lärare, tjänstgörande ersättare Cecilia Lindgren lärare, p.5, 7-18 Joakim Samuelsson studerande (doktorand), tjänstgörande ersättare

Transkript

1 PROTOKOLL SUVp 13/2 Sida 1 av 5 Närvarande ledamöter Karin Mårdsjö Blume lärare, dekan, ordförande p.1-14, Thomas Östholm lärare, prodekan, ordförande p.15 Lars Björklund lärare, tjänstgörande ersättare Lotta Holme lärare, tjänstgörande ersättare Cecilia Lindgren lärare, p.5, 7-18 Joakim Samuelsson lärare Maria Strääf lärare, p.3-18 Louise Malmström allmänintressen Åsa Ridne allmänintressen Elisabeth Eriksson studerande (doktorand), tjänstgörande ersättare Alexandra Holmström studerande Emil Wigge studerande Övriga närvarande Anderz Grunnesjö kanslichef, KfU Anna Johnsson Harrie samordn. programansv. utb. ledare, p.1-13, 15 Håkan Johanson tidigare fakultetskoordinator, KfU, p.7 Caroline Kelly fakultetskoordinator, KfU Helena Loborg utbildningsledare, KfU, p.14 Ragnhild Löfgren programansvarig utbildningsledare, p.9 Maria Tideman Nilsson fakultetssamordnare ekonomi, p.5-6 Monica Sandlund programansvarig utbildningsledare, p.9 Ann-Kari Sundberg programansvarig utbildningsledare, p.9 Anna Söderström koordinator, IKT-studion, p Mia Thorell programansvarig utbildningsledare, p.9 Linnea Björk Timm koordinator, IKT-studion, p Samuel Zethson controller, KfU, p.1-4, 6, Ej närvarande Brith-Inger Aspgård Andreas Fejes Birgitta Plymoth Linnea Bodén lärare lärare lärare studerande (doktorand) 1. Utseende av justerare Utses Louise Malmström att tillsammans med ordföranden justera dagens protokoll. 2. Fastställande av föredragningslistan Beslutas att fastställa utsänd föredragningslista. Punkterna behandlas i ordning 1-4, 6, 5, 7-13, 15-16, 14, Anmälningar och meddelanden Styrelsen för utbildningsvetenskap

2 Anmäles protokoll SUVp 13/1 samt delegationsbeslut SUVp 13/ PROTOKOLL SUVp 13/2 Sida 2 av 5 Noteras under protokollet p.8 Principer för utvärdering av beställningar att utvärderingen ska göras så arbetsekonomiskt som möjligt. Dekanus informerar - att en jury är utsedd att välja dekankedja som kan bäras vid akademiska högtider - att det är en nedgång i antalet ansökningar om examina 2012 Anderz Grunnesjö, kanslichef på KfU fr.o.m. den 1 mars, välkomnas till styrelsen. 4. Information från nämnderna och studentkåren Rapporteras om aktuella ärenden i Beredningsgruppen för kvalitetsarbete vid LiU, Biblioteksstyrelsen, Centrala anställningsnämnden, Forskarutbildningsnämnden, Grundutbildningsnämnden, Internationaliseringsnämnden, Ledningsgruppen för IKT-studion, Strategigruppen för Lika Villkor, Strategiskt råd för internationalisering och Studenthälsan. Studenterna meddelar att StuFF har fått förnyad kårstatus för perioden Strategikartan Föredragande: Karin Mårdsjö Blume, Samuel Zethson LiUs nya strategikarta visas. Styrelsen enas om att prioritera följande områden: - Attrahera och examinera eftertraktade studenter och doktorer för ett hållbart samhälle i en föränderlig värld - Vidareutveckla och stärka samverkan med det omgivande samhället - Skapa och sprida forskningsresultat med internationell genomslagskraft Vid sammanträdet den 9 april avsätts minst en timme för gruppdiskussion kring vårt strategiarbete. Dnr LiU Information om bokslut 2012 Föredragande: Maria Tideman Nilsson, Samuel Zethson Maria informerar om bokslut Dnr LiU Delegationsordning Föredragande: Karin Mårdsjö Blume Håkan Johanson redogör för arbetet med delegationsordningen. Dnr LiU Styrelsen för utbildningsvetenskap

3 PROTOKOLL SUVp 13/2 Sida 3 av 5 8. Delegation av beslutanderätt till ordförande och 1:e vice ordförande i SUV Föredragande: Caroline Kelly Beslutas enligt diariehandling om delegation av beslutanderätt. Dnr LiU Rambeställningar a) UK 5-7 inom Förskollärarprogrammet Föredragande: Mia Thorell Styrelsen beslutar fastställa rambeställningen enligt diariehandling. Dnr LiU b) UK 5-7 inom Grundlärarprogrammet, inriktning F-3 och 4-6 Föredragande: Ragnhild Löfgren, Monica Sandlund Styrelsen beslutar fastställa rambeställningen enligt diariehandling, med redaktionella ändringar. Dnr LiU c) UK 5-7 inom Ämneslärarprogrammet Föredragande: Ann-Kari Sundberg Styrelsen beslutar att IBL ska vara värdinstitution för UK 5-7 inom Ämneslärarprogrammet. Vid sammanträdet den 9 april tar styrelsen beslut om procentsatser för värdinstitution och samarbetspartners. Dnr LiU d) Komplettering, Examensarbete 15 hp inom Grundlärarprogrammet, inriktning fritidshem Föredragande: Ragnhild Löfgren Styrelsen beslutar enligt diariehandling om komplettering av rambeställningen. Dnr LiU Didaktik i samhällsämnena (DISA) rapport från arbetet Föredragande: Anna Johnsson Harrie Anna redogör för rapporten. Dnr LiU Uppdrag ang. samarbete mellan IKK och ISAK kring ämnesdidaktisk forskning Föredragande: Karin Mårdsjö Blume Styrelsen för utbildningsvetenskap

4 PROTOKOLL SUVp 13/2 Sida 4 av 5 Styrelsen beslutar enligt diariehandling att Bengt-Göran Martinsson, IKK, och företrädare för pedagogiskt arbete med ämnesdidaktisk inriktning på ISAK får i uppdrag att utreda hur områdena litteratur- och språkdidaktik samt samhällsämnenas didaktik skulle kunna stärkas inom ramen för pedagogiskt arbete. Dnr LiU Verksamhetsberättelse 2012, IKT-studion Föredragande: Anna Söderström, Linnea Björk Timm Styrelsen beslutar godkänna verksamhetsberättelsen och lägga den till handlingarna. Dnr LiU Handlingsplan 2013, IKT-studion Föredragande: Anna Söderström, Linnea Björk Timm Anna och Linnea redogör för handlingsplan Styrelsen beslutar att ställa sig bakom den. Styrelsen kommer att bjuda in prorektor tillsammans med Anna och Linnea till ett sammanträde under våren för att diskutera IKT-frågor inom det pedagogiska språnget. Dnr LiU Underlag till Skolverket gällande precisering av kurser estetiska inriktningar Föredragande: Helena Loborg Styrelsen beslutar fastställa förteckningen och godkänna att den lämnas till Skolverket. Dnr LiU Anvisningar för examination utseende av arbetsgrupp Föredragande: Anna Johnsson Harrie Ordförande: Thomas Östholm Anna redogör för förslaget. Styrelsen beslutar enligt diariehandling att tillsätta en arbetsgrupp bestående av Monica Sandlund, programansvarig utbildningsledare Grundlärarprogrammet (sammankallande och ordförande), Ann-Marie Markström, programansvarig utbildningsledare Specialpedagogprogrammet och Speciallärarprogrammet, Ingrid Karlsson, lektor ISV och Lars Liljegren, adjunkt IKK. Karin Mårdsjö Blume deltog inte i beslutet. Dnr LiU Beslut om avräkning 2012 Föredragande: Samuel Zethson Styrelsen för utbildningsvetenskap

