Framtidens lärande nya medier

Transkript

1 Framtidens lärande nya medier i en affärsdriven organisation Lars Meding, Bosse Müller

2 Kommunikationsteknik Skriftspråk ca 500 f Kr Boktryckarkonsten ca 1450 Massmedia www tid

3 Innovationer Infrastrukturen Web 2.0, sociala medier Enterprise : årets julklapp tid Ojämlik fördelning

4 Web 2.0 Konsument producent Bidragsgivare, sharing Sökbarhet, taggning systemet speglar hur det används Kollektiv intelligens, wisdom of the crowds

5 Dialog om framtiden och nya möjligheter om lärande om virtuella miljöer för samarbete och lärande om framtidens virtuella arbetsmiljö om framtidens organisationer

6 Jag har inte sanningen, jag söker den (KG Hammar) Motsatsen till en trivial sanning är falsk. Motsatsen till en djup sanning kan vara en djup sanning (Niels Bohr)

7 Min kunskapssyn Världen är en konstruktion, en bild, en tolkning - som förhandlas fram i sociala sammanhang (sant falskt) Konstruktionen (bilden) är alltid medierad Mediet påverkar bilden Nya medier erbjuder möjligheter att skapa alternativa bilder som kan ge en rikare beskrivning av det fenomen som avhandlas Nya medier erbjuder möjligheter att få uttrycka sig på det sätt som var och en finner bäst/enklast/skönast

8 Lärande och nya medier blir ofta nya medier och gammalt lärande E-learning, Blended learning, Mobile learning, Flexible learning, Networked learning, Distance learning, Self managed learning,..

9 As societies become more complex in structure and resources, the need of formal or intentional teaching and learning increases. As formal teaching and training grow in extent, there is the danger of creating an undesirable split between the experience gained in more direct associations and what is acquired in school. This danger was never greater than at the present time, on account of the rapid growth in the last few centuries of knowledge and technical modes of skill. (Dewey, 1916)

10 A society which is mobile, which is full of channels for the distribution of a change occurring anywhere, must see to it that its members are educated to personal initiative and adaptability. Otherwise, they will be overwhelmed by the changes in which they are caught and whose significance or connections they do not perceive. (Dewey, 1916)

11 IT Information ICT Communication

12 . It may fairly be said, therefore, that any social arrangement that remains vitally social, or vitally shared, is educative to those who participate in it. Dewey

13 Den reflekterande praktikern Reflection in action reflection on action Knowing in action knowledge on action Donald Schön

14 Communities of Practice att vi är sociala varelser att kunskap är kompetens som är kopplat till våra värderingar kring vad som är viktigt att företa sig att kunna något är detsamma som att vara aktivt engagerad och delta i sammanhang som bedöms som värdefulla att lärande är ytterst en process som handlar om att skapa mening Wenger

15 Andrew McAfee Enterprise 2.0

16 Connectivism George Siemens Learning and knowledge rests in diversity of opinions. Learning is a process of connecting specialized nodes or information sources. Learning may reside in non-human appliances. Capacity to know more is more critical than what is currently known Nurturing and maintaining connections is needed to facilitate continual learning. Ability to see connections between fields, ideas, and concepts is a core skill. Currency (accurate, up-to-date knowledge) is the intent of all connectivist learning activities. Decision-making is itself a learning process. Choosing what to learn and the meaning of incoming information is seen through the lens of a shifting reality. While there is a right answer now, it may be wrong tomorrow due to alterations in the information climate affecting the decision.

17 Klassisk organisationsdesign Traditionell utbildning Hierarkisk struktur av funktioner Kunskap fördefinierad i lagom stora portioner, kunskapssyn toppstyrda inlärningsmål Fokusering på aktivitet Korta affärstransaktioner Lärandet leds/styrs av lärare/utbildare som kontrollerar/övervakar uppgifter och lärandeprocess Korta utbildningsinsatser, kurser skapas enligt storskalighetsprincipen Koordinering centralt och utförande lokalt Utbildning planeras och koordineras centralt. Lärande innebär inlärning/inhämtning av kunskap på individuell nivå Organisering för kontinuerligt lärande Om kompetens i det digitala nätverkssamhället Ove Jobring Josefin Bergenholtz

18 Dynamisk organisationsdesign Kontinuerligt och integrerat lärande Stödjande resurser centralt Fokus på resultat Varaktiga relationer Koordinering och utförande lokalt Stödjande resurser för lärande skapas centralt i organisationen, t.ex.; konkreta resurser i form av expertis, dokument, m.m., teknik som stödjer horisontell kommunikation samt resurser och stöd i form av modeller och metoder för utveckling av kontinuerligt och integrerat lärande. Lärandet stöds av olika resurser där IT spelar en stor roll. Lärande och kompetensutveckling påkallas och sker utifrån det lokala behovet att uppnå ett visst resultat. Fokus på lärande som deltagande i sociala praktiker och gemenskaper. Utvecklandet av relationer, d.v.s. kommunikation, aktivitet och erfarenhetsutbyte mellan olika aktörer/medarbetare uppmuntras. Varje medarbetare har ett ansvar och tillika utrymme för kompetensutveckling. Lärandeprocessen stöds av resurser som är skapade centralt, men koordineras och styrs lokalt. Lärandeprocesser startas och pågår kontinuerligt - verksamhetsintegrerat på lokal nivå. Organisering för kontinuerligt lärande Om kompetens i det digitala nätverkssamhället Ove Jobring Josefin Bergenholtz