Informella internetbaserade lärmiljöer i språkundervisningen: ett praktisktdidaktiskt utvecklingsprojekt inom fyra språk vid Högskolan Dalarna

Transkript

1 Sida: 1 (8) Projektplan : ett praktisktdidaktiskt utvecklingsprojekt inom fyra språk vid Högskolan Dalarna

2 Sida: 2 (8) Innehåll 1 Mål Bakgrund och projektidé Projektmål Avgränsningar Plan Beslutspunkter, milstolpar Projektkalkyl Organisation Bilagor och referenser... 8 Utgåvehistorik för dokumentet Utgåva Datum Kommentar Fördelning av timmar inlagd Basfakta Godkännande Beställare/Projektägare: Projektledare: Chatarina Edfeldt

3 Sida: 3 (8) 1 Mål 1.1 Bakgrund och projektidé I detta föreslagna projekt vill vi utgå från befintlig forskning kring nya medier tillsammans med resultaten från vår egen forskning, hittills utfört inom NGL-programmet, och omsätta detta rent praktiskt i vår undervisning. Vårt projekts akademiska förankring är, i likhet med tidigare, ett nytt tvärvetenskapligt forskningsfält som analyserar hur den nya tidens kultur och mediavanor hos barn och unga bör integreras i undervisningens pedagogik och metoder. I projektet The New Media Literacies (som leds av professor Henry Jenkins vid University of Southern California) ligger fokus på begreppet literacies, d.v.s. den kulturella kompetens och sociala färdighet som unga människor behöver för att orientera sig i det nya medielandskapet. Jenkins ligger också bakom nyckelbegreppen participatory culture och collective intelligence (i Pierre Levýs efterföljd) som beskriver denna kulturförändring i tiden som unga deltar i, och som betecknar hur människor på olika internet-communities tillsammans löser uppgifter och skapar ny kunskap på en nivå som en ensam individ saknar kapacitet till. Projektet innebär både en fortsättning och en utveckling av gruppens tidigare NGL-stödda forsknings- och utvecklingsprojekt som studerat fankultur communities som informella lärmiljöer på internet. I projektet Nya generationers litterära världar (2012) studerade vi hur online communities, ägnade åt fankultur som fan fiction, fansub och scanlation, fungerar som informella lärmiljöer för utvecklande av bl.a. deltagarnas språkbehandling och kulturella kompetens. Vi intresserade oss särskilt för hur dessa informella lärmiljöer är uppbyggda i praktiken och analyserade och sammanställde, i en artikel, ett antal pedagogiska moment som vi anser grundläggande för att denna produktiva läromiljö ska uppstå; gemenskap och medskapande kultur, passion för ämnet, mentorskap, feedback med review-funktionen samt möjligheten till anonymitet. Vi fann också att deltagarna i fanfiction och scanlation communities inte bara utvecklar sin språkbehandling, litterära berättarteknik och översättningsförmåga utan också andra viktiga sociala och akademiska kunskaper såsom förmåga till metareflektion, användande av en adekvat begreppsapparat, samt ett förvärvande av kulturell kompetens. Det faktum att deltagarna i dessa communities i regel kommer från alla världens länder och därmed utgör en transnationell miljö främjar en dialog över kultur- och nationsgränserna. I vårt pågående projekt: Fankulturen som informella lärmiljöer på internet: En studie bland Högskolan Dalarnas språkstudenter (2013) är syftet att fördjupa kunskapen ytterligare om hur informella lärmiljöer på internet fungerar i praktiken genom att inhämta åsikter och uppgifter från utövarna själva. En enkät har distribuerats till alla Högskolan Dalarnas språkstudenter för att ta reda på vad de vet om dessa communities och ifall de deltar aktivt, och svarsfrekvensen på denna har visat sig vara god. Djupintervjuer med 8 av dessa studenter ska ge oss mer kunskap om hur de upplever dessa informella lärmiljöer, vilka kunskaper de anser sig förvärva och på vilket sätt detta sker. Med utgångspunkt i våra resultat från enkäterna, djupintervjuer och tidigare analyser av fan communities och fanaktiviteter ska vi identifiera moment som driver deras motivation till egeninlärning och analysera hur dessa rön kan inspirera till pedagogisk utveckling och förnyelse i vår egen undervisning. Syftet med vårt nya föreslagna projekt för 2014 är att utgå från rönen, sammanställda i vår tidigare forskning utförd inom ramarna för HDs NGL- program, och undersöka hur fankultur

