Natur & Kultur. Från illitterat till funktionellt litterat. Föreläsare: Margareta Mörling

Transkript

1 Natur & Kultur Från illitterat till funktionellt litterat Föreläsare: Margareta Mörling

2 Från illitterat till funktionellt litterat? Margareta Mörling

3 En illitterat är en människa rik på gåvor och färdigheter som han/hon lärt sig genom att iaktta lyssna imitera repetera reflektera

4 Framåt A - reviderad X X X

5 3 st elevböcker Muntligt grundordförråd - läsinlärning Läsglädje TILL ABSTRAKT FRÅN KONKRET Arbetet med elevbokens sida är ett gemensamt slutmoment.

6 Digitalt material för eleven Inloggningsuppgifter Webbövningar Intalning av varje sida Ordlistor med intalning

7 Lärarhandledning i bokform, 1 per elevbok Inledning: - Att undervisa illitterata - Läsinlärning - mm Arbetsgångar för varje sida i elevboken - för dig som har projektor - för dig som inte har projektor En kod till den interaktiva lärarhandledningen

8 Interaktiv lärarhandledning, 1 per elevbok Interaktiv elevbok Interaktiv lärarhandledning - Kopieringsunderlag för utskrift - Hörövningar - Ordlistor för utskrift (dari, arabiska, somaliska, svenska) med ljud - Webbövningar - Powerpointlektioner för läsinlärningen och för alla sidor i elevboken

9 Powerpointlektioner för att ge förförståelsen för elevbokens sida för att öva muntligt för att underlätta vid repetition för att ge stöd i läsinlärningen för att öva på och nöta in grammatiska strukturer för att samtala om livsfrågor för att utöka omvärldskunskapen för att spara tid åt lärarna 1:44 2/6

10 För eleverna (och för lärare utan projektorer) CD - Inläsning av elevbok - Hörövningar

11 Konkretisera Från konkret till abstrakt Från det kända till det okända Från det muntliga till det skriftliga

12 DET KONKRETA

13 FRÅN DET KONKRETA som vi tillsammans kan se, ta på och gemensamt definiera Muntligt Muntligt ett äpple Föremål bild skrift

14 FRÅN DET KONKRETA Här, nu och vi Vi lär oss användbara fraser som vi behöver i nuet: Vill du ha kaffe? Vill du ha te? Ja, tack. Nej, tack. 3 Vill du ha kaffe eller te? Te, tack. Kaffe, tack. Nej tack, det är bra.

15 Lägg till skriften: Vill du ha?

16 Öva mer med powerpointpresentationen: Vill du ha kaffe? 1: /11

17 FRÅN DET KONKRETA Vi talar, läser och skriver i första hand utifrån oss som individer och grupp... för att sedan abstrahera och inkludera någon som vi aldrig har träffat:

18 DET KONKRETA gemensamma upplevelser Lägg in i powerpoint Skriv ut åhörarkopior tre bilder på varje sida

19 En vägbeskrivning och introduktion till vägkarta (närområdet) 1. I klassrummet Muntligt Skyltar vänster höger 2. I korridoren Muntligt Skyltar Gå till höger Gå till vänster Gå rakt fram och sen till höger Gå rakt fram och sen till vänster

20 3. Gå ut till en trevägskorsning Fotografera Cafe Bravo

21 4. Karta ute Ursäkta, var ligger?

22 5. Samma karta på tavlan i klassrummet träna muntligt

23 6. Arbetsblad

24

25 FRÅN DET KONKRETA

26 FRÅN DET KONKRETA

27 Från det konkreta Förförståelsen ges med hjälp av konkreta föremål tydliga bilder den egna gruppen gemensamma upplevelser närområdet lärarens teatraliska förmåga till det abstrakta

28 Förförståelse inför en okänd text TILL DET ABSTRAKTA Anpassad dictogloss

29 Från konkret till abstrakt Bok 3:s sista text 18 nya ord Dictogloss för fd illitterata

30 TILL DET ABSTRAKTA Förförståelse inför en okänd text Ex: Dictogloss för fd illitterata 1. Läraren läser texten ett antal gånger. 2. Eleverna delas in i grupper med en sekreterare i varje grupp. 3. Varje grupp skriver ned vad de hört (förstått). 4. Samla in texterna och skriv en gemensam text med elevtexterna som underlag. 5. Arbeta med ursprungstexten.