5 PROTOKOLL SUVp 13/2 Sida 5 av 5 Styrelsen beslutar fastställa avräkning för 2012 mot program och institutioner samt fristående kurser enligt diariehandling. Dnr LiU Utseende av ledamot i Forskarutbildningsnämnden Föredragande: Karin Mårdsjö Blume Styrelsen beslutar enligt diariehandling utse Ann-Marie Markström, IBL som ledamot i Forskarutbildningsnämnden. Dnr LiU Utseende av ledamot och utseende av ordförande i Internationaliseringsnämnden Föredragande: Karin Mårdsjö Blume Styrelsen beslutar enligt diariehandling utse Tünde Puskás, ISV som ledamot i Internationaliseringsnämnden. Som ordförande utses Hans Nilsson, ISAK. Punkten förklaras omedelbart justerad. Dnr LiU Vid protokollet Justeras Caroline Kelly Karin Mårdsjö Blume Sekreterare Ordförande p.1-14, Justeras Louise Malmström Thomas Östholm Justeringsperson Ordförande p.15 Styrelsen för utbildningsvetenskap

6 BESLUT LiU Delegering av beslutanderätt till ordförande och 1:e vice ordförande i Styrelsen för Utbildningsvetenskap (SUV) Styrelsen beslutar uppdra åt ordföranden och 1:e vice ordföranden att på styrelsens vägnar besluta i brådskande ärenden som ej är av principiell karaktär och där beslut per capsulam ej är lämpligt. Detta dokument ersätter Delegering av beslutanderätt till ordförande och 1:e vice ordförande i Områdesstyrelsen för utbildningsvetenskap (UV), dnr LiU , beslutsdatum Beslut i detta ärende har fattats vid SUVs sammanträde I beslutet har deltagit dekanus, ordförande, ledamöterna Thomas Östholm, Cecilia Lindgren, Joakim Samuelsson, Maria Strääf, Louise Malmström, Åsa Ridne, Alexandra Holmström och Emil Wigge samt tjänstgörande ersättare Lars Björklund, Lotta Holme och Elisabeth Eriksson. Därutöver har närvarit kanslichef Anderz Grunnesjö, samordnande programansvarig utbildningsledare Anna Johnsson Harrie och fakultetskoordinator Caroline Kelly, den sistnämnda föredragande. Louise Malmström Justeringsperson Caroline Kelly Fakultetskoordinator Styrelsen för utbildningsvetenskap

7 BESLUT LiU RAMBESTÄLLNING Beställning av kurserna, UK 5 Sociala relationer och förskollärares ledarskap, UK 6 Specialpedagogik samt UK 7 Utvärdering och förskoleutveckling inom Förskollärarprogrammet (budgetperioden ) Detta dokument ger en kortfattad beskrivning av centrala utgångspunkter i den förskollärarutbildning, som startade ht Vidare redovisas de krav som måste uppfyllas vid medverkan i genomförandet av utbildningen. Avslutningsvis presenteras den institution som får ansvar för genomförandet av UK-kurserna 5-7 inom förskollärarutbildningen. Grundläggande principer för förskollärarutbildningen De idéer och pedagogiska överväganden som formar det nya förskollärarprogrammet har dels sin grund i politiska styrdokument och dels i erfarenheter och insikter från en lång tradition av arbete med lärarutbildning vid Linköpings universitet. Därtill har lärdomar från arbetet med ansökningarna om examenstillstånd spelat en viktig roll. Samtidigt som utbildningens övergripande idéer behöver preciseras är det viktigt att understryka medverkande institutioners roll i det fortsatta utvecklingsarbetet. De kurser som bygger upp utbildningen formas till stor del av medverkande lärare i nära dialog med yrkespraktiken. På detta sätt präglas utbildningen av en nära samverkan mellan olika nivåer och aktörer. Vad är det då för idéer som utgör stommen i förskollärarutbildningen? En akademisk professionsutbildning Utbildningen tar sin utgångspunkt i aktuell och relevant forskning i nära samspel med aktuell och beprövad yrkeserfarenhet. Kompetensmässigt vilar utbildningen på två ben: Styrelsen för utbildningsvetenskap

8 forsknings- och utbildningsmiljöer inom universitetet och förskolemiljöer i regionen. En ständig växelverkan mellan dessa miljöer präglar utbildningen, vilket skapar goda förutsättningarna för den studerande att successivt utveckla sitt professionella kunnande. Professionsanknytningen stärks bland annat genom de kursmentorer som medverkar i kursernas planering, genomförande och uppföljning. Kursmentorerna är verksamma förskollärare med dokumenterad erfarenhet av arbete i förskolans verksamhet. Samverkan Utbildningen utnyttjar LiU:s samlade kompetens samt uppmuntrar och skapar förutsättningar för samverkan mellan olika aktörer och miljöer. På detta sätt blir utbildningen hela universitetets angelägenhet och den studerande får tillgång till god kompetens inom samtliga ämnen och områden. Lärande Utbildningens mål är att maximera förutsättningarna för den studerandes lärande till förskollärare. En viktig förutsättning för detta är en aktiv dialog med de studerande i syfte att identifiera framgångsfaktorer såväl som svårigheter. Valet av arbetsformer vägleds av idéer om hur den studerandes lärande på bästa sätt kan stödjas och stimuleras, samt kännetecknas av höga förväntningar på de studerande genom tydliga krav, högt studietempo och markering av det egna ansvaret för studierna. Integration Utbildningen är organiserad på ett sätt som stöttar den studerandes möjlighet att aktivt sammanlänka centrala dimensioner i förskollärararbetet, vilket underlättas genom en nära samverkan mellan utbildningens olika moment och delområden. Samverkan mellan den utbildningsvetenskapliga kärnan och studierna inom huvudområdet och ämnen är viktig för att säkra den successiva progressionen av centrala kunskaper, förmågor och färdigheter kopplade till utbildningens examensmål. Progression Utbildningen är strukturerad på ett sätt som stöttar den studerandes utveckling av grundläggande kunskaper inom huvudområdet/ämnen för att sedan alltmer stimulera den 2