4 Sida: 4 (8) communities och vissa av dess underkategorier (t ex fanfiction och scanlation) kan användas praktiskt och pedagogiskt i undervisning som bedrivs vid Högskolan Dalarna. Hur kan vi införliva informella lärmiljöer och plattformar i den mera formella lärmiljön som högskolan utgör? Vi ämnar utföra en pilotstudie, med ett uttalat didaktiskt fokus, där vi implementerar tidigare resultat och använder oss av dessa informella lärmiljöer konkret i undervisningen på fyra olika kurser under höstterminen 2014 (se vidare under Tidsplan nedan). Gruppens sammansättning består av lärare och forskare från fyra olika språkämnen; franska, japanska, portugisiska och tyska. Var och en kommer att utforma sitt eget arbetssätt anpassat till sin egen kurs och det specifika ämnets förutsättningar. Projektet omfattar därmed såväl ett brett studentunderlag som variation av arbetsformer och ett tydligt forskningsfokus. Projektets genomförande och tidsplan, samt hypotetiska förslag på hur informella lärmiljöer kan implementeras i de formella: Vt 2014: Analys av tidigare resultat från intervjuer och detaljplanera genomförandet hur informella lärmiljöer från fan communities (fanfiktionövningar, scanlation etc.) kan användas i undervisningen. Vi kommer i synnerhet att betona den teoretiska anknytningen och förmedla detta vetenskapliga perspektiv till studenterna, samtidigt som vi tar hänsyn till befintliga kursplaner. Viss tid kommer också att användas till att kritiskt analysera för- och nackdelar med dessa typer av informella lärmiljöer rön som vi också kommer att redovisa vid Högre seminarier och andra interna forum. Rön som är av intresse för hela HDa. Vi kommer att utforma egna sätt att använda oss av informella lärmiljöer i de olika kurserna, men de kommer att utvecklas i ständig dialog mellan deltagarna i projektet. Exempelvis kan en sådan utformning innebära en viss frihet för studenterna att välja eget material, krav på en mera djupgående kulturell forskning, mentorskap och en förmåga att kritiskt granska varandras arbeten. Eftersom vi vill använda oss av intervjumaterialet i vårt nuvarande NGL-projekt, och intervjuerna endast delvis är genomförda, kan vi inte detaljplanera utformandet av de nya momenten i kurserna i nuläget. Hur de informella lärmiljöerna ska implementeras måste få vara en del i projektets forskningsprocess, men exempel på hur vi tänker oss upplägget kan vi ge enligt nedan: En uppgift skulle kunna vara att låta studenterna stifta bekantskap med fan fiction som litterär genre. De skulle då dels på ett teoretiskt plan definiera begreppet och utifrån befintliga fan fiction sidor reflektera kring begrepp som originalverk, rewriting och intertextualitet. Som ett nästa steg skulle de producera en egen text utifrån ett av de lästa verken på kursen och publicera detta i Forum där alla kursdeltagare kan se och kommentera varandras texter. Enligt tidigare resultat i vår forskning är ett viktigt moment i all fan aktivitet på nätet den snabba responsen man får genom s k reviews: Korta recensioner som skrivs av andra fans/läsare. Därför skulle en ytterligare uppgift kunna utgöras av att recensera minst en annan text och här återkoppla till de teoretiska reflektioner som gjorts inledningsvis; vad har hänt med textens karaktärer, berättarperspektiv osv? Hur mycket kan man ändra i en text utan att den lever sitt eget liv? Etc. Etc. På samma sätt kan scanlationsaktivitet implementeras i översättningskursen. Till skillnad från andra uppgifter i kursen kommer studenterna att kunna välja sitt eget material och översätta från japanska (t.ex. ett kapitel av manga). I forumet kan studenterna diskutera och utvärdera varandras översättningar, diskutera specifika språkliga och kulturella problemställningar etc. Ht 2014: Implementering av de nya innovativa undervisningsmetoderna inom fyra språk på Högskolan Dalarna. För att få bästa möjliga resultat kommer undervisningsmetoderna (med viss

