Skolår 9 59 Skolår 9

Transkript

1 59

2 Bild Kravnivå Beskrivning Exempel Eleven ska kunna framställa 2- och 3-dimensionella bilder i olika tekniker och material. Eleven ska kunna ge bilderna önskad effekt med hjälp av komposition, färg, ljus och skugga. Eleven ska kunna finna egna förslag till lösningar. Eleven ska vara medveten om bilders olika budskap, kunna beskriva och tolka bilder från skilda tider och kulturer och förstå hur man använder bilder i bestämda syften. Exempel på uppgift: Eleven ska verklighetstroget teckna av en sko. Bilden bör ha rimliga proportioner och viss uppfattning av perspektiv. G: Rimliga proportioner och perspektiv och viss uppfattning om perspektiv. Pappret väl använt. Exempel på uppgift: Eleven ska formge en förpackning för frisk luft från företaget Future Air G: Förpackningen är godkänd; det är ett enkelt och färdigställt förslag. 60

3 Kravnivå Beskrivning Exempel Eleven ska kunna framställa 2- och 3-dimensionella bilder i olika tekniker och material. Eleven ska ha tillägnat sig goda kunskaper inom färg och form, komposition och hantverk och därigenom kunna ge bilderna önskad effekt. Eleven ska kunna visa självständigt och kreativt tänkande i genomarbetade gestaltningar. Eleven ska kunna finna egna lösningar och idéer samt genomföra dem. Eleven ska vara medveten om bilders olika budskap och kunna beskriva och tolka bilder från skilda tider. Eleven ska också kunna använda egna och andras bilder i bestämda syften. Exempel på uppgift: Eleven kan verklighetstroget teckna av en sko. Bilden bör ha rimliga proportioner, noggrant återgivna detaljer, god blyertsteknik samt hela gråskalan utnyttjad vid framställning av skons volym. VG: Rimliga proportioner, noggrant återgivna detaljer, god blyertsteknik, hela gråskalan utnyttjad vid framställning av skons volym. Exempel på uppgift: Att formge en förpackning för frisk luft från företaget Future Air : Förpackningen har en spännande, funktionell och originell form. 61

4 Kravnivå Beskrivning Exempel Eleven ska kunna framställa 2- och 3-dimensionella bilder i olika tekniker och material. Eleven ska ha tillägnat sig goda kunskaper inom färg och form, komposition och hantverk och därigenom kunna ge bilderna önskad effekt. Eleven ska kunna finna egna lösningar och idéer och självständigt genomföra dem. Eleven ska kunna genom självständigt och kreativt tänkande, som är kopplat till kunskaper inom andra områden, ge sina bilder ett fördjupat innehåll. Eleven ska vara väl medveten om bilders olika budskap och kunna beskriva, tolka och resonera kring bilder från skilda tider och kulturer samt kunna effektivt använda egna och andras bilder i bestämda syften. Exempel på uppgift: Eleven ska verklighetstroget teckna av en sko. Bilden har utmärkta proportioner, nyanserad återgivning av detaljer och skuggor. Utmärkt blyertsteknik, som ger en stark känsla för de olika materialen i skon liksom för dess volym. MVG: Bilden har utmärkta proportioner, nyanserad återgivning av detaljer och skuggor. Utmärkt blyertsteknik, som ger en stark känsla för de olika materialen i skon liksom för dess volym. Det känns att man kan stoppa foten i skon. Exempel på uppgift: Eleven ska formge en förpackning för frisk luft från företaget Future Air MVG: Förpackningen är ett välgjort och fantasifullt exempel på design av både förpackning och etikett. Logotype av företagsnamnet finns med. Fler exempel finns på 62

5 Engelska Vid betygssättningen i år 9 bedömer man inte de enskilda färdigheterna var för sig, utan förutsätter att eleven kan läsa och lyssna för att på egen hand kunna tala och skriva. Eleven skall känna till kultur- och samhällsförhållanden i engelskspråkiga länder och bli medveten om skillnader jämfört med det egna landet. Kravnivå Beskrivning Exempel Eleven ska kunna uttrycka sig så att budskapet är förståeligt för en engelsktalande person. Elevens relativt enkla språk räcker till för att uttrycka det hon vill förmedla, trots grammatiska fel. Observera att nedanstående motsvarar lägsta nivå för respektive betyg! Exemplen är utdrag ur elevers arbeten, inte hela uppsatser. I live in Z, about ten kilometre south of Y. I am going in scool in Y and I think it s ok. The scool begin at half past eight, so I have to get up at at I arrive to home. But hole my life I hav love beeing whit people specially childrens. After scool mabe I work in a shop whit clots and make up store. My sister tooked a jobb in a shop and she like it. That s way I allso wont to work in a shop.... Eleven ska kunna uttrycka sitt budskap på ett tydligt, någorlunda korrekt och varierat språk. För tala gäller förutom ovan nämnda att eleven: ska ha ett gott uttal och bra intonation. ska kunna ta initiativ och föra samtalet vidare. Eleven har ett ganska stort ordförråd och kan uttrycka sig ledigt, relativt varierat och engagerat. Olika grammatiska fel förekommer, men de är ej störande för förståelsen och eleven använder lite svårare konstruktioner. My brother has also taught me that even if you hit anyone, it doesn t sold your problem. He is a very good person, intelligent, funny, social and friendly. My sister is helpful, funny, a good person and most of all lovely. My definition of a heroe is that they have to stand up for their thing and don t give up. They also have to be a good person and be fair with everyone, don t leave anyone behind. They have to be a good listener, everybody needs to tell their opinion. And that they had made a good influense in most of the peoples. But a hero for me could also be a person who has not been good, but helpes us in the future to not do the same thing. 63

6 Kravnivå Beskrivning Exempel Eleven ska uttrycka sitt budskap på ett tydligt, varierat och grammatiskt korrekt sätt. För tala gäller förutom ovan nämnda att eleven: ska ha ett mycket gott uttal och bra intonation ska ta initiativ och föra samtalet vidare. Eleven skriver engagerat och utförligt med ett varierat språk. Han/hon uttrycker sig tydligt och välformulerat samt visar prov på avancerade konstruktioner och stort ordförråd. Ett fåtal grammatiska fel förekommer. I live in Sweden and my life is very different from people from other countries. My life is good and I don t miss anything. I m a nice, kind, honest and ambitious person and I try to live my life after what is best for myself and people around me. What I think is so strange is that my life is so much better that someone in Africa or Dubai for example. How could it turn out so wrong, and why can t we help them more, are we selfish, or do we turn our back to people who need our help the most because we are afraid to se the real truth? We do help them but maybe in the wrong way. What all the countries in the world should do is work together. Many countries are so much stronger and can do so much more that just one country alone. Together we could bring up these poor countries and their lives more worth living. We children are the future and we have to work together so we can make the world a better place to live in, because we all deserve a good life

