Ledarskap jag och gruppen 7,5 hp

Transkript

1 Institutionen för kultur och kommunikation (IKK) Estetiska enheten (EST) Preliminär version Studieanvisning Ledarskap jag och gruppen 7,5 hp Ht 2017 Kurskod: 917G25 Skriftligt upprop: Onsdag 23/8 Första kursträff: Fredag 8/9 kl på LiU, Hus Key, sal 2233 (Form 1) (det finns kartor uppsatta vid ingångarna i Hus Key). Kursansvarig: Helena Alsegård helena.alsegard@liu.se

2 2 Innehållsförteckning Innehåll Sid 1 Presentation av kursen 3 2 Kontaktuppgifter 3 3 Kursens upplägg och innehåll 3 4 Kursplan 4 5 Schema och flöde 6 6 Kurs- och Examinationsuppgifter Översikt Portfolio, del Portfolio, del Grupprocessen i teori och praktik Mitt eget ledarskap Portfolions delar och process Portfolions innehåll Formella krav gällande alla skriftliga uppgifter Komplettering Bedömning och betygskriterier Återkoppling 15 7 Övrig kursinformation Registrering, LiU-ID och studentmail LISAM Biblioteket Lokaler Kursvärdering 16 8 Fusk och plagiat 17 9 Litteraturlista Obligatorisk litteratur Referenslitteratur 19

3 3 1. Presentation av kursen Välkommen till kursen "Ledarskap jag och gruppen 7,5 hp. Kursen ges vid Linköpings universitet (LiU) på Estetiska enheten (EST) vid Institutionen för kultur och kommunikation (IKK). Kursen bedrivs på kvartsfart (25%) under en termin och ger 7,5 hp. Det övergripande målet för kursens deltagare är att efter avslutad kurs ha redogjort för och analyserat den egna synen på ledarskap och en grupprocess utifrån teori och praktik. 2. Kontaktuppgifter Vi som ansvarar för och arbetar med denna kurs står gärna till tjänst då du har frågor eller vill framföra något. Här finns våra kontaktuppgifter Helena Alsegård telefon: , mail: kursansvarig lärare Carina Skoog telefon: Mail: ansvarig administratör 3. Kursens upplägg och innehåll Alla träffarna kommer att ske i och i närheten av Linköpings Universitet. Träffarna är förlagda till fredagskvällar och lördagar vid fyra tillfällen och det är viktigt med aktiv närvaro! Under kursträffarna kommer vi att varva föreläsningar och olika praktiska arbetsmetoder samt bearbeta den inlästa litteraturen och de individuella kursuppgifterna. Kursens delar dokumenteras i en individuell portfolio som innehåller alla de individuella examinationsuppgifterna. Vi vill betona att det är mycket viktigt att du planerar för, och avsätter tid till, att närvara på alla gemensamma träffar eftersom kursen bygger på din (och andra) kursdeltagares aktiva medverkan. Detta är inte en kurs som går att läsa in utan att närvara på träffarna!

4 4 4. Kursplan Visa engelsk kursplan KURSPLAN Ledarskap - jag och gruppen, 7,5hp Kurskategori Fristående kurs Huvudområde Ämnesområde Educational Sciences, Practical-Aesthetic Subjects - UV3 Kurskod 917G25 Mål Efter avklarad kurs skall den studerande kunna - redogöra för och analysera den egna synen på ledarskap kopplad till teori - analysera en grupprocess utifrån teori och praktik - planera och leda en grupp samt utvärdera och reflektera över ledarskap, gruppens agerande och process Kursinnehåll I kursen studeras grundläggande teori och praktik i ledarskap och gruppers utvecklingsprocesser. Undervisningen behandlar exempelvis gruppbildande övningar, grupproller och ledarstilar. Kursen har sin utgångspunkt i den studerande som ledare och dennes relation till grupper och individer i olika situationer och faser. Kursen har ett kommunikativt innehåll, med fokus på mellanmänskliga relationer utifrån ledarperspektiv. Den studerande får uppleva grupprocesser samt aktivt träna sitt ledarskap i olika situationer och utmanas i att koppla detta till relevant teori. Undervisning/Arbetsformer Kursen har ett upplevelsebaserat arbetssätt baserat på utomhuspedagogiska och gestaltande metoder. Detta innebär bland annat att delar av kursen förläggs i olika miljöer utomhus. Kostnad för egen mat vid längre pass tillkommer. Arbetsformerna utgörs av lektioner, grupparbeten, seminarier, praktiskt arbete, gestaltande och självstudier. Både lärarledd undervisning och arbete i grupp dokumenteras. Examination Kursen examineras genom en kursportfolio där samtliga examinationsuppgifter ingår. (Se mer information i studieanvisningen). Studerande som underkänts två gånger på kursen eller del av kursen har rätt att begära en annan examinator vid förnyat examinationstillfälle. Den som godkänts i prov får ej delta i förnyat prov för högre betyg. Förkunskap Betyg På kursen ges betyget Väl godkänd, Godkänd eller Underkänd Kursbevis

