Utvecklingsmöte Worldskills Sweden. PhD, Helena Tsagalidis, Linköpings universitet 27 okt 2016 Skolverket

Transkript

1 Utvecklingsmöte Worldskills Sweden PhD, Helena Tsagalidis, Linköpings universitet 27 okt 2016 Skolverket

2 Yrkestävlingsbedömningar som stöd för bedömning i gymnasial yrkesutbildning? Kan kunskap om hur bedömningar genomförs i tävlingssituationer stödja yrkeskunnandebedömning i gymnasial yrkesutbildning?

3 Inledning En studie i bedömning av yrkeskunnande på gymnasieskolans yrkesprogram. Yrkeskultur ramar in bedömningen Bedömningskriterierna Bedömningskulturen upprätthåller klasskillnaderna i samhället Vilken kunskap behövs för att kunna utveckla yrkeskunnandebedömningen?

4 Yrkeskunnande Individens förmåga att utföra ett arbete på ett lyckat vis genom att hen med sin kompetens kan möta arbetets kvalifikationskrav på rätt nivå i relevanta yrkeskontexter. Detta innebär att en yrkeskunnig individ har såväl kompetens inom yrkesområdet som kunskap om arbetets kvalifikationer.

5 Yrkeskunnande Dimensioner i Nyckelkvalifikationer är: Personlig dimension Kognitiv dimension Social och interaktiv dimension (Nijhof & Streumer, 1998) Specifika yrkeskunskaper inom restaurangyrket är: Förståelse för yrkesområdet. Handlag i arbetsteknik och metodkunskap. Hygien Arbetsredskaps kunskap. Förmåga att se helheten och handla simultant. (Tsagalidis, 2008)

6 Vad vet vi om tävlingsbedömningar? James och Holmes (2012) studerade Storbritanniens WorldSkills team under tävlingar i syfte att bättre förstå hur 124 ungdomars yrkesspetskompetens/ skicklighet kan se ut och utvecklas. Nokelainen (2012;2009) undersökte finska tävlingsdeltagarnas förmågor, egenskaper, och yttre förhållanden som påverkade deras talangutveckling. Resultaten visade att självreflektion, stresstolerans, uthållighet, förmåga till tidstyrning, utvecklingspotential, extern- och intern motivation ansågs vara de viktigaste egenskaperna som utvecklades. De mest framgångsrika tävlande visade goda språkliga och interpersonella förmågor samt värdesatte de egna insatser för framgång. Greenspan m.fl. (2004) argumenterar för liknande utvecklingsaspekter som Nokelainen för talangutveckling.

7 Skol-SM tävling En Skol-SM tävling i matlagning, genomförd i samband med Yrkes SM i Sverige. Fokus i yrkestävlingar är yrkeskunnande, yrkesfärdighet/ yrkesskicklighet Fem gymnasieskolor från olika delar av Sverige deltog

8 Syfte och frågeställning Syftet Få utökad kunskap om yrkestävlingsbedömningar och om vad värderas som värdefull kunskap i dessa. Denna kunskap antas kunna bidra och stödja yrkeslärarnas bedömningar inom gymnasial yrkesutbildning i Sverige. Frågeställningar: Vilket yrkeskunnande värderas av tävlingsdomarna som betydelsefullt i en Skol-SM-yrkestävling i matlagning? Vilka skillnader finns i domarnas bedömningar?

9 Perspektiv och analysbegrepp Bedömning av yrkeskunnande med stöd av autentiska uppgifter. Bedömning: summativ och formativ, kunskapsformer Yrkeskunnande: nyckelkvalifikationer och specifika yrkeskunskaper Yrkesgemenskap

10 Analysbegrepp Specifika yrkeskunskaper Förståelse för yrkesområdet, handlag i arbetsteknik och metodkunskap, hygien, arbetsredskapskunskap, förmåga att se helheten och arbeta simultant (Tsagalidis, 2008) Nyckelkvalifikationer Självständighet, planering och problemlösning, kommunikation, kundfokus, samarbete, initiativtagande (Nijhof & Streumer, 1998) Kunskapsformer Omdömesgillt handlande, praktisk behärskande, begreppsligt vetande (Linde, 2003; Tsagalidis 2008)

11 Metod Studieobjekt Tävlingsdomarnas bedömningar av yrkeskunnande i tävlingssammanhang. Skuggning Direkta observationer av domarnas bedömningsaktiviteter av de fem tävlande teamen. Fotografering av aktiviteter under tävlingsdagen. Diskussioner med domarna före, under och efter tävlingen. Domarnas bedömningsprotokoll med bedömningsområden och värderingsskala.