7 Hem- och konsumentkunskap Kravnivå Beskrivning Exempel Eleven ska kunna samarbeta med alla oavsett kön och kulturell bakgrund. Elevens ska utifrån ett recept planera och laga en hälsosam och ekonomisk måltid tillsammans med andra och skapa en trevlig samvaro. Eleven ska kunna göra rent efter sig på ett hygieniskt och miljövänligt sätt. I ämnet hem- och konsumentkunskap finns fyra kunskapsområden; Mat och måltider, boende, social gemenskap och konsumentekonomi. Det finns flera olika perspektiv att se varje kunskapsområde. Allt som rör människan i hushållet hänger samman med samhället och naturen. Eleven kan med viss handledning följa ett recept, förbereda, genomföra och avsluta arbetet samt skapa en god måltidsmiljö vid matbordet. Beskrivningen som ovan samt att eleven självständigt, med egna initiativ och med skicklighet kan kontrollera flera moment samtidigt och ta ansvar för arbetsplatsen. Beskrivningarna som ovan samt att eleven klarar oväntade situationer, som exempelvis brist på ingredienser/ material och ej fungerande samarbete i det praktiska arbetet eleven kan bedöma arbetet och resultaten ur flera perspektiv, som resurshushållning (tid, miljö och pengar), kultur (tradition, etnicitet) samt hälsa och jämställdhet. HK-globen 2000 Margareta Grönqvist, Ulrika Bergstrand, Karin Hjälmeskog 65

8 Kravnivå Beskrivning Exempel Eleven kan vid matlagning, rengöring och tvätt välja och använda metoder, redskap och teknik med tanke på tid, miljö och pengar. Eleven kan, med viss handledning, välja metoder, redskap och teknik som är tidsbesparande, miljövänliga och prisvärda. Beskrivningen som ovan samt att eleven självständigt och med egna initiativ kan visa och förstå hur olika val påverkar sambandet mellan hushållet, samhället och miljö samt hälsan. Beskrivningarna som ovan samt att eleven kan klara oväntade situationer, som exempelvis brist på ingredienser/ material och ej fungerande samarbete i det praktiska arbetet. Kan jag få den på öppet köp? Eleven ska känna till sina rättigheter som konsument och förstå skillnaden mellan information och reklam. Eleven kan förstå och använda konsumentinformation som t ex öppet köp och bytesrätt. Beskrivningen som ovan samt att eleven kan välja och förklara sitt val genom hänvisning till konsumenträttigheterna. Beskrivningarna som ovan samt att eleven kritiskt kan granska reklam och information vid val av varor och tjänster. 66

9 Idrott och hälsa Kravnivå Beskrivning Exempel = Hur visar eleven att målet är nått? Mat, motion och hälsa Eleven förstår samband mellan mat, motion och hälsa samt tillämpar kunskaper i ergonomi i det vardagliga sammanhanget. Eleven skall regelbundet vid lektionstillfällena tillämpa sina kunskaper och färdigheter i ämnet. Eleven visar förståelse för sambandet mat, motion, hälsa genom redovisningar, diskussioner, praktiska/teoretiska prov använder sig av rätt lyftteknik vid fram/borttagning av idrottsmaterial genomför en uppvärmning och förstår varför den är viktig. Eleven reflekterar med hjälp av kunskaper om kropp och rörelse över hur hälsa och välbefinnande kan bibehållas och förbättras. Eleven kan använda sina kunskaper för att förutse och avvärja risker i samband med olika fysiska aktiviteter. Eleven genomför en uppvärmning och kan förklara syftet. Eleven använder sina kunskaper om livsstil, livsmiljö och hälsa för att värdera olika idrotts- och friluftsaktiviteter. Eleven planerar, utför och dokumenterar en uppvärmning anpassad efter aktivitet. 67

10 Kravnivå Beskrivning Exempel = Hur visar eleven att målet är nått? Livräddning Eleven har färdigheter i livräddande första-hjälp. Eleven har goda färdigheter i livräddande första-hjälp. Eleven har genomfört HLR-utbildning och fått certifikat. (Livräddning HLR, hjärt-lungräddning enligt Cardiologiska föreningens riktlinjer). Apelsiner Eleven kan bogsera en docka på djupt vatten. Eleven kan, utan tidspress, dyka ned och hämta en docka på djupt vatten samt bogsera dockan 25 meter. Eleven har mycket goda färdigheter i livräddande första-hjälp. Eleven kan, under tidspress, dyka ned och hämta en docka på djupt vatten samt bogsera dockan 25 m. Friluftsliv Eleven klarar en förflyttning från A till B i okänd terräng med hjälp av karta. A B Eleven deltar i olika friluftsaktiviteter under olika årstider. Vandring, skridskoåkning Karta, skala 1:

11 Kravnivå Beskrivning Exempel = Hur visar eleven att målet är nått? Friluftsliv Eleven visar och tillämpar sina kunskaper och färdigheter i friluftsliv under olika årstider. Eleven organiserar friluftsaktiviteter tillsammans med andra med hänsyn till olika deltagares behov. Eleven förflyttar sig i okänd terräng med hjälp av karta under viss tidspress. Eleven väljer klädsel efter väderlek. Eleven förflyttar sig i okänd terräng med hjälp av karta och under tidspress. Eleven organiserar på egen hand en hel eller del av en friluftsaktivitet. Kondition och styrka Eleven har kunskap om olika motionsformer och genomför aktiviteter för egen motion. Eleven föreslår och genomför fysiska aktiviteter som befrämjar egen motion och hälsa. Eleven komponerar, motiverar och genomför ett allsidigt och funktionellt motionsprogram. Eleven orkar genomföra aktiviteter under en hel lektion. Eleven tar ansvar för egen träning. Eleven planerar, och dokumenterar t ex ett aerobics-, styrke- eller konditionspass. 69

12 Kravnivå Beskrivning Exempel = Hur visar eleven att målet är nått? Motoriska färdigheter Eleven kan delta i lek, dans, idrott och andra aktiviteter och kan utföra lämpliga rörelseuppgifter. Eleven använder ändamålsenliga rörelsemönster vid deltagandet i olika fysiska aktiviteter. Eleven anpassar sina rörelser till aktivitetens krav. Eleven kan genomföra olika redskapsövningar, t ex rulla stock aktivt delta i olika bollspel, t ex basket genomföra olika danser, t ex vals. Eleven har goda färdigheter vad gäller balans, precision och tempo. Eleven har mycket goda färdigheter i samtliga moment vad gäller balans, precision och tempo. Ledarskap Ingår ej för betyget godkänt. Ingår ej för betyget väl godkänt. Eleven komponerar, motiverar och genomför ett allsidigt och funktionellt motionsprogram. Eleven organiserar motions- idrottseller friluftsaktiviteter tillsammans med andra med hänsyn till olika deltagares behov. Eleven planerar samt genomför en aktivitet, t ex håller en lektion. Eleven kan instruera och hjälpa andra på ett bra sätt. 70

