Likabehandlingsplan för Globala gymnasiet

Transkript

1 Likabehandlingsplan för Globala gymnasiet Inledning Det övergripande målet är att Globala gymnasiet ska vara fri från förekomst av diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling. På Globala gymnasiet känner sig alla elever trygga och bemöts och behandlas med respekt för dem de är. Skolan karakteriseras av tolerans, öppenhet och trivsel samt av goda och nära relationer mellan elever och personal, vilka är viktiga förutsättningar för en god arbetsmiljö. Diskrimineringslagen, Skollagens 6 kapitel och vår Likabehandlingsplan är ett stöd för oss i det arbetet. Diskrimineringslagen har som ändamål att motverka diskriminering och främja lika rättigheter och möjligheter oavsett kön, könsöverskridande identitet och uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning eller ålder (Diskrimineringslagen 2014:958). Lagen om förbud mot diskriminering och annan kränkande behandling av barn och elever i förskolan och skolan säger att den som ansvarar för en verksamhet som regleras i skollagen ska arbeta aktivt för att motverka diskriminering och annan kränkande behandling. Bland annat ska en plan för likabehandling upprättas. Rektor ska utreda trakasserier och annan kränkande behandling och göra allt som rimligen kan krävas för att förebygga sådana handlingar (Skollagen 2010:800). På Globala gymnasiet har vi ett likabehandlingsteam som vi kallar för trygghetsgruppen bestående av rektor, skolans elevhälsoteam (EHT) samt elev- och lärarrepresentanter. 1.2 Likabehandlingsteamet - Trygghetsgruppen Kränkningar och misstankar om kränkningar rapporteras alltid till någon representant i Trygghetsgruppen som utgörs både av elev- och personalrepresentanter. Trygghetsgruppen leds av rektor och träffas efter behov (minst 1 gång per termin) för att diskutera förekomsten av kränkande behandling och nödvändiga åtgärder på kort och lång sikt, d v s både det främjande och det åtgärdande arbetet. Elev- och lärarrepresentanter utses i början av läsåret och utgörs förslagsvis av skyddsombuden. 1

2 Trygghetsgruppen utgörs av följande personer: Globala gymnasiets trygghetsgrupp 2016/17 Emma Frankl och Anna Högfors Lindståhl, tf rektorer Louise Euren Thillberg, skolsköterska Renée Sjöström, kurator Lina Johansson, SYV 3 st Elev-och lärarrepresentanter (förslagsvis skyddsombuden på skolan) 1.2 Viktiga begrepp i lagstiftningen Diskriminering Diskriminering innebär att någon missgynnas eller behandlas annorlunda än andra på grunder som har med kön, könsöverskridande identitet och uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning eller ålder att göra (Diskrimineringslagen 1 kap 4 ). Trakasserier Trakasserier är ett uppträdande som kränker någons värdighet och som har samband med någon av diskrimineringsgrunderna, kön, könsöverskridande identitet och uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning eller ålder (Diskrimineringslagen 1 kap 4 ). Sexuella trakasserier Sexuella trakasserier är ett uppträdande av sexuell natur som kränker någons värdighet (Diskrimineringslagen 1 kap 4 ). Kränkande behandling Kränkande behandling är ett uppträdande som utan att vara diskriminering enligt diskrimineringslagens diskrimineringsgrunder kränker en elevs värdighet (Skollagen 6 kap 3 ). I skollagen används begreppet kränkande behandling som ett samlingsbegrepp för olika former av diskriminering, trakasserier och kränkningar. Kränkningar kan vara: - Fysiska (t.ex. att bli utsatt för slag och knuffar). - Verbala (t.ex. att bli hotad eller kallad något kränkande). - Psykosociala (t.ex. att bli utsatt för utfrysning, ryktesspridning). Text eller bilder 2

