Maxa läslusten FLIPPAT KLASSRUM GER TID TILL SAMTAL OCH REFLEKTION LÄRARGUIDE FÖR MEDIEDJUNGELN

Transkript

1 を3 見 04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9ス 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 04たB7L 凹 リ1 日 0にマト7ック9スを3エ04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 8フ7L 凶 リ1 日 0にマト7ック9スを3 九 04たB7L 金 リ1 凸 0にマト7ック9スを3Ю04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ックック9スを3エ04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ッリ1 日 0にマ8フ7L 凶 リ1 日 0にマト7B7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9ス を3 見 04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9ス 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 04たB7L 凹 リ1 日 0にマト7ック9スを3エ04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 8フ7L 凶 リ1 日 0にマト7ック9スを3 九 04たB7L 金 リ1 凸 0にマト7ック9スを3Ю04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ックック9スを3エ04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ッリ1 日 0にマ8フ7L 凶 リ1 日 0にマト7B7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9ス 7ック9スを3Ю04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ックック9スを3エ04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ッリ1 日 0にマ8フ7L 凶 リ1 日 0にマト7B7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9ス ıntryck DigItaLa ト7ック9スを3Ю04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ックック9スを3エ04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ッリ1 日 0にマ8フ7L 凶 リ1 日 0にマト7B7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9ス 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 04たB7L 凹 リ1 日 0にマト7ック9スを3エ04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 8フ7L 凶 リ1 日 0にマト7ック9スを3 九 04たB7L 金 リ1 凸 0にマト7ック9スを3Ю04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ックック9スを3エ04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ッリ1 日 0にマ8フ7L 凶 リ1 日 0にマト7B7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック Visste du att mobilen kan vara en del av skolbiblioteket SIDAN 7 0にマ8フ7L 凶 リ1 日 0にマト7 ト7ック9スを3Ю04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ックック9スを3エ04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ッリ1 日 7L UTGES AV SLI MAGASINET OM DIGITALT LÄRANDE AUGUSTI 2014 NUMMER 1 NytT MagAsiN FLIPPAT KLASSRUM GER TID TILL SAMTAL OCH REFLEKTION MÖT KARIN BRÅNEBÄCK SIDAN 10 LÄRARGUIDE FÖR MEDIEDJUNGELN SIDAN 14 Maxa läslusten Läraren Cecilia Härsing tar avstamp i elevernas verklighet SIDAN 4

2 Vi vill sprida goda digitala exempel INNEHÅLL 8 UTBILDNINGSRADION HADE FÖR många år sedan en slogan som jag ofta tänker på: "Man lever så länge man lär" så sant och aktuellt än idag. Jag tänker ofta på varför vi gör det vi gör. Varför finns vi? Vad är det vi slutligen ska uppnå? Det är bra att påminna sig själv om varför man jobbar med det man gör. Jag brukar tänka att om SLI.SE kan vara det som gör en skillnad i hur elever lär sig någonting, om vi kan inspirera och tillgängliggöra kunskap och möta eleven på elevens planhalva, då har vi lyckats. Du håller alltså nu i första numret av Digitala intryck, en gratistidning för alla svenska skolor som vi ger ut två gånger per år. Vår målsättning med denna tidning är att lyfta fram pedagoger och elever att inspirera, sprida erfarenheter och goda exempel med avstamp i den digitala världen. Den här tidningen skulle lätt kunna bli en regelrätt reklamtidning. Det vill vi inte att det ska bli. Det får det inte bli. SLI.SE är en del av den digitala skolvärlden, men artiklarna behöver inte ha våra eller mediecentralernas tjänster som utgångspunkt. Det centrala är att berätta en historia från verkligheten som inspirerar och berör. För detta uppdrag har vi anlitat OTW, en flerfaldigt prisbelönad byrå med många välkända tidningar och tv-produktioner på sin resumélista Väck elevernas läslust Högstadieläraren Cecilia Härsing kopplar bokinnehåll till livsfrågor och använder digitala verktyg för att stimulera elevernas läslust. Forskaren Ann-Katrin Swärd ger också sina bästa läsråd. Sidan 4 Kortfattat & digitalt Nyheter och tips om digitala verktyg i undervisningen, om En läsande klass och om forskaren Ann Öhman Sandberg, som studerat hur en satsning på IT i skolan blir framgångsrik. Sidan 8 LÄRAR- RUM Flippa klassrummet lyft eleverna Digitala intryck på besök i läraren Karin Brånebäcks klassrum, en av landets första flippande lärare. Hon bloggar och föreläser också om ämnet sedan flera år. Sidan 10 Guiden i mediedjungeln Robert Broman på Medioteket i Stockholm guidar lärare bland filmer, ljud och ord i mediecentralens digitala arkiv. Sidan 14 Mer om SLI Senaste nytt om SLI.SE och om hur du får tillgång till skolplattformen. Sidan 16 Trevlig läsning! Måns Larsson VD, SLI AB Allt prat om plastormar skrämmer mig, jag har ju ophidiofobi Plattformar, Ernst. Digitala plattformar. Tidningen ges ut av SLI AB och utkommer med två nummer per år. SLI AB, Box 103, Vadstena. Telefon: E-post: info@sli.se. Ansvarig utgivare och chefredaktör: Måns Larsson. Tidningen produceras av: OTW Communication, Box 3265, Stockholm. I redaktionsrådet: Synnöve Almer (OTW), Åsa Larsson (OTW), Gustav Karlsson (OTW) och Ida Måwe (frilans). Art director: Johan Rutherhagen. Tryck: Printfabriken. 2 DIGITALA INTRYCK 2014 #1

