråken samt det svenska teckenspråket Verka för att bevara och utveckla de nationella minoriteternas kulturer Utgå från Europarådets minoritetskonventioner 5. VIDGAT DELTAGANDE: ATT ARBETA MED BARN OCH UNGA ETT SKAPANDEPERSPEKTIV I Sverige finns närmare 2 miljoner barn. 20 % av Västra Götalands befolkning är barn. På senare tid har man uppmärksammat barnens utsatta situation och försöker förstärka barnens ställning i kulturlivet. Regionens kulturstrategi har därför barn och ungdomskultur som ett prioriterat insatsområde. Barn och ungas rätt till kultur handlar inte bara om att bruka kultur, utan om att delta, utveckla sina skapande förmågor och göra kvalificerade val. Barnen ska därför bli rustade för att delta i kulturlivet. En deltagandekultur kräver kulturell eller estetisk bildning; förmåga att bedöma och uppskatta kultur i såväl vardagen som vid specifika kulturbesök, något som medför effekter som i längden gynnar samhället i sin helhet. Barnen behöver också interkulturell bildning för att orientera sig i dagens samhälle och för förståelse över kulturella gränser. Tidiga kulturbesök spelar en viktig roll för att utvidga deltagarkultur och intresset för kulturverksamheter. De är en del av socialiseringsprocessen; en process av bekantskap med kulturens fysiska rum och sociala traditioner. De ger mental stimulans som kan förstärkas genom upprepning. När sådana relationer en gång etablerats kommer de att fortsätta i generationer. Satsning på tidiga åldra är därför avgörande om man vill komma till rätta med bristande deltagande i kulturlivet och social snedrekrytering till den högre utbildningen. När det gäller barnens rätt att delta i kulturlivet behöver kulturverksamheter ett skifte från ett snävt fokus på utbud till lärande och på barnets eget skapande och på hur man kan skapa ett närmare samspel dem emellan. Lärandeperspektivet är främst inriktat på barnets intresse, behov och kompetens: hur barn och unga kan kommunicera med en föreställning eller ett verk och hur de kan stimuleras i sitt eget skapande. Man kan ha olika utgångspunkter när det gäller kulturens roll i skolan: en kognitiv kopplad till hur kultur underlättar inlärning av andra skolämnen eller en estetisk, relaterad till barnets estetiska bildning och förmåga att uppskatta kultur och ge uttryck för sina skapande förmågor. En tredje kan handla om generellt lärande, en metod som fokuserar på de effekter möten med kultur får på barnen. Detta förhållningssätt handlar om bildning och lärande i ett samhälleligt perspektiv. Bildning innebär 8

12 att utveckla barnens skapande förmågor och fostra deras förmåga till kritiskt tänkande snarare än enkel introduktion till den hegemoniska kulturen. Detta får betydelse mot bakgrund av det rådande utbildningssystemets snäva fokus på nyttiga fakta och anställbarhet. Kulturens pedagogiska uppdrag är relaterat till värden som samhället uppnår som resultat av att barn och ungas inlärningsförmåga utvecklas. Det handlar således om kulturens individuella och sociala effekter. Att vidga deltagandet genom att arbeta med barn och unga: Arbeta systematiskt med att främja barn och ungas rätt att delta i kulturlivet Erbjud barn och ungas möjlighet att själva skapa och ta del av andra barn och ungas skapande Erbjud barn och unga arenor för deltagande när beslut fattas om kulturverksamheter för barn och unga Kompetensutveckla pedagoger för att ge stöd till unga besökare Se kulturbesöken i ljuset av deras samlade effekter på barn och unga Se verksamheten som en lärandemiljö som gör skillnad för barnets skapande 6. VIDGAT DELTAGANDE: ATT ARBETA MED CIVILSAMHÄLLET- ETT DEMOKRATIPERSPEKTIV Kulturstrategin betonar vikten av civilsamhället för vidgat deltagande. Uppfattningarna om civilsamhället går isär. Man är dock överens om att civilsamhället är en arena mellan det offentliga och det privata. Regeringspropositionen 2009/10:55 delar till stor del denna uppfattning: det civila samhället [är] en arena, skild från staten, marknaden och det enskilda hushållet, där människor organiserar sig och agerar tillsammans för gemensamma intressen. Inom det civila samhället verkar bl.a. ideella föreningar, registrerade trossamfund och stiftelser, men även nätverk, rörelser och vissa ekonomiska föreningar, såsom nykooperativ och sociala företag. Med sin variationsrikedom av verksamhets- och organisationsformer kan civilsamhället främja deltagande i kulturlivet på områden dit etablerade kulturinstitutioner och marknadskrafter inte når. Civilsamhället är med andra ord en arena där marginaliserade samhällsgrupper kan utveckla förmågan att delta i kulturverksamheter. Det bidrar därmed till demokratiutveckling och demokratisering av kulturlivet. Egenmakt (empowerment) är en metod för arbete med civilsamhället. Metoden går ut på att alla människor är kapabla att definiera sina egna problem och utveckla strategier för att lösa dem och därmed ta makt över sina liv. För kulturlivets del handlar det om att skapa förutsättningar som stärker individens möjlighet till deltagande och till eget skapande. Att vidga deltagande genom att arbeta med civilsamhället: Öka civilsamhällets tillgång till resurser som ett led i att främja eget skapande och förmåga till delaktighet i kulturlivet Öka kunskapen om civilsamhällets bidrag som opinionsbildare och röstbärare Bygg infrastruktur för samarbete civilsamhälle kulturinstitutioner 9

13 »¼½¾ À«Á«ÂÀÁ»Ã¼ÄÃÅƾ ÅÄÇÈÉ ÊË À«Á ±²³ µ ¹²ºµ ÙÃÒÒä¾Ò½¾ÄÆÓ ÆÑÅÆ ßÂàØ ½Õ ¼ÄÃáÆÃÒ ØÆâãÔÄÅÔÃØÆá Å ÙÅÒÅÚØÆÕÀÛÊÛÜÜ ÊÝÞ Ð¼ÆÑÒÓÔÔ¼ÄÅÕÖ¼ÄÃÉÃÒ ØÆ Ì Í³µÎ͵ ¹ÍϹ µ «Ç¾Ò½¾ÄÆÓ ÆÑÅÆåÅ Ò¾½¼ÄÚæÒç¼ÆÑÅÕ áç¾ò½¾äèéåúåæúêäã¾ààñä¼ô¼½½¾æñåä À«Ë½¼Úļ ÅÆ ½Ä¼½ÅÔÃÚæļ½½ãÃÑÔ¼ÑÅÒ½¼Ô¼ÆÑŽà «áç¾ò½¾äæó ÆÑÅÆÆؽÅļÄļààØĽÅÆØ ¾ààÚæÒçÆÃÆÔØèéÒÓÄÑØ ¼Ä¼ãä¾Ò½¾ÄÆÓ ÆÑÅÆ ÑÅÄÅäØ ÅÆѼ½ÃØÆÅÄ Ø àäå ÅƽÅļ ÃļààØĽÅÆÃÑŽÚØĽ ¼½½¼¼Ä厎á ä¾ò½¾äòããå½ëãåæòãôéå½ ÅÑä¾Ò½¾ÄÆÓ ÆÑÅÆ ÑŽ¼Òçå¾ÑÔŽ À«ËáǾҽ¾ÄèéÅÚÅÆ ä¼úæòç¼ é¼æñòãæô àò¼æúæä ÓÆ äòãô¼äó½½ãôéå½åä À«À À«Áá ÁáǾҽ¾ÄÆÓ ÆÑÅÆ ìú½å ÅÑ ½Ä¼½ÅÔÃÆÓļ½½ÚØĽ Ó½½¼ÑŽ ì ½Å ¼½Ã ä¼¼äåå½å½úæä¼½½æê ÑŽÒêÆÔ Ãä½ÃÔ¼ êòå½ø ¼½½ä¾Ò½¾ÄÒÃ㎠ä¼ã¼ä¼½ãòòôóæôòãô½úæä¼òò¼áí½½úäó ç¼ ËáǾҽ¾ÄèéÅÚÅÆ ä¼½¼úä¼ ½Ä¼½ÅÔÃÆÃåÄÅÑ ¼ ãåää¼æ ÅÑÅÆļѼä½æÄÅÄáïÓÄ äãò½ çó ½ÓÒÒÑéŽØèéÃƽÅÄä¾Ò½¾ÄÅÒÒÑüÒØÔ ä¼ã¼ä¼èåæ½ä¼ò¼ãñå êòøèé¼ä½ããã½å½åä Ø ÓÆ äòãô¼äó½½ãôéå½åäóäåæúæä¾½ Ó½½ÆÃÆÔÚæļÄ厎áîÅÄ àåä½ããåæø ½ÃÒÒÔÓÆÔÒÃÔéŽë ä¾ò½¾äèéåúåæúøä ¾ÒÅļÄà ½Ä¼½ÅÔÃÆá ÞáǾҽ¾ÄèéÅÚÅÆ ä¼úæòç¼¾àà ½Ä¼½ÅÔÃÆêÄÒÃÔÅÆØèé¾½ãÓÄÑÅÄÃÆÔ äåäåú½åä½äåêäá ÓÄ äãò½¾½ãåèäòãæô Ø ÄêÑÅä¾Ò½¾ÄàÒ¼ÆÅÆë ä¼ãæ½åôäåä¼ ÃàÄØèÅ ÅÆá àäøèå ÅѼ½½Å½¼åÒÅļŽ½à¼Ä½ÆÅÄ ä¼àúæäãæ½åää¾ò½¾äåòòñã¼òøôëãåæòãôéå½ ÅÑŽ½ ããä½ãô½óä ¼ ãåää¼æ ÅÑäØ Ã½½ðÆÚæÄÄÓ½½ÃÔéŽ ÚÄêÔØÄØèéÑÅ ä¼æ ÒÃáîêÔêÅÆÑÅ ÊáǾҽ¾ÄèéÅÚÅÆÚêÄþààÑļԼ½½ ÅƼ ½Ãç¾Æà À«ËàÄÅ ÅƽÅļŽ½ÚæÄ Ò¼Ô½ÃÒÒ ½Ä¼½ÅÔÃÚæÄ ¼½½ãÃÑÔ¼ÑÅÒ½¼Ô¼ÆÑŽÃä¾Ò½¾ÄÒÃãŽáǾҽ¾ÄÆÓ ÆÑÅÆÔÅ æçòãôéå½¼½½ñã ä¾½åä¼úæä Ò¼ÔŽ ååéøãäåããñåä¼ ½Ä¼½ÅÔÃÆá Ǿҽ¾ÄÆÓ ÆÑÅÆ ä¼úêãæúøä ¼½ÃØÆØ ¾ààÚæÒçÆÃÆÔ¼ÄƼØèé¾½ãÓÄÑÅÄÃÆÔÅÆØèéãÃÑ ØèéÅÚ½ÅÄäØ àòå½½åäãæô¼ä ä¼ä¾ò½¾äæó ÆÑÅÆåÅ Ò¾½¼Ø ½Ä¼½ÅÔÃÆà Åà½Å ååä À«Ëá Ǿҽ¾ÄÆÓ ÆÑÅÆåÅ Ò¾½¼ÑÅ À«ÀÂÀÞ ÊëñÞÞØ ÅÆé¼ÆÑÒÃÆÔ àò¼æúæä ÓÆ äòãô¼äó½½ãôéå½åä ÃÆÄÃä½ÆÃÆÔ Ø½Å½½ ÅÄÃƽÅÔÄÅļ½¼ÄåŽ Ó½½ Ø ÚÄÓ ç¼ä ÓÆ äòãô¼äó½½ãôéå½åäá À«À À«ØèéÚæÄÒÓÆÔÑÅÑÅÆŽ½êÄãÃÑ æ½å½ À«Â«Â«Ëëñ«ËáïìڽŽ ÅÑé¼ÆÑÒÃÆÔ àò¼æåæ ÚÄÓ ç¼ä ÓÆ äòãô¼äó½½ãôéå½åäáò¼äôä¾æñåæ½ãòòåå Ò¾½Å½ã¼ÄÅƽìÑÒÃÔƼ½ÃØÆÅÒÒØèéÄÅÔÃØÆ¼Ò ã¼ä¼½½ä¾ò½¾äæó ÆÑÅÆØèé ÅäÄŽ¼Äü½Å½ ä¾òòåúêå½½ãåää½ìôúæäå½½ ì ½Å ¼½Ã ä½¼äåå½å Ø óôõö øùúõõû üúýþôÿúÿõ ÿúùõ ôùý õ üôõúÿ ÿøõ öõúÿ úõõ øùúõõû öú ôùý úúôÿû ýùúýþôÿõú ö ù ú öõû ùúýþôÿúÿõ õ ÿúùõ ôùýýùúýþôÿõú ôõöû

