KURSANVISNINGAR FÖR MOMENT 6:2C Stödkontakt termin 5. Förkunskapskrav och villkor för tillträde till momentet...2. Allmänt.2. Innehåll och upplägg.

Transkript

1 1 KURSANVISNINGAR FÖR MOMENT 6:2C Stödkontakt termin 5 Förkunskapskrav och villkor för tillträde till momentet...2 Allmänt.2 Innehåll och upplägg.2 Handledning..2 Skriftlig sammanfattning...2 Kurskrav 3 Förväntade studieresultat..3 Examination och betygskriterier...3 Kurslitteratur.3 Schema..4 Delkursansvarig 5 Anvisningar för rapportskrivandet 5 Bilaga 1: Brev skolhälsovård...6 Bilaga 2: Information elever.7

2 2 Förkunskapskrav och villkor för tillträde till momentet För tillträde till kursen krävs att den studerande: fullgjort alla obligatoriska inslag under termin ett till och med fyra uppnått godkända resultat på samtliga kurser och delkurser på termin ett till och med två uppnått minst 75% av kurspoängen från termin 3 och 4 Allmänt Stödkontaktmomentet är ett tillämpningsmoment och en förberedelse inför sjätte terminens praktikkurs. Syftet med momentet är att integrera teoretisk kunskap med praktisk erfarenhet. Handledning är en viktig del i kursen och ett av psykologarbetets främsta instrument när det gäller kvalitetssäkring. Innehåll och upplägg Kursen löper parallellt med övriga kursinslag under hela termin 5 och består av dels ett stödkontaktarbete med en gymnasieelev, dels handledning i grupp. Ni ska genomföra en stödkontakt med en elev från en gymnasieskola. De elever ni kommer att träffa har uttryckt ett behov av stöd och har oftast haft kontakt med kurator eller skolsköterska. Kontakten sker via skolhälsovården, speciallärare eller motsvarande. Stödkontakten är tänkt att löpa över hela terminen, med samtal en gång i veckan, vilket kan bli upp till 10 samtal. Ni träffas på elevens skola, eftersom skolan är uppdragsgivare. Stödkontaktmomentet är en introduktion till yrkesrollen, där det gäller att ta emot ett professionellt uppdrag, bedöma om det är rimligt inom ramen för de premisser som gäller, samt avsluta/återlämna till samarbetspartners på ett professionellt sätt. Innan stödsamtalen kan påbörjas, skall momentets förberedande introduktion liksom litteraturredovisningen vara avklarad. Undervisningen sker i form av föreläsningar, seminarier och rollspel. All undervisning är obligatorisk. Vid frånvaro från obligatorisk undervisning, ges ersättningsuppgifter vars innehåll motsvarar den missade undervisningens innehåll. Tidsmässig överensstämmelse kan inte garanteras, eftersom det kan ta längre tid i anspråk att läsa in missad undervisning på egen hand. Handledning Handledningen är en viktig del av stödkontaktmomentet och ska ses som ett redskap för kontinuerlig reflektion, utveckling av yrkesmässig kompetens samt ett professionellt förhållningssätt. I handledningen bearbetas de reflektioner och problem praktiska och teoretiska som kan aktualiseras under stödkontaktens olika skeenden. Det kan gälla funktionen som stödkontaktperson, villkoren för uppdraget, etik- och ansvarsfrågor, processen under arbetets gång med förväntningar, motivationsarbete, avslut etc. Handledningen sker i grupp om 3 eller 4 psykologstudenter. Handledarna är legitimerade psykologer med lång erfarenhet av kliniskt arbete med barn och ungdomar. Handledningsgruppen träffas som regel varannan vecka (120 min om gruppen består av 4 personer, 90 min om gruppen består av 3 personer), totalt 9 gånger under terminen. 80% närvarokrav, vilket innebär att man kan vara frånvarande vid högst ett handledningstillfälle, oavsett anledning. Vid ytterligare frånvaro bedömer kursansvarig om komplettering är möjlig. Observera att terminens alla torsdagar är avsatta för stödkontaktmomentet, och handledningstillfällena kan vid behov med kort varsel flyttas från en vecka till en annan. Skriftlig sammanfattning En stor del i psykologens yrkesutövning är att presentera skriftliga och muntliga fall- och processbeskrivningar. Det kan röra sig om journalsammanfattningar, undervisningsmaterial, remisskrivande, utlåtandeskrivande och så vidare. Syftet med rapporten är att träna på att professionellt sammanfatta det egna klientarbetet i en fall- och processbeskrivning. En viktig aspekt i detta sammanhang är den kritiska självreflektionen det vetenskapliga förhållningssättet. En skriftlig rapport av stödkontakten, 3 5 sidor, skall lämnas till respektive handledare, se anvisningar sid 5 Kurskrav För godkännande krävs att den studerande har: fullföljt den obligatoriska förberedelseundervisningen före handledningens start fullföljt litteraturredovisningen före handledningens start genomfört stödkontaktarbetet i enlighet med den skisserade uppläggningen aktivt deltagit i den obligatoriska handledningen med en närvaro av minst 80% skriftligt sammanfattat stödkontaktarbetet, enligt anvisningarna, vid handledningsperiodens slut och inlämnat den senast vid den tidpunkt som handledaren angett iakttagit tystnadsplikt i enlighet med tidigare undertecknad sekretessförbindelse blivit godkänd av examinerande kursansvarig