13 Matematik Kravnivå Beskrivning Exempel Taluppfattning Eleven ska kunna storleksordna tal ( 1, 4, (-4), 0,4) 4 gå och handla (kunna göra en överslagsberäkning, avrunda till pris att betala och avgöra om svaret är rimligt) beräkna ränta och rabatt där procenttalet är känt ha färdigheter i huvudräkning (att multiplicera och dividera med tal av typen 10, 100 och 0,5). Förståelse och metod Eleven kan förstå delar av problemet och väljer en metod som delvis löser problemet. Genomförande och analys Eleven kan lösa delar av problemet. Redovisning och matematiskt språk Eleven kan redovisa sina beräkningar så att man förstår hur han eller hon har tänkt. Uppgift för G nivå, område Taluppfattning: Vilka av talen nedan är större än 1? (Du får använda miniräknare) 5, 4, 5, 4, 3, Lösning 5 = 1, = 0,8 5 5 = 1, = 1, = 0, = 0,6 5 71

14 Kravnivå Beskrivning Exempel Förståelse och metod Eleven förstår hela problemet och väljer en metod som fungerar. Genomförande och analys Eleven genomför den valda metoden korrekt. Eleven avgör om resultatet är rimligt. Redovisning och matematiskt språk Elevens redovisning är fullständig och tydlig. Det grundläggande matematiska språket är korrekt. Förståelse och metod Eleven förstår hela problemet och väljer en lämplig metod som ibland kan vara generell. Genomförande och analys Eleven genomför den valda metoden korrekt och analyserar resultatet. Redovisning och matematiskt språk Elevens redovisning är välstrukturerad, fullständig och tydlig. Det matematiska språket är korrekt. Uppgift för VG-nivå, område Taluppfattning: A är större än B och B är större än C. A, B och C är positiva tal. Vilka av talen nedan är större än 1? A, B, A, C, B, C B A C A C B Lösning: Om A = 3, B = 2 och C = 1 Så är A = 1,5 A = 3 B = 2 B C C De andra talen är mindre än 1. Svar: A, A och B är större än 1. B C C Uppgift för MVG-nivå, område Taluppfattning: A är större än B och B är större än C. A, B och C är positiva tal. Vilka av talen nedan är större än 1? A, B, A, C, B, C B A C A C B Lösning: Täljare > Nämnare ger kvot större än 1. Svar: A, A och B är större än 1. B C C För betygen och tillkommer fler moment än för. För fullständigt kursinnehåll kontakta respektive skola! 72

15 Kravnivå Beskrivning Mätning, rumsuppfattning och geometriska samband Eleven ska kunna: skilja på omkrets, area och volym och dess enheter göra enkla omkrets-, area-, - och volymberäkningar tolka och använda ritningar och kartor beskriva egenskaper hos geometriska figurer (rektangel, triangel, cirkel, rätblock, cylinder). Förståelse och metod Eleven kan förstå delar av problemet och väljer en metod som delvis löser problemet. Genomförande och analys Eleven kan lösa delar av problemet. Redovisning och matematiskt språk Eleven kan redovisa sina beräkningar så att man förstår hur han eller hon har tänkt. Förståelse och metod Eleven förstår hela problemet och väljer en metod som fungerar. Genomförande och analys Eleven genomför den valda metoden korrekt. Eleven avgör om resultatet är rimligt. Redovisning och matematiskt språk Elevens redovisning är fullständig och tydlig. Det grundläggande matematiska språket är korrekt. Förståelse och metod Eleven förstår hela problemet och väljer en lämplig metod som ibland kan vara generell. Genomförande och analys Eleven genomför den valda metoden korrekt och analyserar resultatet. Redovisning och matematiskt språk Elevens redovisning är välstrukturerad, fullständig och tydlig. Det matematiska språket är korrekt. K 73

16 Kravnivå Beskrivning Statistik och sannolikhet Eleven ska kunna läsa och tolka diagram (cirkel-, linje-, stolp- och stapeldiagram) beräkna medelvärde och bestämma median. Beräkna sannolikhet (t ex vid kast med tärning). Förståelse och metod Eleven kan förstå delar av problemet och väljer en metod som delvis löser problemet. Genomförande och analys Eleven kan lösa delar av problemet. Redovisning och matematiskt språk Eleven kan redovisa sina beräkningar så att man förstår hur han eller hon har tänkt. Förståelse och metod Eleven förstår hela problemet och väljer en metod som fungerar. Genomförande och analys Eleven genomför den valda metoden korrekt. Eleven avgör om resultatet är rimligt. Redovisning och matematiskt språk Elevens redovisning är fullständig och tydlig. Det grundläggande matematiska språket är korrekt. Förståelse och metod Eleven förstår hela problemet och väljer en lämplig metod som ibland kan vara generell. Genomförande och analys Eleven genomför den valda metoden korrekt och analyserar resultatet. Redovisning och matematiskt språk Elevens redovisning är välstrukturerad, fullständig och tydlig. Det matematiska språket är korrekt. 74

17 Kravnivå Beskrivning Mönster och samband Eleven ska kunna tolka en graf beräkna värdet av ett uttryck, t ex Vikt(kg) BMI = Längd(m). Längd(m) lösa en enkel ekvation med valfri metod (t ex 4x + 3 = 11). Förståelse och metod Eleven kan förstå delar av problemet och väljer en metod som delvis löser problemet. Genomförande och analys Eleven kan lösa delar av problemet. Redovisning och matematiskt språk Eleven kan redovisa sina beräkningar så att man förstår hur han eller hon har tänkt. Förståelse och metod Eleven förstår hela problemet och väljer en metod som fungerar. Genomförande och analys Eleven genomför den valda metoden korrekt. Eleven avgör om resultatet är rimligt. Redovisning och matematiskt språk Elevens redovisning är fullständig och tydlig. Det grundläggande matematiska språket är korrekt. Förståelse och metod Eleven förstår hela problemet och väljer en lämplig metod som ibland kan vara generell. Genomförande och analys Eleven genomför den valda metoden korrekt och analyserar resultatet. Redovisning och matematiskt språk Elevens redovisning är välstrukturerad, fullständig och tydlig. Det matematiska språket är korrekt. 75

18 Moderna språk Vid betygssättningen i år 9 bedömer man inte de enskilda färdigheterna var för sig, utan förutsätter att eleven kan läsa och lyssna för att på egen hand kunna tala och skriva. Eleven skall känna till kultur- och samhällsförhållanden i fransk-, spansk- eller tyskspråkiga länder och bli medveten om skillnader jämfört med det egna landet. Kravnivå Beskrivning Exempel FRANSKA Skriftligt Eleven ska kunna presentera sig själv berätta om sin familj, sina intressen och sin fritid lämna ett meddelande berätta om något han/hon har gjort eller upplevt. Språket ska vara begripligt. Elevens relativt enkla språk räcker till för att uttrycka det hon vill förmedla, trots grammatiska fel. Märsta le 7 octobre Cher Angel! Je mapelle Maria et j habite la Suede. Je a quince ans. Ma famille Ma mere qui travaille à la boutique.mon pére travaille à la boutique grand Ma soeur à dixsept ans. Elle ne travailles pas. Nous habitez dans un maison dans une petit rue. Nous ne pas des animals, ma mére est allergique. Dans la maison nous avons 4 piéce et une cuisine, ett 2 salle de bains. Dans la 2e etage trouver ma piéce. Sur ma loisirs je avoir jouer de la violin et j aime frequenter avec ma amies. Tu habite où? Tu a un frére et une soeur? Tu travaille? Tu as quelle age? Tu as une animal? Tu as des amies? que est-ce que fair sur ton loisirs? repondre-moi vite! t embrasse/maria PS: envoyer une photo! DS 76