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

15 `abcdeacfghibhjaklameanopoqorqnsturrvwxyzjikadme{nopnqpnqp tupn #

16 }~ ƒ ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ ~žÿ #?#Q ˆ Š Œ Ž???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????C #?!H Š?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????*!?#I????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????E š Š Œ ˆ ˆ Ž ˆ?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????B Ÿ ƒ ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ ~!?CI Š ˆ Š??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????##!?+H Š?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????#" $?$ ˆ ˆ Ž ˆ???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????#+ $?#I??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????#! ª ƒ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~} ~ Ÿ ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~} $?*I Š ˆ Š??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????#* $?CI ˆ ˆ Š ˆ «ˆ???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????#C $?+H Š?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????#+ +?+H Š?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????!" +?$ ˆ ˆ Ž ˆ???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????#B +?!@?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????# +?#I??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????#E ~ ª ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ Y #J œ %Š Œ œ ˆ?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????!! +?CI Š ˆ Š??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????!# Y!J± ˆ????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????!+ œ œˆˆ Œ ˆ!"#"%!"#$??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????!E œˆˆ Œ ˆ!"#"%!"##??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????!E Y +J@ š Š Œ œ Š Ž ˆ œ Œ Y $J@ š Ž ˆ œ Œ œ!

17 ²³ µ ¹º»¼½¾³µ¼ º» ¾ÀÁ»ÂÀûÁÄ ³ üÄÅÆ ¼À¾ ¹Ç µ ¾ ½Â¾ ½ÈÉÆÀÆû¼º»¼À¼ÄÊ»¼ ˾¾»ÌÍÍÎÈ $

18 P// N')3()54'3())2)3/&)<07/)5&))0&ÏSJ0// 46/&<2(('?(&))(>;'('>((54' ;))&018'2'/&1:;'3(?(2)3/'8;)01/&<';&<2(('892 // ;))&018'012/&1';&<2(('892 &)8;)01/&<';&<2((')=3&01'& 8 'A3(? &)('&)<0/<()892M;0'N4/)30'(<&8)()00G'381 ;))54'1/'&)<89218):()&8)('8 83&01'& &)('&)<? () 3( ÛÜÝÝÑÛÚÖÑÙÞßÒÖØÑÖàÔÚÝáÙÞßÚÔââÖãßáâáÚÐ?( &//18 I3(1/'&8)()054'0'&1(/'G9103()<')3/;<<)3(7'&)9&7()ÐÑÒÒÑÓÔÕÕÖ ØÙÚÔÚ #B+ )8<ÏSJ0<()('/54'0 ('// ;))&018'=)A01&//)3=()>':3())/(3)&)<():&;' /&)<3()//;))54'1/'&)<()8 ;)01/&<';&<2((');')&:('0(//892 ;)01/&<';&<2((')? 18):()&8)()8 Kä( 2'0()'(;:()<&5' 7(/:&0)8<0#B**>A3(18):()&8)()8 (18)8&01=089&/8921/'(//';&<2(('?P)3'18):()&8)(' >&)3)3(18):()&8)('08 (3>8'<('/&<89278/&&01';&<2(('892 >(2)3/' ;)01/&<';&<2(('? ;))&018'?ÏS ÖÕâÚÙÝèØâÖÙÕéê 58' >(2)3/'>')()0';&<2(('=:0155)3(://0/<03&01'& 7('08)(' (':'03&01'& (35)1&8)0)(30;)&)<,F(<('&)<01)0/&(!""EJåÔÕ ØÒÖãÑÚÔââÖãßáâáÚæçÕ &)('&)<?Q//&<())8<0!""*())G18):()&8)8 &)('&)<:1:&))8'892// ';&<2(('54' ØÜÕïØÜÕ ÜàáÚ ØÚÖÝÑÕÝáÖÝáÕâÖâáâáÒÒáÚèââÚðÞØïáâÕÖ ØâÖÒÒßÜÚÖãßáâïÚáÒÖãÖÙÕáÒÒáÚÑÕÕÑÕ K):&1&<3(/&'>((!""B';33(())G3&01'& ëóùâàáúøñýö ØÚÖÓÖÕáÚÖÕãÙÞßìíÑÕÝÚÑ ÔââÛÚÔÓîÑÒÖØÑÚÔââÖãßáâáÚÙÞßÓÜîÒÖãßáâáÚÙÑà áââ (301G33 &)('&)<0/<&1'5892;)3 ;)01/&<';&<2((';' A/(500;//0&54'07'<'5()J 8:('13&01'& &)('&)<? âúù èììûñââõöõãïûèõøâöùõ ßÖÕÝáÚï áñèáòòòôããõöõãáòòáúíòýáúêëòqïq!"" JC*E=#D- : N4/)32)3/'>/)3))8 P'>(( ;)01/&<';&<2(('?IM;0'N4/)30'(<&8)()18 (35'; 63( ;)01/&<';&<2((')&M;0'N4/)30'(<&8)()892M;0' '(07(1('=01G33=775G//8924:(':1(5('/(:)3() 8'<)&0&8)5'A)!"##=0&3)#+5=<831;):'(<&8)5// 54'';&<2(05'A<8'>/)3))0436:(91/&)<():(0G0( ;)01/&<';&<2((',Ï4'0/<&//3(/658')&)<:M;0'N4/)30'(<&8)()078/&&01 ;1&<(!"#"%"$%#*=+BD-? ('5'A)!"##3())G18 &01'>((54' &R) M&0&8)M;0'N4/)3%3(<83/&:(892./':&0&8)M;0'N4/)3?I:&0&8)()8 1/'/&:(?./' <83/&:(2'// M;0'N4/)30'(<&8)()01/'78/&&154'2A//('0&<&//:A4:('<'&7)3(0G'381 (3>8'<'(1/'()08 1'51;//8920& /)08923(/'1&:& ()ó :;'/3()?ô; 0;//32(892&)(<'&8):A:5G'28'&08)(//7('07(1&:&:&0&8)()89214)0% (31:/&(892>'(33>/80''&2(/'(<&8)()892;'()477()34''&// 3( A<;'3('&'8//()08 N4/)30'(<&8)()2';:()6; 54'0 892 A)<5/307('07(1&:(2'(>'(<()8 4:('<'&7)3( '>(0<&:'(? 0'(<&) 0;//32(0%892 :&3'( 0/<&1/'()?I3()'(<&8)/1/':&0&8)() A)<5/3078/&9G=08 77/&9('0 7A 1/'8 )<(' 'A3(?M;0' A/8921&: +