5 5 Kursbevis utfärdas av styrelsen för utbildningsvetenskap, efter begäran av den studerande. Begäran om bevis ska göras på särskild blankett som finns att hämta på Centrala studerandeexpeditionerna eller via Blanketten lämnas till Examen, LiU Kurslitteratur Lista över kurslitteratur fastställs av ansvarig institution/motsvarande. Övrigt Planering och genomförande av kurs skall utgå från kursplanens formuleringar. Den kursvärdering som skall ingå i varje kurs skall därför behandla frågan om hur kursen överensstämmer med kursplanen. Kursen bedrivs på ett sådant sätt att både mäns och kvinnors erfarenhet och kunskaper synliggörs och utvecklas. Ledarskap - jag och gruppen Leadership Developing Leadership Skills through Outdoor Education and Drama Communication; Me and the Group Kursansvarig är: IKK - Institutionen för kultur och kommunikation Dnr: 242/07-41 Ämne: Educational Sciences, Practical-Aesthetic Subjects - UV3 Kurskod: 917G25 Provkoder: (se förteckning i LADOK) Nivå Utbildningsnivå Ämneskod Utbildningsområde G1X Grundläggande UV3 ÖV

6 6 5. Schema och flöde LEDARSKAP - JAG OCH GRUPPEN, ht 2017 Tid: Plats: Lärare: Fredagar Lördagar Linköpings Universitet, Hus Key, med närområden. Helena Alsegård (HA), kursansvarig. Universitetsadjunkt, utomhuspedagog Fler medverkande föreläsare kan tillkomma. Kursen genomförs på Linköpings Universitet (LiU) med närområden vid fyra olika kurstillfällen. Vi börjar fredag eftermiddag och fortsätter under lördagen, och vår baslokal är i Hus Key. Det är viktigt att du kan delta i alla dessa kursträffar eftersom du annars kommer att missa en mycket viktig och betydande del av kursen. Nedan finner du schema för de olika träffarna där du får en kortfattad beskrivning om vad som kommer att ske, vilken litteratur du ska vara inläst på till träffen samt vem som är ansvarig. Du finner också en flödesbeskrivning av vad som förväntas av dig mellan träffarna. Upprop Vecka 34 Onsdag 23/8 OBS!! Senast kl måste du ha bekräftat att du ska gå genom att svara på det skriftliga uppropet, annars förlorar du din kursplats! Mellan upprop och träff 1 Studentadministrativa uppgifter - snarast möjligt efter det skriftliga uppropet Registrering, aktivering av ditt LiU-Id och din studentmail samt logga in på LISAM enligt information som skickas ut separat efter det skriftliga uppropet. Arbete med kursuppgifter - till första träffen Skaffa litteraturen till kursen. Läs följande litteratur som vi ska diskutera gemensamt första träffen: Kouzes & Posner: Ledarskapets sanningar. (Se litteraturlistan) Ta del av praktiska anvisningar som står efter kursträff 1. Vara mentalt förberedd och nyfiken vid kursstart! Känn dig varmt välkommen! Träff 1 Vecka 36 Fre 8/ Vi träffas i Hus Key, sal 2233 (Form 1) HA Kursintroduktion, Föreläsning Lör 9/ HA Föreläsningar, grupparbeten Tema: Långsiktigt hållbart ledarskap i en långsiktigt hållbar verksamhet och Salutogent förhållningssätt

7 7 Litteraturseminarium: Kouzes & Posner Introduktion till kursuppgifterna Förberedelse inför träff 2 Reflektion av dagarna PRAKTISK INFORMATION INFÖR KURSSTARTEN, TRÄFF 1 Utrustning/Kläder: Vi kommer under lördagen att ta en gemensam promenad utomhus då vi arbetar med en kursuppgift så du behöver ha lämpliga kläder för detta. Mat och Fika: Det finns inga öppna restauranger på universitetsområdet på kvällar och helger förutom en Pressbyrå där det finns lite lättare mat att köpa. Om du vill bör du därför ta med egen lunchmat till lördagen, samt gärna eget fika om du vill ha. Det finns tillgång till micro. Litteratur: Boken Samarbetsövningar kommer att finnas för dem som vill köpa den på plats (159 kr kontant mot kvitto). Mellan träff 1-2 Deltagarna: POR 2: skriv och lägg in på LISAM senast fredag 22/9 Läsa Litteratur Antonovsky, Hälsans mysterium (kap 2, aktuella sidor delas ut som kopierat material träff 1) Alsegård, Samarbetsövningar (sid 7-37) Brügge m fl: Friluftslivets pedagogik (kap Pedagogik och ledarskap, delas ut som kopierat material träff 1.) Hanson: Salutogent ledarskap Naturvårdsverket: Naturen som kraftkälla Artiklar gällande teorier om grupprocesser Träff 2 Vecka 39 Fre 29/ Sal 2233 (Form 1) HA Grupprocesser: teori och praktik Förbereda lördagen i mindre grupper Litteraturseminarium: Antonovsky Hansson Lör 30/ UTOMHUS HA Praktiska ledarskapsövningar i mindre grupper Litteraturseminarium: Alsegård Brugge Naturvårdsverket Artiklar gällande teorier om grupprocesser Samtal kring POR 2 och GRU 2. Förberedelse inför träff 3.

