Manual Pedagogisk bedömning inför mottagande till grundsärskola och gymnasiesärskola Specialpedagogiskt kompetenscentrum

Transkript

1 Manual Pedagogisk bedömning inför mottagande till grundsärskola och gymnasiesärskola Specialpedagogiskt kompetenscentrum

2 Reviderad april 2014 Innehållsförteckning Innehållsförteckning Pedagogisk bedömning Sammanfattning Insatser Barnets pedagogiska situation Elevens beskrivning av skolsituationen Bakgrund Den sociala skolsituationen Intressen Vardagssituationer Instruktioner Minne Koncentrationsförmåga och uthållighet Självkänsla Självständigt arbete Elever med annat modersmål Kunskapsnivån Förskolan och förskoleklass Årskurs Årskurs Årskurs Kommunikation/språkutveckling Svenska, SVA, modersmål Matematik/verklighetsuppfattning Engelska SO/NO/vardagsaktivitet Teknik Idrott och hälsa/motorik Praktiska och estetiska ämnen Övrigt Elevens beskrivning av skolsituationen Analys Formalia Exempel Försättsblad Sidan

3 Pedagogisk bedömning Grundsärskolan är till för de elever som bedöms inte kunna uppnå grundskolans kunskapskrav därför att de har en utvecklingsstörning. För att ta reda på om grundsärskolan är det rätta alternativet för eleven ska en grundlig bedömning göras. Det är viktigt att göra en helhetsbedömning av barnets förutsättningar och orsaker till svårigheterna. Bedömningen ska beskriva barnets pedagogiska situation, barnets/elevens kunskapsutveckling i relation till barn i samma ålder, insatser man gjort i förskola/skola utifrån barnets behov, och utvärdering av dessa insatser. Den pedagogiska bedömningen ger svar på frågan om eleven har förutsättningar att nå kunskapskraven i grundskolan, och ska tydligt beskriva kunskapsutvecklingen i de olika områdena och ämnena, och hur eleven når kunskapskraven. Det är nödvändigt att den pedagogiska bedömningen är baserad över tid, så den ger en allsidig och realistisk bild av barnets förutsättningar och om alla insatser är prövade. Till hjälp kan man till exempel använda åtgärdsprogram som beskriver vilka insatser som gjorts. Den pedagogiska bedömningen ska göras av en specialpedagog som har god kännedom om kunskapskraven i grundskolan, i nära samarbete med personal som känner barnet/eleven. Den pedagogiska bedömningen ska innehålla: Försättsblad Sammanfattning Insatser Beskrivning av barnet/eleven och pedagogiska situationen Kunskapsbeskrivning/utveckling samt bedömning av kunskapsnivån Analys