3 3 Förväntade studieresultat Den studerande skall efter avslutat moment kunna: visa grundläggande förmåga att integrera teoretiska kunskaper och praktiska erfarenheter och införliva det i sitt eget arbetssätt visa förmåga till empati och intellektuell förståelse för eleven och dennes situation visa kunskap och förståelse för de ramar som gäller för verksamheten och verka inom dessa ramar med respekt och hänsyn för andra berörda se sin egen del i samspelet med eleven visa förståelse för och förmåga att handskas med etiska frågor förbereda sig inför och ta ansvar för sin del av handledningssituationen ta emot synpunkter från såväl handledaren som gruppen och använda dessa synpunkter på ett flexibelt sätt. Examination och betygskriterier Obligatoriskt deltagande vid i schemat *-märkta undervisningsinslag. All frånvaro, oavsett anledning ger ersättningsuppgifter, vars innehåll motsvarar den missade undervisningens innehåll. Tidsmässig överensstämmelse mellan missad undervisning och ersättningsuppgifter kan inte garanteras, eftersom det kan ta längre tid i anspråk att läsa in missad undervisning på egen hand. Handledningens närvarokrav är 80%, vilket innebär att man kan vara frånvarande vid högst ett handledningstillfälle, oavsett anledning. Vid ytterligare frånvaro bedömer kursansvarig om komplettering är möjlig. Skriftlig slutrapport om samtals- och handledningsprocesserna. Se särskilda anvisningar. Kursansvarig är examinator och betygsätter mot bakgrund av handledarens bedömning av studentens uppnådda förväntade resultat baserat på det praktiska arbetet samt rapportskrivningen. Studieresultatet bedöms med godkänd/icke godkänd. Litteratur Gordan, K. (2005). Professionella möten, s , , Natur och Kultur (kursbok på termin 6). Haarakangas, K. (2011). Läkande dialogiska samtal i terapi och psykiatrisk vård, s Studentlitteratur. Holm, U. (2009). Det räcker inte att vara snäll. Om empati och professionellt bemötande i människovårdande yrken, s , Natur och Kultur. Referenslitteratur Craaford, C. (2005). Människan är en berättelse. Natur och Kultur (kursbok på termin 6). Frisén, A., & Hwang, Ph. (2006). Ungdomar och identitet. Natur och Kultur. Holmberg, U. (2009). Handledning i praktiken. Om hur man skapar en lärande process. Konsultförlaget. Iwarsson, P. (2007). Samtal med barn och ungdomar: erfarenheter från arbetet på BRIS. Gothia Förlag. Näslund, J., Ögren, M.-L. (2010). Grupphandledning. Forskning och erfarenheter från olika verksamhetsområden. Studentlitteratur.

4 4 Schema Observera förkunskapskraven du måste vara registrerad på termin 5 för att delta i momentet *= obligatoriskt Datum Tid Innehåll Lärare Lokal Tor 23/1* 9-12 Introduktion Tonårens utvecklingspsykologi Stödsamtal Samtalsmetodik, BRIS modell. Rollspel Elena Luckey, David Sandberg Hjelm, BRIS U21 Tor 23/ Praktikinformation U21 Tor 30/1* Grupp Handledning Samtalsfärdigheter U TV-inspelad samtalsövning Christoffer G Franzén Gunnel Jacobsson Mats Najström TV1 TV2 Tor 30/1 Grupp 2 Inläsning kurslitteratur Tor 6/2* Grupp Handledning Samtalsfärdigheter U TV-inspelad samtalsövning Christoffer G Franzén Gunnel Jacobsson Mats Najström TV1 TV2 Tor 6/2 Grupp 1 Inläsning kurslitteratur Tor 13/2* Handledningen startar Schema, handledningsgrupper, handledare och lokal meddelas efter introduktionen Tor 13/2* Litteraturredovisning U14,17,18,22 Torsdagarna 13/3 20/3 27/3 3/4 10/4 24/ Terminens kandidater presenterar sina praktikplatser. Efter presentationen finns möjlighet att ställa frågor och att få ytterligare information om praktikkursen. T6 U23 Ons 3/ Utvärdering U21