3 Samsök: Mänskliga rättigheter SLI Play Filmen Hinder mot mänskliga rättigheter om varför mänskliga rättigheter inte fungerar överallt Läshörnan Boken Kort om mänskliga rättigheter" av Andrew Clapham undersöker rättigheternas historia AXPLOCK FRÅN SLI.SE Wikipedia "De mänskliga rättigheterna (förkortas MR) är en del av folkrätten och övrig internationell rätt" Använd Samsök på SLI.SE för att söka samtidigt i flera verktyg, vilka beror på din mediecentral. Här är ett sökexempel inför FN-dagen i oktober. Landguiden Texter om läget för mänskliga rättigheter i flera olika länder, bland annat om USA efter terror-dåden 2001 NE "Mänskliga frioch rättigheter, begrepp inom den internationella rätten och politiken." Starta en skolblogg 1. Gå in på skolbloggen.se, som bygger på bloggverktyget Wordpress. 2. Registrera dig, välj ett bloggnamn och ange om du är elev eller pedagog. Bekräfta registreringen. 3. Börja blogga! Lägg enkelt upp lektionsmaterial (text, bild, länkar, ljud och film) eller utbyt erfarenheter med kollegor. Elever kan presentera skolar- beten på egna bloggar. 3 i topp på SLI Play just nu Lärartips för bokhyllan Badhuskrisen Tvärflöjtskrisen Barnbokserien Mitt livsfarliga liv av Ann Caroline Håkans 2 Himlakroppar och planeter 1 Årets högtider och traditioner våren För att nå filmer i SLI Play loggar du in på SLI.SE. Inloggningsuppgifter får du från din mediecentral. 3 Big Bang hur jorden och livet skapades Kärlekskrisen Lägerkrisen När lågstadieläraren Anna Östling i Tibro planerade in ett författarbesök av Ann Caroline Håkans skapade hon en bokhylla i Läshörnan på SLI.SE. Eleverna fick i läxa att läsa 15 minuter om dagen i böckerna, varav fem minuter högt för föräldrarna. Därefter skulle de återberätta vad de läst. Avslutningsvis skrev de bokrecensioner i skolan. Vilka konferenser om IT och lärande ska man inte missa i höst? Anna Kaya, lärare och projektledare på Nationellt centrum för svenska som andraspråk: För mig är det nog bara en konferens: IKT och flerspråkighet i Norden. Den är intressant för att den riktar in sig just på flerspråkiga elever och IKT utifrån både praktik och forskning. Peter Karlberg, undervisningsråd på Skolverket: Skolverket kommer att vara med på åtminstone Skolforum och Bokmässan. För skolledare finns också Koll i Malmö. Dessutom finns det numera en massa bra mötesinitiativ från olika lärarsammanhang i sociala medier. Ulrika Ryan, lärare och universitetslektor i matematik- och fysikdidaktik på Malmö högskola: Jag vill gå på seminarier som handlar om hur IT kan verka i lärandets kärna så att elevernas tänkande utvecklas. Kanske på Skolforum eller någon knytkonferens i höst #1 DIGITALA INTRYCK 3

4 Cecilia Härsing SÅ ANVÄNDER DU IT FÖR ATT UTVECKLA LÄSNINGEN Börja med att pröva en e-bok själv om du inte gjort det. ta något du redan gör och för in det i den digitala världen. Testa exempelvis boksamtal i form av blogg, reflekterande skrivande kopplat till en bok i Google Drive eller muntliga presentationer av författare i form av filmer. Kika runt på Youtube. Det finns många svensklärare som har gjort fina filmer om alltifrån Strindberg till styckeindelning. När du är redo skapar du en egen Youtubekanal. Det går att göra klipp olistade så att bara de som har länken kan se dem. använd verktyg som manar till öppenhet och samarbete, till exempel Padlet, Todaysmeet, Answergarden eller Google Drive. På sli.se/digitalaintryck fi n n s fler verktygstips från Cecilia. 4 DIGITALA INTRYCK 2014 #1

5 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 04たB7L 凹 リ1 日 0にマト7ック9スを3エ04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 8フ7L 凶 リ1 日 0にマト7ック9スを3 九 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 04たB7L 凹 リ1 日 0にマト7ック9スを3エ04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 8フ7L 凶 リ1 日 0にマト7ック9スを3 九 Locka läslusten På Cecilia Härsings lektioner används inga fysiska böcker. Ändå arbetar hon envetet med elevernas läsutveckling. E-böckerna från det digitala biblioteket Läshörnan läses på Ipad. Redovisningar blir Youtubefilmer och bloggposter. Det är viktigt att ta avstamp i elevernas verklighet, säger hon. Det är eftermiddag och dags för redovisning i svenska i klass 8D på Skogstorpsskolan i Eskilstuna. Eleverna har skrivit låttexter på rim, så kallade 16-radingar, inspirerade av artisten