Systematiskt kvalitetsarbete. Helhetsanalys. Väskolans fritidshem Rektors namn: Charlotte Knutsson. Telefonnummer:

Transkript

1 Systematiskt kvalitetsarbete Helhetsanalys Väskolans fritidshem Rektors namn: Charlotte Knutsson Telefonnummer: E-postadress:

2 Innehållsförteckning 1. Presentation av fritidshemmet och förutsättningarna för arbetet 2. Arbetet i verksamheten utifrån prioriterade mål 3. Utvärderingsmetoder 4. Åtgärder för utveckling och förbättring 5. Nya prioriterade mål

3 1. Presentation av skolan och förutsättningarna för arbetet Väskolan är en skola med cirka 500 elever i skolår F-9. Fritidshemmet är uppdelat i 5 avdelningar; Galaxen, Kometen, Vintergatan, Tellus och Klubben. Fritidshemmet har ca 200 barn inskrivna i åldrarna 6-11år. Skolan är organiserad i två F-9spår, vilket innebär att fritidshemsavdelningarna blir uppdelade likaså. Dock har klubben tillhörighet i båda spåren då eleverna på klubben går i årskurs 3 och uppåt från båda spåren. Fritidshemmet leds av en rektor På skolan arbetar också elevassistenter, administrativa assistenter, fritidsledare, bibliotekarie, SYV kurator, skolsköterska, vaktmästare, kökspersonal och lokalvårdare. Under läsåret 2013/2014 har skolans prioriterade arbete varit kring: Alla elever ska känna sig trygga och respekterade Alla elevers språkliga förmåga ska utvecklas Alla elever ska veta hur långt de kommit och vad nästa steg är i deras utveckling d.v.s. formativ bedömning 2. Arbete i verksamheten utifrån prioriterade mål Mål 1: Alla elever ska känna sig trygga och respekterade Genomfört arbete: Genomfört gemensamma aktiviteter i åldersblandade grupper för att alla ska lära känna varandra. Olika former av samtal (grupp och individnivå) har genomfört för att öka förståelse och respekt för varandra. Arbetat med samarbetsövningar. Bestämda platser i matsal och vid samlingar. Haft öppet hus för föräldrar och syskon. Genomfört trivselenkät med elever och föräldrar. Det har skapats god kontakt med föräldrar i samband med hämtning och lämning samt via kontaktböcker. Försökt arbeta med att skapa en lugnare miljö vid mellanmål. Handledning av specialpedagoger för att verksamheten ska utvecklas. Resultat: I sammanställningen av resultatet av trivselenkäten kan utläsas att de flesta elever känner sig trygga i fritidshemmet och att de har någon att leka med. De upplever att de kan prata med pedagogerna om det är något som hänt. De som inte upplever detta är neutrala i sitt svar och det är ingen som anger att de inte trivs. De flesta föräldrarna är nöjda med kommunikationen mellan dem och pedagogerna. Ett fåtal synpunkter på att utevistelsen, ensamma barn och demokrati inte fungerar tillfredställande framkom. Mellanmålen upplevs fortfarande som stökiga av många elever. I gruppsamtal behöver eleverna fortsätta träna på att lyssna på varandra. I handledning med specialpedagoger har personal i fritidshemmet kommit fram till att öka antalet styrda aktiviteter för att, framför allt, stötta elever som har svårigheter att ta kontakt med andra elever i leken. Rutiner och åldersblandade grupper har gjort eleverna mer trygga med varandra och olika pedagoger.