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õ<()0=5)1&8)03</&<2(892()&9&(?(;' A)<5/30%892&//<;)</&<2(007(1('& /&12(:;:0&)& 892&//<;)</&<2(?P'>(7A5/('5'8)('0 46/&<2(:('1/&<()A ';)3'&)<? &3&<('>63('>A3(() )&)<892()08' 1)017() /'); Ï4'77)A3(/A)<0&1&< )3():/58' /('4:('<'&7)3( A/(8 54':('1/&<)3(: A/54'77)A6; ;)01/&<';&<2(('2' ) A)<5/389241&//<;)</&<2(()?K):&1&< A0(7A<A18)&)('/&<?@&5'A)3(4:('<'&7)3( (3:(()2(()?('>((1)3891&)(0(008 (8354'77)A A/()2' ('07(9&5&1 A/();'54'367 ()&//5;//&<1&:&( 0;//32(=5'; A/ &:&(('58' 2)3/&)<07'8<' /('0 =&)(')&8)(//0 54''>(( '>((892&)58' /A)<0&1&< &8)? 773'<=3(5'& 1/'/&:(= 6; 1/'8 LA/(;'6; ö øùúùûüýþÿø 0;//32(01 'A3(01<()8 0;//32(89254'77)A3((5('0';:'1/'); ùý üüþ (3:(()2(()8 0G'0:(6; ÿø 0;//32(05'A<8'418921)017()8 0;//32(0%892<()07('07(1&:?Ï4'77)A )3()//'>((7A 0436&)&&&:&1/'/&:( ;)2'/&1:&//18'08 ;);''(7'(0()('3(&1/'/&:(54'3670?./'); 1/''>('(=7>/&18923(/<'(?./'); 0G5'&//416; 0;//32(()&0 )3()01:('154'1:&))8' 2;//(&// )3()011&: 2'1:&))8' 1/'/&:(&0G))('2(? ;)2(892 LA)<5/301:'()G91(/8'3&//1/'); ö øùúùûüýþÿø ùý ù ý þú ý ÿ 3(/:1/'>3(?./'); 54'5/&918' '=1:&))8'892 (3:(()2(()8 A)<5/305'A<8'418921)017()54'3670?./'); )3()011&:0436&)&&&:&1/'/&:(08 ;)8:0(()&01>1<')3011))77/(:892 )3()<4'?Ï4'5'; 6 )3()01:('1 A)<5/301 54'&)('1/'(//3&/8<? 892>/)3'8/&11/'(//'G91892<()'('?./'); )3() ;'1'()8' <('7/0A C

20 5)1&8)0)(30;)&)<? 5)1&8)02&)3('5'A<8'54'0;'108921)017()41?./'); LA/(;'1/'/&:(01:'&//<;)</&<54'// ö øùúùûüýþÿø ùý ý û ú þú ûúø øþ &1/'/&:(08 Ï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Ï4'(/&<<)3(2)3/&)<07/)0154/6077A'/&<()892:'()3(/:3()3</&<0G')&)<()? >&/<&//2)3/&)<07/)()?H)3/&)<07/)()01:;'3('0!"#$892>(01'&:8 54'31&:&((')3('A'(892())/G0: 54'0892)/G0('2':&33(>&3'<&&//775G// A/775G//(/0()1) <')354'()'(:&3('&)<:2)3/&)<07/)()? M&3'(01())/G0<4'0:77/;<<(:2)3/&)<07/)()?@:;'3('&)<()01/&<<&// A/()? *

21 ëôó âôòòýßáâöõõáôúñââñòòñøàöõõùúùþßóôõ ØÑßÑ ÑÓÓÑÓÜîÒÖãßáâáÚïÚÔââÖãßáâáÚÙÞß M;0'N4/)30'(<&8)()2')3('(91)3()('87(&013(1/'&8)()54'6; 0;//32(078/&9G54'M;0'N4/)30'(<&8)() 54'0;)&)<54'(3( <')3/;<<)3(7'&)9&7('?Ï4'3(54'0;'6; KLF,8)9&/85K'87()L)&9&7/&&(0)3F(<&8)0-?I3(1/'&8)()500/A00(ä 81'&010 2;//(;'1:&))8'892 0;//32(()<')3/;<<)3(';&<2(892() ;)3(/'&>(0/07'89(00()? 0;//32(= 3&01'& Ï4'6; 5)1&8)0)(30;)&)<?Q'(<&)54'77)A6; 8:('13&01'& &)('&)<0<')3('08 0;//32(01<')('0 &)(>'7A<')3 (ä( 7(/:&02'0 A0(3&01'& 0;//32(;'6; : &)('&)<>(1; >)3 14)=) (370?(2)3/'8 0;//32(0&)(<'('&)<892 ()&01 ;:() &)1/3(')3' &//24'&<2(892 :M;0'N4/)30'(<&8)()00'(<&016; 0(1'('&(1) :<4')3(;'0('(8G7775)&)<'8 (354'3(/0:('1 (38:)); 14):01550?K)A<;'307/)0105' 0;//32(00 )36; 0;//32(00'(<? 8'3)'(?./'); )3()892!"#" 7'839('007(</0('(8G714)0'8//('?./'()1)3;' 1'554'0 78()&(//1'&&017('07(1&:0G)/&<<4'0('(8G7775)&)<'8./'()07(/'():&1&<'8//54'7A:('1&G3('&0 2;//054';)3'&)<?@)(1&:6; 0;//32(0'>(('&01(''38913(08 2;//(?./'()1) (3 14)8923;' (3:('1&//>(5;0 (3:'() (30& îôó âôòòýßáâóáòòñõøüõáõ ØÑãáÕè ìáú ìáøâöàáâãáõùó ðúññòòâñúáâáìíøèòâèúùóúíýáâêë >(5&)/&<0'1'('&0 8';:&08');'3(<;//('1:&))8'892 2;//(?I3()'(<&8)/1/':&0&8)()18)0('03(5&))0,./'78/&&154'M;0'N4/)3!""CJ#*-?QG5(;'017/&1:&//18'54'1:&))8'892 (2)3/'8 10'1'('08 ;)0 & A)<5//80G)/&<<4'1:&))8'?ÐÜÚÑââèììÕí 46/&<2(('&1/'/&:(892&0 2;//(&4:'&<? 8920'(<&54'77)A6; 0 ;)>A3(08 2;//054';)3'&)<?L(31/':&0&8)()08 1/''>('(8927>/&1?Q//&<()1)1/'();:():'()1'554' 0;//32(58' /('0? <A)<07)11)54/6)3(4:('<'&7)3( A/ ö øùúùûüýþÿø P//'>(( L(3:(()2(()8 <()07('07(1&:? ùý øúû ùý üüþ 7A 1/'8 'A3(01 <()8 ÿø ;);''(7'(0()('3(&1/'/&:(0154'3670? 6; 0;//32(05'A<8' )017()8 0G'0 : (6; 2'1:&))8'892 0;//32(0% 892.:&))8'892 I)&&&:&1/'/&:(08 ;)012/&1:&//18'08 0G5'&//416; 1/'/&:(&0G))('2( ? A/()2' ('07(9&5&1 A/8921&:&(('58' 0;//32(()&0 2;//(&// /('054'77)A ;)2(892 6; &)58' 0;//32(&'>(( &8)? (3/A)<0&1&<773'<=3(5'&1/'/&:(=2)3/&)<07'8<' 892E

22 54'3(/)&)<:'(0'0('=:&/1(&))(>;'() <()07('07(1&:1) 1:&))8'0892 ô; 0;//32(&))(>;'6; ;)0('5'()2(('=1)017('892:;'3('&)<'0&//:'?L(326;/7: )0410:'7A8'01(')&//,8-6; )14)054'3(/)&)<892';:&054'3(/)&)<:'(0'0('= ('1:/&&:)/G0?N()0;'3(089&/14)(08 )14)054'3(/)&)<(//(',8-';:&0 ()8910A 0170:2)3/&)<'89254'(0;//)&)<'8 <()07('07(1&:&))(>;'3;' :3<(0/)&)<():14)5A'54'>(G3(/0(? (30('(8G7)8' 1:&))/&<2(892 ('54'1:&))8'892 )/&<2(&0 ;)0G)/&<<4'00 2;//(?K Q'(<&)54'77)A6; 0;//32(;'6; 0;//32(0&)(<'('&)<?K5('08 6; 0;//32(892 :5'A<)JH'18 <()07('07(1&:5&))0 86; 0;//32(01703;'>(0/50892& ('3(7A:('11:&))8''(07(1&:( (3&3(3</&<'>((?Q'(<&)&))(>;'//>(0/0154'(<A0 7/( ()('0;)A0((6; 0;//32(0% '<J+!:('10 1/'8 M;0'N4/)30'(<&8)() 'A3(;'M;0'N4/)30'(<&8)()01/'); 2(('2'/A)<0&1&<773'<08 ):;)3('() 0A1//3 )3>(0;//'(89254'')>(0A': /47('&//0:&3'(8921/'0'(<&01 >(0;//'%892 83(//?OA 1877/0&// 773'< >(:&/6054''(A'&<(?C":('10 A/()54' ; A/775G//(/0()? 2((');''(A'&<= 2(('2'(1/'0'(<&01 '(7'(0()('3(&1/'/&:(0154'3670? L(3:(()2(()8 6; 01 0;//32(05'A<8' )017()8 <()8 0G'0 : ( 6; 0;//32(0% 2'1:&))8' <()07('07(1&:? ;);' ª û û ø øù } } LA/775G//(/0()&3(/A)<0&1&<773'<()0154/ :;'3('0?H'8927A :&/1(0;2':('10 ªþ ýù./'); øþ ùýþÿø@7754/6)&)<!"#"892:;'3('&)<!"#! )32((')>&3'<&&//416; 0;//32(() I)54');0773'<07('&83011/'); G3/&< /6)&)<0>' ªþ ýù./'); øþ ùýþÿø!"## )3 A/54'4136; )3()&3&/8< 0;//32(? (354'')58' /(' LA/()892&)3&18'(')54'4136; )3('/<&)54');0773'<07('&83? 0 ªþ ýù./'92(5()<()8 >)3 (3:;'3('&)<():3())G773'<07'89(00()?QG5(;'017(>' '>(0/<(54'773'<=7754/6)&)<=:;'3('&)<892 0;//32(010 )0;//0892)/G0('0& 7'89(00:(91/&)< øþ ùýþÿø!"#"