Petter. Texterna har sedan kombinerats med bild och ljud. Svenskläraren Cecilia Härsing sätter på projektorn, och listan över elevernas Youtubefilmer syns. Då kör vi igång. Alla som vågar visa sin film får en Plopp! Vem vill börja? Eleverna skruvar på sig. Till slut anmäler sig några frivilligt. Uppgiften är att filmerna ska ta avstamp i deras eget liv. I takt till musiken berättar åttorna om föräldrar som inte fattar något, prestationskrav, betydelsen av en motocrosscykel och saknaden efter en farfar. Varje film följs av rungande applåder. Det blir en helt annan skaparlust när eleverna får arbeta på det här sättet istället för att bara skriva en låttext på ett papper, konstaterar Cecilia Härsing nöjt. Det var i våras som hon började använda Läshörnan, ett digitalt bibliotek med tusentals skönlitterära böcker. Sajten är en del av SLI.SE, en skolplattform för medietjänster för skolan. Hon ville satsa extra på just läsningen i klassen och drog igång Petter-projektet. Undervisningen utgick från boken 16 rader som innehåller ett antal av artistens låttexter. Den första uppgiften var att eleverna skulle ta reda på vem Petter var. Jag använde sajten todaysmeet.com där de fick skriva allt de visste. Sedan såg vi en film om Petter, om hur hans inställning till läsning förändrats genom åren. Nästa steg var att spela upp en av Petters låtar för eleverna samtidigt som de såg texten på projektorn. De fick gå igenom texten, hitta svåra ord och försöka tolka Petters meningar. De svåra orden samlade vi i ett delat dokument, slog upp dem och pratade sedan om dem gemensamt. När vi 2014 #1 DIGITALA INTRYCK 5 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 04たB7L 凹 リ1 日 0にマト7ック9スを3エ04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 8フ7L 凶 リ1 日 0にマト7ック9スを3 九 04たB7L 金 リ1 凸 0にマト7ック9スを3Ю04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ックック9スを3エ04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ッリ1 日 0にマ8フ7L 凶 リ1 日 0にマト7B7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9ス 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 04たB7L 凹 リ1 日 0にマト7ック9スを3エ04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 8フ7L 凶 リ1 日 0にマト7ック9スを3 九 04たB7L 金 リ1 凸 0にマト7ック9スを3Ю04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ックック9スを3エ04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ッリ1 日 0にマ8フ7L 凶 リ1 日 0にマト7B7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9ス

6 jobbat igenom låten fick alla läsa Petters egna ord kring vad han ville uttrycka i låten, säger Cecilia Härsing. en fördel med Läshörnan är att läraren inte är begränsad till urvalet i skolbiblioteket. Här kan alla elever läsa samma e-bok. En annan fördel är enligt Cecilia Härsing att läraren kan göra egna digitala bokhyllor. Den funktionen använde jag i ett annat läsprojekt, när vi skulle ha författarbesök av Ingrid Olsson. Jag valde böcker av henne som passade klassen och gjorde en bokhylla. Eleverna läste och skrev sedan recensioner som publicerades på bloggen. I Cecilia Härsings klassrum lyser traditionella läroböcker med sin frånvaro. Istället rabblar hon namn på olika hemsidor och digitala tjänster som används i Alma Augustsson, åk 8: Känslan av att koppla bort allting. Att läsa en bok känns så gammalt och äkta, man hamnar i en annan värld. undervisningen. Hon menar att elevernas vardag handlar mycket om att spela spel och surfa på sociala medier. Där finns en drivkraft som kan användas i skolan. När eleverna kom tillbaka från sommarlovet så frågade jag hur många böcker de läst. De flesta hade inte läst alls. Jag måste visa att det är härligt med böcker! Det gör jag genom att koppla innehållet till livsfrågor och använda sociala medier i undervisningen. Cecilia Härsing tycker det är helt galet att förbjuda eleverna att använda sina telefoner i klassrummet. Lyft in telefonerna i undervisningen istället! Det viktiga när man jobbar på det här sättet är inte att alla elever har Ipads utan att man använder den teknik som finns. Det räcker med några datorer och Vad får dig att vilja läsa? Filip Nanberg, åk 8: En spännande bok som kanske handlar om motorer eller bilar. Jag gillar också vissa facktidningar, som Illustrerad vetenskap. Eleverna i 8D på Skogstorpsskolan i Eskilstuna redovisar 16-raders rim om sina liv i form av Youtubefilmer på Cecilia Härsings lektion. Jag kopplar ihop böckers innehåll med livsfrågor i undervisningen. CECILIA HÄRSING telefoner som eleverna kan dela med varandra. LeKtiONeN med ÅttOrNa på Skogstorpsskolan lider mot sitt slut. Det har blivit dags för utvärdering. Frågan är: Hur har Simon Nilsson, åk 8: Det måste vara något som väcker mitt intresse, kanske en deckare eller när folk berättar om sitt liv. Om det inte är intressant är det lätt att man byter