5 Sida: 5 (8) variation inom området fan aktivitet) testas parallellt på fyra kurser (som projektets lärare själva undervisar). De fyra kurserna är: TY1041 Modern tyskspråkig litteratur; FR1029 Franskspråkig litteratur I; PR2001 Portugisiska: Praktiskt och kreativt skrivande; JP2005, Japanska IV: Introduktion till översättning. Utformningen av projektet, processen och genomförandet kommer att utvärderas efter kursslut, både av medverkande lärare och de studerande (genom enkät och samtal), för att ge insikter om hur vi kan införliva informella lärmiljöer i universitetsundervisningen. Vi kommer därmed utförligt att analysera och utvärdera de införda kursmomenten: hur påverkas de studerandes lärande av de nya undervisningsmomenten, dvs. kontakten med nya textgenrer och communities, Resultatredovisning sker i form av presentation på Högre seminarier på HDa, paper vid nationell/internationell vetenskaplig konferens med språk- eller litteraturdidaktisk inriktning, alternativt artikel i nationell/internationell tidskrift. (Koppling till NGL-programmets mål se nedan) 1.2 Projektmål Projektmål: Utveckling av kursinnehåll och arbetsmetoder i fyra delkurser i fyra språkämnen vid HD, genom införande av fanfiction/scanlationmoment i undervisningen. I projektmålet ingår planering, genomförande, analys och utvärdering av projektet. Effektmål: Utveckling av de studerandes lärande i de kurser där projektidén implementeras. NGL-programmet ska enligt programplanen uppnå åtta effektmål (A-H). Vi anser att vårt skissade projekt kan bidra till måluppfyllelsen för fem av dem: (A) Högre kvalitet på utbildningen vid Högskolan Dalarna: Vårt forskningsprojekt har en tydlig språk-/litteraturdidaktisk inriktning, men rönen om hur man kan implementera nya digitala informella lärmiljöer i undervisningen kan också kopplas till andra ämnesområden och kan därigenom bidra till högre kvalitet på utbildningen vid högskolan. (B) Högskolan Dalarna präglas av en god, kritisk högskolepedagogisk miljö, pedagogisk utveckling samt pedagogisk innovation: Många av våra studenter är redan förtrogna med informella lärmiljöer på nätet. Dessa miljöer, som enligt tidigare forskning karaktäriserats som kollaborativa peer-orienterade processer, ligger helt i linje med nya pedagogiska forskningsrön för effektiv inlärning, samt med pedagogiska beskrivningar av webbaserad undervisning utformade inom NGL på Högskolan. Ett projekt som implementerar dessa miljöer och dessutom knyter dess process till aktuell forskning anser vi vara ett angeläget projekt för högskolan att satsa på. (C) Tydlig identitet som ledande i Nästa generations lärande: I det här projektet kan själva implementerandet av informella lärmiljöer och materialet (nya textgenrer och översättningstekniker på internetbaserade communities) sägas vara innovativt då det handlar om nya fenomen som det ännu finns mycket lite forskning om. (D) --- (E) Högre kompetens hos hela personalen att stödja innovativa lärprocesser: Om högskolans anställda ges möjlighet att forska om och implementera nya informella lärmiljöer i undervisningen, kommer det att höja personalens kompetens att stödja innovativa lärprocesser. (Naturligtvis är en förutsättning att kunskapen sedan sprids i organisationen, t.ex. genom högre seminarier, se projektbeskrivningen ovan.)

