Specialpedagogiska perspektiv, LPAASP campus VT-11

Transkript

1 Specialpedagogiska perspektiv, LPAASP campus VT-11 Kursledare: Irené Olsson Administratör: Anette Strömberg

2 Schema LPAASP, ht-10 Vecka Dag Tid Lokal Sign Moment Litteratur 04 Mån D F 322 Irené Olsson Eva Kursstart Info om EU-kurs Rhöse- Martinsson Mån B 257 Lena Hynynen- Einarsson Barns och ungas rättigheter, Specialpedagogikens historia, Salamancadeklarationen, aktuella läroplaner, Nilholm Tis B 425 Anne Lindblom Neuropsykiatriska funktionshinder Kadesjö 3 D 415 Elisabeth Björklund Läs- och skrivutveckling Fre D 416 Ulla Portelius Bemötandeförhållningssätt Haug studiegruppstid 05 Mån B 258 Carin Roos Barn med dövhet och hörselnedsättning Valfri skönlitterär bok 12 B 258 Marie Karlsson Föräldrasamverkan Brodin/Ytterhus Fre studiegruppstid 3 D 416 Anne Lindblom Åtgärdsprogram Skolverket. Särskilt stöd i grundskolan, Almänna råd om åtgärdsprogram

3 06 Mån D 504 Tomas Saar Normalitets- och könskapande i förskolan och skolan. artikel: Saar, Mån 3 D 504 Morgan Henricsson Specialpedagogiska skolmyndigheten Persson Ons D 504 Irené Olsson VFU-förberedande Handledning 3 D 504 Ulla Portelius Hinder och möjligheter till lärande v VFU 1 v inläsning / skrivtid 13 Mån D 404 Mentor Anne Lindblom VFU-uppföljning / Muntlig redovisning Examination Tis D 404 Mentor Anne Lindblom VFU-uppföljning/ Muntlig redovisning examination Ons B 309 Mentor Anne Lindblom Gästföreläsare och avslutning OBS! Alla tider i detta schema gäller! Om kursen Kursen specialpedagogiska perspektiv är en kurs som vill få dig att reflektera över begreppet specialpedagogik, vad det innebär och varför det finns. Vad betyder skolans uppdrag att möta alla elever, med sina olika förutsättningar, för dig som enskild pedagog? Vilka specialpedagogiska möjligheter och dilemman upplever vi i förskola

4 och skola? Handlar specialpedagogik om särskilda insatser för några barn/ elever med svårigheter, eller är det hela skolans pedagogiska miljö som behöver utvecklas för att passa för att barn/ elever inte ska hamna i svårigheter? Vi kommer att behandla hur specialpedagogiken som kunskapsområde har vuxit fram historiskt, och hur det ser ut idag. Litteraturdiskussioner En viktig del av kursen är att du tillsammans med dina studiekamrater får tillfälle att bearbeta litteraturen i diskussioner. I en sådan här kurs med så få teoriveckor, har vi få tillfällen till att mötas fysiskt och diskutera, därför är tiderna med studiegruppen mycket värdefulla för gemensam reflektion. Du kommer att tillhöra en studiegrupp, som är ett forum för kursens litteraturdiskussioner. Ett studiegruppstillfälle i vecka 04 och 05 är examinerande, men jag hoppas att ni tar tillfällen även efter föreläsningar/lektioner och träffas för att reflektera tillsammans. Bäst behållning av dina litteraturstudier får du genom att reflektera aktivt under läsningen. Några frågor att utgå från i litteraturstudierna kan vara: Vad vill boken säga? Vilka tankar väcks hos mig? Varför reagerar jag just så? På vilket sätt kan jag ta vara på det lästa i min yrkesverksamhet? Det väljer ut ett eller flera citat som du tycker är särskilt intressanta, och lyfter upp detta/dessa till diskussion i gruppen. Alla gruppmedlemmar förväntas delta aktivt och bidra till reflektion och fördjupning genom att läsa och ha med sig frågor. Diskussionerna syftar inte till att ni ska komma fram till gemensamma ståndpunkter och bli överens, utan ni ska hjälpa varandra att förstå vad litteraturen vill säga och upptäcka nya perspektiv. Ett samtal som fördjupar och bidrar till lärande kännetecknas av att deltagarna Har tankerespekt gentemot sig själv och andra Formulerar frågor i syfte att fördjupa och förstå Sätter ord på sina egna tankar och reflektioner utan att gå i försvar för sina egna uppfattningar. Lyfter fram olikheter och variation. Diskussionerna (de examinerande) avslutas varje gång med en sammanfattande text, där ni skriver de frågor ni haft med er från litteraturen. Frågorna skall skrivas med namn på den som ställt frågan. Ni tar även upp vad ni diskuterat. Ta gärna med i er text vad ni diskuterat runt föreläsningarna också. Frågorna och sammanfattningen läggs in på it s learning under studiegruppens mapp. Mentor kommer att ge feedback. Dessa studiegruppsdiskussioner är examinerande En dokumentation över mitt eget lärande Ditt eget lärande kommer att bli en del av din individuella skriftliga rapport som kursen avslutas med. Du skriver dessa texter under olika tider i kursen. Det finns planerad tid i schemat för detta. Ditt lärande kommer att beskrivas som en process på följande sätt:

5 Min förståelse av läraruppdraget i ett specialpedagogiskt perspektiv, som jag har innan jag går kursen. Synliggör dina föreställningar om hur man på bästa sätt kan hjälpa barn/elever i behov av särskilt stöd. ca:1 s Min förståelse av läraruppdraget i ett specialpedagogiskt perspektiv, som jag har efter tre veckors teorier. Synliggör och tydliggör dina föreställningar om hur man på bästa sätt kan hjälpa barn/elever i behov av särskilt stöd. ca: 1 s Min förståelse av läraruppdraget i ett specialpedagogiskt perspektiv, som jag har efter fem veckors VFU. Formulera dina viktigaste lärdomar om hur man på bästa sätt kan hjälpa barn/elever i behov av särskilt stöd. ca: 1 s Uttryck progressionen i ditt eget lärande genom att studera dina tre texter. Lyft fram likheter /skillnader. Syftet är att medvetandegöra och synliggöra sin förståelse av hur man på bästa sätt kan hjälpa barn/elever i behov av särskilt stöd. ca: 1 s Dessa texter sparar du för dig själv och sätter in dem senare i din skriftliga individuella slutrapport. Veckoarbeten Uppgifter v. 04 Början på din individuella skriftliga rapport: Du skall delge den förståelse av läraruppdraget i ett specialpedagogiskt perspektiv som du har innan du går in i kursens innehåll. Se En dokumentation över mitt eget lärande för ett förtydligande. Studiegruppstid fredag: Diskussion om veckans innehåll sammanfattas och lämnas in på it s med namn. Se instruktioner ovan Litteraturdiskussioner. Naturligtvis skall det finnas tid här även för diskussioner om veckans föreläsningar och lektioner. Examinerande Gå in på it s och läs de olika gruppernas sammanfattningar för att ta del av varandras uppfattningar och erfarenheter. Vi bygger på så sätt upp mycket kunskap om hur man kan se på olika begrepp, fenomen, problem, möjligheter o.s.v. runt de områden som kursen tar upp. Uppgifter v. 05 Du läser en skönlitterär bok som belyser en individs situation ur ett specialpedagogiskt perspektiv. Tips på böcker finns på it s. Du kan naturligtvis själv välja bok med ett specialpedagogiskt perspektiv. Du ska skriva en bokrecension bestående av: En kort sammanfattning av bokens handling, där det också framkommer hur kontextuella faktorer påverkar barns/ungdomars svårigheter.

6 Dina egna reflektioner över vad bokens innehåll kan tillföra till kursens mer teoretiska innehåll. Vilka insikter/ frågor tar du med dig? Diskutera vad boken betyder för dig i din kommande yrkesroll. Ange om boken är översatt (originaltitel) och tryckår. 1-2 s A-4 och 1,5 i radavstånd. Denna recension läggs i avsedd mapp på it s för mentor. Ni kommer även att ha en mapp där ni lägger in er bokrecension för era kurskamrater att ta del av. Ni kan sedan ha nytta och glädje av dessa framöver. Ni kommer att få många bra tips på skönlitterära böcker inom området. Bokrecensionen lämnas in på it s senast 11 febr. klockan Du kommer att få en kort feedback inom 15 arbetsdagar av din mentor. Examinerande Studiegruppstid fredag: Diskussion om veckans innehåll, sammanfattas och lämnas in på it s med namn. Examinerande Gå in på it s och läs de olika gruppernas sammanfattningar för att ta del av varandras uppfattningar och erfarenheter. Vi bygger på så sätt upp mycket kunskap om hur man kan se på olika begrepp, fenomen, problem, möjligheter o.s.v. runt de områden som kursen tar upp. Uppgifter v. 06 Fredag: fortsättning på din individuella skriftliga rapport: Du skall delge den förståelse av läraruppdraget i ett specialpedagogiskt perspektiv som du har byggt upp efter tre veckors teorier i kursen. Se En dokumentation över mitt eget lärande för ett förtydligande. v VFU Eftersom det kan förekomma lovdagar under denna VFU-period, så får du i samråd med lärarutbildare ta din inläsning/ skrivtid vecka när det passar er och verksamheten bäst. Du skall ha fem veckor VFU (25 dagar). 24 dagar med undervisning och 1 dag tillsammans med specialpedagog/speciallärare. På din VFU-plats ska du delta i arbetslagets arbete och självständigt ta ansvar för att planera och leda verksamhet/ undervisning, utifrån hela läraruppdraget. Du ska planera och genomföra både kortare arbetspass och längre temaperioder, utifrån alla barns och elevers olika förutsättningar, relaterat till den ämnesteoretiska och ämnesdidaktiska kunskap du tidigare fått under utbildningen. Se vidare pärmen Lärarkompetens din egen utveckling till lärare och kursplanen. Dina fem veckor VFU examineras i samråd med lärarutbildare på fältet och lärare vid universitetet. VFU-intyget (som finns på it s att skriva ut) skall lämnas in efter avslutad VFUperiod till mentor. Examinerande