3 (t.ex. klotter, brev och lappar, e-post, SMS, Twitter, Facebook, Snapchat eller Instagram). Kränkande behandling är ett uttryck för makt och förtryck och kan ha sin grund i värderingar avseende diskrimineringsgrunderna men kan också handla om andra saker. En kränkning kan utföras av en eller flera personer och riktas mot en eller flera. En kränkning kan äga rum i alla miljöer när som helst. En kränkning kan äga rum vid enstaka tillfällen eller vara systematiskt och återkommande. En viktig utgångspunkt är att den som upplever att den blivit kränkt alltid måste tas på allvar. Mobbning Mobbning är en form av trakasserier eller kränkande behandling som innebär att någon eller några medvetet och med avsikt och vid upprepade tillfällen tillfogar någon annan skada eller obehag. Begreppet mobbning förekommer inte längre i lagtexterna. 2. Likabehandlingsplanen Likabehandlingsplanen syftar till att systematisera och förstärka likabehandlingsarbetet på Globala gymnasiet. Planen ska vara framtagen av elever och personal tillsammans, förankrad och väl känd. 2.1 Utvärdering och uppföljning Handlingsplanen utvärderas mot slutet av varje läsår och revideras av elever och personal hösten kommande läsår. Utvärderingen sker framför allt genom en skolövergripande enkät som genomförs i maj varje läsår men också genom diskussioner i tryggehetsgruppen och i andra olika elev- och personalgrupper. Trygghetsgruppen träffas i slutet av varje läsår för att utifrån händelser, åtgärder, utvärderingar och rapporter från rektorer, personal och elever följa upp årets likabehandlingsarbete och föreslå förslag på ny reviderad plan för nästa läsår. 2.2 Framtagandet av likabehandlingsplanen Med utgångspunkt från utvärderingarna i slutet på läsåret innan samt diskussioner med alla elever och personal i samband med läsårsstart tas en ny och reviderad likabehandlingsplan fram under augusti till oktober. Likabehandlingsplanen är ett levande dokument och ny plan ska vara reviderad och färdig att användas senast i samband med höstlovet. Trygghetsgruppen ansvarar för att elever och personal görs delaktiga i revidering av planen. 3

4 3. Främjande arbetet Det främjande arbetet syftar till att skapa så goda förutsättningar som möjligt för likabehandling, god arbetsmiljö och trygghet och trivsel. Det är ett arbete som sker kontinuerligt och som en del i vårt vardagliga arbete. De främjande åtgärderna är: Alla som arbetar på Globala gymnasiet visar respekt för den enskilda individen och utgår i det vardagliga arbetet från ett demokratiskt förhållningssätt i mötet med eleverna. Rektor avsätter varje läsår tid i schemat för både elever och personal för att introducera och bearbeta samt utvärdera och revidera likabehandlingsplanen. Mentorerna har ett ansvar för att genomföra detta arbete tillsammans med eleverna. Elevhälsoteamet besöker alla klasser i årskurs 1 och diskuterar då bland annat likabehandlingsplanen och hur vi tillsammans kan arbeta förebyggande samt hur vi agerar om någon utsätts för en kränkning. Ett syfte med besöket är också att elevhälsoteamet ska vara väl känt bland eleverna. Elev- och lärarrepresentanter utses varje läsårsstart och träffas tillsammans med EHT efter behov men minst en gång per termin. Trygghetsgruppen görs känt bland eleverna på skolan i samband med varje terminsstart. Inom ramen för vårt projektinriktade arbetssätt får alla elever regelbunden processhandledning i grupp under ledning av lärare. Inom ramen för handledningen behandlas till exempel grupprocesser, roller, bemötande och ansvar. Elever och personal diskuterar vid skolstart skolkulturen på Globala gymnasiet, bland annat med utgångspunkt i våra ledord Omtanke, Tillit, Respekt och Ansvar, för att förankra och etablera ett gott arbetsklimat. Personal och elever ska uppmärksammas på att de har en förpliktelse att omedelbart reagera på och anmäla alla former av kränkande behandling. Detta sker bland annat i samband med läsårsstarten då Likabehandlingsplanen bearbetas och diskuteras i elev- och personalgruppen. Inom ramen för undervisningen behandlas ett innehåll som ökar elevernas kunskaper om olika typer av kränkningar och diskriminering. Arbetslagen och mentorerna har i uppdrag att kontinuerligt på arbetslagsmötena inventera elevers behov av extra anpassning. Skolans elevhälsoteam träffas regelbundet för att samverka om elever i behov av extra anpassning för att utifrån detta föreslå konkreta åtgärder. EHT inventerar också behovet av skolövergripande elevhälsoarbete och föreslår prioriterade områden. 4