6 Sida: 6 (8) (F) Stabil och erkänd forskningsmiljö inom NGL: Eftersom det rör sig om ett vetenskapligt forskningsprojekt bör det kunna bidra även till detta effektmål. (G) --- Tidpunkt: Slutdatum för projektet: (Beror på att vi vill göra en studentutvärdering av projektet vid utgången av höstterminen 2014.) Resultat: Undersöka hur vi kan implementera informella lärmiljöer i universitetsundervisningen. Fyra delar av ett pilotprojekt: Utveckling av kursinnehåll och arbetsmetoder i fyra delkurser i fyra språkämnen vid HD, genom införande av fanfiction/scanlationmoment i undervisningen. I projektmålet ingår planering, genomförande, analys och utvärdering av projektet. Kostnad: 4 lärare har tilldelats 113 (timmar) x 2 (terminer) = 904 timmar 1.3 Avgränsningar 2 Plan 2.1 Beslutspunkter 1, milstolpar 2 Följande beslutspunkter (BP) och milstolpar (MS) är definierade: Datum BP 3 MS Beskrivning BP3-4 4 Möte med styrgruppen, projektplan fastställs April 2014 MS1 Analys av intervjumaterialet skall vara färdigt och vi kommer att inleda arbetet med att analyser hur vi kan implementera informella lärmiljöer i våra kurser. April 2014 BP5 5 Möte med styrgruppen, beslut om fortsättning eller förändring (och beslut om att gå in med ansökan om ytterligare medel) Juni 2014 MS2 Färdiga planer för hur vi ska implementera materialet i kurserna: De fyra kurserna är: TY1041 Modern tyskspråkig litteratur; FR1029 Franskspråkig litteratur I; PR2001; JP2005, Japanska IV: Introduktion till översättning, samt i en kurs i Litteraturvetenskap. 1 Förutbestämt tillfälle när styrgruppen sammanträder och fattar beslut om fortsatt verksamhet. 2 Valt tillstånd/läge i produktionsmodellen för mätning av resultat BP3-4 Beslut om att det finns tillräckligt bra underlag för att ta fram det överenskomna resultatet. Avser överenskommelse om godkännande av förberedelser och starta genomförandet. Alternativt fortsätt/gör om arbetet eller avbryt projektet. Beslutsunderlag är projektplan (enkel) inklusive beskrivning av resultatet 5 BP5 Beslut om att fortsätta eller förändra projektåtagandet

7 Sida: 7 (8) Sept BP5 Möte med styrgruppen, lägesrapport inkl. beslut om fortsättning eller förändring MS3 Kurser inleds. Dec BP7 6 Möte med styrgruppen, slutrapport Dec. Feb 2015 MS4 Projektet utvärderas efter kursslut genom en enkät till studenterna som analyseras. Presentaiton av våra resultat på ett Higher seminar. 2.2 Projektkalkyl Kalkylpost Intäkt Totala intäkter Kalkylpost Timmar Kostnad Chatarina Edfeldt 227 Annelie Fjordevik 227 Hiroko Inose 227 Mattias Aronsson 227 Summa: Organisation <Beskriv bemanningen av olika roller i projektet.> Roll Namn Tel/E-postadress Styrgrupp Projektledning Ref.grupp Arbetsgrupp Akademins ledningsgrupp Chatarina Edfeldt <I förekommande fall> Hiroko Inose Anneli Fjordevik Mattias Aronsson ced@du.se hin@du.se afr@du.se mar@du.se 6 BP7 Godkännande av överlämning av ansvaret för resultatet.

8 Sida: 8 (8) 4 Bilagor och referenser <Här redovisar du eventuella bilagor och referenser som kompletterar och förtydligar projektplanen > Bilaga Dokumentnamn Utgåva, datum 1 2 3