till ett spel. arbetet med Petter utvecklat din läsning?. Eleverna lutar sig över Ipaden och svaren fylls på som en chatt projekterad på den vita duken: lärt oss att tolka texter, fått bättre ordförråd, "lärt oss metaforer och läsa mellan raderna. Cecilia Härsing ser nöjd ut. Svaren går i linje med hennes mål för undervisningen. När jag började undervisa i svenska kände jag att läsförståelsen var svårast. Så jag gjorde en liten bild med olika strategier för hur man förstår en text. Att lära sig läsa mellan raderna är en sådan strategi. Cecilia Härsing menar att det finns obegränsade möjligheter att koppla ihop tjänster som Läshörnan med andra digitala resurser. Det är bara att prova sig fram. Egentligen kan man ju göra vad som helst så länge det är kopplat till kunskapskraven och förmågorna vi ska utveckla. TEXT IDA MÅWE FOTO PETER RUTHERHAGEN 6 DIGITALA INTRYCK 2014 #1

7 9スを3エ04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 8フ7L 凶 リ1 日 0にマト7ック9スを3 九 04たB7L 金 リ1 凸 0にマト7ック9スを3Ю04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ックック9スを3エ04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ッリ1 日 0にマ8フ7L 凶 リ1 日 0にマト7B7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9ス 9スを3エ04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 8フ7L 凶 リ1 日 0にマト7ック9スを3 九 04たB7L 金 リ1 凸 0にマト7ック9スを3Ю04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ックック9スを3エ04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ッリ1 日 0にマ8フ7L 凶 リ1 日 0にマト7B7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9ス Forskare: Läsning i alla ämnen Det är inte bara svensklärare som ska undervisa i läsförståelse. Tvärtom är det viktigt att alla ämneslärare tar sig an läsningen. Det menar Ann-Katrin Swärd, forskare i specialundervisning och läsförståelse. SJUNKaNDe KUN- SKaPer i läsförståelse har uppmärksammats stort på senare tid. Enligt Ann- Katrin Swärd borde skolan arbeta bredare med frågorna. I grunden handlar det om att samtala om texter och reda ut krångliga ord. Alla lärare kan bryta ut komplicerade meningar, skriva upp dem på tavlan och initiera diskussion. Vad betyder det här? Vad vill författaren säga? Ju äldre eleverna är desto mer avancerade texter kan man arbeta med. Här är några andra användbara tips från Ann-Katrin Swärd: Läs samma bok högt och samtala om innehållet. rådfråga gärna bibliotekarien om lämpliga boktips. Låt eleverna läsa olika typer av texter, både fakta och skönlitteratur. Be dem löpande anteckna svåra ord och stanna upp i texten när de inte förstår. Det är viktigt att eleverna har en strategi för att utveckla sitt läsande. träna eleverna att läsa kritiskt. Vem har skrivit texten? Vad har författaren för syfte? man kan exempelvis utgå ifrån partiprogram i valtider. Läslusten väcks framförallt genom att utgå ifrån elevernas egna intressen. Jobba gärna med digital teknik, men innehållet i läsförståelseundervisningen måste vara densamma. Det är viktigt att lära sig läsa mellan raderna. ge eleverna möjlighet att stanna upp och ställa frågor till sig själva. förstår jag detta? * Visste du att* Läshörnan är en tilläggstjänst på SLI.SE där du kan läsa böcker, använda bokmärken, skapa egna bokhyllor och få boktips. * Elever och lärare kan välja bland över 6000 e-böcker som nås via dator, mobil och surfplatta. * Du kan enkelt skapa en anpassad skolblogg gratis på skolbloggen.se. SÅ HÄR GJORDE CECILIA Skaffa inloggningsuppgifter till Läshörnan för dig och eleverna. Välj ut en bok som klassen ska jobba med. Låt eleverna skriva ner vad de vet om författaren i ett öppet dokument på sajten Todaysmeet, som alla kan ta del av. Läs ett kapitel ihop, låt eleverna hitta svåra ord och be dem att försöka tolka komplicerade meningar. Samla de svåra orden i ett delat dokument på Google Drive och slå upp dem i appen SAOL. Låt eleverna läsa boken hemma och sedan skriva en text i någon genre som ni tränat på tillsammans, kopplat till boken. Ge respons och bearbeta. Publicera texterna på en gemensam blogg. Sätt upp ett mål för hur många texter som ska finnas #1 DIGITALA INTRYCK 7