31 TILL DET ABSTRAKTA Genom bl a: Glosarbetssättet Veckans fråga

32 Till det abstrakta förstärk och använd modersmålet Translanguaging (korsspråkande)

33 Glosarbetssättet Använd modersmålet TILL DET ABSTRAKTA? Somaliska: c a x h u o

34 Till det abstrakta förstärk och använd modersmålet

35 Till det abstrakta förstärk och använd modersmålet Veckans ord

36 TILL DET ABSTRAKTA Genom bl a: Glosarbetssättet Veckans fråga

37 Enligt forskningen krävs det minst fyra års heltidsstudier på modersmålet för att nå denna nivå. ILLITTERAT kan inte läsa och skriva på sitt modersmål UNESCO BASLITTERAT har lärt sig att läsa på modersmålet kan läsa och förstå en kortare mening relaterad till vardagslivet en mycket hög procent förlorar kunskapen pga bristande kontinuitet FUNKTIONELLT LITTERAT kan läsa för att lära dvs kan genom språket och skriften inhämta nya kunskaper inom andra ämnesområden kan använda sina läs- och skrivkunskaper för att fungera i samhället kan fortsätta att upprätthålla sin läsförmåga pga att personen omges av skrift på sitt modersmål

38 Att arbeta med läsinlärningen innan de knäckt läskoden

39 OLIKA LÄSINLÄRNINGSMETODER KOMBINERAS (interaktiva metoden) Ljudmetoden (ortografisk läsning) Ordbildsmetoden (logografisk ordbildsläsning) En anpassad LTG-metod (från muntligt till skriftligt)

40 Ljudmetoden Versal och gemen tillsammans Bokstavsljuden Digitala resurser: Bl a Skolstil 2

41 SPECIFIK BOKSTAVSINLÄRNING Namnskyltar X AHMED Ahmed

42 För bra avkodning krävs att man är säker på bokstavsljuden Elevbok 1-2 Alfabetet med bokstavsljuden Elevbok 3 Alfabetet med bokstavsnamnen

43 Ljudmetoden (tidig diktamen) owerpointpresentation+ webbövningar baserade på vokalordsbladen Nya bokstäver: Oo, Ss, Ll, Bb, Kk, Tt, Rr 1. Skriv bokstaven på tavlan Oo 2. Lär bokstavsljudet namnskyltar 3. Forma bokstaven 4. Leta efter bokstaven i text osv 5. Innehållslösa stavelser Ahmed

44 Läsning (innehållslösa stavelser) Öva bokstavskombinationer: Ss, Oo, Ll, Bb, Kk, Tt, Rr bo ko lo ro so to

45 Tidig diktamen - arbetsgång ARBETA MED VOKALORDSBLADET : Dag 1: Leta efter bokstaven i alfabetet: Nya bokstäver: Oo, Ss, Ll, Bb, Kk, Tt, Rr Kombinera bokstäverna vokalordsbladets ord 1. Peka på s Läraren skriver bokstaven på tavlan. 2. Peka på o 3. Peka på l Läs! sol Upprepa likadant för varje ord

46 Läxa

47 Dag 2: Tidig diktamen - arbetsgång Repetera bokstäverna Lägg pennan på bordet bok 1. Läraren skriver ett av orden på tavlan. Eleverna tittar på ordet. 2. Sudda. 3. Eleverna får skriva ordet.

48 Läxa

49 Dag 3 Tidig diktamen - arbetsgång Repetera bokstäverna 1. Läraren läser ett ord i taget. 2. Eleverna skriver på tavlan. 3. Läs. bok ost ros ko sol bok ost ros ko sol bok ost ros ko sol bok ost ros ko sol bok ost ros ko sol

50 Läxa

51 Dag 4 Tidig diktamen - arbetsgång Fortsätt enligt samma arbetsgång med övriga vokalblad, t ex ett/vecka.

52 Yy (c, p, q, x, z)

53 Att arbeta med läsinlärningen efter att de knäckt läskoden

54 Läshastighet för att förstå en text De som läser sakta och med svårigheter, kan när de har kommit i slutet av meningen ha glömt vad de läste i början. För att övervinna den mänskliga hjärnans begränsningar, måste läsningen automatiseras; vara snabb och utan ansträngningar. För att förstå en text, måste man läsa minst ett ord/sekund med minst 90 % noggrannhet. Improving Adult Literacy Outcomes: Lessons from Cognitive Research for Developing Countries by Elen Abadzi

55 Kursplan sfi, Skolverket Tidsperspektivet De ska i utbildningen få möjlighet att förvärva grundläggande läs- och skrivfärdigheter, vilket inbegriper att fördjupa och automatisera sina kunskaper. Att bli litterat i grundläggande bemärkelse kan ta lång tid. Det är en process som kan pågå under hela den tid som eleven deltar i utbildning i svenska för invandrare, för att färdigheterna ska hinna automatiseras.