9 studerandes förmåga att självständigt kunna hantera de uppgifter som ingår i förskolläraryrket. Två programövergripande progressionsstråk pekas ut: didaktiskt kunnande och vetenskapligt kunnande. I det didaktiska progressionsstråket utvecklar den studerande sin förståelse av det pedagogiska arbetets sociala och politiska förutsättningar samt förmågan att skapa goda betingelser för lärande. I det vetenskapliga progressionsstråket utvecklar den studerande ett kritiskt och reflekterande förhållningssätt samt förmågan till egen kunskapsproduktion med hjälp av vetenskapliga metoder. Utbildningens och UK -kursernas organisering Värdinstitution och UK-råd För att skapa tydligt fokus i ansvaret för UK-kurserna utses en värdinstitution. Valet av värdinstitution baseras på en analys av lärarkapacitet och forskningsmiljöer inom området och signalerar ett övergripande ansvar för utveckling och kvalitetssäkring. Under hösten 2012 genomfördes en uppdatering av inventering av kompetenser vid institutioner som samverkat kring den Utbildningsvetenskapliga kärnan (se bilaga 1). Värdinstitutionen har också ansvar för att organisera samverkan med annan/andra institution/er inom den aktuella kursen. Det praktiska ansvaret för utveckling och genomförande och uppföljning av de kurser som ingår i den utbildningsvetenskapliga kärnan kommer att ligga på kursansvarig vid värdinstitutionen. Kursansvarig för kurser inom den utbildningsvetenskapliga kärnan samlas i det UK-råd som etablerats inom förskollärarprogrammet. I UK-rådet deltar förutom de kursansvariga, kursmentor samt studeranderepresentant. Verksamhetsförlagd utbildning (VFU) I de aktuella UK-kurserna UK 5, 6, 7 ingår ingen VFU. Förutsättningar och krav för medverkan i förskollärarutbildningen Den institution som önskar utföra utbildningsuppdrag i förskollärarprogrammet måste ställa sig bakom utbildningens grundläggande idéer och i konstruktiv samverkan med programledningen och andra medverkande institutioner skapa goda förutsättningar för den 3

10 studerande att uppnå utbildningens mål. Utgångspunkten är den ansökan om examenstillstånd som Linköpings universitet inlämnade till Högskoleverket juni 2010 och som beviljades i januari Denna ansökan har successivt kompletterats och reviderats genom beslut av Styrelsen för utbildningsvetenskap (SUV). Mer detaljerade direktiv kring genomförandet av kurserna presenteras i dokumentet Preciserad beställning, som går ut till de institutioner som medverkar i grundlärarutbildningen. Här beskrivs också hur och när uppföljning av utbildningsuppdraget kommer att genomföras. Vilka kurser omfattar denna beställning? Beslutet om beställning av utbildningsuppdrag rör genomförandet av UK- kurserna 5-7 i den utbildningsvetenskapliga kärnan i förskollärarutbildningen under budgetåren Beslut om värdinstitution Det övergripande målet för beställningen av UK-kurser är att erbjuda högsta möjliga kvalitet för de studenter som går utbildningen. Av tabellen nedan framgår vilka institutioner som får uppdraget som värdinstitution för de kurser beställningen berör. Vägledande för beslutet om värdinstitution har varit de kompetenser som pekades ut i Högskoleverkets prövning av examenstillstånd för grundlärarprogrammet. Vetenskaplig kompetens inom relevant ämne Yrkeserfarenhet inom relevant stadium/verksamhetsområde Erfarenhet av lärarutbildning inom relevant stadium/verksamhetsområde En viktig utgångspunkt har också varit att stötta en stark och nära relation mellan forskning och grundutbildning. Därför även har nedan följande punkter varit vägledande i val av värdinstitution och samarbetsinstitution Närhet mellan grundutbildning och forskning/tillgänglighet för studenter Lärarutbildningsfokus i kurserna/engagemang Långsiktighet för att institutionerna ska kunna/våga satsa 4

11 Utvecklingsarbetet inför examensrättsansökan 2010 speglade vilka miljöer vid LiU som har kompetens inom de UK-kurser som ingår i förskollärarprogrammet. En aktiv samverkan mellan dessa miljöer bildade utgångspunkt under höstterminen 2011 när kurserna 1-4 i den utbildningsvetenskapliga kärnan genomfördes för första gången. Inför beställningen av UKkurserna 5-7 har en ny inventering genomförts (se bilaga 1). Den visar att tre institutioner, IBL, ISV och Tema har kompetens inom de områden som är framskrivna i kurserna 5-7. Samtliga tre institutioner anser sig också ha möjlighet att fungera som värdinstitution: IBL för UK 5 och UK6, ISV för UK5-7 och Tema för UK5 och UK7. En analys visar att det vid LiU finns kompetens inom för förskolan viktiga områden, dock finns inte tillräcklig kompetens, något som fått konsekvenser i genomförandet av kurser inom förskollärarutbildningen. Utifrån ett kvalitetsperspektiv behövs en förstärkning av kompetens inom det förskolepedagogiska området. En långsiktig förstärkning torde vara att arbeta för ett sammanhållet program i betydelsen att en och samma institution blir värdinstitution för de flesta kurser som ges inom förskollärarutbildningen i kombination med tydligt angivna samarbetsinstitutioner för att studenterna ska få ta del av den expertkunskap som finns vid LiU. Beslut om värdinstitution och procentuell fördelning mellan medverkande institutioner gäller för budget under perioden Tabell 1. Värdinstitutioner och samarbetspartners för UK-kurserna 5-7 i förskollärarprogrammet. Kurs Vt 2014,15,16 Värdinstitution Samarbetspartners UK5 Sociala relationer och förskollärares ledarskap (7,5 hp) UK6 Specialpedagogik (7,5 hp) UK7 Utvärdering och förskoleutveckling (7,5 hp) ISV 50% IBL 25%, Tema 25% ISV 50% IBL 50% ISV 75% IBL 25% Tabell 2. Uppskattat studentantal för aktuella kurser. Antagningsår Kursår Studentantal