5 5 Delkursansvarig Anvisningar för skriftlig sammanfattning av stödkontaktarbetet Det är framförallt tre aspekter av stödkontaktarbetet som ska utsättas för din granskning och tas upp i rapporten: Uppdraget: en beskrivning av hur du fick uppdraget och hur det avslutades med egna reflektioner kring förloppet och viktiga händelser. Hur upplevde du din egen roll gentemot uppdragsgivaren? Stödkontakteleven: en beskrivning av elevens livssituation och bakgrund, tillgångar och problem, samt en sammanfattning av dina egna intryck med försök till tillämpning av dina psykologiska kunskaper. Genom sammanfattningen bör läsaren kunna få en bild av vem eleven är och hur stödkontakten har sett ut och vad den inneburit för bägge parter. För att bilden skall bli levande och personlig är det viktigt med exempel och dina egna reflektioner. Handledningen: Hur har du kunnat använda dig av handledningen handledaren handledningsgruppen? Av sekretesskäl är det viktigt att du inte nämner elevens namn eller andra igenkännbara karaktäristiska i rapporten. Rapporten bör vara på minst 3 sidor och högst 5 sidor, 12 punkter, enkelt radavstånd. Respektive handledare informerar när de vill ha rapporten inlämnad. Några tips på olika punkter som kan ingå i rapporten: Angående uppgiften Samarbetet med uppdragsgivaren/skolan. Uppstart/avslut? Formella och praktiska arrangemang Ramar och villkor för kontakten. Lokalfråga, tidsstrukturering, antal möten, ev uteblivanden. De första reaktionerna och intrycken Dina intryck efter de första sammanträffandena. Ögonkontakt, ansiktsuttryck, tonfall, gester osv. Förväntningar hos dig själv och hos eleven. Målsättning med stödkontakten Vad ville eleven ha hjälp med? Var det tydligt uttalat eller kom det fram under processen? Hade ni en gemensam syn på elevens behov? Vad blev arbetets inriktning (kartläggning, stöttning, psykoedukation, ökad självinsikt m m)? Relation och samspel Upplevelser av samspelet mellan dig och din stödkontakt. Förhållnings- och kommunikationssätt. Reflektioner över ev problem och svårigheter i kontakten. Omvärlden Har det funnits faktorer som främjat respektive hämmat kontaktarbetet? Tecken på framsteg och förändringar i relation till familj, kompisar, skolan (lärare och klasskamrater) eller andra för eleven viktiga personer hos eleven (ev utifrån ett salutogenetiskt perspektiv med insikter när det gäller vilka faktorer som ger ökad fysisk och psykisk hälsa) Avslutningsarbetet Bearbetning av separationsprocessen. Handledningen Har handledningen fungerat som ett stöd och en kvalitetssäkring? Har den fungerat som en utbildningssituation? Hur har du själv påverkat utfallet i handledningen? Gick det att få inblick i de andras ärenden? Har det varit lätt/svårt att ta upp väsentlig information från den egna stödkontakten när man har begränsad tid?

6 6 Bilaga 1 Stockholm i januari 2014 Stödsamtal i vår? Studenter på psykologprogrammet vid Stockholms universitet erbjuder varje termin gymnasieungdomar en serie professionella stödsamtal. Studenterna går termin fem på programmet och får kontinuerlig handledning av erfarna barn- och ungdomspsykologer. Sekretess gäller för studenterna, vilka i början av sin utbildning har undertecknat en sekretessförbindelse. Studenten och eleven träffas i skolan (det bör finnas tillgång till ett ostört rum), vanligtvis en gång per vecka, företrädesvis torsdagar, och arbetar utifrån en gemensam målsättning. Samtalen är av stödjande karaktär, och elevens problematik bör inte kräva långsiktiga eller psykoterapeutiska insatser. En rimlig målsättning är ca 10 samtal. Du kanske redan nu känner till någon elev som skulle ha nytta av en serie stödsamtal i vår, kontakta i så fall mig. Annars hoppas jag att du sparar detta brev för att aktualiseravid behov. Jag kommer att ta telefonkontakt med dig under januari-februari. I mitten av februari kan studenterna börja kontakta gymnasieeleverna, så om du har möjlighet att presentera stödsamtalserbjudandet för dina elever innan dess, kan samtalsprocessen starta under februari. Bilaga: Information att ge till eleverna på skolan. Med vänliga hälsningar leg psykolog, leg psykoterapeut kursansvarig iljun@psychology.su.se

7 7 Bilaga 2 Har du funderingar om livet och vardagen och som du kanske inte vill prata med någon i din närhet om? Blivande psykologer från Stockholms Universitet kommer till din skola och erbjuder samtal för gymnasieelever. Gymnasieåren är en period i livet då man funderar över massor av både stora och små frågor. Man är på väg att bli vuxen och känner sig kanske lite vilsen i allt det nya som väntar i form av krav, ansvar och relationer. Tanken med samtalen är att få prata om aktuella frågor med en utomstående professionell och kanske få hjälp med nya perspektiv. Självklart råder tystnadsplikt, så det du tar upp i dina samtal går inte vidare, inte till kurator, skolsköterska eller någon i familjen. För att få ut det mesta möjliga av samtalen är det bra att ställa in sig på att ses en gång i veckan under hela terminen. Psykologstudenten kommer till din skola på en tid som passar dig. Ta kontakt med din skolkurator eller skolsköterska om du är intresserad. (gungar det till kan det vara bra med stöd )