8 8 Mellan träff 2-3 Deltagarna: POR 3: fortsätt skriv på din portfolio LED 2: genomför och skriv GRU 2: observera och skriv Läsa Litteratur Nilsson: Samspel i grupp Valfritt alt om: Mål- och motivationsfaktorer Träff 3 Vecka 43 Fre 27/ Sal 2233 (Form 1) HA Mål - och motivationsfaktorer: teori och praktik Litteraturseminarium: Mål- och motivationsfaktorer Lör 28/ Gruppen Gruppers utveckling och samspel: teori och praktik Litteraturseminarium: Nilsson Seminariesamtal om LED 2 Mellan träff 3-4 Deltagarna: ALLA uppgifter: skriv och spara Läsa litteratur Valfri referenslitteratur Träff 4 Vecka 47 Fre 24/ (Obs tiden) Sal 2233 (Form 1) HA Examination / redovisning i grupp av POR 1 (inklusive alla deluppgifter) Sammanfattning, utvärdering, avslutning Senast fredag den 1/12 kl ska hela portfolion, inkl deluppgifterna, läggas in på LISAM!

9 9 6. Kurs- och Examinationsuppgifter 6.1 Översikt Kursen examineras genom fyra individuella skriftliga uppgifter. Dessa finns nedan i en kort sammanfattning, och beskrivs därefter mer utförligt i följande textavsnitt. POR 2, Portfolio del 1 U/G, 1,5 hp Uppgiften sträcker sig över veckorna 34-38, med inlämning senast den 22/9 kl Antal sidor: 2-3 sidor, exklusive framsida, innehållsförteckning och referenslista POR 3, Portfolio del 2 U/G/VG, 3 hp I denna uppgift fortsätter du att skriva på texten i POR 2, och uppgiften sträcker sig över veckorna med inlämning senast den 1/12 kl Antal sidor: 6-8 sidor (inkl POR 2), exklusive framsida, innehållsförteckning och referenslista GRU 2, Grupprocessen i teori och praktik U/G, 1,5 hp GRU 1 sträcker sig över veckorna 36-48, med inlämning fredag 1/12 Antal sidor: 2-3. Denna text ingår i portfolion som ett eget, väl avgränsat, kapitel. LED 2, Mitt eget ledarskap U/G, 1,5 hp LED 1 sträcker sig över veckorna 36-48, med inlämning fredag 1/12 Antal sidor: 2-3. Denna text ingår i portfolion som ett eget, väl avgränsat, kapitel. 6.2 Portfolio del 1 POR 2 1,5 hp Betyg U/G Portfolions övergripande delar och process beskrivs närmare längre fram i detta dokument, och detta skriftliga arbete lämnas in vid två separata tillfällen under kurstiden. Texten i denna första inlämning bör utgå från följande rubriker. Egna mål och förväntningar. Inlärningsplan - hur planerar du att nå dina mål? Tankar kring ditt eget ledarskap (Följande frågor kan vara ett stöd för dina funderingar, men du behöver inte svara på alla). o Vilka är dina föredömen som ledare, och varför? o Hur tänker du kring ditt ansvar att reflektera över ditt sätt att agera i olika situationer, att "leda dig själv" på ett medvetet sätt? o Hur ser du på dig själv i en ledarskapsroll? o Vilka är dina motivationsfaktorer och mål för att utvecklas i rollen som ledare, både för din egen utveckling och andra människors? o Hur ser du dig själv om ca 5-10 år? Tankar kring att leda en grupp o Hur ser du på behovet av ledarskap i en grupp av människor, i olika situationer? o Hur ser du på förhållandet mellan en ledare och de som är följare/deltagare i en grupp? o Är bra ledarskap/följarskap medfödda egenskaper eller möjligt att lära?

10 10 o o Vad kan motivera människor, både ledare och följare, att utvecklas och växa som individer? Vilka speciella hänsynstaganden kan en ledare behöva ta i olika typer av situationer? Reflektioner kring litteratur och andra källor Referenslista 6.3 Portfolio. del 2 POR 3 3 hp Betyg U/G/VG Portfolions andra del är en fortsättning på den första, och här vidareutvecklar du dina tankar utifrån kurslitteratur och kursträffar. Texten bör utgå från alla rubriker som finns beskrivna under avsnittet portfolions delar och process i kommande avsnitt. 6.4 Grupprocessen i teori och praktik GRU 2 1,5 hp Betyg U/G Du ska i denna uppgift skriva en personlig analys av någon grupps process. Du kan själv välja grupp, t ex från arbetet, studier, privatlivet eller denna kursgrupp. Du ska analysera gruppens process och reflektera kring denna kopplat till kurslitteraturen. 6.5 Mitt eget ledarskap LED 2 1,5 hp Betyg U/G Du ska själv leda en grupp vid något tillfälle utanför kursträffarna. Vilken grupp och aktivitet du vill leda väljer du själv, men gruppens storlek bör helst bestå av minst fem personer. Det viktigaste är att du reflekterar över ditt eget ledarskap, gruppens agerande och hur den plats du valt påverkar processen. Denna övning redovisas sedan skriftligt som en del i din portfolio, samt muntligt och praktiskt under kursens tredje träff. (Mer information om hur detta ska gå till kommer i början av kursen.) Den skriftliga redovisningen ska innehålla följande rubriker A. Kortfattad information Gruppen Platsen Tiden Syfte med aktiviteten Genomförande B. Reflektioner som förankras i kurslitteraturen och eventuellt annan relevant litteratur. Ditt eget ledarskap Gruppens agerande och process Platsens betydelse för processen