12 Fördelning av medel Sedan beslut 2012 går medlen för UK- kurser odelat till de institutioner som är utsedda till värdinstitutioner för respektive kurs. På detta sätt blir det värdinstitutionens beräkningslogik som gäller. Värdinstitutionen upprättar en kursbudget enligt de procenttal som anges i tabell 1. Fördelningen gäller hur undervisningstid, kursansvar samt övrig kursadministration fördelas till medverkande institution. Om det sker förändringar t ex utifrån personella förutsättningar kan procenttalen modifieras. Detta sker i dialog med SUV och berörda institutioner. Beslut i detta ärende har fattats vid SUVs sammanträde I beslutet har deltagit undertecknad dekanus, ordförande, ledamöterna Thomas Östholm, Cecilia Lindgren, Joakim Samuelsson, Maria Strääf, Louise Malmström, Åsa Ridne, Alexandra Holmström och Emil Wigge samt tjänstgörande ersättare Lars Björklund, Lotta Holme och Elisabeth Eriksson. Därutöver har närvarit kanslichef Anderz Grunnesjö, samordnande programansvarig utbildningsledare Anna Johnsson Harrie, fakultetskoordinator Caroline Kelly samt programansvariga utbildningsledare Ragnhild Löfgren, Monica Sandlund, Ann-Kari Sundberg och Mia Thorell, den sistnämnda föredragande. Karin Mårdsjö Blume Dekanus Mia Thorell Programansvarig utbildningsledare 6

13 Bilaga 1 Inför kommande rambeställning av kurserna UK5, 6, 7 en idé om ett sammanhållet program Principer för beslut om värdinstitution enligt rambeställningen för UK1-4 i Förskollärarprogrammet: Det övergripande målet för beställningen av UK-kurser är att erbjuda högsta möjliga kvalitet för de studenter som går utbildningen. Av tabellen nedan framgår vilka institutioner som får uppdraget som värdinstitution för de kurser beställningen berör. Vägledande för beslutet om värdinstitution har varit de kompetenser som pekades ut i Högskoleverkets prövning av examenstillstånd för Förskollärarprogrammet. Vetenskaplig kompetens inom relevant ämne Yrkeserfarenhet inom förskolans verksamhetsområde Erfarenhet av lärarutbildning inom förskolans verksamhetsområde En viktig utgångspunkt har också varit att stötta en stark och nära relation mellan forskning och grundutbildning. I den lärarutbildning som startade höstterminen 2011 är utvecklingen av en stark och tydlig läraridentitet ett viktigt inslag. Redan från studiernas början riktas studenternas fokus mot det verksamhetsområde utbildningen ger examen. Samtidigt som studenterna läser kurser som ger generell lärarkunskap (utbildningsvetenskapliga kärnankurser) fokuseras det som är respektive lärarkategoris exklusiva yrkeskompetens. För studenter på Förskollärarprogrammet innebär det att ha goda kunskaper om yngre barns (1-5-åringar) utveckling och lärande och en förmåga att skapa förutsättningar för varje barns allsidiga lärande genom att förena omsorg, utveckling och lärande till en helhet. Det här kräver att studenterna i varje kurs under utbildningen möter lärare med ovanstående kompetenser och erfarenheter. En kompetensinventering gällande kurserna UK5 Sociala relationer och förskollärares ledarskap, UK6 Specialpedagogik och UK7 Utvärdering och förskoleutveckling visar att kompetens i enlighet med ovanstående principer finns vid institutionerna IBL, ISV och Tema. I samband med kompetensinventeringen framfördes önskemål om att institutionerna skulle ange vilka möjligheter att fungera som värdinstitution de anser sig ha. Avseende uppdraget som värdinstitution visar inventeringen följande: IBL anser sig ha förutsättningar att fungera som värdinstitution för UK6. ISV anser sig ha förutsättningar att fungera som värdinstitution för UK5, UK6 samt UK7. Tema anser sig ha förutsättningar att fungera som värdinstitution för UK5 och UK7. Om man tittar mer i detalj på den kompetens som finns vid de tre ovan angivna institutionerna framstår följande bild: 7

14 Tabell 1. UK5 Kompetens, inklusive förskollärarexamen Institution Professor Lektor Adjunkt Doktorand ISV 1 5 (3 med 4 1 fsklärex) IBL 1 12 (1 med 1 fsklärex) Tema Vid samtliga institutioner finns vetenskaplig kompetens. IBL och ISV har även kompetens i betydelsen yrkeserfarenhet inom förskolans verksamhetsområde. Tabell 2. UK6 Kompetens, inklusive förskollärarexamen Institution Professor Lektor Adjunkt Doktorand ISV 3 3 (1 med fsklärex) IBL 1 17 (1 med 2 fsklärex) Tema 1 1 Vid samtliga institutioner finns vetenskaplig kompetens. IBL och ISV har även kompetens i betydelsen yrkeserfarenhet inom förskolans verksamhetsområde. Tabell 3. UK7 Kompetens, inklusive förskollärarexamen Institution Professor Lektor Adjunkt Doktorand ISV 4 (3 med 4 (1 med 1 fsklärex) fsklärex) IBL 2 13 (1 med 3 5 fsklärex) Tema 3 1 Vid samtliga institutioner finns vetenskaplig kompetens. IBL och ISV har även kompetens i betydelsen yrkeserfarenhet inom förskolans verksamhetsområde. För att få en bild av hur den kompetens som finns vid LiU används i genomförandet av kurser på Förskollärarprogrammet, gjordes en inventering av vilken kompetens utsedda kursansvariga har. Basen för inventeringen är kurser år 1 och år 2 eftersom där finns idag utsedda kursansvariga. Kurserna år 1 och år 2 har fördelats mellan två värdinstitutioner, IBL och ISV. Tema finns därför inte med i nedanstående tabeller. 8

15 Tabell 4. Kursansvarigas kompetens IBL Kurs Professor Lektor/docent/foass Adjunkt Doktorand Matematiklärande 2 (lärarexamen?) Barns språkutv. 2 2 (lärarexamen) Utsedda kursansvariga vid IBL uppfyller principen om erfarenhet av lärarutbildning inom relevant verksamhetsområde. Tabell 5. Kursansvarigas kompetens ISV Kurs Professor Lektor/docent/foass Adjunkt Doktorand UK1 1 (fsklärarexamen) UK2 1 (fsklärarexamen) UK3 1 (fsklärarexamen) 1 (lärarexamen) UK4 1 FP1 2 (varav 1 fsklärarexamen) FP2 1 (lärarexamen) 1 (fsklärarexamen FP3 2 (lärarexamen) Te/Na 1 (lärarexamen) 1 (lärarexamen) Barns språkutv. 1 1 (lärarexamen?) 1 (lärarexamen) Utsedda kursansvariga vid ISV uppfyller samtliga tre tidigare beskrivna principer. Utifrån en analys av genomförandet av kurser under första läsåret kan konstateras att det vid Linköpings universitet idag finns brist på lärare med kunskaper om och erfarenheter av förskolans uppdrag och av förskollärarutbildning. Det finns idag ett stort söktryck till förskollärarutbildningen. Bedömningen är att intresset för att söka till förskollärarutbildningen kommer att vara fortsatt högt under ytterligare några år. I takt med att ungdomskullarna blir mindre, minskar troligen söktrycket även till förskollärarutbildningen. För att Linköpings universitet ska stå sig i konkurrensen, krävs därför en rejäl satsning på lärarsidan, dels genom nyrekrytering, dels genom kompetensutveckling. För långsiktighetens skull krävs också en profilering; om en institution vet att den kommer att få uppdraget som värdinstitution utifrån ett profileringsuppdrag skapas förutsättningar för att våga rekrytera. Kompetensinventeringen visar att ISV är den institution som har den mest allsidiga kompetensen när det gäller förskolan: Där finns kompetens inom förskolepedagogik, förskolans didaktik, forskning om och i förskolan samt erfarenhet av förskollärarutbildning. IBL och Tema har god kompetens när det gäller områdena för kurserna inom den utbildningsvetenskapliga kärnan men kompetensen omfattar framförallt skolan inklusive förskoleklassen, dess verksamheter och aktörer. Utifrån ovanstående föreslås ISV som värdinstitution för UK5, UK6 samt UK7. Vid IBL finns omfattande kompetens inom det specialpedagogiska området. Trots det föreslår vi att 9