4 Analys: För att öka tryggheten i mellanmålssituationen kommer rutinerna att ses över och eleverna kommer att delas upp i mindre grupper. Arbetet med tydlig struktur och dagliga rutiner ökar tryggheten för alla elever. Genom att höja förväntningarna på eleverna och ge dem mer ansvar i samlingarna så har dessa blivit bättre och detta arbete kommer utvecklas ytterligare. Under hösten kommer fler övningar som ytterligare stärker respekten och tryggheten att genomföras. Det finns något i miljön som skapar måste ändras eftersom det påverkar klimatet i gruppen och skapar oro. Arbetet med att stötta elever i behov av särskilt stöd i fritidshemmet måste utvecklas. Arbeta för trygga utevistelserna och att alla elever känner delaktighet i verksamheten. Fritidshemmen behöver också synliggöra de demokratiska arbetsformer som finns och utveckla dessa. Mål 2: Alla elevers språkliga förmåga ska utvecklas Genomfört arbete: Arbetat för att alla elever ska komma till tals och därmed träna sin muntliga förmåga. Synliggjort och pratat om dåligt och bra språkbruk genom att läsa sagor och träna eleverna på att sätta ord på tankar och känslor i olika situationer. Genomfört berättarcafé, skrivarverkstäder och gjort bildcollage med elevtexter till som även redovisats muntligt. Använder pedagogiska datorspel. Resultat: Alla elever har inte fått komma till tals så mycket som är önskvärt. Språkbruket har blivit bättre. Eleverna spelar mindre datorspel efter införandet av pedagogiska spel. Pedagogerna upplever att leken har utvecklats bland annat tack vare att eleverna kommunicera mer med varandra. Analys: Det är viktigt att fortsätta uppmärksamma språkbruket och samtala kring vikten av att använda ett bra språkbruk. Användandet av pedagogiska datorspel kommer att fortsätta eftersom nya mer engagerande spelsidor hela tiden utvecklas även om spelandet minskat när eleverna inte fått välja spel helt själva. Läsningen kommer även i fortsättningen att vara ett naturligt inslag i verksamheten i fritidshemmet och när högläsningen under en period upphörde vid mellanmålet blev det stökigare i matsalen vilket gjorde att detta återinfördes. Fortsätta att utveckla elevernas skrivande och berättande av sagor genom att ge dem upplevelser att utgå ifrån. Målet för språklig utveckling i fritidshemmet behöver bli tydligare för eleverna och kommer eventuellt att utvecklas genom användandet av inläsningstjänst Mål 3: Alla elever ska veta hur långt de kommit och vad nästa steg är i deras utveckling d.v.s. formativ bedömning Genomfört arbete: Formativ bedömning är inget uttalat begrepp inom fritidshemmet. Däremot arbetar pedagogerna kontinuerligt med den sociala kompetensen hos eleverna genom samtal, lek och aktiviteter. Det finns mål uppsatta vid ingångarna för att synliggöra uppdraget utifrån styrdokumenten.

5 Resultat: Målen för fritidshemmet har inte synliggjort tillräckligt tydligt för elever och vårdnadshavare. Analys: Pedagogerna ska synliggöra målen för fritidshemmet tydligare för elever och föräldrar. Genom att kommunicera målen kan varje elev också få en möjlighet att reflektera utifrån den egna utvecklingen vilket leder till en viss form av formativ bedömning utifrån målen i fritidshemmet. 3. Utvärderingsmetoder Under läsåret har skolan och fritidshemmet arbetat utifrån de nya rutinerna kring arbetet för att kvalitetsarbetet ska bli ett levande verktyg. Alla arbetslagsledare uppger att det har varit ett positivt arbete och att årshjulet fungerar bra. Personalen i fritidshemmet har arbetat med att ta fram underlag till redovisningen dels enskilt utifrån sina egna erfarenheter, dels genom arbetslaget och genom arbetslagsledarna för att föra samman hela skolan. Arbetslagsledargruppen har arbetat med att ta fram stödmaterial och bra analysfrågor för att underlätta arbetet med kvalitetsredovisningen. Skolans arbetslag, elevrådet och skolans föräldraförening kommer att lämna synpunkter på redovisningen innan den fastställs. Skolans kvalitetsarbete kommer att finnas tillgänglig hos skolans arbetslag och på skolans hemsida. Som underlag för redovisningen föreligger ett antal enkäter och undersökningar som utformats av respektive arbetsgrupp eller som gjorts centralt inom BUF. 4. Åtgärder för utveckling och förbättring De prioriterade målen inom skolan och fritidshemmet har gett oss en bra blick på dessa områden. Det som kan förbättras är att under uppstarten av läsåret fundera på hur målen ska utvärderas och hur de ska mätas. Det är viktigt att samla in underlag inför varje avstämningsperiod så att arbetet kan utvecklas under läsåret och därmed ge ett så bra slutresultat som möjligt. För att utveckla detta arbete ytterligare kommer utvecklingsavdelningen inom BUF vara behjälplig för fritidshemmet under nästa läsår. Arbetslagen har tyckt det varit bra med prioriterade mål och ser nu att dessa mål inte enbart kan löpa under ett läsår utan det är ett arbete som måste pågå under en längre tid. Det som behöver förbättras är formuleringen av målen så att de blir utvärderingsbara. Rektorerna arbetar fram ett förslag som sedan lyfts i arbetslagsledargruppen och därefter vidare ut i arbetslagen.

6 5. Skolans prioriterade mål Vi vill vara uthålliga med vårt arbete och av detta skäl kommer vi att arbeta efter nedanstående mål under de tre kommande läsåren. Alla elever ska känna sig trygga och respekterade. Alla elevers språkliga förmåga ska utvecklas Alla elever ska veta hur långt de kommit och vad nästa steg är i deras utveckling d.v.s. formativ bedömning