8 87 % av åringarna använder internet hemma varje dag. I skolan är andelen 39 procent. KÄLLA: ELEVERNA OCH INTERNET, INTERNETSTATISTIK Tips! På teacherhack.com finns lektionshack som erbjuder lärare en digital väg till målen i läroplanen. Ett samhälle med en medie- och kommunikationskultur som genomgår så stora förändringar som nu kräver mycket medieoch informationskunniga medborgare. Det gäller inte minst barn och unga. FOTO: MIA ANDRÉ Utvecklas på knytkonferens Att lärare möts på "edcamps" eller "knytkonferenser" är ett växande fenomen. Syftet är att utveckla undervisningen genom att presentera och diskutera metoder. LÄRARNA SARA BRUUN och Ann-Mari Ståhl drog exempelvis igång en knytkonferens i Hässleholm och bjöd in på edcamp.se. Sara Bruun inledde med att visa hur hon fl ippar och använder teknik i undervisningen. Därefter bestämde alla deltagare konferensinnehållet. Edcamp är bra för erfarenhetsutbyte. Förbered frågeställningar och utse samtalsledare för diskussionerna för att få ut så mycket som möjligt av konferensen, säger Sara Bruun. Ett inlogg för alla tjänster SKOLFEDERATION DRIVS AV stiftelsen.se och arbetar bland annat för att förenkla skolors användning av digitala tjänster och läromedel. Genom Skolfederation har lärare och elever en gemensam inloggningstjänst för alla skolans tjänster. Det gör att lärare inte behöver hantera en massa konton och lösenord för eleverna. Nu är även SLI.SE ansluten till skolfederation.se. KÄLLA: STATENSMEDIERAD.SE Martin Widmark är en utbildad och erfaren mellanstadielärare, men också författare av läromedel och många välkända barnböcker, som LasseMaja-serien. Läsning vaccinerar barn mot utanförskap BARNBOKSFÖRFATTAREN OCH LÄRAREN Martin Widmark bestämde sig för två år sedan för att förbättra svenska elevers läsförmåga och startade projektet En läsande klass. Du kommer inte åt kunskapen i samhället om du inte kan läsa. Det är vårt allvarligaste hot mot demokratin, säger han. Hittills har projektet gett ut en antologi till alla skolor och en lärarhandledning med samma namn. På enlasandeklass.se fi nns både handledningen och antologin samt en massa lärartips för läsutveckling. Förhoppningen är att lärare ska använda det kostnadsfria materialet för att träna läsning med eleverna varje dag, åtminstone de yngre. På enlasandeklass.se fi nns över 800 texter och de flesta av dem går även att lyssna på. Där fi nns också handledning för texter, instruktionsfi lmer om läsutveckling och stöd för lärare som vill starta en studiecirkel i läsförståelsestrategier. Nu har vi nått vårt första mål i och med att lärarhandledningen är ute, men jag tror att en viktig del av problemet är att vi läser för lite för barnen hemma. Man skulle kunna säga att man vaccinerar sitt barn mot utanförskap genom att läsa för det. Barn som är uppvuxna med högläsning har betydligt större ordförråd och är bättre förberedda för skolan. Vad tycker du om att se film för att lära? Hedda Sand, åk 6: Jag tycker att det är enklare att förstå vad det handlar om när man tittar på något jämfört med när man läser. Man minns bättre på det sättet, tycker jag. Tova Sabel, åk 6: Det blir mer varierat än om man bara läser i böcker. Ofta innehåller filmerna lite teater och berättelser, det gillar jag. Det är också bra att kunna sitta hemma i lugn och ro och titta. Rasmus Rörfors, åk 6: Det är roligt att titta på film och då blir jag mer intresserad av ämnet. Man får liksom uppleva mer och får en mer målande bild av det man ska lära sig. 8 DIGITALA INTRYCK 2014 #1 Digi_Intryck_1401_8-9_notiser.indd :26

9 DET GRÄNSLÖSA BIBLIOTEKET I det moderna skolbiblioteket hindrar inte mängden böcker i bokhyllorna att alla i en klass läser samma sak och läsning är så mycket mer än att ta sig igenom en bok. AV-Media Kronoberg arbetar med att utveckla skolbiblioteken i länet. AV-Media Kronoberg har satt upp ett mål: att bidra till att förbättra ungas läsförmåga. Alla skolor har tillgång till ett stort digitalt bibliotek med filmer och ljud. Dessutom kan numera runt elever använda Läshörnans e-böcker i skolarbetet. Det nya skolbiblioteket är inte bara böcker inom fyra väggar. Det är obegränsat i tid och rum med hjälp av digitala strömmar. Det viktiga är tillgängligheten. Om det är bild, text eller film är inte avgörande. Läsa går att göra på många sätt. Man kan exempelvis läsa om en bok genom att se en filmatisering eller tvärtom, säger Åke Sjöberg, chef för AV- Media Kronoberg. Många av skolorna har en egen skolbibliotekarie och de har ett nätverk där de diskuterar utvecklingen av skolbibliotekariernas roll. En skolbibliotekarie ska lika gärna kunna tipsa om en digital bok eller film. Bibliotekarien behöver också ses som en bredare resurs i skolan. De borde möta eleverna även i undervisningen och inte bara i biblioteket, säger Åke Sjöberg. Läs mer på lashornan.vibloggar.nu QR-KODER I UNDERVISNINGEN Tips! När du skannar en QR-kod med en QR-läsare för mobilen eller surfplattan länkas du direkt till en webbsida kopplad till koden. För att skapa egna koder till nätsidor med undervisningsmaterial behöver du även ladda ner en QR-kod-generator. Sen kan eleverna exempelvis lösa uppgifter med hjälp av QRkoder längs en tipspromenad. 