16 ISV är värdinstitution även för UK6. Argumentet är att förskollärarutbildningen är förlagd till Campus Norrköping och med en kursansvarig från ISV ökar möjligheten till ett dagligt möte mellan studenter och kursansvarig. Som samarbetsinstitutioner föreslås IBL och Tema. Vi har i programledning och ledningsgrupper diskuterat betydelsen av att involvera nya aktörer i lärarutbildningen. Ett hinder i det kan vara kriteriet om erfarenhet av att tidigare ha arbetat med lärarutbildningskurser. Eftersom målet är att studenterna under sin utbildning ska få ta del av LiU:s samlade kompetens inom ett område, blir det viktigt att arbeta med inskolning av andra aktörer/medarbetare. Med utgångspunkt i ovanstående blir förslaget om fördelning av utbildningsuppdragen för kurserna UK 5-7 följande: Tabell 6. Samarbetsfördelning uttryckt i procent Kurs Värdinstitution Samarbetsinstitution UK5 ISV 50% IBL 25%, Tema 25% UK6 ISV 50% IBL 50% UK7 ISV 75% IBL 25% Programansvariga utbildningsledare för Förskollärarprogrammet Mia Thorell och Karin Stolpe 10

17 BESLUT LiU RAMBESTÄLLNING Beställning av kurserna, UK 5 Sociala relationer och lärares ledarskap, UK 6 Specialpedagogik samt UK 7 Utvärdering och skolutveckling inom Grundlärarprogrammet med inriktning F-3 och 4-6 (budgetperioden ) Detta dokument ger en kortfattad beskrivning av centrala utgångspunkter i den grundlärarutbildning inom inriktning F-3 och inriktning 4-6 som startade ht Vidare redovisas de krav som måste uppfyllas vid medverkan i genomförandet av utbildningen. Avslutningsvis presenteras de institutioner som får ansvar för genomförandet av UKkurserna 5-7 inom grundlärarutbildningen inriktning F-3 och 4-6. Grundlärarutbildningen med inriktning F-3 ges vid två campus där kurserna ska vara till alla väsentliga delar lika. Den grundläggande policyn är därför att studenter ska erbjudas samma utbildning oavsett vilket campus de är antagna till. Inriktningen 4-6 ges under dessa tre år som beställningen avser endast vid campus Valla. Grundläggande principer för grundlärarutbildningen De idéer och pedagogiska överväganden som formar det nya grundlärarprogrammet har dels sin grund i politiska styrdokument och dels i erfarenheter och insikter från en lång tradition av arbete med lärarutbildning vid Linköpings universitet. Därtill har lärdomar från arbetet med ansökningarna om examenstillstånd spelat en viktig roll. Samtidigt som utbildningens övergripande idéer behöver preciseras är det viktigt att understryka medverkande institutioners roll i det fortsatta utvecklingsarbetet. De kurser som bygger upp utbildningen formas till stor del av medverkande lärare i nära dialog med yrkespraktiken. På Styrelsen för utbildningsvetenskap

18 detta sätt präglas utbildningen av en nära samverkan mellan olika nivåer och aktörer. Vad är det då för idéer som utgör stommen i utbildningen? En akademisk professionsutbildning Utbildningen tar sin utgångspunkt i aktuell och relevant forskning i nära samspel med aktuell och beprövad yrkeserfarenhet. Kompetensmässigt vilar utbildningen på två ben: forsknings- och utbildningsmiljöer inom universitetet och förskoleklass miljöer samt skolmiljöer i regionen. En ständig växelverkan mellan dessa miljöer präglar respektive inriktningar inom grundlärarutbildningen, vilket skapar goda förutsättningarna för den studerande att successivt utveckla sitt professionella kunnande. Professionsanknytningen stärks bland annat genom de kursmentorer som medverkar i kursernas planering, genomförande och uppföljning. Kursmentorerna är verksamma lärare, utvalda utifrån särskild kompetens inom aktuellt ämne/område samt dokumenterad erfarenhet av undervisning och pedagogiskt arbete inom relevant verksamhetsområde. Samverkan Utbildningen utnyttjar LiU:s samlade kompetens samt uppmuntrar och skapar förutsättningar för samverkan mellan olika aktörer och miljöer. På detta sätt blir utbildningen hela universitetets angelägenhet och den studerande får tillgång till god kompetens inom samtliga ämnen och områden. Lärande Utbildningens mål är att maximera förutsättningarna för den studerandes lärande till lärare. En viktig förutsättning för detta är en aktiv dialog med de studerande i syfte att identifiera framgångsfaktorer såväl som svårigheter. Valet av arbetsformer vägleds av idéer om hur den studerandes lärande på bästa sätt kan stödjas och stimuleras, samt kännetecknas av höga förväntningar på de studerande genom tydliga krav, högt studietempo och markering av det egna ansvaret för studierna. Samma förutsättningar och stöd ska kunna erbjudas studenterna vid båda studieorterna.

19 Integration Utbildningen är organiserad på ett sätt som stöttar den studerandes möjlighet att aktivt sammanlänka centrala dimensioner i lärararbetet, vilket underlättas genom en nära samverkan mellan utbildningens olika moment och delområden. Samverkan mellan den utbildningsvetenskapliga kärnan och ämnesstudierna är viktig för att säkra den successiva progressionen av centrala kunskaper, förmågor och färdigheter kopplade till utbildningens examensmål. Progression Utbildningen är strukturerad på ett sätt som stöttar den studerandes utveckling av grundläggande kunskaper inom olika ämnen/områden för att sedan alltmer stimulera den studerandes förmåga att självständigt kunna hantera de uppgifter som ingår i läraryrket. Två programövergripande progressionsstråk pekas ut: didaktiskt kunnande och vetenskapligt kunnande. I det didaktiska progressionsstråket utvecklar den studerande sin förståelse av det pedagogiska arbetets förutsättningar samt förmågan att skapa goda betingelser för lärande. I det vetenskapliga progressionsstråket utvecklar den studerande ett kritiskt och reflekterande förhållningssätt samt förmågan till egen kunskapsproduktion med hjälp av vetenskapliga metoder. Utbildningens och UK -kursernas organisering Värdinstitution, ämnesråd och UK-råd För att skapa tydligt fokus i ansvaret för UK-kurserna utses en värdinstitution. Valet av värdinstitution baseras på en analys av lärarkapacitet och forskningsmiljöer inom området och signalerar ett övergripande ansvar för utveckling och kvalitetssäkring. Under hösten 2012 genomfördes en uppdatering av inventering av kompetenser vid institutioner som samverkat kring den Utbildningsvetenskapliga kärnan. (se bilaga 1, Analys utifrån institutioners inventeringspresentationer). Värdinstitutionen har också ansvar för att organisera samverkan med annan/andra institution/er inom den aktuella kursen. Det praktiska ansvaret för utveckling och genomförande och uppföljning av de kurser som ingår i den utbildningsvetenskapliga kärnan kommer att ligga på kursansvarig vid