19 Kravnivå Beskrivning Exempel Eleven har ett ganska stort ordförråd och kan uttrycka sig ledigt, relativt varierat och engagerat. Olika grammatiska fel förekommer, men de är ej störande för förståelsen. Eleven vågar ge sig på lite svårare konstruktioner, som denne inte alltid behärskar. Märsta, le 7 octobre Cher ami, Je m appelle Per. J ai 15 ans. J habite à Märsta près de Stockholm et Uppsala. J ai une soeur et un frère. Mon frère a 4 ans et ma soeur a 11 ans. Mon frère va aller à l école maternelle. Ma soeur va aller à une identique école qui moi. Mon père travaille à un boutique à Stockholm. Ma mère travaille qui est une secretaire de medcine à Sigtuna. Nous habiton au troisième étage. Nous avons deux salle de bain et une cuisine. C est une quatre peèce. La maison est située à Steninge. Pendant les loisirs je regarde le télé, faire du mobylette, jouer du differentes sport. J aime du soleil tous les jours. Je détèste la pluie tous les jours. Je n ai pas d animaux. Mon école s appelle X-skolan. Je vais à supérieures. Je parle au telephone pendant les loisirs. Repond-moi! Ton ami Per Eleven skriver engagerat och utförligt med ett varierat språk. Han/hon uttrycker sig tydligt och välformulerat samt visar prov på avancerade konstruktioner och stort ordförråd. Ett fåtal grammatiska fel förekommer. Märsta, le 7 octobre Chère Lotta, Je m appelle Sofie. J ai 15 ans. J habite à Stockholm en Suède. Je suis née à Stockholm. Pendant mon loisir j aime regarder la télé, nager, jouer du violon, écouter de la musique et faire du sport. Je joue du violon dans un orchestre. C est amusant. Le mercredi je danse streetfunk. C est très amusant. J habite avec mon père, ma mère, mon frère et ma soeur Anna, dans une grande maison blanche. Nous avons cinq pièces, deux salles de bains et une cuisine. Ma piece est sur le deuxiéme ètage. Nous avons eu un chien qui est mort. Mon père s appelle Mats. Il travaille au SAS. Il est un mécanicien. Mats aime les voitures, bricoler, faire du sport et lire. Il a 52 ans. 77

20 Kravnivå Beskrivning Exempel Ma mère Ingrid a 48 ans. Elle travaille au l ecole. Ingrid aime regarder la tele, ecouter de la musique et chanter. Mon frère s appelle Anders. Il a 9 ans. Anders est à l école primaire. Il aime jouer au foot, regarder la téle, jouer au hockey et bricoler. Ma soeur Anna a 17 ans. Elle vais au college. Anna aime chanter, les animaux et lire. Ma soeur ainée, Emma, aura en mai 26 ans. Elle habite maintenant à Märsta dans une petite maison au prémier étage. Emma travaille au SAS. Elle est hôtesse de l air. Elle aime régarder la téle, danser et faire du sport. Malheureusement elle n a jamais le temps. Parle-moi un peu de ta famille, de tes amis, ce que tu fais pendant tes loisirs.tu as un animal? Tu aimes la musique? Je t adore la musique! Tu es née où? Répond-moi vite! J attend avec impatience. Bonheur! Bien amicalement Sofie Muntligt Eleven ska kunna berätta om sig själv och sin familj klara sig i vardagliga situationer, t ex handla, gå på restaurang, fråga efter vägen, åka tåg/buss, boka rum föra ett enkelt samtal. Språket skall vara begripligt. Eleven förstår det viktigaste i mycket enkla samtal. Eleven kan svara mycket kortfattat, men budskapet går fram trots ett begränsat ordförråd samt brister i uttal och intonation. Eleven förstår, och kan föra ett enkelt samtal på ganska korrekt franska (uttal, intonation, ordförråd och grammatik) och kan även ställa egna frågor så att konversationen fortsätter. Eleven kan, med gott flyt, föra ett enkelt samtal på nästan felfri franska (uttal, intonation, ordförråd och grammatik) och kan i knepiga språkliga situationer göra omskrivningar samt se till att konversationen hålls vid liv. 78

21 Kravnivå Beskrivning Exempel SPANSKA Skriftligt Eleven ska kunna presentera sig själv berätta om sin familj, sina intressen och sin fritid lämna ett meddelande berätta om något han/hon har gjort eller upplevt. Språket skall vara begripligt. Elevens relativt enkla språk räcker till för att uttrycka det han/hon vill förmedla, trots grammatiska fel. Hola mi amigo Me llamo X y vivo en Suecia en Rosersberg. Soy de Stockholmo en el centro de Suecia. Tengo 16 años. Estudio en el colegio Ekilla. Tengo una hermana. Se LLama X. Mi madre se llama X y mi padre se llama Per. En mi tiempo libre yo practicar y jugar el fútbol y bandy. Contar un poco sobre te. Cómo te llamas? Cuantos años tienes? Donde vives? Tienes algún hermano? Animales? Adios! X Eleven har ett ganska stort ordförråd och kan uttrycka sig ledigt, relativt varierat och engagerat. Olika grammatiska fel förekommer, men de är ej störande för förståelsen. Eleven vågar ge sig på lite svårare konstruktioner, som han/ hon inte alltid behärskar. i Hola! Me llamo X y tengo 15 años. Vivo en Märsta en Suecia, es una ciudad bonita que hace aproximadamente treinta y cinco mil habitantes. Vivo aqui todo la mi vida. Mi familia es mi madre, que es de Thailand, mi padre que es sueco y mi hermana, tiene 10 años. Estudio en Ekilla, mi año ultimo. Toco el piano, desde hace 10 años, pero es no una cosa quiero trabajo con. Quiero trabajo con humanos, puede ser medico. En mi tiempo libre yo me gusta salir con mis amigos. Y tu, que te gusta hacer? Tu familia? Tu i escuela? Bueno, hasta luego. Adios! X 79