5 Eleverna får möjlighet att ta del av olika åsikter och förhållningssätt i undervisningen. Vi strävar efter och uppmuntrar att personer som representerar olika åsikter bjuds in till skolan. Vi ska uppmuntra att avvikande åsikter kommer fram i undervisningen och skapa förutsättningar för att alla få möjligheta att uttrycka sina egna åsikter. 4. Förebyggande arbetet 4.1 Kartläggning och analys En enkät som innehåller frågor kopplade till Globala gymnasiets likabehandlingsarbete går ut till samtliga elever på skolan i maj varje läsår. Elever och personal tar del av resultaten och resultaten diskuteras i samband med läsårsstarten i augusti och september i alla klasser. Utifrån enkätresultaten och diskussionerna i elev och personalgrupperna gör trygghetsgruppen en analys och föreslår åtgärder som lyfts in i den nya likabehandlingsplanen. Kartläggningen i maj 2016 genomfördes i form av enkät och svarsfrekvensen var ca 38 %. Det är en tyvärr en försämring jämfört med året 2015 (55%) och vi ska arbeta målmedvetet för att öka andelen av elever som deltar i utvärderingen som ska göras våren Resultaten från enkäten 2016 visar att våra elever generellt känner sig trygga på Globala gymnasiet. På frågan Känner du dig trygg på skolan? svarade 79 % ja det stämmer mycket bra och 20 % Ja det stämmer delvis. Risken för att utsättas för kränkningar verkar också vara relativt liten. På frågan Har du någon gång blivit utsatt för verbal eller fysisk kränkning? och frågan Har du någon gång blivit utsatt för kränkande behandling exempelvis genom ryktesspridning, utfrysning...? svarade ca 95 % Nej aldrig och ca 5 % Ja det har hänt. När det gäller hur eleverna upplever sammanhållningen i sin klass kan vi däremot se att en ganska stor grupp elever, ca 20 %, upplever att den inte är så bra även om det är en minskning med 5% från året innan. En förklaring till detta lyfter eleverna fram att det är mycket grupperingar i klassen och svag klasskänsla. Enkäten visar också att det är en ganska stor grupp som upplever att alla elever inte får samma förutsättningar att ta plats i klassrummet. På frågan Upplever du att du får samma förutsättningar att ta plats i klassrummet oavsett... (diskrimineringsgrunderna)? svarar 14 %, en ökning med 4%, att de inte tycker att det och de kommentarer som ges handlar om att tjejer får mindre utrymme, killar missgynnas samt det finns en politisk intolerans. Utvärderingen visar också att elever kan känna sig otrygga i vissa delar av skolan, 10 % svarar ja på frågan Finns det någon del av huset där du känner dig mindre trygg?, och det område som tydligast framkommer är omklädningsrummet. Andra som nämns är matsalen och korridorer när det är trångt. 5

6 4.2 Prioriterade åtgärder Utifrån resultatet av enkäten 2016 samt diskussioner i elev- och personalgrupper har vi för läsåret valt att prioritera följande förebyggande åtgärder: För att öka sammanhållningen i klasserna ska vi fortsätta att arbeta med olika gruppstärkande övningar, stötta eleverna i att lära känna varandra i olika konstellationer alla tre årskurserna och förstärka fokus på gruppen i processhandledningarna framför allt i åk 1. För att öka förutsättningarna för att alla elever ska uppleva att de får samma förutsättningar att ta plats i undervisningssituationen ska vi inom ramen för all undervisning medvetet arbeta normkritiskt och använda oss av olika modeller för att fördela utrymmet rättvist. Alla ska uppleva att de vill och kan delta aktivt i undervisningen och åsikter ska respekteras. Vi vill skapa ett tryggt klassrum där många olika (exempelvis politiska) åsikter får plats. Det är ett arbete som sker kontinuerligt och inom ramen för undervisningen. Vi ska också särskilt sträva efter att våra gästföreläsare i de sammanhang då det är lämpligt företräder olika politiska perspektiv och förhållningssätt. Vi fortsätter med vårt värdegrundsarbete under läsåret med målet att skapa konkreta metoder för att skapa öppna och trygga klassrum. För att eleverna ska vara trygga i alla delar av skolan skapades förra läsåret ett könsneutralt omklädningsrum, en åtgärd vi vill utvärdera i vår. 5. Utredning och handlingsplaner 5.1 Utredning av kränkande behandling Likabehandlingsteamet och ytterst rektor ansvarar för att arbetet dokumenteras på avsedd blankett längst bak i likabehandlingsplanen. Utredningen ska alltid ske med all möjlig hänsyn till den utsatte eleven och övriga inblandade. Utredningen ska allsidigt belysa vad som inträffat och omfatta både den/de som blivit utsatt och den/de som påstås ha utövat kränkningarna. Hur omfattande utredningen behöver vara måste anpassas efter det enskilda fallet. Generellt gäller dock att verksamheten inte bara kan nöja sig med att konstatera att ord står mot ord. Verkliga ansträngningar måste göras för att komma fram till en egen uppfattning och bedömning av vad som hänt. 6