28 FEB 2015 är sista dagen att anmäla lag till skoltävlingen Webbstjärnan. Bedömningen av webbplatserna startar månaden efter. Topp 10: böcker 1. Jag är Zlatan: Zlatans egen berättelse 2. Förvandlad 3. Lyckokakan 4. Cirkusmysteriet 5. Tvärflöjtskrisen 6. Hotell Gyllene Knorren del 1: Den mystiska gästen roliga historier 8. Dårfinkar och dönickar 9. Badhuskrisen 10. Silverpojken KÄLLA: LÄSHÖRNAN PÅ SLI.SE. Datorer förändrar ingenting i sig Hallå där, Ann Öhman Sandberg, som skrivit en avhandling om hur man får en hållbar effekt av till exempel digitala satsningar i skolan. Kan du ge några handfasta tips? Om man tittar allmänt på utvecklingssatsningar i skolan så är det viktigt att inte bara titta på projektet. Projektet måste ingå i ett sammanhang som också stöds av ledningen på skolan och även från politiskt håll. Det räcker inte att bara köpa in smartboards och sen tro att allt ska lösa sig? Ann Öhman Sandberg Nej, precis. Och det gäller ofta entill-en-satsningar (varje elev har en dator) där jag tycker att många kommuner verkar gå i den fällan. Man måste använda de nya datorerna på ett sätt som gör att de faktiskt förändrar, för det gör de inte på egen hand. Finns det något vanligt fel som ofta görs? Ja, ett vanligt fel är att man tror att tekniken i sig ska förändra lärandet. Det går inte att föra över sina gamla overhead-bilder till Powerpoint och sen tro att man gör något nytt. Det krävs ett djup och en förståelse för vad man har för nya möjligheter. Hur håller man ångan uppe i en IT-satsning? När inte lärarna ser vinsten eller har behov av de här hjälpmedlen så är det väldigt svårt. Det är först när alla ser vilken möjlighet till ökat lärande det här innebär som det också kan bli långsiktigt. Det räcker då inte att skicka alla på en kurs i uppstartsfasen, utan man måste se till att det blir ett kollegialt lärande över tid också. Hur ser du på skolornas användning av digitala läromedel? Frågan ligger utanför min avhandling, men det finns en mycket stor variation i skolornas användning av digitala läromedel och en stor utvecklingspotential. Kommunerna har lagt stora summor på hårdvara, men utan en genomtänkt strategi för hur datorerna ska användas. Först när lärare själva upplever att läromedel och teknik svarar mot deras behov så kan användningen öka på bred front #1 DIGITALA INTRYCK 9

10 FLIPPA MED SLI PLAY Att flippa innebär att läraren "vänder" på undervisningen genom att låta eleverna ta del av lektionsgenomgången hemma, inför lektionen. Om du vill prova att flippa med färdigt material har sli Play ett stort utbud. Där hittar du film och ljud, undervisningsfilmer och spelfilmer från fem minuter upp till långfilmsformat. För att använda SLI Play behöver skolan ha avtal med en mediecentral som erbjuder sli.se. Skaffa inloggningsuppgifter för dig och eleverna från mediecentralen. Logga in och välj material för flippen. alla elever kan ha egna konton så att de kan nå materialet på sli.se både i skolan och hemma. Mellanstadieläraren Karin Brånebäck på Norra Ängby skola är en av landets första flippande lärare. 10 DIGITALA INTRYCK 2014 #1

11 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 04たB7L 凹 リ1 日 0にマト7ック9スを3エ04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 8フ7L 凶 リ1 日 0にマト7ック9スを3 九 04たB7L 金 リ1 凸 0にマト7ック9スを3Ю04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ックック9スを3エ04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ッリ1 日 0にマ8フ7L 凶 リ1 日 0にマト7B7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9ス 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 04たB7L 凹 リ1 日 0にマト7ック9スを3エ04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 8フ7L 凶 リ1 日 0にマト7ック9スを3 九 04たB7L 金 リ1 凸 0にマト7ック9スを3Ю04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ックック9スを3エ04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ッリ1 日 0にマ8フ7L 凶 リ1 日 0にマト7B7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9ス たB7L 金 リ1 日 0にマト7ックック9スを3エ04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ッリ1 日 0にマ8フ7L 凶 リ1 日 0にマト7B7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9ス たB7L 金 リ1 日 0にマト7ックック9スを3エ04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ッリ1 日 0にマ8フ7L 凶 リ1 日 0にマト7B7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9ス 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 04たB7L 凹 リ1 日 0にマト7ック9スを3エ04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 8フ7L 凶 リ1 日 0にマト7ック9スを3 九 04たB7L 金 リ1 凸 0にマト7ック9スを3Ю04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ックック9スを3エ04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ッリ1 日 0にマ8フ7L 凶 リ1 日 0にマト7B7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9ス 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 04たB7L 凹 リ1 日 0にマト7ック9スを3エ04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 8フ7L 凶 リ1 日 0にマト7ック9スを3 九 04たB7L 金 リ1 凸 0にマト7ック9スを3Ю04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ックック9スを3エ04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ッリ1 日 0にマ8フ7L 凶 リ1 日 0にマト7B7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9ス Flippen gör eleverna till huvudrollsinnehavare Film kan användas i undervisningen på många sätt. Exempelvis när man vill flippa klassrummet, något mellanstadieläraren Karin Brånebäck brinner för. Det är jätteviktigt att använda digitala verktyg på ett sätt som förbättrar elevernas lärande. Att bara använda datorn som skrivmaskin är inte så meningsfullt #1 DIGITALA INTRYCK 11