23 (1/'78/&&016; 7'89(00:(91/&)< 0 )0;//0892)/G0('0?YA3(58' 0;//32(0&)3(ä(!"" %!"#"54'3(/A)<0&1&<773'<()01 øþ ªþ ýù./'92(5()<()8 ùýþÿø!"## '>(0/<(54'773'<=7754/6)&)<=:;'3('&)<892 ()54'0A:;/08 ='(0/(01:;'3('0? Ï4'0;)&)<'54'07'&3<83(ä( 7'89(00:(91/&)< øþ ªþ ýù./'92(5()<()8 ùýþÿø18)&)('/&<'>(0/<(54'773'<=7754/6)&)<=:;'3('&)<892 7(/010170? N()8 1:/&(0%892:(91/&)<0'>(( ªþ ýù./'92(5() øþ ùýþÿø18)&)('/&< 7(()0:(91/)3(A<;'3('011/'0(1'('&(>(3'&:(1&: (358107A1:&))8'892 ;)? 0&7()3&('8921/'0'(<&01773'<?L&)0/&1:&1&<08 3&/8<./');(3 )3()0436('3(5'&1/'/&:(<()8 54''(892 7'86(1;<'(54':(91/7'86(1() >/)3))7'86(1 3((18)8 (3(/=5'&07(/07()<'= &()/&<2( &01043(;' &)<A'1/'0(1'('&(&()'3>('(3)&)<0<'77('54'/)30>G<30043=()'(7'()4'0043 1/'); 46/&<2(('5A0435'A)5/('&)0)0('89207'&31)0178 )3()0'&1/&)6('3;'3(28'&08)(// A/()&)<A'?Ï4'0;'13(5'&1/'/&:(0 1/'); )3()01'&('&(' (3 5/('? ô; 01//0;'01&/>(10? 04354'0&)7'86(1?(7'86( '<?.:&))8'892 0;//32(07('07(1&:(01//>(10&//7'86(1:(91/&)<0 ;)01//20 7'8>/( &0(''89254'2A//('0&<&//()<()0( 46/&<2(('5A'A3<&:)&)<(//('(18)8 :&3>('(3)&)<:7'86(1 &1 &01 ª û û ø øù } } ô; 7'86(1=0&7()3&('8921/'0'(<&01773'<? ªþ ýùj./'92(5() øþ 0;//32(07('07(1&:(01>(10&>('(3)&)<89254'0/<&//>(0/'4')3(.8)&)('/&<7754/6)&)<892'778'('&)<1'&)<6; ùýþÿøj18)&)('/&< 5A'7'86(1 ªþ ýùj./'92(5()<()8 0/<);'3(<;//('7'86(1 (3(/=>A3()/(1:&))8'892 0;//32(0%892<()07('07(1&:(0 øþ ùýþÿøj18)&)('/&< (3(/0 7'86(1(0( '>(0/<(54'3(5'&1/'/&:( &189254':;)3(>'1'(? ;)08 041('892 B

24 .:/&&:54'367)&)<'&(7'7'86(1 A'( øþ ªþ ýùj./'92(5()<()8 ùýþÿøja'/&<() '>(0/<(54'3(5'&1/'/&:( (3<()0( &108 <()8 54'0)3('.'/;<<)&)<():6; 1'/;<<)&)<()01:;'3('0? )/G0('0&5'A)(<()07('07(1&:?YA3(58' 0;//32(()&7'86(18920&7()3&('!"" %!"#"010/54' /6)&)<=:;'3('&)<8927'89(00:(91/&)< ªþ ýù./'92(5()<()8 '>(0/<(54'<()8 ()54'0A:;/08 '>(0/<(54'773'<= ='(0/(: øþ ùýþÿø!"## 2)3/&)<07'8<' N83 &:(892./':&0&8)M;0'N4/)3?Ï4'18)1'(&0('0G'381 M;0'N4/)30'(<&8)()01/'78/&&154'2A//('0&<&//:A4:('<'&7)3(0G'381 '>(05' ''>((&8/&18 'A3()?H)3/&)<07'8<' ()()2'5( ()ó( 7')('017892);:('1?(/1&<2(8920 :892&//0 0G5'&//0;'13( )0 (3>8'<')?()):(91/&)<>G<<('7A()>'(30 81'&)8920; (3>8'<')G)&5810?M('10 2(()0158' :('1)&)G <()8 0G''7'8<' ()? :('1)>/&'3;'54':A:&1&<)G91(/8'308 0 I <()07('07(1&:?L(3:(()2(()8 <'77(':>'1'(892 7/( ()('&)<():2)3/&)<07'8<' (3017'(1)&):8/:('00154'3670? 6; 0;//32(05'A<8' )017()8 ()01<()80G'0:(6; 0;//32(0%892 2')G ª û û ø øù } } Q 3(/'(<&8)/18 &):8/:('0892&)07&'('0&3(/&:0/A)</;')3(? ªþ ýù./'92(5()<()8 :('154'07'&3<83(ä( )&1&8)() '>(0/<(54'2)3/&)<07'8<' 7(/2')G<'77(':>'1'(892 ()8923() (3017'(1) I)8 6; øþ' ùýþÿø18)&)('/&< 7861'012/&1 ªþ ýù./'92(5()<()8 0;//32(07('07(1&:&)(<'('0&7'86(18920'(<&01&)00('?YA3(5/&918'892 ()54'2)3/&)<07'8<' 46/&<2(('3(/? '>(0/<(54'2)3/&)<07'8<' >')892)<38 '01/'01( 3(/'(<&8)/18 øþ ùýþÿø18)&)('/&< )&1&8)() ()8923().'/;<<2'&//:;ä 7754/6)&)<=:;'3('&)<8927'89(00:(91/&)< ªþ ýù./'92(5()<()8 A)<5/307('07(1&:? (3/()54'3(/0&5'A)(6; '>(0/<(54'<()8 '>(0/<(54'773'<= 0;//32(0%892 øþ ùýþÿø!"## #"

25 ./'0(1'('&(018 N4/)30'(<&8)()018 0;(18 I)58' &8) 892 )&9(')7000&)58' 18 )&1&8)0'>((0154/63('&1/&)6('08 )&1&8)078/&9G?Q ;' &8)()&//'(07(1&:( () 0435)1&8) )5)&)<0:&02)3/'3(8 &// A/<'778923(/81/ 2(/ 0A')<&:)&M;0' :('10 54/6)3(JI 2(()? <'77(' 54'2A//)3()?Q7'A1(01//:'()1(/=/;54'0A892&54'(18 (30;'01&/3>(28:? )3(5//)7000&// 6; 54'3670? I)58' 0;//32(05'A<8' )017():( &8)0'>((017';</0:(6; 0;//32(0%892<()07('07(1&:?L(3:(()2(() '';('08922'3(5' 0;//001 ª û û ø øù } } P'')<('()&)07&'&8)03<54'92(5('=/(3)&)<0<'77('892&)58' /A)<0&1&<773'<()0 A)<5/305'A<8'&&)58' &8)0'>((8920G5(;'3&01(':( 1/'0(1'('&(?( ;'6; 0;//32(0%892 4'('&3( 7754/6)&)<=:;'3('&)<8927'89(00:(91/&)<? 8922'7('08)(')5' ªþ ýù./'92(5()<()8 0;//0? &)58' &8)092(5()892'>(0/<(54'773'<= 08 78'';('0 5' 7('08)(' øþ ùýþÿø!"#! ()92(91/&054''G9101('?I(54'001(3(7'&8'&('0&//<;)</&<2(54' øþ ªþ ýù./'92(5()<()8 A)<5/307('07(1&:(? ùýþÿø!"##892!"#! (35)1&8)0)(30;)&)<=3;'(5('54'3670<()0%892 &)58' &8)092(5() ##

RÄTTEN ATT DELTA I KULTURLIVET

RÄTTEN ATT DELTA I KULTURLIVET RIKTLINJER FÖR STRATEGIOMRÅDET VIDGAT DELTAGANDE: RÄTTEN ATT DELTA I KULTURLIVET BASERAT PÅ VÄSTRA GÖTALANDSREGIONENS KULTURSTRATEGI 2012 RIKTLINJER FÖR STRATEGIOMRÅDET VIDGAT DELTAGANDE: RÄTTEN ATT DELTA

Läs mer

Gemensam värdegrund och styrande principer för mänskliga rättigheter i Jönköpings kommun

Gemensam värdegrund och styrande principer för mänskliga rättigheter i Jönköpings kommun Gemensam värdegrund och styrande principer för mänskliga rättigheter i Ks/2018:353 kommunfullmäktige kommunstyrelsen övriga nämnder förvaltning Gemensam värdegrund och styrande principer för mänskliga

Läs mer

minoritetspolitiska arbete

minoritetspolitiska arbete TJÄNSTESKRIVELSE Handläggare Datum Ärendebeteckning Stina Nordström 2019-06-10 KS 2019/0685 Kommunfullmäktige Riktlinjer för Kalmar kommuns minoritetspolitiska arbete 2019-2022 Förslag till beslut Kommunfullmäktige

Läs mer

Stockholms stads riktlinjer för nationella minoriteters rättigheter

Stockholms stads riktlinjer för nationella minoriteters rättigheter Tjänsteutlåtande Sida 1 (5) 2018-02-07 Handläggare Karin Skoglund Telefon: 08-50829454 Till Kommunstyrelsen Stockholms stads riktlinjer för nationella minoriteters rättigheter Förslag till beslut Kommunstyrelsen

Läs mer

Policy avseende Malmö stads arbete med att tillgodose de nationella minoriteternas rättigheter

Policy avseende Malmö stads arbete med att tillgodose de nationella minoriteternas rättigheter Policy avseende Malmö stads arbete med att tillgodose de nationella minoriteternas Upprättad Datum: Version: Ansvarig: Förvaltning: 2013-12-17 1.0 Sigrid Saveljeff/Jenny Malmsten/Gunnar Bergström Stadskontoret

Läs mer

Strategi för integration och mångfald i Nyköpings kommun

Strategi för integration och mångfald i Nyköpings kommun Strategi för integration och mångfald i Nyköpings kommun Antagen av Kommunfullmäktige den 9 sept 2008 Strategi för mångfald och integration Inledning Integrationspolitik berör hela befolkningen och hela

