Rapport Mars Treklöverns förskola

Transkript

1 Rapport Mars 2008 Treklöverns förskola

2 Innehållsförteckning INLEDNING Utvärderingens genomförande Utvärderingsgrupp Genomförande Iakttagelser Kunskaper, utveckling och lärande Arbetsmiljö och delaktighet Pedagogisk verksamhet och undervisning Styrning, ledning och kvalitetsarbete Analys Slutsatser, rekommendationer och lärande exempel Slutsatser Rekommendationer Lärande exempel...9 2

3 INLEDNING LJUS-projektet är ett samarbete mellan Lidingö, Järfälla, Upplands-Bro och Solna. Projektets syfte är att stimulera till en aktiv dialog kring hur kvalitet kan utvecklas på och mellan alla nivåer i skolorganisationen. Projektets övergripande mål är att de pedagogiska processerna ska bidra till att måluppfyllelsen ökar och resultaten förbättras. För ytterligare information hänvisas till Treklöverns förskola är en av fem förskolor i Högsätra skolområde som också innefattar tre skolenheter. Skolområdet leds av en områdeschef som har sin placering i Högsätra skola. Treklöverns förskola leds av rektor som också är rektor för Högsätra skola F-5. Förskolan är belägen på en äng mellan olika bebyggelsetyper med närhet till skog och naturområden. Treklöverns förskola har 52 barn i tre åldersindelade grupper. 1. Utvärderingens genomförande 1.1 Utvärderingsgrupp Utvärderingen har genomförts av Helena Fog, Lidingö stad, utvärderingsledare och ansvarig för denna rapport samt utvärderarna Carina Haking och Lena Lindstöm, båda från Järfälla kommun. 1.2 Genomförande Utvärderingen inleddes med att ett urval av dokument studerades och förskolan besöktes av utvärderingsgruppen den februari Under besöket genomfördes samtal med rektor, pedagoger och föräldrar. Vidare har utvärderingsgruppen varit närvarande i den dagliga verksamheten. En muntlig återrapportering genomfördes den 31 mars Vid denna deltog rektor Maria Olovsson samt pedagogerna Matilda Åsman, Monica Ericsson och Christina Renvall. 3

4 2. Iakttagelser 2.1 Kunskaper, utveckling och lärande Utvärderingsgruppen har i sammandrag gjort följande iakttagelser: Arbetsplanen för Treklöverns förskola är ett övergripande dokument och gemensam för förskolorna i Högsätra skolområde På arbetsplanen syns en logga med ett hjärta i centrum. Loggan symboliserar hjärtats pedagogik som är mänsklig, omvårdande och sätter barnet i centrum Planen är tidlös och grundar sig på skolområdets prioriterade mål och Lpfö 98. Den är utarbetad av ledningsgruppen i skolområdet och är delvis förankrad hos pedagoger och föräldrar De prioriterade utvecklingsområden som inleder arbetsplanen är - Barns inflytande - Lära med hela kroppen - Tydlig dokumentation Språkutveckling, läs och skrivprojekt och aktivt hälsoarbete är övergripande utvecklingsområden som gäller för hela Lidingö stads utbildningsväsende De tre avdelningarna på Treklöverns förskola har arbetslagsplaner som kort beskriver innehållet i verksamheten utifrån målen i Lpfö-98. Sambandet mellan Treklöverns kvalitetsredovisnings utvecklingsområden/framåtblickar och innehållet i arbetslagsplanerna är svagt Goda förutsättningar finns att arbeta mot gällande mål vad gäller pedagogisk kompetens, lokaler och utemiljö 4

5 2.2 Arbetsmiljö och delaktighet Utvärderingsgruppen har i sammandrag gjort följande iakttagelser: Förskolan är byggd som namnet Treklövern anger, i tre delar, med separata entréer till varje avdelning Utemiljön på den stora cirkelformade gården är inspirerande och utmanande för olika slags aktiviteter Innemiljön kännetecknas av lugn, trygghet och trivsel i de förhållandevis små rummen Likabehandlingsplan finns för skolområdet och fokuserar på det förebyggande arbetet i den dagliga verksamheten Pedagoger och föräldrar har inte varit delaktiga i arbetet med likabehandlingsplanen Värdegrundesarbetet för förskolorna uttrycks i arbetsplanen med ledorden trygghet, glädje, lek och lärande Arbetsmiljöpolicy och arbetsmiljökalendarium finns för Högsätra skolområde Pedagogerna betonar vikten av att vara nära barnen för att kunna stödja, trösta och lösa konflikter Barnen delas in i mindre grupper vid planerade aktiviteter för att ge dem större utrymme till inflytande och delaktighet Flickor och pojkar leker tillsammans både inomhus och utomhus Materialet är till stor del tillgängligt för barnen och ger dem möjlighet till egna val Pedagogernas uppmärksamhet är riktad mot barnens behov och önskningar Samverkan mellan avdelningarna förekommer i mycket liten utsträckning Föräldrarna har stort förtroende för pedagogernas arbete och uttrycker sig i mycket positiva ordalag om stabiliteten och kontinuiteten på förskolan Förskolan värnar om sina traditioner där föräldrarna också är delaktiga Information till föräldrarna sker genom daglig kontakt och genom dokumentation på anslagstavlor i entrén vilket föräldrarna är nöjda med Aktuell information finns även på Treklöverns hemsida Föräldrarna ges möjlighet till inflytande via föräldrarådet som träffas1gång per termin Höstterminen inleds med ett föräldramöte där arbetslagsplaneringen presenteras Utvecklingssamtal genomförs en gång per termin eller vid behov. Föräldrarna uttrycker att pedagogerna är väl förberedda och att samtalet sker i en öppen dialog 5