12 Bedömningsområden och skala Förberedelsearbete Fackmässig utförande/tillverkning Ekonomi Presentation och servering Komposition och smak Skala: Stora brister Vissa brister Godkänd Bra prestation Mkt bra prestation Exceptionellt bra prestation

13 Resultat

14 Värdefull Yrkeskunskap? Specifika yrkeskunskaper Fackmässig utförande/tillverkning Komposition och smak Nyckelkvalifikationer Planering och problemlösning, kommunikation, självständighet Kundfokus, samarbete, initiativtagande Kunskapsformer Omdömesgillt handlande Praktisk behärskande

15 Skillnader I domarnas bedömningar kunde en liten skillnad identifieras inom bedömningsområdena: Förberedelsearbete och hygien, ekonomi och presentation. En större skillnader i domarnas bedömningar förekom inom bedömningsområdena: Komposition och smak, fackmässig utförande/tillverkning

16 Slutsatser De tävlande äger, behärskar och visar komplexa och kontextuella kunskaper, färdigheter och förmågor för att kunna utföra arbetet på ett yrkesmässigt sätt i den aktuella situationen. De specifika yrkeskunskaperna sågs av domarna som mer värdefulla i relation till nyckelkvalifikationerna. Kunskapsformer Omdömesgillt handlande, praktiskt behärskande Specifika yrkeskunskaper Fack(manna)mässig utförande/tillverkning Smaken på rätterna Båda kräver en längre tids erfarenhet

17 Slutsatser Skillnader i bedömningspraktiken Utbildning: Allsidiga kunskaper. Principer. Miljö. Summativ och formativ bedömning Tävling Av branschen bestämda specifika bedömningsområden. Princip. Miljö. Summativ bedömning

18 På vilket vis kan resultatet stödja yrkeskunnandebedömning i gymnasial yrkesutbildning? För att åstadkomma valida och likvärdiga bedömningar av yrkeskunnande är det nödvändigt men inte tillräckligt att bedömarna har kunskap om yrkesområdet, har skrivna tydliga kriterier och erbjuds möjlighet till diskussioner om kriteriernas innehåll. Inte heller räcker det att enbart hävda autentiska uppgifters värde som grund för valida bedömningar. Bedömningskriterierna behöver vara relevanta och anpassade till situationen.

19 På vilket vis kan resultatet stödja yrkeskunnandebedömning i gymnasial yrkesutbildning? Tävlingsbedömningar sätter fingret på det yrkeskunnande som branschen värdesätter. Viktigt för yrkeslärarna att ta hänsyn till, men inte tillräckligt. Gymnasial yrkesutbildning har ett bredare samhälleligt uppdrag. Allsidighet i bedömning. Viktigt att yrkesgemenskapen tar hänsyn till detta. Resultatet visar att autentiska yrkeskunnandebedömningar i tävlingssituationer har tydliga subjektiva inslag. Vad är ett gott arbete? Vad är gott nog för att få 10p? Yrkeslärarnas och tävlingsdomarnas bedömningar har liknande felkällor som kan härledas till den gemensamma yrkeskulturen. Paradoxalt nog är det den egna yrkeskulturen som såväl delvis motverkar som är en nödvändig medverkande aspekt till en valid yrkeskunnandebedömning.

20 På vilket vis kan resultatet stödja yrkeskunnandebedömning i gymnasial yrkesutbildning? Om man vill ha mer yrkeskunniga individer behöver man t ex under APL-perioderna tillåta eleverna erfara rikligt komplexa yrkesrelaterade situationer, men också låta de öva sig i t ex arbetstekniker och metoder så att de får en ökad erfarenhet i specifika yrkeskunskaper och i omdömesgillt handlande. Löser ÖVNING bedömningsproblematiken? Nej, men kvaliteten på yrkesspecifika prestationer.

21 Tack för er uppmärksamhet!