Läs mer

Jämställdhets- och Mångfaldsplan

Jämställdhets- och Mångfaldsplan 1 Jämställdhets- och Mångfaldsplan 2010 2 SYFTE OCH MÅL MED JÄMSTÄLLDHETS- OCH MÅNGFALDSPLANEN Arena Personal AB eftersträvar att bibehålla en jämn könsfördelning i verksamheten och rekryterar gärna personer

Läs mer

Likabehandlingsplan Förskolan Himlaliv

Likabehandlingsplan Förskolan Himlaliv Likabehandlingsplan Förskolan Himlaliv 2010-06-08:13 Vår vision Alla ska känna sig trygga. Alla ska visa varandra hänsyn och respekt. Alla ska ta ansvar. Alla ska känna en framtidstro. Innehåll 1. Framsida

Läs mer

Plan mot diskriminering och kränkande behandling. Högtofta Förskola

Plan mot diskriminering och kränkande behandling. Högtofta Förskola Plan mot diskriminering och kränkande behandling Högtofta Förskola Juni 2015 Juni 2016 Ansvarig förskolechef: Åsa Gerthsson-Nilsson 1 Innehåll Inledning... 3 Definition... 3 Skollagen (2010:800)... 3 Lpfö

Läs mer

Riktlinjer för nationella minoriteters rättigheter och förvaltning av finska språket

Riktlinjer för nationella minoriteters rättigheter och förvaltning av finska språket Riktlinjer för nationella minoriteters rättigheter och förvaltning av finska språket I december 1999 beslutade riksdagen att Sverige skulle ansluta sig till Europarådets ramkonvention om skydd för nationella

Läs mer

LÄRARUTBILDNINGENS INTERKULTURELLA PROFIL Södertörns högskola

LÄRARUTBILDNINGENS INTERKULTURELLA PROFIL Södertörns högskola LÄRARUTBILDNINGENS INTERKULTURELLA PROFIL Södertörns högskola INTERKULTURALITET PÅ SÖDERTÖRNS HÖGSKOLA Begreppet interkulturalitet är inte värdemässigt neutralt utan har vuxit fram i en specifik intellektuell,

Läs mer

Minoritetspolicy för Hällefors kommun

Minoritetspolicy för Hällefors kommun Dokumenttitel Minoritetspolicy för Sida 1(5) Typ av styrdokument Policy Ansvarig utgivare Kommunfullmäktige Ansvarig författare Samordnare Finskt förvaltningsområde Giltighetsdatum 2015-03-24 Dokumentförteckning

Läs mer

Policy för arbetet med nationella minoriteter i Upplands Väsby kommun

Policy för arbetet med nationella minoriteter i Upplands Väsby kommun Styrdokument, policy Stöd & Process 2015-11-06 Sofia Gullberg 08-590 974 79 Dnr Fax 08-590 733 40 KS/2013:346 Sofia.gullberg@upplandsvasby.se Policy för arbetet med nationella minoriteter i Upplands Väsby

Läs mer

Policy och handlingsplan för jämställdhet- och jämlikhet vid Röda Korsets Högskola

Policy och handlingsplan för jämställdhet- och jämlikhet vid Röda Korsets Högskola Policy och handlingsplan för jämställdhet- och jämlikhet vid Röda Korsets Högskola 2019 2021 Dnr: 49/2018 Fastställd av: Rektor 2018-10-23 1 Innehåll Inledning... 3 Vision och värdegrund... 3 Ansvar, organisation

Läs mer

INTERKULTURELLA MÖTEN UTIFRÅN ETT MAKT PERSPEKTIV

INTERKULTURELLA MÖTEN UTIFRÅN ETT MAKT PERSPEKTIV INTERKULTURELLA MÖTEN UTIFRÅN ETT MAKT PERSPEKTIV SEMINARIUM OM INTERKULTURELLA MÖTEN ATT MOTVERKA FÖRDOMAR OCH FRÄMJA ÖMSESIDIG FÖRSTÅELSE DEN 8 OCH 15 APRIL, VÄSTERÅS OCH ESKILSTUNA MEHRDAD DARVISHPOUR

Läs mer

Förebyggande arbete mot diskriminering

Förebyggande arbete mot diskriminering Förebyggande arbete mot diskriminering Arbete med aktiva åtgärder i förskolan och skolan Nolhaga förskola Läsår 2018/2019 Undersöka och analysera Undersökningens syfte är att identifiera vilka risker det

Läs mer

Jämställdhets- och mångfaldsplan för Rinkeby-Kista 2017

Jämställdhets- och mångfaldsplan för Rinkeby-Kista 2017 Rinkeby-Kista stadsdelsnämnd Sid 1 (11) 2016-12-01 Jämställdhets- och mångfaldsplan för Rinkeby-Kista 2017 stockholm.se Sid 2 (11) Innehållsförteckning 1 Inledning... 3 2 Samverkan... 5 3 Arbetsförhållanden...

Läs mer

Framtagandet av planen har skett i samverkan med de lokala fackliga organisationerna. Planen har samverkats i kommunövergripande samverkan (KÖS).

Framtagandet av planen har skett i samverkan med de lokala fackliga organisationerna. Planen har samverkats i kommunövergripande samverkan (KÖS). Likabehandlingsplan Beslutad xx av xx 1. Inledning Trelleborgs kommun ska kännetecknas av öppenhet, respekt och ansvar vilket ska bidra till bra arbetsklimat och en god och stimulerande arbetsmiljö. Trelleborgs

Läs mer

Samråd Minoritetspolitikens motor. Lennart Rohdin Länsstyrelsen i Stockholms län Luleå, 24 februari, 2011

Samråd Minoritetspolitikens motor. Lennart Rohdin Länsstyrelsen i Stockholms län Luleå, 24 februari, 2011 Samråd Minoritetspolitikens motor Lennart Rohdin Länsstyrelsen i Stockholms län Luleå, 24 februari, 2011 Europarådets konventioner Europeiska konventionen om mänskliga rättigheter (1950) Europeiska stadgan

Läs mer

Integrationsprogram för Västerås stad

Integrationsprogram för Västerås stad för Västerås stad Antaget av kommunstyrelsen 2008-10-10 program policy handlingsplan riktlinje program policy uttrycker värdegrunder och förhållningssätt för arbetet med utvecklingen av Västerås som ort

Läs mer

Värdegrundsutveckling i Skåne

Värdegrundsutveckling i Skåne Värdegrundsutveckling i Skåne - ett stöd till kommuner som vill inkludera flera Linda Leveau, värdegrundsutvecklare Nytt material Nyckelpersonsutbildningar Nätverk Normkritik SåSantmodellen -en handbok

Läs mer

Program för Helsingborg stads arbete med att tillgodose de nationella minoriteternas rättigheter

Program för Helsingborg stads arbete med att tillgodose de nationella minoriteternas rättigheter SID 1(9) Program för Helsingborg stads arbete med att tillgodose de nationella minoriteternas rättigheter Judar, romer, samer, sverigefinnar och tornedalingar är de fem erkända nationella minoriteterna

Läs mer

Kvalitetsrapport Läsåret 2016/2017 Lilla Grönhög, Grönhögsvägen 58-60

Kvalitetsrapport Läsåret 2016/2017 Lilla Grönhög, Grönhögsvägen 58-60 1(17) Systematiskt kvalitetsarbete i förskolan Kvalitetsrapport Läsåret 2016/2017 Lilla Grönhög, Grönhögsvägen 58-60 Linköpings kommun linkoping.se 2 Innehåll SAMMANFATTNING... 3 NORMER OCH VÄRDEN (2.1

Läs mer

Policy för minoritetsspråk i Kiruna kommun

Policy för minoritetsspråk i Kiruna kommun POLICY 2013-06-25 Vårt Dnr: 2008-0707 Antagen av kommunfullmäktige 2013-09-23, 102 Policy för minoritetsspråk i Kiruna kommun Postadress: Kiruna kommun, 981 85 Kiruna Organisationsnr: 21 20 00-2783 Besöksadress:

Läs mer

Västra Götalandsregionens arbete med mänskliga rättigheter. Emma Broberg Avdelning mänskliga rättigheter

Västra Götalandsregionens arbete med mänskliga rättigheter. Emma Broberg Avdelning mänskliga rättigheter Västra Götalandsregionens arbete med mänskliga rättigheter Emma Broberg Avdelning mänskliga rättigheter Kommittén för mänskliga rättigheter Kommittén har ett strategiskt och samordnande ansvar för VGRs

Läs mer

Plan för likabehandling och mot diskriminering och kränkande behandling i förskolan

Plan för likabehandling och mot diskriminering och kränkande behandling i förskolan Vargön 2014-10-27 Plan för likabehandling och mot diskriminering och kränkande behandling i förskolan 2014/ 2015 Näckrosvägens förskola Ett målinriktat arbete för att motverka diskriminering främja barns

Läs mer

Styrdokument för arbetet med nationella minoriteter i Norrtälje kommun

Styrdokument för arbetet med nationella minoriteter i Norrtälje kommun 2018-04-20 Styrdokument för arbetet med nationella minoriteter i Norrtälje kommun Det här styrdokumentet är ett allmänt hållet dokument för kommunens arbete med nationella minoriteter. Den kommer att kompletteras

Läs mer

Svensk minoritetspolitik UTBILDNINGS- OCH INSPIRATIONSDAG KARLSKRONA 5 MAJ 2015 HELENA CRONSÉLL

Svensk minoritetspolitik UTBILDNINGS- OCH INSPIRATIONSDAG KARLSKRONA 5 MAJ 2015 HELENA CRONSÉLL Svensk minoritetspolitik UTBILDNINGS- OCH INSPIRATIONSDAG KARLSKRONA 5 MAJ 2015 HELENA CRONSÉLL Sverige före 1809 Sverige och Finland en nation Samiska och finska talas i samhället, kyrkan och skolan Judiska

Läs mer

Mikael Almén, Nationella sekretariatet för genusforskning

Mikael Almén, Nationella sekretariatet för genusforskning Mikael Almén, Nationella sekretariatet för genusforskning Foto: Mikael Almén Kön Könsidentitet eller könsuttryck Etnisk tillhörighet Religion eller annan trosuppfattning Funktionalitet Sexualitet Ålder

Läs mer

POLICY. Policy. mot. diskriminering i arbetslivet

POLICY. Policy. mot. diskriminering i arbetslivet POLICY Policy mot diskriminering i arbetslivet Kommunen Hudiksvalls kommun strävar efter att tillvarata samtliga medarbetares resurser. Vi ska främja och uppmuntra medarbetarnas individualiteter och olikheter

Läs mer

Förklaring av olika begrepp

Förklaring av olika begrepp Förklaring av olika begrepp Främjande arbete Främjande arbete handlar om att identifiera och stärka de positiva förutsättningarna för likabehandling och respekt för allas lika värde. Främjandearbetet utgår

Läs mer

Program för HBT-frågor

Program för HBT-frågor Stadsledningskontoret Förnyelseavdelningen PM Sida 1 (5) 2014-01-31 Program för HBT-frågor 2014-2017 Stockholms stad har genom Vision 2030 tydliggjort ambitionen om att Stockholm ska vara en stad i världsklass.