11 Portfolions delar och process Portfolioskrivning används i denna kurs främst som metod att synliggöra det egna lärandet genom tydliga och strukturerade reflektioner. Att reflektera innebär i detta fall att stanna upp, fundera på vad man gjort och vad man lärt inför framtiden, dvs öka möjligheten till det egna livslånga lärandet. Grunden i portfolioarbetet i denna kurs kan beskrivas på följande sätt. A. I början av kursen Du ska i inledningen till kursen formulera dina personliga mål och beskriva dina förväntningar som ska kunna relateras till kursmålen, samt även skriva en inlärningsplan hur du planerar att nå dessa personligt satta mål och förväntningar under kurstiden. Detta steg innebär att du som skriver tar ett aktivt och personligt ansvar för din egen lärandeprocess, samt synliggör denna. B. Under arbetets gång Du dokumenterar processen som sker under kursens olika moment genom att utgå från orden collect - select - reflect. Detta innebär konkret att du ska samla (collect) innehållet som ingår i kursen enligt anvisningar av ansvariga, t ex kursträffarna, föreläsningar, workshops, litteraturseminarier, gruppträffar, redovisningar och examinationer. Därefter ska du välja ut (select) det som du anser bidrar till din utveckling och lärprocess och reflektera (reflect) över detta. Detta tredje steg är den viktiga process som gör det upplevda till en lärdom. Reflektera (reflect) kan beskrivas som tankens krökning tillbaka mot sig själv 1 och innebär här att man återvänder och ser på enskilda eller samlade upplevelser, sina tankar, mål och förväntningar, inlärningsplan, kursinnehåll samt litteratur med de ögon man har just då utan att värdera åt något håll. Kurslitteraturen ska finnas med som stöd för egna tankar och reflektioner genom hela arbetet, men kan även redovisas separat som en läslogg om du föredrar detta och då med tydliga kopplingar till egna reflektioner och kursens innehåll och mål. Detta steg är tänkt att ge dig som skriver ett redskap för att reflektera över ditt eget lärande och för att utforma strategier och mål för den fortsatta lärande- och utvecklingsprocessen. Observera att du alltså väljer ut vissa avgränsade delar från allt du samlat på dig under kursens gång och det är dessa avgränsade delar (litteratur + innehåll på kursträffarna) som du sedan fortsätter att reflektera kring i portfolion. C. I slutet av arbetet Nu ska du skriva dina egna självvärderingar. Dels av hur du nått dina mål och dina förväntningar, dels hur din inlärningsplan har fungerat. Värdera eller självvärdera innebär här att man värderar hur man upplever och uppfattar 2 sin egen insats samt synliggör sin egen lärprocess i förhållande till sina egna mål och förväntningar, inlärningsplan, kursinnehåll samt litteratur. 1 Alexandersson, Mikael, Pedagogiska Magasinet nr 1 februari Egidius, Henry Termlexikon i psykologi, pedagogik och psykoterapi. Lund: Studentlitteratur

12 12 Utvärdera är en bedömning av ett resultat eller en process 3 och innebär här att man värderar sin egen och andras insatser i den del som avses i utvärderingen (ex grupparbete, seminarium, examination, kursens innehåll eller kursen som helhet). Detta steg är tänkt att hjälpa dig att tydliggöra om och hur du har nått dina egna mål och förväntningar, samt om och hur din egen inlärningsplan har fungerat. D. Under hela processen: Du måste under alla delar av processen vara mycket noga med att ange källor och ha tydliga referenser till både muntliga och skriftliga källor i din text. Vad är dina egna tankar? Vad är andras tankar? Detta är viktigt för att visa respekt för andras tankar och vara ärlig! Därmed undviks plagiat och fusk. Se mer information om referenshantering, fusk och plagiat i andra separata avsnitt. E. Examination: Detta arbete är en del av examinationen för ditt deltagande i kursen. Denna form av processkrivande ger möjlighet till både summativ och formativ bedömning, dvs summerar din lärandeprocess fram till "nuläget", men tydliggör även vad som behöver utvecklas framöver och ger hjälp till att forma den kommande lärande- och utvecklingsprocessen. Denna metod kan alltså både fokusera på din lärandeprocess och på din professionella och personliga utvecklingsprocess. Arbetet rymmer även dokumentation om aktiv närvaro vid kursträffar, föreläsningar, workshops, litteraturseminarier, gruppträffar, redovisningar och examinationer. Detta steg är tänkt att tydliggöra både för dig som student och för oss som lärare/handledare/examinatorer vad du lärt och hur du har utvecklats över tid. 6.7 Portfolions innehåll Sammanfattning av portfolions innehåll, vilka också beskrivs på nästa sida i annan form. Rubrikerna ska, där det är relevant, relateras till kursplanens mål och innehåll. 1. Egna mål och förväntningar. 2. Självvärdering av hur dessa mål nåtts. 3. Inlärningsplan - hur planerar du att nå dina mål? 4. Självvärdering av hur din inlärningsplan har fungerat. 5. Reflektioner från föreläsningar och workshops (dvs teoretiska och praktiska pass). 6. Reflektioner kring litteratur och andra källor. 7. Reflektioner kring examinationerna. 8. Reflektioner kring egna och andras redovisningar. 9. Summerande reflektioner av kursen i sin helhet och din egen utveckling. samt 10. Separata uppgifterna GRU 2 och LED 2. Dessa läggs in i portfolion under egna rubriker där du själv anser att de passar bäst. Ovanstående innehållsbeskrivning finns också på kommande sida i form av "bubblor". 3 Egidius, Henry Termlexikon i psykologi, pedagogik och psykoterapi. Lund: Studentlitteratur