20 värdinstitutionen. För inriktning F-3 utses dock två kursansvariga en vid varje campus. De samlas i det UK-råd som etablerats inom grundlärarprogrammet med inriktning mot F-3 och 4-6. I UK-rådet deltar förutom de kursansvariga, kursmentor samt studeranderepresentant. Verksamhetsförlagd utbildning (VFU) I de aktuella UK-kurserna UK 5, 6, 7 ingår ingen VFU. Förutsättningar och krav för medverkan i grundlärarutbildningen Den institution som önskar utföra utbildningsuppdrag i grundlärarprogrammet måste ställa sig bakom utbildningens grundläggande idéer och i konstruktiv samverkan med programledningen och andra medverkande institutioner skapa goda förutsättningar för den studerande att uppnå utbildningens mål. Utgångspunkten är den ansökan om examenstillstånd som Linköpings universitet inlämnade till Högskoleverket juni 2010 och som beviljades i januari Denna ansökan har successivt kompletterats och reviderats genom beslut av Styrelsen för utbildningsvetenskap (SUV). Vissa ändringar har genomförts sedan ansökningsförfarandet för grundlärare med inriktning mot sökte så få studenter med inriktningen 4-6 till campus Norrköping att de sammafördes med Linköpingsgruppen från och med Vt 2012 då ämneskurserna påbörjades. Vid antagningen 2012 fanns samma mönster varpå 4-6 studenterna endast erbjöds plats i Linköping. SUV beslutade att för antagning 2013 erbjuds bara Linköping som studieort. Detta gör att UK 5, 6, 7 för inriktningen 4-6 endast ges i Linköping under åren som denna beställning omfattar ( ). Mer detaljerade direktiv kring genomförandet av kurserna presenteras i dokumentet Preciserad beställning, som går ut till de institutioner som medverkar i grundlärarutbildningen. Här beskrivs också hur och när uppföljning av utbildningsuppdraget kommer att genomföras. Vilka kurser omfattar denna beställning? Beslutet om beställning av utbildningsuppdrag rör genomförandet av UK- kurserna 5-7 i den utbildningsvetenskapliga kärnan i grundlärarutbildningens inriktning F-3 och inriktning 4-6 under budgetåren

21 Beslut om värdinstitution Det övergripande målet för beställningen av UK-kurser är att erbjuda högsta möjliga kvalitet för de studenter som går utbildningen. Av tabellen nedan framgår vilka institutioner som får uppdraget som värdinstitution för de kurser beställningen berör. Vägledande för beslutet om värdinstitution har varit de kompetenser som pekades ut i Högskoleverkets prövning av examenstillstånd för grundlärarprogrammet. Vetenskaplig kompetens inom relevant ämne Yrkeserfarenhet inom relevant stadium/verksamhetsområde Erfarenhet av lärarutbildning inom relevant stadium/verksamhetsområde En viktig utgångspunkt har också varit att stötta en stark och nära relation mellan forskning och grundutbildning. Därför även har nedan följande punkter varit vägledande i val av värdinstitution och samarbetsinstitution Närhet mellan grundutbildning och forskning/tillgänglighet för studenter Likvärdighet mellan olika campus Lärarutbildningsfokus i kurserna/engagemang Långsiktighet för att institutionerna ska kunna/våga satsa Vi har framförallt diskuterat närhet mellan grundutbildning och forskning/tillgänglighet för studenter utifrån studenternas upplevelse av sina kurser och poängterat att UK-kurserna för inriktning F-3 ska ge studenterna samma förutsättningar av tillgänglighet till forskande lärare oavsett campus. (Se bilaga 1). Utvecklingsarbetet inför examensrättsansökan 2010 speglade vilka miljöer vid LiU som har kompetens inom de UK-kurser som ingår i grundlärarprogrammets olika inriktningar. En aktiv samverkan mellan dessa miljöer bildade utgångspunkt under höstterminen 2011 när kurserna 1-4 i den utbildningsvetenskapliga kärnan (inriktningarna F-3 och 4-6) gavs för första gången. Det är en sådan samverkan som vi önskar ska genomsyra utvecklingsarbetet och genomförandet även av UK 5, 6, 7. Beslut om värdinstitution och procentuell fördelning mellan medverkande institutioner gäller för budget under perioden Ytterligare en anledning till fördelningen av uppdraget är ett speciellt lärandemål och därmed ett speciellt innehåll som är tillagt i kursen UK 5 Sociala relationer och lärares

22 ledarskap, för inriktningen 4-6. I förordningstexten och därmed även i utbildningsplanen lyder under rubriken Färdigheter och förmågor: För grundlärarexamen med inriktning mot arbete i grundskolans årskurs 4 6 ska studenten visa förmåga att kommunicera och reflektera kring frågor som rör identitet, sexualitet och samlevnad. (Utbildningsplan för Grundlärarprogrammet vid Linköpings universitet. Beslutad ) Vi anser att kursen, UK 5 Sociala relationer och lärares ledarskap, är den kurs som bäst lämpar sig för detta innehåll. Detta medför att vi föreslår en separerad beställning av UK 5 mellan inriktningarna F-3 och 4-6. Övriga UK-kurser har en gemensam beställning. Tabell 1. Värdinstitutioner och samarbetspartners för UK-kurserna 5-7 i grundlärarprogrammet inriktning F-3 och 4-6. Kurs Vt 2014,15,16 Värdinstitution Samarbetspartners UK5 Inriktning F-3, Lärares ledarskap och sociala relationer (7,5 hp) UK5 1 Inriktning 4-6, Sociala relationer och lärares ledarskap (7,5 hp) UK6, Inriktningarna F-3 och 4-6 Specialpedagogik (7,5 hp) Kurs Ht 2014, 15, 16 UK7, Inriktningarna F-3 och 4-6 Utvärdering och skolutveckling (7,5 hp) IBL 60% ISV 40% IBL 75% Tema 25% IBL 75% ISV 25% IBL 70% ISV 30% 1 I UK5 Sociala relationer och lärares ledarskap är beställningen separerad mellan inriktningarna F-3 och 4-6. Detta beror på att ett speciellt lärandemål och därmed ett speciellt innehåll är tillagt i kursen för inriktningen 4-6.