6 2.3 Pedagogisk verksamhet och undervisning Utvärderingsgruppen har i sammandrag gjort följande iakttagelser: Förskolan har 52 barn i tre åldersindelade grupper, Norrgården 1-3 åringar, Mellangården och Sörgården 3-5 åringar Förskolans arbetslag består av nio pedagoger, sex förskollärare och tre barnskötare Pedagogerna beskriver förskolan som traditionell och att de följer årstidernas växlingar Hjärtat som är skolområdets logga har ett symbolvärde för pedagogerna Förskolan har fyra utvecklingsdagar per läsår. Enligt förskolornas kompetensutvecklingsplan används tre av dagarna till planering, uppföljning och kvalitetsredovisning. Den fjärde dagen är vikt för kompetensutveckling Lära med hela kroppen är ett utvecklingsområde för hela Högsätra skolområde för att få en lustfylld och trivsam inlärningsmiljö Hösten 2007 hade pedagogerna ett fortbildningstillfälle för att få inspiration till fler pedagogiska aktiviteter på gården Utemiljön på gården uttrycktes av pedagogerna som ett utvecklingsområde att fördjupa sig i Barnen delas 3 dagar i veckan i smågrupper på varje avdelning för olika aktiviter inne eller ute Skapande aktiviteter, språklekar med sagor och ramsor och läs -och skrivutveckling prioriteras på avdelningarna Temaarbete förekommer och målet är att barnens intresse och motivation skall vara styrande Verksamhetsåret avslutas med vernissage som visar årets aktiviteter De barn som skall börja i förskoleklass har vissa gemensamma aktiviteter på våren Samverkan med skolorna varierar beroende på i vilken skola barnen skall börja Pedagogerna planerar avdelningsvis 45 min/vecka. Detta möjliggörs genom samarbete mellan avdelningarna Enskild planeringstid 1 timme/ vecka och pedagog. Småbarnsavdelningen har svårt att ta ut tiden för enskild planering Arbetsplatsträffar sker utanför schematid en gång per månad. Tiden används också till kompetensutveckling Förskolan har pedagogiskt ombud, barnkulturombud och jämställdhetsombud. Ombudens uppgift är att representera förskolan på nätverksmöten inom Lidingö stads förskoleverksamhet. För barn i behov av särskilt stöd finns möjlighet för pedagogerna att få konsultation av förskolepsykolog. Rutiner för att söka resursförstärkning finns Barnens aktiviteter dokumenteras och sparas på olika sätt på de tre avdelningarna. Föräldrarna får med sig pärmar med barnens alster när barnet skall börja i förskoleklass Pedagogisk dokumentation och portfolio är enligt pedagogerna ett utvecklingsområde 6

7 2.4 Styrning, ledning och kvalitetsarbete Utvärderingsgruppen har i sammandrag gjort följande iakttagelser: Områdeschef, rektorer och förskolechefer utgör ledningsgrupp i Högsätra skolområde Treklöverns förskola leds sedan augusti 2007 av rektor som också är rektor för Högsätra skola F-5 Aktuellt veckoschema för rektor anslås på förskolan Rektor fördelar sin arbetstid efter de olika verksamheternas behov. Målet är att varje dag förlägga en del av sin arbetstid på förskolan Arbetstiden på förskolan ägnas huvudsakligen åt administrativa uppgifter avseende personal och ekonomi Rektor har veckomöte 30 min per vecka. En pedagog från varje avdelning deltar efter rullande schema Förskolan saknar såväl ledningsgrupp som pedagogiskt ansvariga förskollärare Ledningstid på förskolan har minskat sedan rektor tillträdde Rektor betonar vikten av att ha pedagogernas förtroende för förskolans framtida pedagogiska utveckling Treklöverns förskola beskrivs av pedagoger och föräldrar som stabil och självgående Beslut fattas på samverkansmöten på områdesnivå och arbetsplatsträffar på förskolan Högsätra skolområde samlar all personal i augusti för gemensam uppstart inför läsåret Kvalitetsarbetet är tydligt beskrivet i flera dokument på områdesnivå Skolområdet har ett kvalitetsteam där en pedagog från Treklöverns förskola ingår Kompetensutvecklingsplan finns för skolområdet och för Treklöverns förskola Koppling mellan Lpfö-98, förskolornas lokala arbetsplan och kvalitetsredovisning finns inom vissa områden. Dock är kopplingen till arbetslagsplanerna svagt vad gäller kvalitetsredovisningens utvecklingsområden/framåtblickar Skolområdets ambitioner avspeglas i studiresorna till Coombes school i England. Målet är att alla pedagoger skall resa dit för att få inspiration att utveckla utepedagogiken 7