Läs mer

Upprättad Plan mot diskriminering och kränkande behandling Förskolan Bullerbyn

Upprättad Plan mot diskriminering och kränkande behandling Förskolan Bullerbyn Upprättad 2017-11-23 Plan mot diskriminering och kränkande behandling Förskolan Bullerbyn 2(5) Vision En förskola fri från diskriminering och kränkande behandling. Där Allas lika värde och våra olikheter

Läs mer

Jämställdhets- och mångfaldsplan. Antagen av kommunfullmäktige 2014-03-31, 20 SÄTERS KOMMUN

Jämställdhets- och mångfaldsplan. Antagen av kommunfullmäktige 2014-03-31, 20 SÄTERS KOMMUN Jämställdhets- och mångfaldsplan Antagen av kommunfullmäktige 2014-03-31, 20 SÄTERS KOMMUN 1 Innehållsförteckning Inledning... 3 Jämställdhet... 3 Ansvar för jämställdheten... 3 Mångfald... 4 Syfte...

Läs mer

Program för social hållbarhet

Program för social hållbarhet Dnr: KS-2016/01180 Program för social hållbarhet Ej antagen UTKAST NOVEMBER 2017 program policy handlingsplan riktlinje Program för social hållbarhet är ett av Västerås stads stadsövergripande styrdokument

Läs mer

POLICY. Policy för mänskliga rättigheter som främjar jämlikhet och jämställdhet

POLICY. Policy för mänskliga rättigheter som främjar jämlikhet och jämställdhet POLICY Policy för mänskliga rättigheter som främjar jämlikhet och jämställdhet Typ av styrdokument Policy Beslutsinstans Kommunfullmäktige Fastställd 2018-06-25 108 Diarienummer 2017/319 Giltighetstid

Läs mer

Brännans förskoleområde

Brännans förskoleområde Del 1 Brännans förskoleområde Orkesterns förskola avd Näktergalen Förskolans namn Läsåret 2015-2016 2015-08-10 Gemensam plan för Brännans förskoleområde Mobackens förskolor, Sjungande Dalens förskolor,

Läs mer

Likabehandlingsplan och Plan mot kränkande behandling

Likabehandlingsplan och Plan mot kränkande behandling Likabehandlingsplan och Plan mot kränkande behandling Stigtomta förskolor 2015/2016 Innehållsförteckning 1. Grunduppgifter 2. Syfte 3. Bakgrund 4. Centrala begrepp 5. Förskolans vision 6. Delaktighet 7.

Läs mer

Policy för arbetet med jämställdhet och mångfald för anställda vid Högskolan i Borås

Policy för arbetet med jämställdhet och mångfald för anställda vid Högskolan i Borås Policy för arbetet med jämställdhet och mångfald för anställda vid Högskolan i Borås Dnr: 354-09-92 Fastställd av Styrelsen 2009-06-11 INNEHÅLLSFÖRTECKNING 1. INLEDNING... 2 1.1 Ett gemensamt ansvar...

Läs mer

Likabehandlingsplan. Årlig plan mot diskriminering och kränkande behandling FÖRSKOLAN SOLURET

Likabehandlingsplan. Årlig plan mot diskriminering och kränkande behandling FÖRSKOLAN SOLURET Likabehandlingsplan Årlig plan mot diskriminering och kränkande behandling FÖRSKOLAN SOLURET Inledning Den 1 jan 2009 kom en ny lag som säger att förskolan skall upprätta en likabehandlingsplan som skall

Läs mer

2014-2015 Likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling Morkullans förskola

2014-2015 Likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling Morkullans förskola 2014-2015 Likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling Morkullans förskola 14 1 INNEHÅLLSFÖRTECKNING Sidan Vision 3 Diskrimineringsgrunder : 3-6 - Kön - Etnisk tillhörighet - Religion och annan

Läs mer

Hedvigslunds förskolas plan mot diskriminering och kränkande behandling

Hedvigslunds förskolas plan mot diskriminering och kränkande behandling Hedvigslunds förskolas plan mot diskriminering och kränkande behandling I Sverige finns två lagar som har till syfte att skydda barn och elever mot diskriminering, trakasserier och kränkande behandling.

Läs mer

Förskolan TRYGGHETSPLAN YDRE KOMMUNS FÖRSKOLOR

Förskolan TRYGGHETSPLAN YDRE KOMMUNS FÖRSKOLOR TRYGGHETSPLAN YDRE KOMMUNS FÖRSKOLOR 2019 Innehåll Till dig som barn -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 3 Till dig som vårdnadshavare

Läs mer

Planen upprättad Plan mot diskriminering och kränkande behandling

Planen upprättad Plan mot diskriminering och kränkande behandling Planen upprättad 2015-10-27 Plan mot diskriminering och kränkande behandling Förskolan Hässleberg, Hallsberg 2015-2016 Verksamhetens vision På vår förskola ska ingen utsättas för trakasserier, diskriminering

Läs mer

Likabehandlingsplan. Likabehandlingsplan

Likabehandlingsplan. Likabehandlingsplan Likabehandlingsplan 1 Innehållsförteckning Inledning..3 Sundbybergs folkhögskolas förhållningssätt.3 Diskrimineringslagen...4 Ansvarsfördelning för vår likabehandlingsplan...7 Handlingsplan...8 2 Inledning

Läs mer

Fastställd av kommunstyrelsen , 188. Integrationsstrategi för Västerviks kommun

Fastställd av kommunstyrelsen , 188. Integrationsstrategi för Västerviks kommun Integrationsstrategi för Västerviks kommun 2015 2017 1 Integrationsstrategi för Västerviks kommun Vision Västerviks kommuns vision avseende integration är att gemensamt skapa förutsättningar för kommunen

Läs mer

Handlingsplan för arbete mot diskriminering Sverigefinska folkhögskolan

Handlingsplan för arbete mot diskriminering Sverigefinska folkhögskolan Handlingsplan för arbete mot diskriminering Sverigefinska folkhögskolan Inledning Sverigefinska folkhögskolan präglas av öppenhet och ett inkluderande arbetssätt som lägger grunden för deltagarnas och

Läs mer

Mångfalds- och jämställdhetsplan för trafikkontoret

Mångfalds- och jämställdhetsplan för trafikkontoret 1 (8) Mångfalds- och jämställdhetsplan för trafikkontoret 2013-2015 Inledning Trafikkontorets styrgrupp för mångfalds- och jämställdhetsgrupp, med representanter från alla avdelningar, de fackliga organisationerna

Läs mer

Plan mot diskriminering och kränkande behandling för

Plan mot diskriminering och kränkande behandling för Återupprättad 20151209 Plan mot diskriminering och kränkande behandling för Vitsippans Förskola 20151209-20161209 1. Inledning Förskolan ska ha en plan mot diskriminering enligt diskrimineringslagen och

Läs mer

Likabehandlingsplan för Solgläntans förskola okt okt 2015

Likabehandlingsplan för Solgläntans förskola okt okt 2015 Likabehandlingsplan för Solgläntans förskola okt 2014- okt 2015 Varför en likabehandlingsplan? Det finns två lagar som styr en skolas likabehandlingsarbete, skollagen och diskrimineringslagen. Syftet med

Läs mer

PLAN MOT DISKRIMINERING och KRÄNKANDE BEHANDLING. FAMILJEDAGHEMSVERKSAMHETEN I HINDÅS och RÄVLANDA.

PLAN MOT DISKRIMINERING och KRÄNKANDE BEHANDLING. FAMILJEDAGHEMSVERKSAMHETEN I HINDÅS och RÄVLANDA. 100825 PLAN MOT DISKRIMINERING och KRÄNKANDE BEHANDLING FAMILJEDAGHEMSVERKSAMHETEN I HINDÅS och RÄVLANDA. Utdrag ur FN:s barnkonvention: Alla barn är lika mycket värda. Inga barn får bli diskriminerade,

Läs mer

PLAN FÖR MÄNNISKORÄTTS- BASERAT ARBETE I VÄSTARVET

PLAN FÖR MÄNNISKORÄTTS- BASERAT ARBETE I VÄSTARVET PLAN FÖR MÄNNISKORÄTTS- BASERAT ARBETE I VÄSTARVET 2018 2020 Inledning De mänskliga rättigheterna har sin utgångspunkt i att alla människor är födda fria och lika i värde, värdighet och rättigheter. Alla

Läs mer

Likabehandlingsplan för Solbergaskogens förskolor ht2015- vt2016

Likabehandlingsplan för Solbergaskogens förskolor ht2015- vt2016 ÄLVSJÖ STADSDELSFÖRVALTNING VERKSAMHETSOMRÅDE FÖ R BARN OCH UNGDOM BILAGA TILL EVP SID 1 (7) 2015-0605 Likabehandlingsplan för Solbergaskogens förskolor ht2015- vt2016 Bakgrund Denna likabehandlingsplan