4 Sammanfattning I sammanfattningen upprepar du de viktigaste sakerna i bedömningen. Sammanfattningen ska ge en snabb översikt av vad som kommit fram. Utöver basfakta om barnet, välj ut faktorer som du tycker är mest signifikanta för eleven och som på bästa sätt ger en översiktlig bild av elevens status. Sammanfattningen ska inte innehålla någon ny information utan vara ett sätt att framhålla de viktigaste sakerna som framkommer i bedömningen. Sammanfattning är förstås det du skriver sist i den pedagogiska bedömningen, men för att vara lätt tillgänglig bör det finnas först i ditt färdiga dokument. Insatser Redovisa alla insatser som gjorts för eleven ifråga, både på organisationsnivå och på gruppnivå. Protokoll från elevhälsokonferenser och åtgärdsprogram är exempel på dokumentation som kan ge viktig information över tid, och som kan användas i utredningen. OBS! Skicka ej in IUP, skriftliga omdömen eller åtgärdsprogrammen. Barnets pedagogiska situation Denna del finns med för att ge en helhetsbild av barnet/eleven men är i sig inte avgörande för ett mottagande i grundsärskola. Det finns ett antal aspekter att använda för att beskriva barnets pedagogiska situation. Nedan följer ett antal delrubriker som kan användas, och stöd för hur man kan belysa de olika aspekterna. Det är viktigt att det under varje avsnitt i det följande framgår var eleven befinner sig i sin utveckling i förhållande till barn i samma ålder. Beskriv också vilka anpassningar som har gjorts, och vilka resultat dessa har gett eleven. Elevens beskrivning av skolsituationen Gör en intervju med barn/elev för att få en redogörelse hur barnet/eleven upplever förskolan/skolsituationen. Vad upplever eleven som är lätt i skolan respektive svårt och vad tror eleven orsakerna är till svårigheterna. Hur upplever eleven att hon/han har det med kamrater och annat på skolan. Hur uppfattar eleven sin kunskapsutveckling? Bakgrund Hur skolgången har sett ut för eleven är en viktig del. Beskriv hur barnets/elevens tidigare förskole- fritids och skoltid har sett ut. Om eleven kommit inflyttande till Sverige är det viktigt att belysa, liksom om det finns någon annan känd funktionsnedsättning som kan påverka inlärningen. Föräldrar, flyktingsamordnare och modersmålslärare är viktiga informationskällor. Viktiga aspekter kan vara skolgång, modersmål, ytterligare funktionsnedsättningar som påverkar inlärningen såsom hörsel och syn exempelvis.

5 Den sociala skolsituationen Att beskriva hur eleven fungerar med andra personer på förskolan/skolan ger en bild av elevens mognad. Observationer i gruppen är till stor hjälp när man ska beskriva elevens sociala samspel med jämnåriga (turtagning, förmåga att lyssna, ta initiativ, relationer och kommunikation med jämnåriga och kamrater) Beskriv om förskolan/skolan har gjort några anpassningar. Intressen och starka sidor Att kartlägga elevens intressen och starka sidor är viktigt för att se hur de har tillvaratagits. Beskriv med exempel hur de har tillvaratagits. Vardagssituationer i skolan En beskrivning av graden av självständighet i olika vardagssituationer ger kunskap om elevens utvecklingsnivå. Ge konkreta exempel. Det kan till exempel handla om matsituationer, toalettbesök, hygien, be om hjälp, av- och påklädning (knäppa knappar, knyta skor, hålla reda på egna kläder, klara sig ute i samhället). Instruktioner Beskriv barnets förmåga att ta till sig såväl muntliga som skriftliga instruktioner, individuellt såväl som i grupp, att följa instruktioner i flera led, att ta visuellt eller auditivt stöd, förmågan till imitation respektive till självständigt arbete. Minne Hur barnet kan uppfatta och minnas sammanhang, detaljminne, kort- och långtidsminne, tidsuppfattning. Koncentrationsförmåga och uthållighet Koncentrationsförmågan kan variera beroende på vilken typ av aktivitet man håller på med. Beskriv barnet/elevens motivation, vilja, uthållighet, förmåga att börja, sluta/byta fokus. Självkänsla Självkänsla är en viktig del i inlärningen liksom motivation, nyfikenhet och lusten att lära. Hur är elevens förmåga att förstå och motsvara krav? Litar eleven på sin egen förmåga? Hur realistiska är elevens förväntningar på sig själv? Om barnet/eleven har en funktionsnedsättning, finns det i så fall en medvetenhet om det? Självständigt arbete Beskriv var i sin utveckling barnet/eleven befinner sig när det gäller att arbeta självständigt, förmåga att strukturera/organisera/ planera. Har barnet/eleven strategier för att be om hjälp, imitation av hur andra arbetar, stödbehov vid individuellt arbete, kan byta aktivitet, följa rutiner och orientera i sin närmiljö.