22 Kravnivå Beskrivning Exempel Eleven kan skriva engagerat och utförligt med ett varierat språk. Han/hon uttrycker sig tydligt och välformulerat samt visar prov på avancerade konstruktioner och stort ordförråd. Ett fåtal grammatiska fel förekommer. ihola! Me llamo X. Vivo en Märsta, en Suecia. Es una ciudad muy pequeña. Tengo dos hermaos y una hermana. Se llama X, X y X. Mis padres se llaman X y X. He estudiado en el colegio de Ekilla. Tienes hermanos? Donde has estudiado? Soy cristiano, voy a una congregación cristiana. Quiero ir a los Estados Unidos. Todo es grande alli. Aqui, en Suecia, todo es pequeño. Estocolmo no es grande, solo tiene un million de habitantes. Que vas a hacer en las vacaciones? Has estado en Europa? Yo he estado en España tres ocaziones. Dos ocaziones en Gran Canaria. Adios, X Muntligt Eleven ska kunna berätta om sig själv och sin familj klara sig i vardagliga situationer, t ex handla, gå på restaurang, fråga efter vägen, åka tåg/buss, boka rum föra ett enkelt samtal. Språket skall vara begripligt. Eleven kan förstå det viktigaste i mycket enkla samtal. Eleven kan svara mycket kortfattat, men budskapet går fram trots ett begränsat ordförråd samt brister i uttal och intonation. Eleven förstår, kan föra ett enkelt samtal på ganska korrekt spanska (uttal, intonation, ordförråd och grammatik) och kan även ställa egna frågor så att konversationen fortsätter. Eleven kan, med gott flyt, föra ett enkelt samtal på nästan felfri spanska (uttal, intonation, ordförråd och grammatik) och kan i knepiga språkliga situationer göra omskrivningar samt se till att konversationen hålls vid liv. 80

23 Kravnivå Beskrivning Exempel TYSKA Skriftligt Eleven ska kunna presentera sig själv berätta om sin familj, sina intressen och sin fritid lämna ett meddelande berätta om något han/hon har gjort eller upplevt. Språket skall vara begripligt. Elevens relativt enkla språk räcker till för att uttrycka det han/hon vill förmedla, trots grammatiska fel. Eleven har ett ganska stort ordförråd och kan uttrycka sig ledigt, relativt varierat och engagerat. Olika grammatiska fel förekommer, men de är ej störande för förståelsen. Eleven vågar ge sig på lite svårare konstruktioner, som han/hon inte alltid behärskar. Ich heisse X. Ich wohne mit mein Mutti und Vater. Ich habe auch ein bruder. Aber er wohnt nicht zu Hause. Am meine Freitag spiele ich Eishockey, triff meine Freunds. In der Sommer spiele ich auch Golf. Wie viel lange hast du Judo traniert? Ich habe Eishockey in 8 Jahre gespielen. Diesen Sommer soll ich nach Griechenland gefahren. Dann soll ich Golf spielen, Baden und sonnen. Näschte Woche hört die Schule auf. So ins Herbst beginnt ich in gymnasiet. Ich wohne auch ganz nähe der Schule. Ich brauhe zu Fuss und manchmal nimmst ich der Fahrrad. Ich hoffe, dass du hattet ein gutes Geburtstag!. Ich habe Geburtstag 25. März. Wenn mein Geburtstag komme, komme meinen vervandte. Wenn sie kommen zu mir zu Hause feiere sie mir und wir essen und haben nur super. Mein Schule heisst X und in der Klasse sind wir 14 Schüler, 6 jungen und 8 mädchen. Ich finde die Schule super (meinstens). Meinen Lieblingsfächer sind Mathe, Deutsch und Schwedisch. Mathe habe ich von die ersten Klasse geliebt und Deutsch liebe ich weil meinen kusinen in Deutschland wohnen. Ich liebe Schwedisch weil ich gern schreibe. Eleven kan skriva engagerat och utförligt med ett varierat språk. Han/hon uttrycker sig tydligt och välformulerat samt visar prov på avancerade konstruktioner och stort ordförråd. Ett fåtal grammatiska fel förekommer. Ich sitze jetzt hier und das Wetter ist schön. Eigentlich soll ich im Wald oder so waren! Schweden ist ein grünes Land und wir können im Wald gehen wann wir wollen. Ja, Stockholm ist die Hauptstadt, eine schöne Stadt auch! Wir haben da ein Schloss und ein paar Museum und naturlich Geschäften. Diesen Sommer fliegen ich und meine Mutter nach Estland. Es ist nicht so warm aber das ist kein problem weil wir nicht sonnen wollen. Wir wollen in SPA gehen und Kleider kaufen. Die Kleider sind sehr billig in Estland und das gefällt mir! 81

24 Kravnivå Beskrivning Exempel Muntligt Eleven ska kunna berätta om sig själv och sin familj klara sig i vardagliga situationer, t ex handla, gå på restaurang, fråga efter vägen, åka tåg/buss, boka rum föra ett enkelt samtal. Språket skall vara begripligt. Eleven förstår det viktigaste i mycket enkla samtal. Eleven kan svara mycket kortfattat, men budskapet går fram trots ett begränsat ordförråd samt brister i uttal och intonation. Eleven förstår, kan föra ett enkelt samtal på ganska korrekt tyska (uttal, intonation, ordförråd och grammatik) och kan även ställa egna frågor så att konversationen fortsätter. Eleven kan, med gott flyt, föra ett enkelt samtal på nästan felfri tyska (uttal, intonation, ordförråd och grammatik) och kan i knepiga språkliga situationer göra omskrivningar samt se till att konversationen hålls vid liv. 82

25 Modersmål En elev har rätt att delta i modersmålsundervisning bl a om språket är levande och används i det dagliga umgänget hemma. Elevernas förkunskaper är dock olika. Det kan finnas t ex yngre elever som kan förstå, tala, läsa och skriva sitt modersmål medan äldre elever endast förstår och talar sitt modersmål. För att kunna ge de allra bästa undervisnings- och utvecklingsmöjligheter till våra elever planeras hela undervisningen i tio steg. Varje elev deltar i undervisning i första hand på den nivå som motsvarar hans/hennes förkunskaper, oavsett årskurs. För vissa språk gäller andra krav som är helt beroende av språkets speciella förutsättningar, t ex de språk som har annat skriftsystem än det latinska. Allmän beskrivning Kommunikationsutvecklingsschema, K.U.S., är ett pedagogiskt verktyg, utvecklat av Utvecklingsenheten i Botkyrka kommun. Schemat beskriver en tänkbar utveckling av förmågan att tala, läsa och skriva för att bli tvåspråkig. K.U.S. är inte ett sorteringsverktyg och får inte användas som sådant. Det har skapats för att förstärka lärarens bedömning och underlätta planeringen av undervisningen i modersmål i den svenska förskolan, grundskolan och gymnasieskolan. I Sigtuna kommun används det i grundskolan. Utvecklingen beskrivs i tio steg, från låg, elementär nybörjarnivå till en hög nivå som betyder full behärskning av språket som kommunikationsverktyg. Med dagens förutsättningar, framförallt med tanke på den undervisningstid som ställs till förfogande, förväntar vi oss att en elev kan delta i modersmålsundervisningen enligt följande: I förskolan Önskvärd start: steg 1 Slut: steg 3 I grundskolan Önskvärd start: steg 2 Slut: steg 6 I gymnasieskolan Önskvärd start: steg 6 Slut: steg 7-8 Anmärkning 1: Steg 2 är en önskvärd ingångsnivå i förskolan och eleven kan nå steg 3 innan han/hon fortsätter i grundskolan. Anmärkning 2: Steg 3 utgör en önskvärd ingångsnivå för modersmål i grundskolan. En elev på lägre nivå kan delta i undervisningen men språkutvecklingen kommer att bli långsammare. I grundskolan uppskattar vi att steg 6 är slutnivån och att den utgör en önskvärd ingångsnivå för modersmålskurserna på gymnasiet. Anmärkning 3: Vi uppskattar att en elev på gymnasieskolan kan utvecklas till steg 7, eventuellt till steg 8. En elevs språkutveckling sker inte exakt såsom det beskrivs ovan och beskrivningen kan inte stämma för alla elever och på alla punkter. De individuella förutsättningarna varierar. En del nyinflyttade elever kan på vissa områden ha en snabbare och högre utveckling än andra elever som är födda i Sverige. Beskrivning av de olika stegen Att förstå och tala, respektive att läsa och skriva utvecklas inte alltid parallellt och samtidigt. Vi kan konstatera att en elev har gjort snabbare framsteg i vissa färdigheter och ligger efter i andra. Om så är fallet, måste vi redovisa elevens språkutveckling i olika kombinationer, t ex om eleven är på steg 5 på förstår och talar, men fortfarande på steg 3 i läser och skriver, då kryssar vi på steg 5 för förstår och talar och på steg 3 för läser och skriver, osv. 83