12 1 凸 0にマト7ック9スを3Ю04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ックック9スを3エ04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ッリ1 日 0にマ8フ7L 凶 リ1 日 0にマト7B7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9ス 1 凸 0にマト7ック9スを3Ю04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ックック9スを3エ04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ッリ1 日 0にマ8フ7L 凶 リ1 日 0にマト7B7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9ス 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 04たB7L 凹 リ1 日 0にマト7ック9スを3エ04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 8フ7L 凶 リ1 日 0にマト7ック9スを3 九 04たB7L 金 リ1 凸 0にマト7ック9スを3Ю04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ックック9スを3エ04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ッリ1 日 0にマ8フ7L 凶 リ1 日 0にマト7B7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 たB7 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 04たB7L 凹 リ1 日 0にマト7ック9スを3エ04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 8フ7L 凶 リ1 日 0にマト7ック9スを3 九 04たB7L 金 リ1 凸 0にマト7ック9スを3Ю04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ックック9スを3エ04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ッリ1 日 0にマ8フ7L 凶 リ1 日 0にマト7B7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 たB7 Klass 6D på Norra Ängby skola i Stockholm har sett klipp ur filmen "Häxornas tid" inför lektionen. Läraren Karin Brånebäck kan istället använda tiden till fördjupad analys, diskussion och feedback tillsammans med eleverna. DISKUSSIONEN I KLASS 6D på Norra Ängby skola i Stockholm är i full gång. Inför lektionen har eleverna förberett sig genom att se ett klipp ur filmen "Häxornas tid". Ämnet för dagen är dödsstraff och läraren Karin Brånebäck reder ut skillnaden på att argumentera och problematisera. Det är många händer i luften och det märks att eleverna gillar att diskutera. Det är precis det här som är grejen med att flippa. Istället för att jag ska stå och hålla låda så ger jag utrymmet till eleverna och vi använder lektionerna mer effektivt. Så långt som vi kom i diskussionerna idag gör man inte med traditionell undervisning. Jag skulle säga att det här är ett sätt att få fram eleverna som huvudrollsinnehavare, säger Karin Brånebäck efter lektionen. Hon gillar att flippa sitt klassrum, det vill säga vända på undervisningen genom att låta eleverna först ta del av lektionsgenomgången hemma i form av en flipp. Det kan vara en film, enkät, podcast eller något annat. Det viktiga är att eleverna får förbereda sig och tänka i förväg. Poängen är att tiden i klassrummet istället kan ägnas åt fördjupad analys, diskussion och feedback. Jag bifogar alltid en frågeställning till flippen som eleverna ska besvara digitalt, exempelvis via mejl, för att jag ska få koll på att de har förstått. Det måste vara en fråga som kräver mer än ett ja eller nej. Utifrån elevernas svar ger Karin Brånebäck feedback och hjälper dem om det behövs. När vi sen pratar om flippen på lektionen så har eleverna redan förstått. Alla har något att bidra med, det höjer nivån på diskussionerna och leder till ett fördjupat lärande. Om du startar en lektion där eleverna inte gjort det här förarbetet sitter många tysta. "Jag har mycket bättre koll idag på vad alla elever kan jämfört med tidigare och jag kan hela tiden ge feedback." KARIN BRÅNEBÄCK ARBETSSÄTTET HAR GJORT att Karin Brånebäck tagit ett steg ner från scenen. Istället får hon mer tid att gå runt till eleverna i klassrummet. Jag har mycket bättre koll idag på vad alla elever kan jämfört med tidigare och jag kan hela tiden ge feedback. Jag får in den formativa bedömningen kontinuerligt. Många lärare som flippar producerar egna filmer med genomgångar. Karin Brånebäck söker på Youtube efter flippar och får tips av kollegor. Resten skapar hon själv. Men man kan förstås även använda färdig film. Det gjorde vi till lektionen idag då eleverna fick titta på en sekvens ur "Häxornas tid". SVT-programmet "Historieätarna" har jag också använt mig av. När filmen är för lång för att vara en flipp ber man eleverna titta på en utvald del, men många brukar se hela ändå. Utifrån "Historieätarna" diskuterade klassen olika tidsepoker, maten och kläderna. Det finns en scen där de äter svältkost som jag använt som flipp. Till den kan man exempelvis ha frågeställningen: "Hur skulle det kännas att behöva äta sådan mat? Jämför med det du själv brukar äta." För att kunna svara måste eleven verkligen sätta sig in i situationen och det är viktigt i historieämnet. KARIN BRÅNEBÄCK ANVÄNDER digitala verktyg i undervisningen för att stärka lärandet. Du måste ha ett pedagogiskt tänk kring hur du ska använda de här verktygen. Då måste man vara beredd att utmana det man gjort i alla år. Det är det jag kallar att göra den mentala flippen. Man måste våga tänka lite "bak och fram". text Åsa Larsson foto Peter Rutherhagen 12 DIGITALA INTRYCK 2014 #1

