Handlingsplan mot diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Lyckeskolan Grundskolan åk 6-9 Grundsärskolan åk 7-9 Läsåret 2014/2015

Transkript

1 Handlingsplan mot diskriminering, trakasserier och kränkande behandling Lyckeskolan Grundskolan åk 6-9 Grundsärskolan åk 7-9 Läsåret 2014/2015

2 Innehåll Bakgrund... 3 Skolledningens ställningsstagande... 3 Vision... 4 Definitioner... 4 Elevmedverkan... 4 Föräldramedverkan... 5 Främjande arbete... 5 Förebyggande arbete... 6 Kartläggning och utvärdering... 6 Utvärdering av likabehandlingsarbetet 2013/ Åtgärder... 6 Stödinsatser, dokumentation och uppföljning... 7 Bilaga Bilaga

3 Bakgrund I Ny skollag i praktiken hänvisas till diskrimineringslagen (2008:567) där det finns bestämmelser som har till ändamål att motverka diskriminering och på andra sätt främja lika rättigheter och möjligheter inom utbildningsområdet oavsett kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning eller ålder. Mål I läroplanen för grundskolan även särskolan måste nämnas överallt (Lgr11) framgår bland annat att skolan skall sträva efter att varje elev - kan göra och uttrycka medvetna etiska ställningstaganden grundade på kunskaper om mänskliga rättigheter och grundläggande demokratiska värderingar samt personliga erfarenheter - respekterar andra människors egenvärde - tar avstånd från att människor utsätts för förtryck och kränkande behandling, samt medverkar till att hjälpa andra människor - kan leva sig in i och förstå andra människors situation och utvecklar en vilja att handla också med deras bästa för ögonen, och - visar respekt för och omsorg om såväl närmiljön som miljön i ett vidare perspektiv Riktlinjer Alla som arbetar i skolan skall - medverka till att utveckla elevernas känsla för samhörighet, solidaritet och ansvar för människor också utanför den närmaste gruppen - i sin verksamhet bidra till att skolan präglas av solidaritet mellan människor - aktivt motverka diskriminering och kränkande behandling av individer eller grupper, och - visa respekt för den enskilda individen och i det vardagliga arbetet utgå från ett demokratiskt förhållningssätt Skolledningens ställningsstagande En gemensam värdegrund är en förutsättning för att skapa en god arbetsmiljö. På Lyckeskolan arbetar vi aktivt för att främja alla människors lika värde. Rätten till en arbetsmiljö där kränkningar, trakasserier och diskriminering inte förekommer, ska genomsyra arbetet på vår skola. Jag som rektor har ett övergripande ansvar för att arbetet drivs i riktning mot vår vision. Nolltolerans mot diskriminering, trakasserier och kränkande behandling gäller. Alla vuxna ska vara goda förebilder, uppmuntra, stötta och finnas till hands för eleverna. I mitt ledarskap arbetar jag för att uppmuntra och förstärka goda egenskaper som finns hos personal och elever. Det du tror om mig Sådan du är mot mig Hur du ser på mig Vad du gör mot mig Hur du lyssnar på mig Sådan blir jag! 3

4 (från ett klotterplank i en svensk grundskola) Kinna Eva Stenberg, rektor Vision Vi vill skapa en skola med en trygg arbetsmiljö för elever och personal. Ingen elev ska känna sig diskriminerad, kränkt eller trakasserad. Denna känsla är obestridbar. Alla elever ska bli bemötta med respekt för sitt egenvärde, ges möjligheter att nå målen och utvecklas efter sina förutsättningar. Definitioner Diskriminering är när skolan inte ger alla elever samma möjligheter och detta bottnar i diskrimineringsgrunderna - kön, - etnisk tillhörighet, - religion eller annan trosuppfattning, - funktionshinder, - sexuell läggning, - könsöverskridande identitet eller uttryck, eller - ålder. Diskrimineringen kan vara antingen direkt eller indirekt. Direkt diskriminering innebär att någon missgynnas genom att behandlas sämre än någon annan. För att det ska röra sig om diskriminering ska det finnas ett samband med någon av diskrimineringsgrunderna. Med indirekt diskriminering menas att man diskriminerar någon genom att behandla alla lika. Det sker när skolan tillämpar en bestämmelse som verkar vara neutral, men som i praktiken missgynnar en elev på grund av någon av diskrimineringsgrunderna. Trakasserier är handlingar och kommentarer som kränker en elevs värdighet och som har samband med någon av diskrimineringsgrunderna. Hit räknas även sexuella trakasserier som innebär ett handlande av sexuell natur som kränker någons värdighet. Sexuella trakasserier behöver inte ha samband med någon av diskrimineringsgrunderna. Kränkande behandling är handlingar och kommentarer som kränker en elevs värdighet, men som inte har samband med någon diskrimineringsgrund. Elevmedverkan Alla elever kommer att ha en halvdag i början av höstterminen som ägnas åt innehållet i Likabehandlingsplanen och likabehandlingsarbetet. Då görs en kartläggning (se bilaga 1) och mentorerna ansvarar för att eleverna sätts in i planens innehåll och de olika diskrimineringsgrunderna. Där får de chans att diskutera sina rättigheter och skyldigheter. Elevernas åsikter och funderingar ska sedan ligga till grund för innevarande läsårs mål med likabehandlingsarbetet. Målet med den här halvdagen är att planen och dess innehåll ska vara väl känd bland alla elever på skolan samt ge eleverna möjlighet att påverka innehållet. Eleverna ska under den här dagen även diskutera hur planen efterlevs. Den andra halvdagen, som är under vårterminen, används till utvärdering av årets 4