7 VFU-uppgift Specialpedagogiskt perspektiv på verksamheten. Under VFU perioden ska du också observera, undersöka och reflektera över den pedagogiska verksamheten ur ett specialpedagogiskt perspektiv. Du skall reflektera över hur verksamheten utformas för att kunna möta alla barns/elevers olika förutsättningar. Detta är en uppgift som naturligt och kontinuerligt ligger i pedagogens uppdrag. Undersök hur strukturerna ser ut på organisationsnivå - Delta om möjligt i EVK eller utvecklingssamtal - Undersök förskolans/skolans handlingsplaner för stöd till barn/ elever - Förskolans/skolans arbete utifrån lagen mot diskriminering och kränkande behandling - Hur används åtgärdsprogram i vardagsarbetet? - Följ en specialpedagog/ speciallärare under en dag Hur möter man barns/ elevers olikheter i verksamheten på gruppnivå? - Vad i pedagogernas arbetssätt underlättar för att möta barns/elevers olika behov? - Finns det något som kan utgöra hinder, som skapar svårigheter för enskilda barn/ elever? - Hur är den fysiska miljön utformad med tanke på barnens/ elevernas behov? - Vilka pedagogiska metoder/ arbetssätt använder man i gruppens verksamhet för att ge stöd till barn/elever? Individnivå - Ger man något riktat individuellt stöd till några barn/ elever? Vad? Hur? Sammanfatta din undersökning och gör en egen, självständig reflektion över det du får fram i relation till kursens innehåll. Detta arbete kommer du i början av vecka 13 att få redovisa muntligt för din mentor och några kurskamrater. Där du gör ett pedagogiskt framträdande och delger de andra din undersökning. Lyft det du tycker kan vara av intresse för de övriga i din grupp. Det är viktigt att denna redovisning har ett specialpedagogiskt perspektiv och att du använder begrepp på ett korrekt sätt. Denna del är examinerande. Du har 10 minuter på dig för din redovisning. 1 v. inläsning / skrivtid för examinationsuppgift I form av en så kallad hemtentamen ska du skriva ett arbete som består av två delar. Den första delen är en dokumentation över ditt eget lärande och analys av hur du

8 förstår lärarens uppdrag i ett specialpedagogiskt perspektiv vid olika tillfällen och den andra baseras på litteraturstudier. Dessa två delar sätts ihop till en rapport. Del av examinationsuppgift : En dokumentation över mitt eget lärande. Min förståelse av läraruppdraget i ett specialpedagogiskt perspektiv, som jag har innan jag går kursen. Synliggör dina föreställningar om hur man på bästa sätt kan hjälpa barn/elever i behov av särskilt stöd. ca:1 s. (detta är redan skrivet) Min förståelse av läraruppdraget i ett specialpedagogiskt perspektiv, som jag har efter tre veckors teorier. Synliggör och tydliggör dina föreställningar om hur man på bästa sätt kan hjälpa barn/elever i behov av särskilt stöd. ca: 1 s. (detta är redan skrivet) Min förståelse av läraruppdraget i ett specialpedagogiskt perspektiv, som jag har efter fem veckors VFU. Formulera dina viktigaste lärdomar om hur man på bästa sätt kan hjälpa barn/elever i behov av särskilt stöd. ca: 1 s. Uttryck progressionen i ditt eget lärande genom att studera dina tre texter. Lyft fram likheter / skillnader. Syftet är att medvetandegöra och synliggöra sin förståelse av hur man på bästa sätt kan hjälpa barn/elever i behov av särskilt stöd. ca: 1 s. 4 sidor, 1,5 radavstånd och New Times Roman, 12 En litteraturstudie. Rapportens andra del Lärande i olika kontexter analyseras och problematiseras, samt sätts i relation till barns och ungdomars förutsättningar. Rapporten syftar också till att utveckla skriftliga förmågor och ett vetenskapligt förhållningssätt. Utgå från något av kursplanens mål och/eller innehåll och formulera en fråga. Frågan ska vara av sådant slag att du kan relatera till den med hjälp av kurslitteratur, föreläsningar, vfu och studiegruppsarbete. Utgångspunkten i ditt arbete ska vara din beskrivna fråga. Rapportens andra del skall omfatta ca:6-10 sidor, 1,5 radavstånd, New Times Roman,12 och ha följande innehåll: Inledning: Beskriv vilken fråga du valt att skriva om och motivera det. Relatera till kursens mål eller innehåll. Litteraturgenomgång: Redogör med egna ord hur man i kurslitteraturen resonerar kring din fråga. Undvik att använda för många citat. Källhänvisa till kursens böcker samt till det/de styrdokument som är aktuella för din frågeställning. Du skall ha med minst tre av kursens obligatoriska böcker och dessutom styrdokument. Diskussion: Reflektera över din fråga och koppla detta till kursens övriga delar, alltså dina reflektioner, tankar, känslor och dina tolkningar av det du läst och erfarit i