26 Steg 1 Elevens kommunikationsförmåga är obefintlig eller på mycket låg nivå. Förstår och talar Läser och skriver Steg 2 Eleven har elementär kommunikationsförmåga. Önskvärd ingångsnivå för modersmål i förskolan/förskoleklassen. Förstår och talar Läser och skriver Steg 3 Eleven har grundläggande språkkunskaper, vilket är en förutsättning för att lyckas med modersmål i grundskolan. Steg 3 är önskvärd ingångsnivå för modersmål i grundskolan. Förstår och talar Läser och skriver Steg 4 Eleven har delvis etablerad tvåvägskommunikation. Förstår och talar Läser och skriver Steg 5 Eleven har relativt ledig kommunikationsförmåga. Förstår och talar Läser och skriver Steg 6 Eleven har en ledig och ganska balanserad tvåvägskommunikation. Önskvärd ingångsnivå för modersmål i gymnasieskolan. Förstår och talar Läser och skriver Steg 7 Eleven har en obehindrad och balanserad tvåvägskommunikation. Förstår och talar Läser och skriver Steg 8 Eleven har en god kommunikationsförmåga. Förstår och talar Läser och skriver Steg 9 Eleven har en högt utvecklad kommunikationsförmåga. Förstår och talar Läser och skriver Steg 10 Eleven har en avancerad kommunikationsförmåga. Förstår och talar Läser och skriver Mer detaljerade beskrivningar elevexempel finns hos respektive modersmålslärare och hos modersmålsenheten. 84

27 Betyg Betyg kan sättas under två förutsättningar: a) eleven har modersmålskunskaper motsvarande K.U.S. steg 5 6 och b) elevens resultat motsvarar kraven som ställs i betygskriterierna K.U.S. Steg nr L.U.S. (läsutvecklinsschema i svenska) (1-5) Betyg G G VG MVG Betyget är baserat på nedanstående samlade bedömning. Mål A B C D Stämmer helt Stämmer bra Stämmer helt Stämmer inte alls Mycket bra Tillfredsställande På väg att bli tillfredsställande Otillfredsställande Tala Eleven kan delta aktivt i samtal och diskussioner samt kan redovisa ett arbete muntligt, så att innehållet framgår tydligt. Läsa Eleven kan läsa och förstå till åldern avpassad skönlitteratur och saklitteratur. Skriva Eleven kan skriva så tydligt, språkriktigt och uttrycksfullt, att språket fungerar i de situationer som skrivandet avser. Kulturkunskaper Eleven har kunskaper om den egna kulturen, historia, traditioner och livsvillkor samt har kännedom om dess normer och värderingar och kan jämföra med motsvarande svenska förhållanden. Komparativa språkkunskaper Eleven kan göra iakttagelser om och förstå grundläggande mönster i språket, speciellt i jämförelse med det svenska språket. Mer detaljerade beskrivningar finns hos respektive modersmålslärare och hos modersmålsenheten. 85

28 Musik Kravnivå Beskrivning Exempel Musicerande Eleven ska kunna delta i sång och spela i grupp eller individuellt. Eleven kan delta i sång och prova på stämsång. Eleven kan spela tre-ackordskomp på gitarr, piano eller synt spela en enkel basstämma på el-bas ackompanjera på trummor och annat slagverk i grundkomp samtala kring musiken. Save tonight, Love is all around, I like the flowers. Blues Fyrtakt Skapande Eleven ska på olika sätt kunna uttrycka sig i och med musik Eleven kan använda sig av olika uttrycksformer i skapandet av musikaliska sammanhang. Eleven kan skriva en text till en blues eller en känd melodi. Eleven kan göra en tolkning av musik med hjälp av dans, rörelser eller dramatisering, t ex tolkning av I bergakungens sal (E. Grieg). Kunnande Eleven ska ha ett grundläggande musikaliskt ordförråd känna till musiken som medel för påverkan ha kunskap om hur man hanterar musiksalens utrustning veta hur man vårdar sin röst och sin hörsel känna till musiken genom tiderna känna till musikens skriftsspråk. Eleven känner till grundläggande musiktermer känner till musikens betydelse i olika sammanhang och kan visa på dess påverkan kan använda instrument på ett grundläggande, traditionellt sätt känner till olika ljudmiljöer känner till hur musiken utvecklats och musikens funktion i olika tider känner till notskriften och dess funktion. Repris, takt, vers, refräng Musik i reklam, musik i varuhus/restauranger, maktmusik Eleven vet hur man håller i en gitarr, hur man spelar på ett trumset Rockkonsert Klassisk musik, folkmusik, pop/rock, jazz Fjärdedelsnot, halvnot och notsystemet 86

29 Kravnivå Beskrivning Exempel Lyssnande Eleven ska veta vad som kännetecknar olika musikstilar, musikens uppbyggnad (form) och instrument. Eleven kan analysera musik och använda sig av lämpliga musikaliska termer. Eleven känner igen olika musikstilar, epoker och världsmusik igen de olika delarna i ett musikstycke, ex vers och refräng igen vokal- och instrumentsammansättningar, t ex kör, symfoniorkester, rockgrupp till begreppen rytm, puls och takt. Musicerande Skapande Eleven kan spela piano/gitarr, elbas, trummor och eventuellt annat instrument enligt givna ramar t ex blues. Eleven kan göra en enkel redovisning utifrån givna ramar. Rock Around the Clock Eleven spelar/sjunger med lärarens stöd hela musikstycket. Elevens sätter ljud eller musik till given bild eller text. Kunnande Eleven känner till grundläggande musikaliska begrepp så att han/hon kan tillgodogöra sig undervisningen. Eleven kan förklara vad som är vers respektive refräng. Uti vår hage Eleven sjunger en enkel sång och vet vad som är vers eller refräng i sången. Lyssnande Eleven har kunskap om olika musikstilar genom tiderna. Barocken A. Vivaldi De fyra årstiderna. 87