56 Daglig vokalövning efter att vi arbetat med alla vokalordsblad Aa Oo Uu Åå Ee Ii Yy Ää Öö 1:44 2/6

57 i y o u e ö å ä a

58 i - y e - ö u - o

59 i e ä a å o y u o

60 Daglig systematisk konsonant + vokalövning när vokalerna är befästa 1. ba bo bu bå be bi by bä bö

61 FRÅN BASLITTERAT 2. Kan ni några ord som börjar på ba -? osv barn ets 3. Läs. 4. Läraren förlänger sedan orden bordet s burens båtens osv

62 1. Konsonantkluster (bl-, br-, dr-, fl-, fr- osv)- läs 2. Kan ni några ord som börjar på skra -, skro- osv? 3. Läs. 4. Läraren förlänger sedan orden skra skro skru skre skri skry skrä skrå skrö

63 Målmedveten lästräning Vokaler En konsonant+ vokaler Konsonantkluster + vokaler Specialkombinationer (sj, tj, osv) mm 1. Läs 2. Kan ni några ord som börjar på? 3. Läs. 4. Läraren förlänger sedan orden Läs

64 Öva på de 30 vanligaste orden i svenska språket och i att en som det är av den på för med de till har inte ett om man han men sig kan så var från eller sin också vi

65 Läsutvecklingens fem dimensioner (Ingvar Lundberg) Fonologisk medvetenhet.

66 Fonologisk medvetenhet en kritisk faktor för att kunna knäcka koden Ex: Finns o i polis? Vilket ljud kommer efter o i polis? Rimmar gris med polis? Var hör du o? Först, sist eller i mitten?

67 Första bokstaven? H_ a s s a n

68 Första bokstaven Gå till tavlan. Sudda första bokstaven i ditt förnamn: Faduma Mohammed Ali Ifrah Ahmed Hassan Mahnaz Mary Margareta Tengeng Sankoumba Richie

69 Första bokstaven Gå till tavlan. Skriv första bokstaven i ditt förnamn: aduma ohammed li frah hmed assan ahnaz ary argareta M engeng ankoumba ichie

70 Första bokstaven? aduma F hmed A argareta M ohammed M li A frah I assan H ahnaz M ary M engeng T ankoumba S ichie R

71 Sista bokstaven? H a s s a _ n

72 Sista bokstaven Gå till tavlan. Sudda sista bokstaven i ditt förnamn: Faduma Mohammed Ali Ifrah Ahmed Hassan Mahnaz Mary Margareta Tengeng Sankoumba Richie

73 Sista bokstaven Skriv sista bokstaven i ditt förnamn: Fadum Mohamme Al Ifra Ahme Hassa Mahna Mar Margaret Tengen Sankoumb Richi

74 Första/sista bokstaven i ditt efternamn

75 Fonologisk medvetenhet en kritisk faktor för att kunna knäcka koden först

76 Fonologisk medvetenhet en kritisk faktor för att kunna knäcka koden sist

77 Fonologisk medvetenhet en kritisk faktor för att kunna knäcka koden 1. Var i ordet ser du (bokstavsljudet)?o ost

78 Fonologisk medvetenhet en kritisk faktor för att kunna knäcka koden 1. Var i ordet ser du (bokstavsljudet)?o ko

79 Fonologisk medvetenhet en kritisk faktor för att kunna knäcka koden 1. Var i ordet ser du (bokstavsljudet)?o bok osv

80 Fonologisk medvetenhet en kritisk faktor för att kunna knäcka koden 2. Var i ordet hör du (bokstavsljudet)? O bok

81 Fonologisk medvetenhet en kritisk faktor för att kunna knäcka koden Längre ord: 1. Var i ordet ser du bokstavsljudet? O 2. Var i ordet hör du bokstavsljudet? Xpolis X osv

82 Variation i läsinlärningen fonologisk Vad hör medvetenhet du? 1. Alla elever har bokstäverna framför sig. De lyfter upp den bokstav de hör först i de ord som läraren säger.

83 Praktisk grammatik för fd illitterata och för elever med kort skolbakgrund

84 Så småningom lär vi oss en enda grammatisk term: VERB

85 Praktisk grammatik för illitterata NYBÖRJARE STYRDA TALÖVNINGAR OCH HELFRASINLÄRNING i så autentiska situationer som möjligt Pga ytterst begränsat ordförråd För att nöta in grammatiska strukturer

86 Praktisk grammatik för illitterata Fokusera inledningsvis på de naturligt, felaktiga överföringarna från modersmålet, t ex: - placeringen av inte - adjektivets placering somaliska arabiska kurdiska Öva med för eleverna kända ord så att fokus kan ligga på grammatiken

87 inte X

88 inte.