5 likabehandlingsarbete utifrån den genomförda kartläggningen samt uppsatta mål. Föräldramedverkan Ett gott samarbete med våra elevers vårdnadshavare är en förutsättning för att eleverna ska lyckas nå sina mål. Vid varje utvecklingssamtal tas frågor kring trivsel samt relationer mellan elever och lärare upp som en stående punkt. Vårdnadshavarna får möjlighet att ge sin syn på hur deras barn blir bemötta. Klassföreståndaren sammanställer dessa synpunkter och lämnar till rektor. Utöver dessa utvecklingssamtal hålls varje hösttermin ett föräldramöte. Skolan har en föräldrasamverkan som består av rektor, politiker, pedagoger samt vårdnadshavare. Här diskuteras det rådande klimatet på skolan, föräldrars synpunkter på skolan och hur den ska utvecklas. Främjande arbete Det är rektors ansvar att initiera diskussioner där alla blir medvetna om sina rättigheter men också om sina skyldigheter gentemot varandra, både personal och elever. Utifrån situationer som uppstår i verksamheten och undervisningens innehåll är det varje pedagogs ansvar att ge eleverna möjlighet att reflektera och diskutera normer, värderingar och relationer. Vid varje kamratstödjarmöte, dvs. var tredje vecka, diskuteras olika punkter i planen. Från varje klass utses kamratstödjare, i nuläget är vi 29 elever. Dessa kamratstödjare kan ses som språkrör som ska främja ett positivt klimat. Vid varje träff arbetar vi med olika värdegrundsövningar och avslutar med att skriva anonyma lappar, där man kan skriva upp saker man uppmärksammat. De får alltid en uppgift med sig till nästa träff för att stärka vi-känslan i gruppen. Varje vecka inleds med mentorstid där mentor stämmer av med sin klass hur stämningen är. Värderingsövningar utförs under mentorstid två tre gånger per termin. På skolan finns även ett elevråd som ständigt arbetar för att göra skolan till en bättre arbetsplats. Under de första veckorna i årskurs 7 görs en heldagsutflykt till Fånarna på farmen. Där arbetar man med teambuilding genom olika aktiviteter för att eleverna ska lära känna varandra. Samarbetsövningarna används för att eleverna ska utveckla respekt för andra människor, deras åsikter och värderingar, ta hänsyn till allas lika värde och rättigheter samt att se konsekvenser av sina och andras ställningstaganden och handlingar. Varje läsår hålls temadagar utifrån FN:s barnkonvention som avslutas med en vårgala. Temadagarna ska genomsyras utav god kamratanda och temat bestäms i samråd med eleverna. Vårgalan kan innehålla olika sorters estetiska uttryck i samklang med temat. Skolan genomför i årskurs 8 en enkätundersökning. I denna ingår olika frågeställningar om trygghet och trivsel i skolan. Rektor ansvarar för att resultatet av enkäten beaktas i likabehandlingsarbetet. I juni varje år har skolan en klasskamp där olika sorters samarbetsövningar ska leda till att kamratandan och respekten samt hänsynen mot andra utvecklas. 5

6 Förebyggande arbete Lyckeskolan har rastvärdar som cirkulerar inom skolans områden. Rastvärdarna har som uppgift att vara närvarande vuxna. En övervägande del av de vuxna på skolan äter tillsammans med eleverna vilket skapar en trygg miljö och innebär en lugnande effekt. Trygghetsgruppen är skolans likabehandlingsteam. Gruppen består av pedagoger från varje arbetslag, kurator, rektor samt ungdomsutvecklare. Gruppen träffas var tredje vecka för genomgång av de ärenden som personalen arbetar med i dagsläget, planering av åtgärder samt arbetsfördelning. Varje representant i gruppen tar upp elevärenden som kommit till hans eller hennes kännedom på olika sätt och gruppen planerar tillsammans hur man ska arbeta vidare med dessa. Vid varje träff med gruppen följs tidigare aktuella elevärenden upp. Varje klass har representanter i kamratstödjarna. Dessa har till uppgift att vara ögon och öron på skolan för att upptäcka trakasserier och kränkningar. Varje klass får rösta, med sluten omröstning, om vem de anser är lämpligast att vara representanter i kamratstödjarna. Trygghetsgruppen har sedan den avgörande rösten om vilka de slutgiltiga representanterna blir. Om uppdraget som kamratstödjare (se bilaga 2) inte följs kan eleven bytas ut mot annan elev. Kartläggning och utvärdering I början av varje läsår får elever och personal svara på några enkla frågor om trygghet, ev. upplevelser av trakasserier och kränkande behandling samt förslag på förbättringar eller förändringar. Detta ingår som en del i den första halvdagens arbete med Likabehandlingsplanen. De sammanställda svaren ligger sedan till grund för hur arbetet mot diskriminering och kränkande behandling ska bedrivas. De mål som är uppsatta i likabehandlingsarbetet för innevarande läsår ska utvärderas i slutet av maj. Detta görs genom att elever och personal skriftligt får beskriva hur de tycker att målen har uppnåtts. Rektor ansvarar för att utvärderingarna genomförs. Svaren sammanställs av kurator och redovisas i kommande läsårs likabehandlingsplan. Utvärdering av likabehandlingsarbetet 2012/2013 I början av juni 2013 genomförs en utvärdering av målen och likabehandlingsarbetet där eleverna får gradera hur väl skolan lyckats genomföra uppsatta mål. Eleverna har också möjlighet att efter varje fråga lämna en kommentar. Vidare ska gruppdiskussioner genomföras där eleverna pratar gemensamt utifrån de frågeställningar som finns i utvärderingen. Åtgärder Det är varje personals skyldighet att omedelbart markera då det förekommer kränkningar eller trakasserier elever emellan. Varje fall av kränkningar eller trakasserier ska utredas. Ofta kan många 6