30 Kravnivå Beskrivning Exempel som betyget godkänd samt Musicerande Skapande Kunnande Lyssnande Eleven kan på eget initiativ spela en låt och knyta ihop teori och praktik i ett gruppframförande. Eleven kan ta eget initiativ till skapandet och driva det framåt. Eleven kan i tal och skrift använda begreppen och förstår sin roll i det musikaliska arbetet. Eleven kan använda sig av musikaliska begrepp i både teori och praktik, t ex noter och ackord. Eleven kan placera in musiken i olika sammanhang och i ett historiskt skeende. Rock Around the Clock Eleven arbetar mer självständigt i grupp och spelar hela musikstycket. Eleven kan följa ett enklare spelschema. Eleven sätter ljud eller musik till en bild eller text av eget val. Eleven kan skilja på soloinsats och stämmor samt förstår deras betydelse i det musikaliska sammanhanget. Eleven ska på ett godtagbart sätt kunna sjunga och spela. Eleven kan särskilja barockmusik från de övriga musikperioderna i konstmusikhistorien. som betyget väl godkänd samt Musicerande Skapande Eleven kan abeta självständigt, driver arbetet framåt och drar egna slutsatser av sitt arbete individuellt eller i grupp. Eleven har ett personligt uttryck i redovisningen. Rock Around the Clock Eleven bidrar med soloinsatser. Eleven argumenterar för sitt val av ljud/musik 88

31 Kravnivå Beskrivning Exempel Kunnande Lyssnande. Eleven kan fritt använda sig av musikaliska termer, få instrumenten att fungera ihop samt ta ansvar för det musikaliska resultatet. Eleven kan göra egna reflektioner över musikens inverkan på/roll i samhället. Eleven ska på ett godtagbart sätt kunna sjunga och spela solo alternativt leda en stämma. Med egna ord och reflektioner kunna redogöra för barockmusikens inverkan då och nu. Biologi I biologi, fysik, kemi och teknik är det laborativa arbetssättet avgörande för förståelsen i ämnena. Att koppla samman naturvetenskapens historia med enkla laborationer under reflekterande former ger ett naturligt sammanhang. Detta ger en hållbar utveckling för det naturvetenskapliga tänkandet. Kravnivå Beskrivning Exempel Eleven ska kunna ha förståelse för olika samspel i naturen. Eleven ska veta hur kroppens olika organ ser ut och fungerar. Eleven ska känna till några av de aktuella miljöproblemen i vår närmiljö och globalt. Eleven ska kunna så mycket om kromosomer och DNA så att han/ hon förstår deras betydelse för livets utveckling. Eleven förstår att växter och djur är beroende av varandra. Eleven kan enkelt redogöra för födans väg genom kroppen. Eleven vet orsaken till miljöproblemet och känner till någon av effekterna. Eleven vet var våra arvsanlag finns och att de gör kopior av sig själva. 89

32 Kravnivå Beskrivning Exempel Eleven ska ha en fördjupad förståelse för naturens olika samspel och kunna redogöra för detta. Eleven ska förstå hur olika organ bildar fungerande organsystem. Eleven ska förstå att miljöproblemen är internationella. Kunna redogöra för sambandet orsak verkan. Eleven ska veta hur DNA-molekylen är uppbyggd och varför den ger så stora variationer. Eleven ska kunna tillämpa ärftlighetslagarna. Eleven kan förstå hur växter och djur är beroende av varandra. Eleven kan redogöra för var och hur födan sönderdelas. Eleven förstår att Sverige inte ensamt kan lösa miljöproblemen. Eleven kan visa en modell av DNA. Eleven förstår att kombinationsmöjligheterna är oändliga. Även om vi sänker våra egna utsläpp får vi ta emot utsläpp från t ex Storbritannien och Polen. Våra sjöar dör, våra barrskogar förstörs eftersom barrträden tappar sina barr och dör. Värst drabbat är svenska västkusten eftersom deras berggrund är så kalkfattig så har naturen inget eget att sätta emot. Eleven ska med hjälp av gedigna kunskaper kunna dra egna slutsatser kring samspelen i naturen. Eleven ska redogöra för hur organsystemen samverkar i organismen. Eleven ska ha en fördjupad kunskap om olika miljöproblem. Han/ hon ska kunna föra resonemang kring för och nackdelar med olika alternativ, samt ha en förmåga att kritiskt kunna granska miljöinformation. Eleven ska ha en fördjupad kunskap i ärftlighetslära och genteknik. Eleven förstår och kan förklara hur förändringar påverkar balansen i ett ekosystem. Eleven kan redogöra för vilka slutprodukterna är, vart de ska och vilken nytta vår kropp har av dem. Eleven förstår och kan redogöra för de kemiska förlopp som sker vid försurning. Eleven för resonemang kring aktuella lösningar och kan ge förslag på alternativ. Eleven kan föra ett resonemang kring en genteknisk fråga och kan ta ställning för eller emot. Fler exempel finns på Detta händer vid försurning Regnvatten + svaveloxider svavelsyrlighet/svavelsyra Detta gör våra sjöar sura. På liknande sätt bildar kväveoxiderna från bilarna salpetersyra som också försurar vår natur. Man brukar kalka sjöar vid försurning. Detta löser bara problemet tillfälligt. Det kan också skada mikroorganismerna som lever där. Då kan inte dött material brytas ner t ex. Istället tycker jag att man ska hindra utsläppen från bilar och fabriker. Man kan t ex elda med lågsvavlig olja. I alla fall har rikare länder råd med det. Man kan tillverka bättre bilmotorer som har en bättre förbränning av bensinen. Man bör satsa på att utveckla elbilar och gasdrivna bilar så att allt fler människor kan börja använda dem. 90

33 Fysik I biologi, fysik, kemi och teknik är det laborativa arbetssättet avgörande för förståelsen i ämnena. Att koppla samman naturvetenskapens historia med enkla laborationer under reflekterande former ger ett naturligt sammanhang. Detta ger en hållbar utveckling för det naturvetenskapliga tänkandet. Kravnivå Beskrivning Exempel Eleven ska förstå och kunna redogöra för fysikaliska fenomen och samband samt genomföra experiment. Eleven kan ge en enkel förklaring på skillnaden utan facktermer. Uppgift: Förklara skillnaden mellan belysningen i ett elljusspår och en julgransbelysning. Skillnaden ska förklaras och motiveras utförligare med hjälp av facktermer. Kopplingschema ska finnas. Serie Parallell 91

34 Kravnivå Beskrivning Exempel Skillnaden ska förklaras utförligt och motiveras. Kopplingsschema ska finnas. Eleven ska ha visat på egna funderingar och reflektioner. Observera att detta är ett exempel på ett kursmoment. För fullständig kursinnehåll kontakta respektive skola. 92