89 GRAMMATIK Skylt: + VERB+ inte

90 Praktisk grammatik ADJEKTIV + SUBSTANTIV

91 GRAMMATIK Adjektiv + substantiv

92 Praktisk grammatik PRETERITUM

93 PRETERITUM Gör ett besök i datasalen när de kan verben: går, sitter, skriver 1. Visa konkret 2. Whiteboardstory 3. Dagboken 4. Bok 1 (verbschema) Dagbokstext: Vi gick till datasalen klockan 9. Vi satt och skrev.

94 4. Verbschema: presens preteritum

95 Hur får vi variation vid repetition? Så många som möjligt bör vara aktiva

96 Repetera med powerpointpresentationen stora- och små bildkort övningsblad mm Exempel: tycker om/inte om Tycker du om?

97 Repetera med powerpointpresentationen, sidan 13 elevbok 2

98 Repetera med stora bildkort Så många som möjligt bör vara aktiva Tycker du om? Jag tycker om Jag tycker inte om

99 Öva i par skriv på tavlan: Tycker du om? Dag 2 forts: - Ja, jag tycker om - Nej, jag tycker inte om Ja, jag tycker om fisk. Nej, jag tycker inte om fläskkött. Tycker du om fisk? Tycker du om fläskkött? Titta sedan på bildöversikten och skriv vad din vän tycker om/tycker inte om: Exempel: Hon tycker om ris. Hon tycker om kyckling. Hon tycker om nötkött. Hon tycker om fisk. Hon tycker inte om fläskkött. Hon tycker inte om korv. osv

100 Bild- och ordöversikter Små bild -och ordkort 9

101 Olika övningar i par Öva med små bild- och ordkort 1. Muntligt 2. Diktamen 3. Test

102

103 Studera själv Övningsblad 1 Skriv på övningsbladet. 2 Visa din lärare när du är klar. 3 Skriv meningarna/frågorna i din skrivbok. Samarbeta. Är någon annan klar? 4 Läs med varandra. (En läser frågorna och den andre svarar.) 5 Diktera för varandra. 6 Stryk under alla verb som finns på övningsbladet.

104 Den röda tråden hur införlivar vi omvärldskunskapen?

105 Utöka omvärldskunskapen Från konkret till abstrakt Från det kända till det okända Från det muntliga till det skriftliga Från förförståelse till förundran

106 Utöka omvärldskunskapen byggs upp repeteras befästs och successivt utökas Från det kända till det okända Från förförståelse till förundran

107 FRÅN KONKRET TILL ABSTRAKT geografi Världen, jorden Färger Flaggor Promenerar Målar på plats Länder- Sverige Världsdelar Elevernas länder

108 Somalia Somalia ligger i Afrika. Hargeisa och Buulo Burte är stora städer i Somalia. Mogadishu är Somalias huvudstad. Det finns cirka 9 miljoner invånare i Somalia. De flesta talar somaliska. Somalias president heter Abdullahi Yusuf. Somalias flagga är blå och vit. Somalia gränsar till Djibouti, Etiopien och Kenya. Somalia exporterar djur och bananer.

109 Veckans fråga: Varför flyttar människor? 3:54 4/22

110

111 Vad tycker du är fantastiskt? 3: /20

112

113 ILLITTERAT BASLITTERAT har lärt sig att läsa på andraspråket FUNKTIONELLT LITTERAT kan använda läsandet för att lära dvs kan genom språket och skriften inhämta nya kunskaper inom andra ämnesområden

114

115 Utöka omvärldskunskapen Från konkret till abstrakt Från det kända till det okända Från det muntliga till det skriftliga Från förförståelse till förundran Från vardagsspråk till ämnes/skriftspråk

116 Elevbok (även digital med intalning) Digital lärarhandledning med arbetsgångar, övningsblad och intalning av texter

117 Målgrupp F.d. illitterta och elever med kort skolbakgrund i t.ex. Grundskolans förberedelseklasser Gymnasieskolans språkintroduktionsklasser Sfi studieväg 1 och 2

118 Mejl från Amir och Maryam som vi besvarar Syftet är att öva på det fiktiva tänkandet att tillsammans reflektera över vilka förkunskaper man som nyanländ har nytta av innan man kommer till Sverige och till den nya bostadsorten (vilken är den ort som eleverna befinner sig på). att sammanfatta det eleverna lärt sig och anpassa det till en konkret nivå.

119 När någon såg dina gåvor snarare än dina begränsningar hände något i ditt inre

120 Tre temadagar med Margareta Mörling: Grundkurs Fördjupningskurs 1 Fördjupningskurs 2 Se