6 Elever med annat modersmål än svenska Det är viktigt att beskriva barnet/eleven som kommer från annat land och/ eller har annat modersmål än svenska. Hur är barnets/elevens kunskaper i svenska respektive modersmålet? Har eleven fått modersmålsundervisning? Under hur lång tid? Studiehandledning på modersmålet? Fråga modersmålsläraren och studiehandledaren. Är eleven nyanländ ska man använda den pedagogiska kartläggningen som är gjord på CFL som skolan har fått. Kunskapsnivån Nedan följer en beskrivning av vad bedömningen ska innehålla på denna punkt, beroende på var i utbildningssystemet eleven befinner sig. Sedan följer också stödfrågor att använda för respektive ämne. Utredningen ska visa vilken kunskapsnivån eleven befinner sig på ämnesvis. För varje ämne ska bedömas om eleven kan nå kunskapskraven i grundskolans årskurs 6 eller 9, beroende på elevens ålder. Beskriv var eleven befinner sig i sin kunskapsutveckling och i relation till barn i samma ålder. Beskriv också vilka pedagogiska insatser som är gjorda samt vilka resultat dessa insatser har gett. Gör en bedömning om eleven kommer att nå kraven i grundskolan årskurs 6 eller 9. Förskolan och förskoleklass Gör en beskrivning i områdena språkutveckling, motorisk utveckling och social utveckling. Vilka pedagogiska insatser och anpassningar har gjorts i förskolan/förskoleklass. Hur har dessa följts upp och vad har de lett till ska finnas med. Dock måste ett ställningstagande göras om barnet har förutsättningar att nå grundskolans kunskapskrav årskurs 6. Bedömning ska göras i samtliga ämnen, varje ämne för sig ska finnas med. Ta hjälp av någon som är insatt i grundskolans kunskapskrav för att göra bedömningen. Skolan Ta hjälp av de skriftliga omdömena och IUP, finns åtgärdsprogram kan de också användas. Relatera till om kunskapsläget är åldersadekvat. Viktigt att tänka på är att alla insatser och anpassningar ska vara uttömda innan grundsärskola aktualiseras. I ämnena svenska och matematik finns exempel på hur man kan tänka utifrån läroplanen del 3. Dessa exempel ska du som gör bedömningen överföra till de andra ämnena. I varje ämne ska ni relatera till läroplanen del 3, kursplanen. Årskurs 1-2 Samma beskrivning som för förskoleklass, men ämnena svenska, SVA och matematik, idrott måste också finnas särskilt redovisade. Årskurs 3-6 Visa kunskapsutvecklingen i ämnena svenska/sva, engelska, matematik, praktiska och estetiska ämnen, SO och NO. Årskurs 7-9 Visa kunskapsutvecklingen i alla ämnen.