7 händelser eller incidenter lösas med hjälp av mentor eller annan pedagog när de uppstår i vardagen. Kvarstår problematiken eller känns behoven större lyfts frågan till trygghetsgruppen eller rektor som beslutar om vilka åtgärder som ska sättas in. De åtgärder som kan användas är: - samtal med berörd elev/ elever - samtal med elever som iakttagit händelser/incidenter - flerpartssamtal med inblandade elever, personal och vårdnadshavare - anmälan till andra myndigheter, såsom socialtjänst eller polis - åtgärdsprogram - klass- eller skolbyte Som regel informeras berörda elevers vårdnadshavare om det som inträffat och de åtgärder som vidtagits. I undantagsfall informeras den kränkte/trakasserade elevens vårdnadshavare inte om det bedöms att eleven lider men av att vårdnadshavare informeras. Vid misstanke om att personal kränker eller trakasserar en elev ansvarar rektor för utredning och åtgärder. De åtgärder som kan användas är: - samtal med berörd elev/ elever - samtal med elever som iakttagit händelser/incidenter - personalens fackliga organisation kontaktas - kommunens personalavdelning informeras - beslut om disciplinära åtgärder fattas av rektor, i samråd med den fackliga organisationen. Vid misstanke om att elever diskrimineras på grund av verksamhetens utformning ansvarar rektor för utredning och åtgärder. Stödinsatser, dokumentation och uppföljning Skolan erbjuder stöd både till elever som blivit kränkta eller trakasserade och elever som utsatt andra för kränkningar eller trakasserier. Stödinsatserna kan bestå av samtalsstöd med mentor, trygghetsgruppen, elevhälsoteam eller rektor. Skolan kan förmedla kontakt med socialtjänst samt Barn- och ungdomspsykiatrin då det finns behov av en mer utvidgad stödinsats. Den personal som utreder händelsen ansvarar för att erbjuda lämpligt stöd till eleven/eleverna. Dokumentation ska ske på alla nivåer. Den som står för insatsen eller reder ut händelsen dokumenterar detta I klassens loggbok. Loggboken finns i klassfacken i personalrummet. Mentor ska regelbundet gå igenom dessa böcker. Loggböckerna lämnas till rektor när eleverna slutar årskurs 9. De förvaras på skolan ytterligare ett år för att sedan arkiveras i kommunens centrala arkiv. 7

8 Den personal som ansvarat för att utreda händelser där elever blivit kränkta eller trakasserade ansvarar för att följa upp ärendet och utvärdera hur insatser och åtgärder efterföljts. I de fall personal blivit trakasserad finns företagshälsovård att kontakta för stöd och i särskilda fall möjlighet till enskild handledning. I samtliga fall förs diskussioner mellan personalens fackliga organisation, den enskilde personalen och skolledningen med fokus på etik i lärarrollen. Rektor ansvarar för att både elev och personal får lämpligt stöd, att händelser och insatser dokumenteras samt uppföljning av ärendet. Vid misstanke om att elever diskrimineras på grund av verksamhetens utformning ansvarar rektor för att förändra verksamheten så att diskrimineringen upphör. I de fall då elev blivit kränkt eller trakasserad av personal finns liknande stödinsatser som mentor, trygghetsgruppen, rektor och elevhälsan. Kinna Eva Stenberg Rektor Lyckeskolan 8

9 Bilaga 1 Checklista/ frågor till kamratstödjarna vid varje träff Hur är stämningen i klassen? Hur är stämningen och klimatet i korridorerna? Finns det några platser som är otrygga eller speciellt utsatta i dagsläget? Vart ska man vända sig om man ser någon som blir utsatt på skolan? Finns det något som kan förbättras vad gäller diskriminering, trakasserier och kränkande behandling? 9

10 Bilaga 2 En kamratstödjares egenskaper Föredömlig Uppmärksam Pålitlig Positiv 10