23 Tabell 2. Uppskattat studentantal för aktuella kurser, grundlärarprogrammet F-3 och 4-6 i Linköping och Norrköping. Antagningsår Kursår F-3 Linköping 4-6 Linköping F-3 Norrköping 4-6Norrköping Fördelning av medel Sedan beslut 2012 går medlen för UK- kurser odelat till de institutioner som är utsedda till värdinstitutioner för respektive kurs. På detta sätt blir det värdinstitutionens beräkningslogik som gäller. Värdinstitutionen upprättar en kursbudget enligt de procenttal som anges i tabell 1. Fördelningen gäller hur undervisningstid, kursansvar samt övrig kursadministration fördelas till medverkande institution. Om det sker förändringar tex utifrån personella förutsättningar kan procenttalen modifieras. Detta sker i dialog med SUV och berörda institutioner. Beslut i detta ärende har fattats vid SUVs sammanträde I beslutet har deltagit undertecknad dekanus, ordförande, ledamöterna Thomas Östholm, Cecilia Lindgren, Joakim Samuelsson, Maria Strääf, Louise Malmström, Åsa Ridne, Alexandra Holmström och Emil Wigge samt tjänstgörande ersättare Lars Björklund, Lotta Holme och Elisabeth Eriksson. Därutöver har närvarit kanslichef Anderz Grunnesjö, samordnande programansvarig utbildningsledare Anna Johnsson Harrie, fakultetskoordinator Caroline Kelly samt programansvariga utbildningsledare Ann-Kari Sundberg, Mia Thorell, Ragnhild Löfgren och Monica Sandlund, de två sistnämnda föredragande. Karin Mårdsjö Blume Dekanus Ragnhild Löfgren Programansvarig utbildningsledare Monica Sandlund Programansvarig utbildningsledare

24 Sändlista Prefekter IBL, ISV, Tema Anna Johnsson Harrie, samordnande programansvarig utbildningsledare Ragnhild Löfgren, programansvarig utbildningsledare Monica Sandlund, programansvarig utbildningsledare

25 Bilaga 1 Utifrån inventering givna förslag på beställningar UK5, UK6 och UK7 för grundlärarprogrammet med inriktning F-3 och 4-6. Detta förslag på värdinstitution och samarbetsinstitutioner avser kurser inom Utbildningsvetenskaplig kärna, UK 5 Sociala relationer och lärares ledarskap 7,5 hp, UK 6 Specialpedagogik 7,5 hp samt UK 7 Utvärdering och skolutveckling 7,5 hp för grundlärarprogrammet inriktning F- 3 och inriktning 4-6. Dessa kurser kommer att gå med start under år Den inventering som mottagits, från IBL, ISV och Tema, ger oss möjlighet att se andelen disputerade, adjunkter och doktorander som kan medverka i de olika kurserna. Dessutom har inventeringen gett beskrivningar av de för kursinnehållet relevanta forskningsmiljöer som finns att tillgå vid de olika institutionerna. En viktig utgångspunkt har också varit att stötta en stark och nära relation mellan forskning och grundutbildning. Vi har även fått inblick i om universitetslärarna har egen yrkesutbildning som lärare och om de tidigare arbetat inom lärarutbildningen enligt de direktiv som gavs för inventeringen och som tidigare användes för inventeringen av kompetens för UK1-4. Vetenskaplig kompetens inom relevant ämne Yrkeserfarenhet inom relevant stadium/verksamhetsområde Erfarenhet av lärarutbildning inom relevant stadium/verksamhetsområde Vi har i programledning och ledningsgrupper diskuterat kriterierna om yrkeserfarenhet och erfarenhet med lärarutbildning. I ansökan om examensrätter skrevs kursmentorer fram som en viktig kvalitetshöjare på våra kurser. Mentorerna är lärare som arbetar i skolor i Östergötland men är arvoderade av LiU ca 10-30% som campuslärare för att bevaka verksamhetsperspektiv i kursernas planering, genomförande och utvärdering. Kursmentorernas yrkeserfarenhet förstärker därmed kurser så att kriteriet Yrkeserfarenhet inom relevant stadium/verksamhetsområde lättare uppfylls. Då vi diskuterat betydelsen av att tidigare arbetat med lärarutbildningskurser uppmärksammas ett inneboende problem då kriteriet gör det svårt för nya aktörer att få en chans att komma in i lärarutbildningen. Eftersom vi ska försöka söka efter högsta möjliga kvalitet vid LiU blir det också viktigt att vi arbetar med inskolning av nya aktörer/medarbetare som besitter sådana kompetenser. Vid våra diskussioner i olika konstellationer på ledningsgrupper och programledningsmöten har vi också diskuterat: Likvärdighet mellan olika campus Närhet mellan grundutbildning och forskning/tillgänglighet för studenter Lärarutbildningsfokus i kurserna/engagemang Långsiktighet för att institutionerna ska kunna/våga satsa Likvärdighet mellan olika campus och kriteriet Närhet mellan grundutbildning och forskning/tillgänglighet för studenter har vi framförallt diskuterat utifrån studenternas upplevelse av sina kurser. De behöver, oavsett studieort, närhet till lärare i kurserna samt en kursansvarig vid varje campus. Detta blir förstås speciellt viktigt för grundlärarutbildningen med inriktning F-3. I dagsläget så ges F-3 inriktningen vid campus Valla och campus Norrköping med 45 platser i Norrköping och 65 platser i Linköping. SUV beslutade under hösten att endast anta 4-6 studenter vid studieort Linköping ht-13. Planeringstalet är 56. Studenter som antogs 2011 i Norrköping samläser med Linköpingstudenter

26 eftersom de i dagsläget endast är 6 stycken. De åtta studenter som antogs 2012 har redan från start flyttats över till Linköping där nu 62 studenter totalt är registrerade. Vid beställningsförfarande för de tidigare UK-kurserna (1-4) så betraktades F-3 och 4-6 som en gemensam beställning. Det är dock värt att notera att grundlärare med inriktning fritidshem har en egen beställning och det är också så att studenterna har kommit ganska långt i sin utbildning och därför kanske behöver en mer specialiserad kurs utifrån sitt eget verksamhetsområde. För att ytterligare komplicera det hela så finns det i utbildningsplanen en speciell skrivning för inriktning 4-6 under rubriken Färdigheter och förmågor som lyder: För grundlärarexamen med inriktning mot arbete i grundskolans årskurs 4 6 ska studenten visa förmåga att kommunicera och reflektera kring frågor som rör identitet, sexualitet och samlevnad. Vi anser att kursen, UK 5 Sociala relationer och lärares ledarskap, är den kurs som bäst lämpar sig för detta innehåll. Det skulle också vara möjligt att detta lärandemål skulle kunna finnas med inom ramen för studenternas valbara ämne (SO, NO/Tk, Idrott, Musik eller Bild). Vi ser dock detta som ett sämre alternativ eftersom de olika ämnena ger så pass olika förutsättningar för detta innehåll. Nedan följer förslag på beställningar för respektive kurs (UK5, UK6 och UK 7). Vi har utgått ifrån att procentsatser bör anges så långt det är möjligt för att säkra samarbete och användande av LiU:s samlade kompetens inom området på ett så bra sätt som möjligt men också för att studentupplevelsen på olika studieorter ska upplevas som likvärdig. Det förutsätter två kursansvariga, en vid varje studieort, i F-3-kurserna. Vi har också försökt att undvika alltför små procentsatser eftersom detta kan leda till en alltför stor detaljstyrning och ett strösslande av kompetenser som inte skapar möjlighet för institutionerna att våga satsa på rekrytering inom området. Vi har också försökt att ta fram fördelar och nackdelar med de olika förslagen. Programansvariga utbildningsledare för Grundlärarprogrammet Monica Sandlund och Ragnhild Löfgren