35 Kemi I biologi, fysik, kemi och teknik är det laborativa arbetssättet avgörande för förståelsen i ämnena. Att koppla samman naturvetenskapens historia med enkla laborationer under reflekterande former ger ett naturligt sammanhang. Detta ger en hållbar utveckling för det naturvetenskapliga tänkandet. Kravnivå Beskrivning Exempel Eleven ska kunna beskriva ett kemiskt händelseförlopp. Uppgift Eleven kan med ord beskriva en kemisk reaktion. Eleven kan med hjälp av kemiska tecken beskriva kemiska föreningar och reaktionsförlopp. Eleven kan balansera den kemiska reaktionen. Observera att detta är ett exempel på ett kursmoment. För fullständig kursinnehåll kontakta respektive skola. 93

36 Geografi Kravnivå Beskrivning Exempel Eleven ska med egna ord kunna beskriva människors olika livsvillkor i världen. Eleven ska med hjälp av kartbok, bilder, tabeller och diagram kunna söka information och tolka den. Texten är exempel på hur eleven har kunnat tolka kartboken. Eleven har tagit reda på betydelsefulla fakta om landet. Uppgift Berätta om Storbritannien med hjälp av kartboken! Skriv ner det du har fått fram och dra slutsatser! Dem flästa städerna liger i England. Vattnet runt om Atlanten Nordsjön och engelska kanalen. Huvudstaden är London. Shetlandsöarna, Orkneyöarna och kanalöarna tillhör Storbritannien. Det finns en tunnel till Frankrike som heter Eurotunneln. Landet består av Gräs och betesmarker, övrig mark och odlad jord. Storbritannien består av 4 landskap dem heter: England, Skottland och Wales och Nordirland. Deras största berg är Ben Nawis den sträcker sig 1343 m över havet. Det går en kanal mellan Liverpool och London. Vattnet mellan Irland och Storbritannien är Irländska sjön. Största flod är Temsen. Eleven ska med egna ord, muntligt eller skriftligt kunna reflektera och diskutera kring olika orsaksförhållanden och kunna redogöra för likheter och skillnader. Texten är ett exempel på hur eleven med egna ord tolkat de fakta som han/hon fått fram och kunnat föra en diskussion kring dessa..storbritannien ligger lite utanför övriga Europa. Landet ligger inte mitt i smeten. Detta gör nog att Storb. kan vara självständigt när de själva vill, men att de också kan ansluta till något om de vill. London ligger i sydöst och därmed nära Europa. Centralt och strategiskt att lägga huvudstaden där. Relativt mycket odlad jord. Men eftersom resten av Europa också har mycket odlad jord exporterade de nog inte det de odlat. Men de behöver nog allt som de odlar eftersom det bor så många i landet. Ej så mycket odlad mark eller boskapsdjur på alla Storbritanniens småöar. Men de har fisket! 94

37 Kravnivå Beskrivning Exempel Eleven ska med egna ord, muntligt eller skriftligt, självständigt analysera olika tankegångar, dra egna slutsatser och argumentera för dem. Texten är ett exempel på hur eleven analyserar och drar egna slutsatser och argumenterar för dem. Jag tror att Storbritannien är ett rikt land för att Storbritannien kan exportera mycket. Landet fick också ett stort försprång genom att den industriella revolutionen startade där. Storbritannien fick det gott ställt och det verkar som om de fortfarande har det. Jag vet att landet tar emot många flyktingar och det tycker jag är bra eftersom välfärdsländerna måste hjälpa de fattiga länderna. Stenkolen är en energikälla för Storbritannien som var jätteviktig förr. För att få energi idag tycker jag att de skall använda vindkraftverk. Landet ligger ju mitt i vattnet och har vindströmmar som passerar. Kanske kan de använda vågkraften också, eftersom jag vet att det är stor skillnad mellan ebb och flod vid Engelska kusten. Historia Kravnivå Beskrivning Exempel Utgångspunkten var en skrivningsfråga ur ett större prov som fick tjäna som exempel för bedömningen av en elev i år 9. Eleven ska med egna ord, muntligt eller skriftligt, beskriva historiska händelser från olika tider och kulturer. Eleven ska visa att han/hon känner till stora och viktiga historiska händelser. Eleven visar kunskaper om en stor historisk händelse; kan sätta in den i ett tidssammanhang och ange hur det har gått till. Berätta om bakgrunden till Första Världskriget. Det var Österrikes kronprins mördades och det blev krig mellan Österrike och Serbien. Olika länder hade lovat att hjälpa varandra om det blev krig och bl a hjälpte Tyskland Österrike. Sen krigade alla i Europa. 95

38 Kravnivå Beskrivning Exempel Eleven ska med egna ord, muntligt eller skriftligt, självständigt beskriva historiska händelser från olika tider och kulturer och ge exempel på bakgrunder till dessa och vilka följder de har fått. Eleven känner till en stor historisk händelse, kan sätta in den i tiden och ange hur och var den har inträffat. Eleven kan därutöver beskriva orsaker till händelsen samt ange dess följder. Österrikes kronprins blev mördad för att Serbien och Österrike bråkade om gränsen mellan dom. Ryssland ville stödja Serbien (ryssar och serber var av samma folkslag, slaver) och Tyskland stöttade Österrike. England och Frankrike hade lovat att hjälpa Ryssland om det blev krig, men det fanns också andra skäl till att det var risk för krig: t ex Tyskland och England bråkade om att ha många kolonier och man satsade massor på att rusta upp sina arméer och flottor. Det här var orsakerna till att kriget bröt ut Eleven ska med egna ord beskriva historiska händelser, ge exempel på bakgrunden till dessa och vilka följder de har fått. Eleven ska dessutom kunna dra slutsatser ur historiska händelser och förlopp, förklara hur de kan ha uppkommit och analysera tänkbara konsekvenser både på kort och på längre sikt. Eleven har visat kunskaper om en viktig historiska händelse, kan sätta in den i tiden, ange hur och var den ägt rum. Eleven förstår dessutom orsakerna till händelsen och kan ange följderna av den. Eleven kan också genom egen analys dra slutsatser, såväl bakåt som framåt i tiden, samt ange konsekvenser av detta. I slutet på 1800-talet var det oroligt i Europa, speciellt på Balkan, där Serbien och Österrike-Ungern var osams om gränsen mellan länderna. Det var också bråk mellan Frankrike och Tyskland om de områden i norra Europa, som Tyskland erövrat Stormakterna (t ex Frankrike, England, Tyskland) var också osams om kolonier och världshandel och vilket land som hade den starkaste militärmakten inte minst för att försvara kolonierna. Trots att de flesta fått det mycket bättre ställt, högre levnadsstandard och att man såg ganska ljust på framtiden, så ökade krigsrisken mer och mer.. startskottet kom i början av sommaren 1914 när en serbisk terrorist dödade den österrikiske tronföljaren kronprinsen Franz Ferdinand, som var på besök i Sarajevo. Österrike skyllde genast på Serbien och ställde hårda krav.. annars krig! Serbien fick stöd från Ryssland, som var i allians med Frankrike och England och Tyskland ställde upp på Österrikes sida. Senare på sommaren var alla i krig med varandra och det blev ett världskrig. 96