13 13 OBS! Detta är samma innehåll som finns beskrivet i text ovan, men här på ett alternativt sätt. 1. Egna mål och förväntningar, samt 2. Självvärdering av hur dessa mål nåtts. 10. Separata uppgifterna GRU 2 och LED 2 Lycka Till! 3. Inlärningsplan, samt 4. Självvärdering av hur denna plan har fungerat. 9. Summerande reflektioner av kursen i sin helhet och din egen utveckling. Portfolio 5. Reflektioner från föreläsningar och 6. Reflektioner kring litteratur och andra källor 8. Reflektioner kring egna och andras redovisningar. 7. Reflektion kring examinationerna

14 Formella krav gällande alla skriftliga uppgifter Oavsett hur du skriver ska alla skriftliga arbeten innehålla följande för att bli godkända: ha ditt namn högst upp, eller längst ned, på varje sida (för att underlätta läsningen) ha kursens namn högst upp, eller längst ned, på varje sida (se ovan) ha sidnummer högst upp, eller längst ned, på varje sida (se ovan) ha tydliga rubriker genom hela arbetet ha en tydlig och läsarvänlig text ha ett relevant innehåll och en tydlig struktur ha daterade föreläsningar, workshops, Internetkällor mm referera till samtliga källor som används (se mer nedan) ha en referenslista sist i arbetet som innehåller alla refererade källor i texten, såväl muntliga som skriftliga innehålla alla delar som efterfrågas Referenshantering Använd genomgående relevanta källor och referenser som stöd för dina resonemang och reflektioner, samt var mycket noga med att skilja på egna och andras åsikter. Du kan valfritt välja något av de vanligaste referenssystemen bara du är noga och konsekvent genom hela ditt arbete. Oavsett vilket system du väljer bör du ha med fullständiga förnamn i referenslistan. Se mer information under avsnitt 8. Fusk och plagiat. Teckensnitt och storlek Times New Roman 12p eller Calibri 11p, Radavstånd 1,5 6.9 Komplettering Om du varit förhindrad att närvara vid hela, eller del av, en kursträff ska du komplettera detta. För att kunna nå kursmålen genom komplettering behöver du: Läsa aktuell kurslitteratur enligt anvisningar och skriftligt reflektera över innehållet kopplat till träffens innehållsrubriker. Om litteraturen innehåller övningar som konkretiserar texten bör du som student genomföra dessa övningar och skriftligt reflektera över dessa moment kopplat till aktuell teori. Ta del av det material som i vissa fall lagts in på LISAM, och om så är möjligt genomföra de moment som beskrivs där. Följa den anvisade modellen för portfolio och skriftligt ta med dina kompletteringar i denna text. Kursens pedagogiska metod innebär att gruppen gemensamt bearbetar aktuell kurslitteratur vid kursträffarna. Detta sker genom olika former av gestaltande, laborativt och reflekterande arbetssätt tillsammans i kursgruppen såväl inom- som utomhus. Detta bidrar till att kursdeltagarna får olika infallsvinklar och tillsammans utvecklas genom övningar, reflektioner och samtal kring bl a kurslitteraturen. När man som kursdeltagare inte kan delta i en gemensam kursträff går denna pedagogiska metod förlorad, och man får då främst utgå från kurslitteraturen genom egen bearbetning enligt punkterna ovan. Vet du om din frånvaro i förväg bör du meddela kursansvarig i god tid innan kursträffen eftersom varje deltagare på denna kurs är viktig för kursprocessen.

15 Bedömning och betygskriterier Kursen bedöms och betygssätts som en helhet bestående av 7,5 hp. Samliga delmoment måste vara godkända för att kursen ska examineras och för att slutbetyg ska kunna sättas. Betygskriterier för kursen är formulerade utifrån kursplanens mål. Vid bedömningen av examinationsuppgifterna kommer följande kriterier att tillämpas. Kriterier för Godkänd För att studenten skall erhålla betyget godkänd på kursen skall följande krav uppfyllas: Studenten ska kunna: redogöra för och analysera den egna synen på ledarskap kopplad till teori. Det visar studenten genom att använda, och relatera till, kurslitteraturen och kursinnehållet i såväl skriftliga reflektioner som gruppdiskussioner analysera en grupprocess utifrån teori och praktik. Det visar studenten genom att analysera en grupps utvecklingsprocess och skriftligt beskriva denna utifrån aktuell litteratur. planera och leda en grupp samt utvärdera och reflektera över ledarskap, gruppens agerande och process. Detta visar studenten genom att i en situation utanför kursens ram använda och tillämpa centrala begrepp kring ledarskap som presenteras i kursens innehåll och litteratur. Den studerande ska även reflektera över och redogöra för resultatet av tillämpningen. Kriterier för Väl Godkänd Utöver vad som krävs för betyget Godkänd skall också följande krav uppfyllas för att erhålla betyget Väl godkänd: Studenten visar på en fördjupad insikt genom att ur olika perspektiv belysa kursens relevanta begrepp och frågeställningar, såväl praktiskt som teoretiskt. Studenten kan argumentera och föra ett självständigt kritiskt resonemang i strukturerad skriftlig framställning med stöd i relevant litteratur. Studenten genomför uppgifter inom givna tidsramar Betyget Underkänd ges när ett eller flera av kriterierna för Godkänd ej uppfyllts Återkoppling Efter inlämningsdatum har ansvarig lärare tio arbetsdagar på sig för att bedöma respektive students insatser. Därefter sker återlämning av uppgift tillsammans med skriftlig återkoppling och inrapportering av betyg om inte annat angetts. I de fall där det krävs kompletteringar kommer du att uppmanas att lämna in dessa. Muntlig återkoppling ges vid förfrågan.