Läs mer

3.15 Samhällskunskap. Syfte. Grundskolans läroplan Kursplan i ämnet samhällskunskap

3.15 Samhällskunskap. Syfte. Grundskolans läroplan Kursplan i ämnet samhällskunskap 3.15 Samhällskunskap Människor har alltid varit beroende av att samarbeta när de skapar och utvecklar samhällen. I dag står människor i olika delar av världen inför både möjligheter och problem kopplade

Läs mer

Plan mot diskriminering och kränkande behandling

Plan mot diskriminering och kränkande behandling Plan mot diskriminering och kränkande behandling Förskolan Växthuset Inledning Förskolan/skolan har länge haft i uppdrag att förebygga och motverka kränkande behandling. I januari 2009 kom Diskrimineringslagen

Läs mer

BARNETS BÄSTA. Plan för att stärka barns rättigheter i Ystads kommun

BARNETS BÄSTA. Plan för att stärka barns rättigheter i Ystads kommun BARNETS BÄSTA Plan för att stärka barns rättigheter i Ystads kommun Antagen av Kommunfullmäktige 15 mars 2018 INNEHÅLL Ystads kommuns syn på barn Viktiga begrepp Utgångspunkter för arbetet med barnens

Läs mer

Riktlinjer för inkludering (f.d. jämställdhetsplan)

Riktlinjer för inkludering (f.d. jämställdhetsplan) Kommunledningskontoret HR-avdelningen/S.T 2017-12-11 Riktlinjer för inkludering (f.d. jämställdhetsplan) Inledning Danderyd kommun ska vara en attraktiv arbetsgivare med ett öppet och inkluderande arbetsklimat

Läs mer

MED KULTUR GENOM HELA LIVET

MED KULTUR GENOM HELA LIVET MED KULTUR GENOM HELA LIVET KULTURPLAN för Vänersborgs kommun 2014-2016 Kulturens Vänersborg Vänersborg ska vara känt för sitt kulturliv långt utanför kommungränsen. Kultur ska vara en drivkraft för utveckling

Läs mer

Likabehandlingsplan Linnéans förskola Ht Vt- 2018

Likabehandlingsplan Linnéans förskola Ht Vt- 2018 Likabehandlingsplan Linnéans förskola Ht- 2017- Vt- 2018 0 Innehåll Likabehandlingsplan... 2 Syfte... 2 Utvärdering från Likabehandlingsplanen Ht- 2016- Vt 2017... 3 Mål och ansvar... 4 Arbete för att

Läs mer

LÖKen VÄSTERÅS LOKALA ÖVERENSKOMMELSE MELLAN VÄSTERÅS STAD OCH CIVILSAMHÄLLET FÖR ÅREN UTKAST

LÖKen VÄSTERÅS LOKALA ÖVERENSKOMMELSE MELLAN VÄSTERÅS STAD OCH CIVILSAMHÄLLET FÖR ÅREN UTKAST LÖKen VÄSTERÅS LOKALA ÖVERENSKOMMELSE MELLAN VÄSTERÅS STAD OCH CIVILSAMHÄLLET FÖR ÅREN 2015-2017 UTKAST studieförbund gymnastik teater orientering bridge socialt arbete klättring rollspel körsång film

Läs mer

PLAN MOT DISKRIMINERING och KRÄNKANDE BEHANDLING

PLAN MOT DISKRIMINERING och KRÄNKANDE BEHANDLING 100510 PLAN MOT DISKRIMINERING och KRÄNKANDE BEHANDLING GÄRDETS FÖRSKOLA Utdrag ur FN:s barnkonvention: Alla barn är lika mycket värda. Inga barn får bli diskriminerade, det vill säga sämre behandlade.

Läs mer

Kommunal och Vision tillsammans för mångfald. En arbetsplats för alla

Kommunal och Vision tillsammans för mångfald. En arbetsplats för alla Kommunal och Vision tillsammans för mångfald En arbetsplats för alla Varför är det här en viktig facklig fråga för Kommunal och Vision? Min övertygelse är att mångfald, olikheter och solidaritet gör vårt

Läs mer

FÖRFATTNINGSSAMLING BESLUT GÄLLER FR FLIK SID Kf 149 2015-10-05 Kf 22 1

FÖRFATTNINGSSAMLING BESLUT GÄLLER FR FLIK SID Kf 149 2015-10-05 Kf 22 1 FÖRFATTNINGSSAMLING BESLUT GÄLLER FR FLIK SID Kf 149 2015-10-05 Kf 22 1 LIKABEHANDLINGSPOLICY Likabehandlingspolicy plan för lika rättigheter och möjligheter hos Härjedalens kommun 1. Inledning Syftet

Läs mer

Likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling. Förskolan Vasavägen Vasavägen 2 Planen gäller

Likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling. Förskolan Vasavägen Vasavägen 2 Planen gäller Likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling Förskolan Vasavägen Vasavägen 2 Planen gäller 2014-2015 1 Innehåll 1. Inledning 3 2. Vision 3 3. Syfte.. 3 4. Lagar och styrdokument 3 5. De sju diskrimineringsgrunderna

Läs mer

LÖK:en VÄSTERÅS LOKALA ÖVERENSKOMMELSE MELLAN VÄSTERÅS STAD OCH CIVILSAMHÄLLET FÖR ÅREN

LÖK:en VÄSTERÅS LOKALA ÖVERENSKOMMELSE MELLAN VÄSTERÅS STAD OCH CIVILSAMHÄLLET FÖR ÅREN LÖK:en VÄSTERÅS LOKALA ÖVERENSKOMMELSE MELLAN VÄSTERÅS STAD OCH CIVILSAMHÄLLET FÖR ÅREN 2018-2024 Reviderad våren 2018 och fastställd av Kommunstyrelsen 2018-08-22. studieförbund gymnastik teater orientering

Läs mer

Jämställdhets- och mångfaldsplan Antagen av kommunfullmäktige , 9 SÄTERS KOMMUN

Jämställdhets- och mångfaldsplan Antagen av kommunfullmäktige , 9 SÄTERS KOMMUN Jämställdhets- och mångfaldsplan 2016-2018 Antagen av kommunfullmäktige 2016-02-15, 9 SÄTERS KOMMUN 1 Innehållsförteckning Inledning... 3 Jämställdhet... 3 Ansvar för jämställdheten... 3 Säters kommuns

Läs mer

Plan för förebyggande av diskriminering och kränkande behandling. Åsle förskola. Läsåret 2018/2019

Plan för förebyggande av diskriminering och kränkande behandling. Åsle förskola. Läsåret 2018/2019 Plan för förebyggande av diskriminering och kränkande behandling Åsle förskola Läsåret 2018/2019 1 Innehållsförteckning Inledning 3 Ansvarsfördelning 4 Utvärdering och revidering 5 Främjande arbete 5 Kartläggning

Läs mer

Likabehandlingsplan Linnéans förskola Ht Vt- 2015

Likabehandlingsplan Linnéans förskola Ht Vt- 2015 Likabehandlingsplan Linnéans förskola Ht- 2014- Vt- 2015 0 Innehåll Likabehandlingsplan... 2 Syfte... 2 Utvärdering från Likabehandlingsplanen Ht 2013 Vt 2014... 3 Mål och ansvar... 4 Arbete för att främja

Läs mer

Genusdriven innovation och företagsamhet Kompetens- och metodutveckling Jämställd samhällsutveckling

Genusdriven innovation och företagsamhet Kompetens- och metodutveckling Jämställd samhällsutveckling Uppdrag: att bidra till jämställdhetsutveckling i Västra Götaland Genusdriven innovation och företagsamhet Kompetens- och metodutveckling Jämställd samhällsutveckling processtöd för systematiskt jämställdhetsarbete

Läs mer

Förebyggande arbete mot diskriminering

Förebyggande arbete mot diskriminering Förebyggande arbete mot diskriminering Arbete med aktiva åtgärder i förskolan och skolan Förskola/skola Hemsjö förskola Läsår 2018 / 2019 Undersöka och analysera Undersökningens syfte är att identifiera

Läs mer

Arbetsplan för Skogens förskola Avdelning Blåsippan

Arbetsplan för Skogens förskola Avdelning Blåsippan Arbetsplan för Skogens förskola Avdelning Blåsippan Hösten 2016 Syftet med detta dokument, Arbetsplanen är att synliggöra verksamheten. Ett sätt att skapa en gemensam bild av verksamheten och hur man arbetar

Läs mer

Likabehandlingsplan 2014 Augustendals förskola. Likabehandlingsplan Plan mot kränkande behandling

Likabehandlingsplan 2014 Augustendals förskola. Likabehandlingsplan Plan mot kränkande behandling Likabehandlingsplan Plan mot kränkande behandling Likabehandlingsplan/Plan mot kränkande behandling De lagrum som styr upprättandet av denna plan är Diskrimineringslagen 3 kap och Skollagen 6 kap. Varje

Läs mer

Likabehandlingsplan förskolan Sitting Bull

Likabehandlingsplan förskolan Sitting Bull Likabehandlingsplan förskolan Sitting Bull Bakgrund: Den 1 april 2006 trädde Lagen (2006:67) om förbud mot diskriminering och annan kränkande behandling av barn och elever i kraft. Enligt likabehandlingslagen

Läs mer

Långsiktigt uppdrag till KulturUngdom

Långsiktigt uppdrag till KulturUngdom 1 (11) Långsiktigt uppdrag till KulturUngdom 2015-2017 Beslutat av Västra Götalandsregionens kulturnämnd 3 december 2014, dnr. KUN 176-2014. Postadress: Besöksadress: Telefon: Webbplats: E-post: Kultursekretariatet

Läs mer

Förebyggande arbete mot diskriminering

Förebyggande arbete mot diskriminering Förebyggande arbete mot diskriminering Arbete med aktiva åtgärder i förskolan och skolan Förskolan Nolängen Läsår 2018/2019 Undersöka och analysera Undersökningens syfte är att identifiera vilka risker