9 kursen. (här kommer föreläsningar, vfu och diskussioner in). Sammanfatta slutligen vad du kommit fram till. Referenslista: Ange litteratur och andra skriftliga källor på korrekt sätt. Lämna in din hela rapport på it s för betygsättning, fredag 1 april senast För betyget G krävs att man genomfört arbetet/rapporten innehållsmässigt och formellt enligt ovan nämnda anvisningar. Bedömningen av rapporten bygger även på textens kommunicerbarhet, begreppsanvändning, egen reflektion och förståelse. För betyget VG skall din rapport även visa på en fördjupad analys. Du skall kunna dra slutsatser och dessa skall vara väl motiverade. I texten skall finnas fackuttryck, som används på ett korrekt sätt. Du får feedback av mentor inom 15 arbetsdagar. v. 13 Examinationsvecka måndag 28 mars eller tisdag 29 mars Du kommer att få reda på senare av din mentor, vilken förmiddag eller eftermiddag som du examineras. Individuell muntlig redovisning utifrån VFU-uppgift Du gör ett individuellt pedagogiskt framträdande och delger din mentor och några kurskamrater, din undersökning från VFU-perioden. Lyft det du tycker kan vara av intresse för de övriga. Det är viktigt att denna redovisning har ett specialpedagogiskt perspektiv och att du använder begrepp på ett korrekt sätt. Denna del är examinerande. Du har 10 minuter på dig för din redovisning. Onsdag 30 mars Föreläsning och avslut på kursen Föreläsning av en ung kvinna som har Asperger syndrom och hennes mamma, där de berättar om hur livet gestaltat sig. Tillsammans med Anne Lindblom (kursens mentor) så väver de samman händelser ur livet med fakta om funktionsnedsättningen. Trots motgångar och missförstånd i skolan, förmedlar föreläsarna hur bra det kan bli när elever, föräldrar och lärare jobbar tillsammans mot samma mål. Dagen avslutas med att vi knyter ihop säcken och tar upp intressanta funderingar som lyfts av er under kursens gång. Fredag. Individuell skriftlig rapport:

10 Lämna in din rapport på it s för betygsättning, senast Utdrag ur kursplanen för LPAASP: Examination Följande moment utgör grund för examination och är därför obligatoriska: - en individuell muntlig redovisning, där erfarenheter från VFU-perioden belyses ur ett specialpedagogiskt perspektiv - en individuell skriftlig rapport, där studenten reflekterar över sitt eget lärande i kursen och där frågor ställs och besvaras i förhållande till kursens litteratur - en individuell skriftlig redovisning kring en skönlitterär bok, där det framkommer hur kontextuella faktorer påverkar barns/ungdomars svårigheter - studiegruppsarbete med två skriftliga redovisningar av reflektioner kring kursens innehåll - VFU:n examineras efter samråd mellan lärarutbildare på fältet enligt kursens mål. För hela programmet uttrycks dessa i dokumentet Lärarkompetens din egen utveckling till lärare. Antalet examinationstillfällen för VFU är begränsad till två. Betyg och examination Kursen bedöms enligt betygsskalan Underkänd (U), Godkänd (G) eller Väl godkänd (VG). För betyget godkänd krävs att du genom fullgjorda examinationsuppgifter visar kunskaper motsvarande kursplanens mål. Du skall visa att du förstår kursens innehåll och att du kan reflektera kring detta i förhållande till din yrkesroll. För betyget väl godkänd skall du förutom ovanstående även visa fördjupad förmåga att problematisera kursens innehåll samt hög grad av självständighet och kritisk granskning i dina resonemang. Kursen kommer att utvärderas digitalt. För kursens utveckling så ber jag dig att komma ihåg att göra denna! Jag önskar dig en givande kurs och lycka till med studierna! Kursansvarig: Irené Olsson