16 16 7. Övrig kursinformation 7.1 Registrering, LiU-ID och studentmail Du ska bl a registrera dig enligt information som finns på följande länk: Du kommer även att få separat dokument om detta efter det skriftliga uppropet. 7.2 LISAM Vi kommer att använda oss av LiU:s system för kommunikation och samverkan, LISAM. Här kan ni kommunicera med varandra, med kursansvarig och med de flesta andra medverkande lärare på kursen. Det är också via denna plattform som du får information om eventuella förändringar under kursens gång så det är väldigt viktigt att du kontinuerligt håller dig uppdaterad med den information som läggs ut via LISAM. LISAM är också den kommunikationsväg som du ska använda då du lägger in dina uppgifter och har webbaserade diskussioner med dina kurskamrater. Förutom att användas till information, lämna in uppgifter och samtala om litteraturen finns här även möjlighet att dela erfarenheter och lägga ut tips som andra i gruppen kan få nytta och glädje av vilket bidrar till det gemensamma kollektiva lärandet under kurstidens gång. Mer information om LISAM kommer vid kursstart! 7.3 Biblioteket Besök Universitetsbibliotekets hemsida Där finns många länkar och tillgång till service för att kunna söka efter t ex litteratur och artiklar, samt annan typ av information. 7.4 Lokaler Vid träffarna på LiU används salar i Hus Key på Campus Valla. Liu-kartor hittar du på Kursvärdering Vi kommer efter avslutad kurs att använda oss av det centrala utvärderingssystemet KURT som samtliga utbildningar på Linköpings universitet ska använda, samt även en egen kursvärdering.

17 17 8. Fusk och plagiat I samband med de skriftliga uppgifterna i kursen är det viktigt att du som student är införstådd med de regler som finns angående plagiering/fusk. Att plagiera är, enligt Disciplinnämnden på Linköpings universitet, när man presenterar någon annans arbete (exempelvis texter och bilder) som sitt eget. På hemsidan för Linköpings universitetsbibliotek finns följande att läsa: När studenter plagierar tar sig detta ofta formen av att: - Man skriver om en annan författares text men byter endast ut några få ord i sin egen text jämfört med originaltexten, oavsett om referens anges eller inte; - Man använder material från ett tidigare godkänt arbete och lämnar in det igen på en ny kurs utan tillstånd från läraren; - Man använder en annan författares arbete och presenterar det som sitt eget; - Man kopierar ett stycke ur en text på internet utan att markera citat eller referera till källan; - Man använder en annan författares idéer, skriver om texten med egna ord utan att ange referens". hämtat Linköpings universitetsbibliotek har även tagit fram NoPlagiat: självstudieguide om plagiering och upphovsrätt. Via länken nedan kan du lära dig mer om plagiering och upphovsrätt samt göra ett antal övningar för att testa din förståelse. Även Högskolan i Borås har en mycket användbar hemsida som rekommenderas: Högskolan i Borås. (2017): Guide till Harvardsystemet. hämtat Du kan valfritt välja något av de vanligaste referenssystemen bara du är konsekvent genom hela ditt arbete. Oavsett system önskar vi gärna tillägga att det är bra om du även har med förnamn i referenslistan. I en Lathund för referenshantering som kommer att delas ut vid kursstart får du också några konkreta tips på hur du kan göra. E-postadresser för inlämningsuppgifter till urkund förnamn.efternamn.liu@analys.urkund.se