Läs mer

Avseende period 2016

Avseende period 2016 Stadsarkivet Sid 1 (10) 2017-01-17 Stadsarkivet Uppföljningsrapport Jämställdhetsoch mångfaldsplan Avseende period 2016 stockholm.se Sid 2 (10) 1 Inledning Jämställdhet och mångfald är ett förbättrings-

Läs mer

Meddelandeblad. Ny lag om nationella minoriteter och minoritetsspråk

Meddelandeblad. Ny lag om nationella minoriteter och minoritetsspråk Meddelandeblad Mottagare: Kommuner och landsting, socialnämnder eller motsvarande, landstingsnämnder, chefer och personal inom socialtjänstens individ och familjeomsorg, chefer och personal inom hälso-

Läs mer

Stockholms stads riktlinjer för nationella minoriteters rättigheter

Stockholms stads riktlinjer för nationella minoriteters rättigheter Hägersten-Liljeholmen stadsdelsförvaltning Sida 1 (4) 2018-03-21 Handläggare Gunilla Olsson Telefon: 0850823678 Till Hägersten-Liljeholmens stadsdelsnämnd 2018-04-19 Stockholms stads riktlinjer för nationella

Läs mer

TRAFIK- OCH TRANSPORTPLANERING FÖR ETT INKLUDERANDE SAMHÄLLE

TRAFIK- OCH TRANSPORTPLANERING FÖR ETT INKLUDERANDE SAMHÄLLE TRAFIK- OCH TRANSPORTPLANERING FÖR ETT INKLUDERANDE SAMHÄLLE Beakta olika grupper och perspektiv med 3H-modellen Transportplaneringen påverkar jämlikheten och jämställdheten på flera sätt. Inte minst är

Läs mer

Policy för likabehandlingsarbetet för studenter och sökande vid Högskolan i Borås

Policy för likabehandlingsarbetet för studenter och sökande vid Högskolan i Borås Policy för likabehandlingsarbetet för studenter och sökande vid Högskolan i Borås Dnr 357-09-92 Fastställd av Styrelsen 2009-06-11 Innehållsförteckning 1. Inledning... 1 2. Högskolan i Borås policy och

Läs mer

Plan för likabehandling och mot kränkande behandling Pilbäckens förskola 2017/18

Plan för likabehandling och mot kränkande behandling Pilbäckens förskola 2017/18 Plan för likabehandling och mot kränkande behandling Pilbäckens förskola 2017/18 Innehållsförteckning Plan för likabehandling och mot kränkande behandling Pilbäckens förskola 2017/18... 1 Vision... 2 Verksamhetsmål

Läs mer

Plan mot diskriminering och kränkande behandling 2017/2018

Plan mot diskriminering och kränkande behandling 2017/2018 Plan mot diskriminering och kränkande behandling 2017/2018 Förskolan Klippan Utdrag ur Lpfö-98 (reviderad 2016) Förskolans värdegrund och uppdrag Förskolan ska ta till vara och utveckla barnens förmåga

Läs mer

Kommunal och Vision tillsammans för mångfald. En arbetsplats för alla

Kommunal och Vision tillsammans för mångfald. En arbetsplats för alla Kommunal och Vision tillsammans för mångfald En arbetsplats för alla Varför är det här en viktig facklig fråga för Kommunal och Vision? Min övertygelse är att mångfald, olikheter och solidaritet gör vårt

Läs mer

Lejonströms förskoleområde

Lejonströms förskoleområde Del 1 Lejonströms förskoleområde Orkesterns förskola (avd. Svalan) Förskolans namn Läsåret 2017-2018 2017-09-15 Gemensam plan för Lejonströms förskoleområde Mobackens förskolor, Sjungande Dalens förskolor,

Läs mer

LIKA RÄTTIGHETER LIKA MÖJLIGHETER

LIKA RÄTTIGHETER LIKA MÖJLIGHETER 1(8) 2(8) Emma Nilsson 040-6268183 emma.nilsson@svedala.se LIKA RÄTTIGHETER LIKA MÖJLIGHETER RIKTLINJE OCH RUTIN FÖR DET SYSTEMATISKA ARBETET MOT DISKRIMINERING Inledning och syfte Svedala kommuns arbetsmiljö

Läs mer

Handlingsplan för arbetet med de mänskliga rättigheterna i Göteborgs Stad

Handlingsplan för arbetet med de mänskliga rättigheterna i Göteborgs Stad Handlingsplan för arbetet med de mänskliga rättigheterna i Göteborgs Stad Göteborgs Stad har länge haft en tydlig inriktning om att stadens verksamheter ska integrera ett flertal horisontella perspektiv

Läs mer

Likabehandlingsplan, plan mot kränkandebehandling

Likabehandlingsplan, plan mot kränkandebehandling Likabehandlingsplan, plan mot kränkandebehandling Väja förskola Nyskriven september 2015 I Kramfors kommuns förskolor vill vi att alla ska känna sig lika mycket värda och bli sedda för den de är. Barn

Läs mer

Linköpings personalpolitiska program

Linköpings personalpolitiska program Linköpings personalpolitiska program Fastställd av kommunfullmäktige i april 2012 Linköping där idéer blir verklighet Linköpings kommun är en av regionens största arbetsgivare och har en bredd bland både

Läs mer

Upprättad Plan mot diskriminering och kränkande behandling Förskolan Stocksnäs

Upprättad Plan mot diskriminering och kränkande behandling Förskolan Stocksnäs Upprättad 2017-10-25 Plan mot diskriminering och kränkande behandling Förskolan Stocksnäs 2(6) Vision En förskola fri från diskriminering och kränkande behandling. Där Allas lika värde och våra olikheter

Läs mer

LIKABEHANDLINGSPLAN FÖR FÄRE MONTESSORISKOLA

LIKABEHANDLINGSPLAN FÖR FÄRE MONTESSORISKOLA LIKABEHANDLINGSPLAN FÖR FÄRE MONTESSORISKOLA 1 1. Styrdokument och lagar 1.1 Utdrag ur Skollagen 1 kap 2 Verksamheten i skolan ska utformas i överensstämmelse med grundläggande demokratiska värderingar.

Läs mer

FÖRSKOLAN SOLSTRÅLENS

FÖRSKOLAN SOLSTRÅLENS FÖRSKOLAN SOLSTRÅLENS PLAN MOT DISKRIMINERING OCH KRÄNKANDE BEHANDLING 2013/14 Inledning Planen mot diskriminering och kränkande behandling handlar om att främja barns lika rättigheter och möjligheter

Läs mer

Funktionell kvalitet VERKTYG FÖR BEDÖMNING AV FÖRSKOLANS MÅLUPPFYLLELSE OCH PEDAGOGISKA PROCESSER

Funktionell kvalitet VERKTYG FÖR BEDÖMNING AV FÖRSKOLANS MÅLUPPFYLLELSE OCH PEDAGOGISKA PROCESSER Funktionell kvalitet VERKTYG FÖR BEDÖMNING AV FÖRSKOLANS MÅLUPPFYLLELSE OCH PEDAGOGISKA PROCESSER GENERELL KARAKTÄR FÖRSKOLANS MÅLUPPFYLLELSE MÅL Målen anger inriktningen på förskolans arbete och därmed

Läs mer

Program för den nationella minoriteten Sverigefinnar Malmö stad

Program för den nationella minoriteten Sverigefinnar Malmö stad Program för den nationella minoriteten Sverigefinnar Malmö stad Datum 2016-05-23 Innehållsförteckning Inledning... 3 Bakgrund... 3 Utgångspunkter... 4 Arbetsformer... 4 Samråd... 4 Information... 5 Övergripande

Läs mer

Policy för barnkonventionen i Tierps kommun

Policy för barnkonventionen i Tierps kommun Policy Policy för barnkonventionen i Tierps kommun Antagen av kommunfullmäktige 15/2011 att gälla från 1 mars 2011 Tierps kommun 815 80 TIERP i Telefon: 0293-21 80 00 i www.tierp.se Policy för barnkonventionen

Läs mer

2.1 Normer och värden

2.1 Normer och värden Riktlinjerna anger förskollärares ansvar för att undervisningen bedrivs i enlighet med målen i läroplanen. Riktlinjerna anger också uppdraget för var och en i arbetslaget, där förskollärare, barnskötare

Läs mer

Likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling

Likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling Likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling Pedagogisk omsorg i Säters stad 2013 SÄTERS KOMMUN BARN- OCH UTBILDNINGS- FÖRVALTNINGEN Innehållsförteckning 1. Vision... 2 2. Vad säger lagen... 2

Läs mer

Strategi. Kulturstrategi

Strategi. Kulturstrategi Strategi Kulturstrategi 1 Styrdokument Handlingstyp: Kulturstrategi Diarienummer: KS/2016:443 Beslutas av: Kommunfullmäktige Fastställelsedatum: 2017-10-30, 118 Dokumentansvarig: Lärandesektionen Revideras:

Läs mer

Likabehandlingsplan. Knappen SÄTERS KOMMUN BARN- OCH UTBILDNINGS- FÖRVALTNINGEN

Likabehandlingsplan. Knappen SÄTERS KOMMUN BARN- OCH UTBILDNINGS- FÖRVALTNINGEN Likabehandlingsplan Knappen 2014 SÄTERS KOMMUN BARN- OCH UTBILDNINGS- FÖRVALTNINGEN Innehållsförteckning Vision..2 Kartläggning/nulägesanalys.2 Förankring av likabehandlingsplanen..4 Åtgärder.5 kompetensutveckling.6

Läs mer

Jämställdhets- och likabehandlingsplan

Jämställdhets- och likabehandlingsplan 1 Jämställdhets- och likabehandlingsplan 2017-2019 Ersätter Jämställdhetsplan 2013-2016 (Jämställdhet, mångfald och likabehandling) Diskrimineringslagen(2008:567) har till ändamål att motverka diskriminering

Läs mer

Värdegrund och policy

Värdegrund och policy Värdegrund och policy för, ATSUB/GBG ATSUB/Göteborg har en värdegrund baserad på demokrati, människors lika värde, mänskliga fri- och rättigheter och öppen diskussion. Jämställdhet mellan kvinnor och män

Läs mer