7 Vårdnadshavare till elever (omyndig elev) som är inblandade ska informeras skyndsamt. Inblandade elever bör om möjligt innan detta informeras om att så kommer att ske. Beakta sekretess och tystnadsplikt. Händelser, som inneburit allvarlig fara för liv eller hälsa, ska också rapporteras till RISK och Arbetsmiljöverket. Rektor ansvarar för rapporten. Alla utredningar om kränkande behandling ska rapporteras till huvudmannen Utbildningsförvaltningen i Stockholm stad. Rektor ansvarar för rapporten. 5.2 Handlingsplan vid fall av trakasserier och kränkande behandling mellan elever 1. När någon personal, elev eller förälder misstänker att en elev blir utsatt för kränkande behandling kontaktas snarast elevens mentor, någon annan vuxen eller någon i likabehandlingsteamet. All personal reagerar omedelbart på diskriminering och kränkande behandling genom att ingripa och avbryta handlingen, samt prata med de inblandade. Det är av yttersta vikt att den som blivit utsatt kommer till tals och ges möjlighet att uttrycka sin upplevelse av det inträffade. 2. Berörda mentorer till inblandade elever meddelas om vad som har hänt och vilka åtgärder som hittills har vidtagits. Alla fall av trakasserier och kränkning ska anmälas till likabehandlingsteamet och rektor. 3. Respektive mentor eller representanter för likabehandlingsteamet tar ansvar för att samtala med berörda elever och deras vårdnadshavare om det inträffade. Efter godkännande från den utsatta, kallas den/de som deltagit i den kränkande behandlingen till enskilda samtal. Det ska skrivas en kortfattad utredning enligt blankett i likabehandlingsplanen. 4. Likabehandlingsteamet eller mentor genomför uppföljningsträffar med både den som blivit utsatt och den/de som kränkt. Om kränkningen fortsätter kan åtgärder som skriftlig varning, avstängning och polisanmälan bli aktuella. 5. Vid behov kallas extern hjälp. 7

8 5.3 Handlingsplan vid fall av diskriminering och kränkande behandling mellan vuxen och elev 1. Om en elev känner sig diskriminerad eller kränkt av någon vuxen vänder sig eleven eller förälder till mentor, rektor, skolsköterska, kurator, likabehandlingsteam eller annan personal. 2. Rektor och den som har blivit anmäld/tilltalad informeras, om så önskas tillsammans med en facklig representant. 3. Rektor vidtar en utredning. 4. Båda parter ska beredas möjlighet till samtal med varandra, detta samtal ska ske tillsammans med i fallet lämpliga parter, t ex föräldrar, mentorer, rektorer eller annan representant. 5. Uppföljning av ärendet görs inom tre veckor, eventuellt ytterliggare åtgärder beslutas och vidtas av rektor eller parterna själva vid denna uppföljning. 6. Beroende på diskrimineringen eller kränkningens art kan polisanmälan bli aktuell. Rektor gör en sådan polisanmälan. 7. Dokumentation görs och förvaras hos skolledningen. Rektors uppgift är att bevaka att man möts som jämställda parter och att konflikten får en varaktig lösning. 6. Blanketter Nedanstående blanketter används för att dokumentera åtgärder och fylls i på dator eller som utskrivna dokument. Blanketterna är: - Utredning om kränkande behandling - Åtgärdsprogram vid kränkande behandling - Uppföljning av åtgärdsprogram vid kränkande behandling 8

9 Utredning om kränkande behandling vid Globala gymnasiet Dagens datum... Händelsens datum:... Utsatt elev:... Klass:...Mentor:... Personer som deltar vid samtalet Vem har uppmärksammat problemet Vem/vilka har utfört kränkningen Beskrivning av händelseförloppet Omedelbara åtgärder Datum för uppföljningssamtal:... Ansvarig i likabehandlingsteamet:... 9

10 Åtgärdsplan vid kränkande behandling på Globala gymnasiet Dagens datum... Elev:... Klass:...Mentor:... Personer som deltar vid samtalet Nulägesbeskrivning Mål Åtgärder Datum för uppföljningssamtal:... Ansvarig i likabehandlingsteamet... Myndig elev/målsman... 10

11 Uppföljning av åtgärdsplan vid kränkande behandling på Globala gymnasiet Dagens datum... Elev:... Klass:...Mentor:... Personer som deltar vid samtalet Nulägesbeskrivning Måluppfyllelse Vidare åtgärder Datum för uppföljningssamtal:... Ansvarig i likabehandlingsteamet... Myndig elev/målsman... 11