18 18 9. Litteraturlista (preliminär) Kurslitteraturen består dels av gemensam obligatorisk litteratur, dels av några valalternativ där varje student själv ska välja utifrån både kursmål och de egna formulera målen för kursen. Syftet med detta är att varje deltagare ska kunna utvecklas på bästa möjliga sätt utifrån den erfarenhet och kunskap man redan har. Sista upplagan av litteraturen bör helst användas, men har du tillgång till en tidigare upplaga går det ofta bra att använda den och eventuellt komplettera med enstaka delar i nyare upplagor. Vid osäkerhet bör du kontakta kursansvarig. 9.1 Obligatorisk litteratur Alsegård, Helena (2007): Samarbetsövningar (Leda Lära Relatera Reflektera). Stockholm: SISU Idrottsböcker. Antonovsky, Aaron (2004): Hälsans mysterium. Stockholm: Natur & Kultur. (Kapitel 2-delas ut vid kursstart). Brügge, Britta & Szczepanski, Anders (2011). Pedagogik och ledarskap. I red. Brügge, Britta, Glantz, Matz & Sandell, Klas: Friluftslivets pedagogik - för kunskap, känsla och livskvalitet. Stockholm: Liber. (Kapitel om Pedagogik och ledarskap delas ut vid kursstart). Hanson, Anders (2011): Salutogent ledarskap. Stockholm: Fortbildning AB. Kouzes, James M. & Posner, Barry Z. (2011): Ledarskapets sanningar. Malmö: Liber Naturvårdsverket (2006): Naturen som kraftkälla: om hur och varför naturen påverkar hälsan Stockholm: Naturvårdsverket. Tillgänglig på internet: Nilsson, Björn. (2016): Samspel i grupp- introduktion till gruppdynamik. Lund: Studentlitteratur. Artiklar gällande teorier om grupprocesser från följande författare: Lennéer-Axelsson, Barbro & Thylefors, Ingela (2005): Arbetsgruppens psykologi. Stockholm: Natur & Kultur. (Delar av kapitlet Grupper och grupprocesser delas ut vid kursstart). Schutz, Will: Fundamental Interpersonal Ralations Orientation (FIRO): Denna modell finns beskriven i följande text: +Hämtad (Delas ut vid kursstart). Wheelan, Susan A. (2013): Att skapa effektiva team. Lund: Studentlitteratur. (Kap 2; Från grupper till team, stadier i grupputvecklingen delas ut vid kursstart). Som obligatorisk litteratur ska du även själv välja ytterligare två (2) titlar utifrån följande syften. Välj en valfri litteratur/webbföreläsning om Mål- och motivationsteorier, t ex: Ardoris, Igor (2013): Målmedvetet lärarskap - att arbeta med mätbara och omätbara mål i skolan. Stockholm: Gothia Fortbildning

19 19 Burkeman, Oliver (2014): Motgiftet - Lycka för pessimister. Stockholm: Natur & Kultur. Duckworth, Angela (2016): GRIT - konsten att inte ge upp. Stockholm: Natur & Kultur. Gospic, Katarina & Falk, Stefan (2015): Neuroledarskap. Stockholm: Natur & Kultur. Klingberg, Torkel (2016): Hjärna, Gener & Jävlar Anamma. Stockholm: Natur & Kultur. Lacinai, Antoni (2015): MÅL Sätt dem - Nå dem - Ha kul på vägen. Stockholm: Buena Vida AB. Revstedt, Per (2014): Motivationsarbete. Stockholm: Liber Rozental, Alexander & Wennersten, Lina (2016): Dansa på deadline. Stockholm: Natur & Kultur. Söderfjäll, Stefan & Svensson, Christopher (2017): Så kommer du i mål. Stockholm: Natur & Kultur alternativt egna valda avsnitt om mål- och motivationsteorier från annan litteratur, eller egen vald webb-föreläsning inom området. Välj en valfri bok från referenslistan nedan som passar både dina egna mål och kursmålen alternativt välj egen vald bok/webbföreläsning som är relevant. Ytterligare artiklar och arbetsmaterial kan tillkomma. 9.2 Referenslitteratur Abrahamsson, Eva-Marie & Westman, Eva (2014): Koka vattnet lite. Helsingborg: Komlitt. Angelöw, Bosse (2015): Mera Arbetsglädje - att utveckla och stärka arbetslusten. Stockholm: Natur & Kultur. Angelöw, Bosse (2013): Ledarskapshandboken. Stockholm: Natur & Kultur. Bentzen, Marte., Falk, Stefan., Kentää, Göran., Meckbach, Susanne & Ström, Per-Olov (2016): Utveckla ledarskapet. Stockholm: SISU idrottsböcker. Billing Due, Yvonne (2011): Viljan till makt? Om kvinnor och identitet i chefsjobb. Lund: Studentlitteratur Blohm, Olle & Gunnarsson, Jan (2008): Det goda värdskapet: konsten att få människor att känna sig välkomna. Stockholm: Dialogos förlag. Blomquist, Christine & Röding, Pia (2010): Ledarskap; Personen, Reflektionen, Samtalet. Lund: Studentlitteratur. Cain, Susan. (2012): De introvertas betydelse i ett samhälle där alla hörs och syns. Stockholm: Natur & Kultur. Carlander, Jakob (2012): Starka känslor - affekter och emotioner i möten med människor. Stockholm: Gothia förlag. Carlson, Helén & Nilsson, Agnete. (2012): Arbeta i projekt. Höganäs: Komlitt.

