Digitalt lärande och programmering i klassrummet. Genus och teknik

Storlek: px

Starta visningen från sidan:

Download "Digitalt lärande och programmering i klassrummet. Genus och teknik"

Per-Erik Larsson
för 7 år sedan
Visningar:

1 Digitalt lärande och programmering i klassrummet Genus och teknik

2 Innehåll Genus och teknik - Hur ser könsbalansen ut idag och varför behöver vi se en ändring Varför har kvinnor ett lägre intresse för teknik? Hur kan vi arbeta för att påverka situationen.

3 Inger Ekman TjejHack

9 Läget idag

10 Källa: CNET (

11 Hårda argument

12 Europeiska komissionen, 2010 Det behövs programmerare IKT-färdigheter behövs för innovation och tillväxt. Om vi inte når tjejerna så tar vi bara tillvara på 50% av de resurser vi kunde ha tillgång till. Tillgången till personer med IKToch e-handelsfärdigheter, dvs. de digitala färdigheter som behövs för innovation och tillväxt, måste ökas och uppgraderas. Med tanke på att det finns 30 miljoner kvinnor i åldrarna är det nödvändigt att göra IKT-yrken mer lockande för dem, i synnerhet för produktionen och teknikens utformning. Alla medborgare måste göras medvetna om informations- och kommunikationsteknikens potential för alla typer av yrken.

13 Studieval GeMa projektet Kön och matematik

14 Effektivare team Forskning visar på att team med fler kvinnor presterar bättre Generellt bra med flera perspektiv inom samma team: Problemlösning blir effektivare Mera kreativitet We find converging evidence of a general collective intelligence factor that explains a group s performance on a wide variety of tasks the average social sensitivity of group members, the equality in distribution of conversational turn-taking, and the proportion of females in the group. - Woolley et al. 2010

15 50% av marknadens konsumenter är kvinnor Stämmer även för branscher som tidigare har förknippats framför allt med män. Till exempel är 48% av de som köper datorspel är kvinnor (källa: ESA 2014) Det behövs bättre säljargument än ROSA Lättare för kvinnor att identifiera behov och komma på bra lösningar -> PROFIT!

16 Spelarstatistik (Sverige) International Software Federation of Europe, 2012

17 Dataspelsbranschen, Spelutvecklarindex Spelindustrin (Sverige) 3000 Anställda Alla Kvinnor

18 Kvinna på IT-branchen

19 GitHub-studien Användare på plattformen GitHub, en sida för utveckling av program. Medlemmar samarbetar för att tillsammans bygga upp gemensam källkod. Jämförde mängden accepterade bidrag till ett projekt mellan manliga och kvinnliga användare. Överlag hade kvinnor en något bättre andel accepterad kod än vad männen hade Andelen accepterad kod sjuler med närmare 10% när det framgår från profilen framgick att personen var en kvinna. Terrell J, Kofink A, Middleton J, Rainear C, Murphy-Hill E, Parnin C. (2016) Gender bias in open source: Pull request acceptance of women versus men. PeerJ PrePrints 4:e1733v1

20 Vems tjej är du? Unga män är fortfarande den dominerande målgruppen för de flesta ämnen kring teknik: Datorspel och deras innehåll (t ex. representation av kvinnor i spel) Marknadsföring av produkter - vem marknadsförs de till? Event kring teknik Påverkar produkterna, men också kulturen kring produkterna: Hur nördiga tjejer/kvinnor möts till exempel online och på event Hur omgivningen ser på tjejer/kvinnor som spelar, programmerar, spenderar mycket tid online. Uppdelning av kulturfenomen i kategorier enligt vad som klassas som riktig IT-kompetens jfr dataspel:hardcore och casual

21 Men om de inte är intresserade då?

23 Intresse är ett symtom Är programmering relevant för dig själv och dina framtidsvisioner? Beror på: Vad eleverna vet om programmering? Hur vi berättar om programmering Hur omgivningen bemöter ett intresse: Positiv eller negativ återkoppling

24 (Margolis, Fisher, Miller, CMU) CMU - studien om studenterna som tappade intresset Boy wonder icon Olika förebilder Ett intresse Flera intressen Den ensamma vargen Socialt samskapande Fokus på teknik Tekniken som ett verktyg

25 Kognitiva fördomar

26 Kognitiva fördomar Kognitiva fördomar påverkar hur vi beter oss - har inget att göra med uppsåt eller en viljan att diskriminera någon. Både män och kvinnor kan ha kognitiva fördomar som påverkar hur de värderar kompetens, och hur de agerar. Handlar om vilka förmågor som knippas ihop med de olika könen. Manliga förskolelärare möter liknande utmaningar som kvinnliga programmerare.

27 Testa dig själv! Implicit Association Test Vilka kognitiva fördomar går du omkring med?

28 Vad gäller det att hålla koll på? Du kan inte (enkelt) göra dig kvitt dina fördomar. Men om du är medveten om dem så kan du anstränga dig för att behandla alla elever lika. Lärarens kognitiva fördomar påverkar bland annat: Vem får tala och hur mycket Vems kommentarer utvecklas vidare Vem tar hedern för nya idéer och utvecklingar Vilken typ av frågor läraren riktar till tjejer/killar (abstrakta frågor eller faktakoll)

29 Klassrumskulturen Tjejer påstås ofta tala mera, men studier gjorda i akademiska sammanhang visar på att killar talar betydligt mycket mera än tjejer. Speciellt stor blir skillnaden med manliga lärare och klassrum med en majoritet manliga studenter. Överlag i akademiska sammanhang: Tjejer avbryts oftare Tjejer talar tystare och kortare Tjejer gör mer försiktiga uttalanden och ursäktar sig oftare (jag kan ha fel men, jag skulle gissa att) Killar/män tenderar att värdera sin kunskap uppåt medan tjejer/kvinnor är mera självkritiska

30 Kommunikation Var lyhörd för dynamiken i ditt klassrum. Rotera ordförandeskap och använd också andra sätt (till exempel six thinking hats) för att hjälpa eleverna bryta sig loss från ingrodda sätt att interagera. Lyft elever som annars drar sig tillbaka och uppmuntra alla elever att dela sina insikter. Stöd elevernas olika kommunikationsstilar. Ge mycket återkoppling så att de osäkra eleverna får bekräftelse för sin kompetens. Använd alla tillfällen du får för att diskutera kompetens och luckra upp förutfattade meningar kring ITK.

31 Hur ser du själv på IT-kompetens? Hur ser kompetens ut? Fundera på hur du själv funderar kring IT-kompetens och bli medveten om dina egna värderingar. Du är en förebild för eleverna (vare sig du vill eller inte). Vad vill du vara en förebild för? - Attityd -> förmåga -> färdigheter

Relevanta dokument

MÄN ÄR FRÅN FOURSQUARE, KVINNOR FRÅN FACEBOOK

MÄN ÄR FRÅN FOURSQUARE, KVINNOR FRÅN FACEBOOK HUR MÄN OCH KVINNORS ANVÄNDANDE AV SOCIALA MEDIER SKILJER SIG OCH VAD DE EFTERFRÅGAR AV VARUMÄRKEN ONLINE. 6 SEPTEMBER 2012 Den här presentationen handlar