7 Nedan följer ett stöd för att redovisa elevens nivå ämnesvis. Kommunikation/språkutveckling förskolan/förskoleklass: Hur, när, varför och med vad kommunicerar eleven? När du beskriver språkutvecklingen, tänk på ordförråd, tydlighet, samtalsförmåga och uttrycksförmåga, kroppsspråk, gester och mimik. Hur är modersmålslärarens/sva-lärarens bild av elevens språkutveckling i olika avseenden? Skiljer det mellan de olika språk (modersmål, andraspråk) barnet eventuellt har? Hur är den språkliga medvetenheten? Svenska, SVA, och modersmål Beskriv var i utvecklingen eleven befinner sig när det gäller läsa och analysera texter, formulera och kommunicera i tal och skrift, anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang. Urskilja språkliga strukturer och normer, söka information och kunna värdera den. (Beskriv elevens läs-strategier, läs-förståelse, läs-flyt, föra resonemang och drar slutsatser från det lästa. Hur skriver eleven texter, finns textbindning, använder eleven enkla beskrivningar och kan bygga upp en text, används ämnesrelaterat språk. Hur samtalar, diskuterar och argumenterar eleven, muntliga redogörelser anpassade till syfte, mottagaren och sammanhangen.) Beskriv vilka metoder som används för kartläggningen, vilka insatser och anpassningar som gjorts utifrån elevens behov samt vilka resultat som följt av dessa. Ta hjälp av skriftliga omdömen, IUP och ev. åtgärdsprogram. Använd läroplanen del 3. Matematik/verklighetsuppfattning Beskriv var i utvecklingen eleven befinner sig när det gäller att formulera och lösa problem utifrån olika strategier, avvänder matematiska begrepp och samband, väljer och använder lämpliga matematiska metoder, för och följer matematiska resonemang och använder matematikens uttrycksformer för att samtal, argumentera och redogöra för frågeställningar, beräkningar och slutsatser. Beskriv elevens förmåga till problemlösning, hur använder och resonerar eleven om tillvägagångssätten och rimligheten i matematiska beräkningar. Beskriv var i utvecklingen eleven befinner sig när det gäller matematiska begrepp, hur använder eleven metoder inom algebraiska uttryckssätt, formler, grafer, och andra matematiska uttrycksformer med anpassning till syfte och sammanhang. Vilka insatser och anpassningar som gjorts utifrån elevens behov samt vilka resultat som följt av dessa. Ta hjälp av skriftliga omdömen, IUP och ev åtgärdsprogram. Använd läroplanen del 3. Engelska Beskriv elevens utveckling i engelska, vilka insatser och anpassningar som gjorts utifrån elevens behov samt vilka resultat som följt av dessa. Ta hjälp av skriftliga omdömen, IUP och ev åtgärdsprogram. Använd läroplanen del 3. SO/NO/vardagsaktivitet Beskriv elevens utveckling i ämnena var för sig. Går eleven i år 7-9; specificera varje ämne för sig. Ta hjälp av skriftliga omdömen, IUP och ev åtgärdsprogram. Använd läroplanen del 3. Beskriv vilka insatser och anpassningar som gjorts utifrån elevens behov samt vilka resultat som följt av dessa.

8 Teknik Beskriv elevens utveckling i teknik. Beskriv vilka metoder som används för kartläggningen, vilka insatser och anpassningar som gjorts utifrån elevens behov samt vilka resultat som följt av dessa. Ta hjälp av skriftliga omdömen, IUP och ev åtgärdsprogram. Använd läroplanen del 3. Idrott och hälsa/ motorik Beskriv elevens utveckling i idrott och hälsa, vilka insatser och anpassningar som gjorts utifrån elevens behov samt vilka resultat som följt av dessa. Ta hjälp av skriftliga omdömen, IUP och ev åtgärdsprogram. Använd läroplanen del 3. Praktiska och estetiska ämnen Beskriv elevens utveckling i ämnena var för sig, H & K, bild, musik, syslöjd, träslöjd och vilka insatser och anpassningar som gjorts utifrån elevens behov samt vilka resultat som följt av dessa. Ta hjälp av skriftliga omdömen, IUP och ev åtgärdsprogram. Använd läroplanen del 3. Övrigt Om det finns ytterligare faktorer för att få en helhetsbild av barnets skolsituation och som inte kommit med tidigare så kan det beskrivas under denna punkt. Analys I analysen berättar du om de slutsatser du drar och din helhetsbedömning. Här finns utrymme för dig att ge synpunkter och göra en analys utifrån det material som du samlat in i bedömningen och utifrån din yrkeskompetens. Du söker svaret på frågan om barnet/eleven har förutsättningar att uppnå kunskapskraven i grundskolan för årskurs 6 eller 9, beroende på elevens ålder? Formalia Vårdnadshavare, rektor och utredande specialpedagog skriver under på försättsbladet efter genomgången av bedömningen.

9 Pedagogisk bedömning inför mottagande i grundsärskola och gymnasiesärskola Datum för bedömningen: Namn: Personnummer: Adress: Förskola/skola: Avdelning/förskoleklass/klass/läsår: Mentor/ pedagog: Namnteckning utredande specialpedagog: Namnteckning rektor:

10 Tagit del av bedömningen Datum: Namnteckning Vårdnadshavare Namnteckning Vårdnadshavare