20 20 Carlsson, Hasse. (2013): Jobbar vi ihop, eller bara samtidigt? Höganäs: Komlitt. Dahlgren, Lars-Ove., Sjölander, Sverre., Stridh, Jan-Paul & Szczepanski, Anders (2007): Utomhuspedagogik som kunskapskälla (Närmiljö blir lärmiljö). Lund: Studentlitteratur. Ellström, Per-Erik., Fogelberg Eriksson, Anna., Kock, Henrik., Wallo, Andreas )red): 2016): Mot ett förändrat ledarskap? Lund: Studentlitteratur. Elmholdt, Claus, Keller Hanne Dauer & Tanggaard, Lene. (2015): Ledarskapets psykologi. Malmö: Gleerups. Gerge, Anna (2010): Att leda med insidan. Vaxholm: Insidan. Goleman, Daniel (2007): Social Intelligens. Stockholm: LevNu/Wahlström & Widstrand. Gospic, Katarina (2014): Den sociala hjärnan. Stockholm: Brombergs förlag. Gospic, Katarina (2012): Välj rätt! Stockholm: Brombergs förlag. Granér, Rolf & Granér, Simon (2016): Personalgruppens psykologi. Lund: Studentlitteratur. Hallberg, Lillemor R-M & Hallberg, Ulrika (2016): Mobbning och trakasserier i arbetslivet - en kunskapsöversikt. Lund: studentlitteratur. Granström, Kjell (2007). Ledarskap i klassrummet. I red Kjell Granström: Forskning om lärares arbete i klassrummet (s ). Stockholm: Myndigheten för skolutveckling. Tillgänglig på Internet: Hansen, Anders (2016): Hjärnstark. Stockholm: Bonnier Fakta/Fitnessförlaget. Hansson, Anders. (2015): Salutogen kultur. Stockholm: Salutogent ledarskap i Sverige AB. Hassmén, Nathalie & Hassmén, Peter (2010): Idrottsledarskap. Stockholm: Natur & Kultur Hilmarsson, Hilmar Thor (2016): Coachande ledarskap - för samarbete, effektivitet och hälsa. Lund: Studentlitteratur. Hogedal, Lars & Lycken, Margareta. (2007): Jaget-Laget-Teamet. Stockholm: SISU Idrottsböcker. Hwang, Philip & Nilsson, Björn (2014): Grupp-psykologi. För skola, arbetsliv och fritid. Stockholm; Natur & Kultur. Högskolan i Borås. (2017): Guide till Harvardsystemet. Hämtat Hök, Liv (2016): Rollanalys och coaching. Lund: Studentlitteratur. Jacquemot, Nicolas. (2016): Chefen som kom ut ur sitt rum. Stockholm: Natur & Kultur. Johnson, Lena., Lundqvist, Susanna & Ottoson, Johan (2011): Naturupplevelse och hälsa - forskningen visar vägen. Alnarp: SLU Jonkman, Linus (2016): Själv - kraften i egentid. Stockholm: Forum. Jonkman, Linus (2014): Introvert- den tysta revolutionen. Stockholm: Forum. Jordan, Thomas (2015) Konflikthantering i arbetslivet. Förstå, Hantera, Förebygg. Malmö: Gleerups.

21 21 Jönsson, Bodil (2006): Guld. Stockholm; Brombergs förlag. Jönsson, Stig & Strannegård, Lars (red). (2010): Ledarskapsboken. Malmö: Liber. Kallenberg, Bengt (2012): Chef, ledare coach. Helsingborg: Komlitt. Kallenberg, Kjell., Larsson, Gerry., Nilsson, Sofia & Hyllengren, Peder (2016): Moralisk stress och ledarskap. Lund: Studentlitteratur. Kirkhaug, Rudi (2015): Värdebaserat ledarskap. Lund: Studentlitteratur. Kruse, Åsa (2016): Tillbaka till jobbet. Stockholm: Natur & Kultur. Larsson, Gerry., Lundin, Josi & Zander, Ann (2017): Ledarskapsmodellen. Lund: Studentlitteratur. Lennéer-Axelsson, Barbro & Thylefors, Ingela (2005): Arbetsgruppens psykologi. Stockholm: Natur & Kultur. (Delar av kapitlet Grupper och grupprocesser delas ut vid kursstart). Ljunggren, Ingrid (2017): Stödsamtal och stödterapi. Lund: Studentlitteratur. Monö, Christian. (2010): Följarskap - om konsten att följa en ledare och leda en följare. Borås: Recito förlag. Nilsson, Nils (2015): Ledarskap och organisation. Stockholm: Liber. Norrman Brandt, Eva (2017): Praktisk och mental beredskap för ledare - Chef. Stockholm: Sanoma. Olofsson, Kerstin (2013): Aktiv arbetsplatsträff. Helsingborg: Kommlitt. Olsson, Eric (2012): På spaning efter gruppens själ. Lund: Studentlitteratur Ronthy, Marika (2013). LQ - Ledarintelligens: så utvecklar du din ledarintelligens med hjälp av själ, hjärta och hjärna. Stockholm: Liber. Schultz, My., Lindén, Ylva & Lindén, Lennart. (2011): Konsten att vända ett missnöjesklimat. Höganäs: Komlitt. Smith, Ann-Christine (2015): Giraffspråket. Höganäs: Bokförlaget Kommunlitteratur. Stensmo, Christer (2009): Ledarskap i klassrummet. Lund: Studentlitteratur. Stålhammar, Bert. (2007): Ledarskap i balans. Örebro: Libris. Svedberg, Lars (2016): Gruppsykologi; om grupper, organisationer och ledarskap. Lund: Studentlitteratur. Szczepanski, Anders. (2013): Platsens betydelse för lärande och undervisning ett utomhuspedagogiskt perspektiv. NorDiNa 9(1) 2013 Wahl, Anna., Holgersson, Charlotte., Höök, Pia & Linghag, Sophie (2011): Det ordnar sig - teorier om organisation och kön. Lund: Studentlitteratur. Wheelan, Susan A (2013): Att skapa effektiva team: en handledning för ledare och medlemmar. Lund: Studentlitteratur.