27 UK5 Nedan ges en sammanfattning av den inventering som gjorts av IBL, ISV och Tema för UK5. Tabell 1. Kompetensinventering för UK5. Professorer Lektorer/docenter Adjunkter Doktorander Totalt IBL 2 12 (varav 7 har 2 (1 har 16 lärarexamen) lärarexamen) ISV 2 (varav 1 har 5 (varav 3 har 5 (varav 3 har 3 (3 har 15 lärarexamen) lärarexamen) lärarexamen) lärarexamen) Tema Vi har valt att analysera kompetensinventeringen i relation till de kriterier som tidigare använts. Vetenskaplig kompetens inom relevant ämne Yrkeserfarenhet inom relevant stadium/verksamhetsområde Erfarenhet av lärarutbildning inom relevant stadium/verksamhetsområde IBL uppfyller tre av dessa tre kriterier. 1. Forskningsområden i förhållande till kursplanemålen för UK5 överensstämmer väl. 2. Fem lärare har lärarexamen inom verksamhetsområde F-6. Det finns ytterligare en lärare som har förskollärarexamen där förskoleklass ingår. 3. Mångårig erfarenhet av kurser inom lärarutbildningen inom relevant verksamhetsområde. ISV uppfyller tre av dessa tre kriterier. 1. Forskningsområden i förhållande till kursplanemålen för UK5 överensstämmer delvis. 2. Tre lärare har lärarexamen inom verksamhetsområde F-6. Det finns ytterligare sex lärare som har förskollärarexamen där förskoleklass ingår. 3. Mångårig erfarenhet av kurser inom lärarutbildningen inom relevant verksamhetsområde. Tema uppfyller delvis två av dessa tre kriterier. 1. Forskningsområden i förhållande till kursplanemålen för UK5 överensstämmer delvis. 2. Ingen lärare har lärarexamen. 3. Relativt liten erfarenhet av kurser inom lärarutbildning. 11

28 Förslag IBL föreslås som värdinstitution för UK5 eftersom där finns flest antal medarbetare inom detta område samt att forskningsområden överensstämmer väl med innehållet för UK5. Även ISV och Tema har relativt många medarbetare inom detta fält. Den procentuella fördelningen speglar den inventering av kriterier vi redogjort för men relateras även till antalet studenter. Uppskattning i procent är tänkt att matcha såväl kompetenser som studentantalet vid varje antagningsort så att kursbudget fördelas mellan institutionerna så vi minimerar resor av personal då kompetens finns vid båda campus. Samarbetsinstitution för F-3 inriktningen föreslås därför bli ISV och för 4-6 inriktningen bli Tema institutionen. Tabell 2. Samarbetsfördelning uttryckt i procent för UK5, Sociala relationer och lärares ledarskap. F-3 UK 5 Sociala relationer och lärares ledarskap 4-6 UK 5 Sociala relationer och lärares ledarskap Värdinst IBL 60% Värdinst IBL 75% Samarb.inst ISV 40% Samarb.inst Tema 25% Fördelar: Stora procentsatser som skapar en stabil förutsättning för institutionerna Studentupplevelse vid olika campus för F-3 blir likvärdig (kursansvar, aktiva lärare vid båda studieorterna) Spridning av beställning på olika institutioner ger en garant för att flera av LiUs kompetenser används Möjlighet att skräddarsy olika innehåll för de olika inriktningarna F-3 och 4-6 Nackdelar: Kompetenser vid institutionerna används olika i de olika inriktningarna. Vilka kompetenser går de olika inriktningarna miste om? Detta signalerar att ISV inte ska finnas med som tydlig aktör inom 4-6 inriktningen. Eftersom beslutet att inte anta 4-6 vid campus Norrköping enbart gäller för ht-13 så kan detta beställningsförslag komma att användas för att påverka kommande beslut kring detta. Å andra sidan, så har vi tidigare angett att våra beställningar gäller för en kommande 3- årsperiod. Studenter antagna -11, -12 och -13 har studieort Linköping vilket borde innebära att det för den kommande 3-årsperioden går att se denna grupp som en Linköpingsgrupp. Denna speciella förutsättning går ju att ytterligare precisera och förtydliga i en kommande beställningstext. 12

29 UK6 Nedan ges en sammanfattning av den inventering som gjorts av IBL, ISV och Tema för UK6. Tabell 3. Kompetensinventering för UK6. Professorer Lektorer/docenter Adjunkter Doktorander Totalt IBL 1 18 (varav 14 har 2 21 lärarexamen) ISV 4 (varav 1 har lärarexamen) 3 7 Tema Vi har valt att analysera kompetensinventeringen i relation till de kriterier som tidigare använts. Vetenskaplig kompetens inom relevant ämne Yrkeserfarenhet inom relevant stadium/verksamhetsområde Erfarenhet av lärarutbildning inom relevant stadium/verksamhetsområde IBL uppfyller tre av dessa tre kriterier. 1. Forskningsområden i förhållande till kursplanemålen för UK6 överensstämmer väl. 2. Sex lärare har lärarexamen inom verksamhetsområde F-6. Det finns ytterligare en lärare som har förskollärarexamen där förskoleklass ingår. 3. Mångårig erfarenhet av kurser inom lärarutbildningen inom relevant verksamhetsområde. ISV uppfyller delvis tre av dessa tre kriterier. 1. Forskningsområden i förhållande till kursplanemålen för UK5 överensstämmer delvis. 2. En lärare har förskollärarexamen där förskoleklass ingår. 3. Mångårig erfarenhet av kurser inom lärarutbildningen inom relevant verksamhetsområde. (Lotta Holme och Ann-Marie Markström är nu verksamma vid IBL) Tema uppfyller delvis två av dessa tre kriterier. 1. Forskningsområden i förhållande till kursplanemålen för UK6 överensstämmer i liten utsträckning. 2. Ingen lärare har lärarexamen. 3. Relativt liten erfarenhet av kurser inom lärarutbildning. 13