8 3. Analys Treklöverns förskola är en väl fungerande och trivsam förskola med välkomnande atmosfär. Utvärderingsgruppens uppfattning är att verksamheten är välorganiserad med stora möjligheter för barns lek och utveckling. Förskolan har gott rykte och stor efterfrågan från föräldrar. Utemiljön inbjuder genom sin utformning och planering till lek och lärande aktiviteter. En stor del av verksamheten sker utomhus och pedagogerna uttryckte att de ville fortsätta utveckla arbetet med detta. Utvärderingsgruppen vill uppmärksamma de goda förutsättningarna till en utepedagogik som inspirerar till att lära med hela kroppen. Förskolan är byggd som en treklöver där varje avdelning har en egen entré. Husets utformning ställer särskilda krav på samarbete mellan pedagogerna på de tre avdelningarna. Utvärderingsgruppen ser här ett utvecklingsområde för att öka samverkan inomhus och skapa en röd tråd, 1-5 år, i det pedagogiska arbetet. Innemiljön med flera små rum på avdelningarna möjliggör mindre grupperingar vilket pedagogerna beskrev som ett önskvärt arbetssätt. En stor del av materialet och dokumentationen finns i barnens höjd och ger barnen förutsättningar till självständighet och egna val. Dokumentation av barnens aktiviteter finns synlig i verksamheten. Utvärderingssgruppen efterlyser en tydligare pedagogisk dokumentation som belyser barnens utveckling och lärande över tid. Föräldrarna är mycket nöjda med verksamheten och den informationen som ges. De har stort förtroende för pedagogerna, deras bemötande och den omsorg deras barn får. Föräldrarna deltar aktivt på de många traditionerna och festligheterna som de bjuds in till under året. Treklöverns förskola har hög andel förskollärare med mycket erfarenhetsbaserad kunskap. Pedagogerna uttrycker att verksamheten bedrivs enligt traditionell förskolepedagogik vilket överensstämmer med utvärderingssgruppens intryck. Utvärderingsgruppens bedömning är att arbetslaget på Treklövern har en gemensam samsyn utifrån Lpfö- 98 och en kollegial samhörighetskänsla. Dock har den lokala arbetsplanen för förskolorna i skolområdet och hjärtats pedagogik inte fått genomslag i avdelningarnas egna dokument. Förskolan beskrivs som stabil och självgående. Ledningstiden har avsevärt minskats sedan rektor tillträdde i augusti För att uppnå större delaktighet och förankring av Treklöverns och skolområdets prioriterade utvecklingsområden krävs en mer strukturerad organisation med avgränsade ansvarsområden för enskilda pedagoger. Nya mötesformer, tydligt ledarskap av rektor och en pedagogisk ledningsgrupp är enligt utvärderingsgruppen nödvändigt för ett engagerat och utvecklingsinriktat arbete. Utvärderingsgruppens samlade bedömning är att Treklöverns förskola har stor potential för utveckling av verksamheten. 8

9 4. Slutsatser, rekommendationer och lärande exempel 4.1 Slutsatser Utvärderingsgruppen vill framhålla följande slutsatser: Treklöverns förskola är en välfungerande och trivsam förskola med välkomnande atmosfär Utemiljön inbjuder genom sin utformning och planering till lek och lärande aktiviteter Samarbetet mellan pedagogerna på de tre avdelningarna behöver utvecklas för att skapa en röd tråd, 1-5 år, i det pedagogiska arbetet Den pedagogiska dokumentationen behöver tydliggöras så att barns utveckling och lärande över tid synliggörs Föräldrarna är mycket nöjda med verksamheten och den information som ges Förskolan har hög andel förskollärare med mycket erfarenhetsbaserad kunskap Den lokala arbetplanen för förskolorna i skolområdet och hjärtats pedagogik har inte fått genomslag i avdelningarnas egna dokument Ledningstiden har avsevärt minskats sedan rektor tillträdde i augusti 2007 Nya mötesformer, tydligt ledarskap av rektor och en pedagogisk ledningsgrupp är nödvändigt för ett engagerat och utvecklingsinriktat arbete Treklöverns förskola har stor potential för utveckling av verksamheten 4.2 Rekommendationer Utvärderingsgruppen rekommenderar Treklöverns förskola att utveckla följande områden: Utepedagogiken på gården Samarbetet mellan pedagogerna på de tre avdelningarna Den pedagogiska dokumentationen Organisationen med mötesformer, rektors ledarskap och pedagogisk ledningsgrupp 5. Lärande exempel Utvärderingsgruppen vill lyfta fram följande exempel som kan vara av särskilt intresse för andra enheter: Utemiljön på gården med möjlighet till skiftande aktiviteter För ytterligare information kontakta: Rektor Maria Olovsson Tel: eller