13 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 04たB7L 凹 リ1 日 0にマト7ック9スを3エ04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 8フ7L 凶 リ1 日 0にマト7ック9スを3 九 04たB7L 金 リ1 凸 0にマト7ック9スを3Ю04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ックック9スを3エ04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ッリ1 日 0にマ8フ7L 凶 リ1 日 0にマト7B7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9ス 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 04たB7L 凹 リ1 日 0にマト7ック9スを3エ04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 8フ7L 凶 リ1 日 0にマト7ック9スを3 九 04たB7L 金 リ リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 04たB7L 凹 リ1 日 0にマト7ック9スを3エ04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 8フ7L 凶 リ1 日 0にマト7ック9スを3 九 04たB7L 金 リ 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 04たB7L 凹 リ1 日 0にマト7ック9スを3エ04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 8フ7L 凶 リ1 日 0にマト7ック9スを3 九 04たB7L 金 リ1 凸 0にマト7ック9スを3Ю04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ックック9スを3エ04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ッリ1 日 0にマ8フ7L 凶 リ1 日 0にマト7B7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9ス 金 ク9スを3エ04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 8フ7L 凶 リ1 日 0にマト7ック9スを3 九 04たB7L 金 リ1 凸 0にマト7ック9スを3Ю04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ックック9スを3エ04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ッリ1 日 0にマ8フ7L 凶 リ1 日 0にマト7B7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9ス ク9スを3エ04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 8フ7L 凶 リ1 日 0にマト7ック9スを3 九 04たB7L 金 リ1 凸 0にマト7ック9スを3Ю04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ックック9スを3エ04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ッリ1 日 0にマ8フ7L 凶 リ1 日 0にマト7B7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 04たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9スを3 見 たB7L 金 リ1 日 0にマト7ック9ス 7L 金 リ1 日 0にマト7ッリ1 日 0にマ Visste du att* Varje skoldag startas omkring filmer på SLI.SE. Du kan trycka på länksymbolen nederst i SLI Play-spelaren för att dela filmen med eleverna. Flippat klassrum: Så säger forskningen Det finns många poänger med att vända på undervisningen. Men flippande lärare stöter också på utmaningar i klassrummet. NÄR SKOLVERKET SKRIVERo mfl i p - pad undervisning hänvisar de till en amerikansk fallstudie som omfattar 200 lärare i naturvetenskap och matematik. Lärarna i studien uppger flera olika skäl till varför de flippar undervisningen. Eleverna tycker att det är ett roligt sätt att jobba på och det ger mer tid till att diskutera autentiska frågor. Eleverna blir mer involverade i själva lärandeprocessen och metoden bidrar till reflektion, både i och utanför klassrummet. Lärarna i studien upplevde Mer om det flippade klassrummet Karin Brånebäcks blogg: kilskrift.blogspot.se Facebookgruppen "Flippa klassrummet" även utmaningar med flippad undervisning, framförallt två. Det ena är att det finns ett motstånd bland eleverna till den större mängden hemarbete, vilket i sin tur skapar problem om elever kommer oförberedda till lektioner. Det andra är att materialet som eleven ska ta del av hemma ställer stora krav på läraren eftersom det ska anpassas till elevgruppen och hålla hög kvalitet. En del lärare i studien använde material som de hittat på nätet medan andra producerade eget, något som upplevdes ta mycket tid. Källa: skolverket/ Case studies and the Flipped Classroom av Clyde Freeman herreid och nancy a. schiller. KarIns FLIPP-tIPs Våga prova för att komma igång. Det gör inget om det inte blir perfekt. Börja med en lektion eller ett arbetsmoment, man måste inte flippa allt. använd dig av ett digitalt verktyg som du känner dig bekväm med. En del elever behöver tid för att vänja sig. Lär även eleverna hur de ska titta på filmen. Det är skillnad på att titta och på att förstå. Ta aldrig för givet att eleverna har tillgång till surfplatta eller dator hemma. erbjud möjlighet att ta del av flippen i skolan. "Flippen" behöver inte vara en film podcast, radioprogram eller en enkät går lika bra. Bifoga alltid en frågeställning till flippen som visar att eleverna har förstått innehållet. Använd andras flippar eller utnyttja färdig film och annat material om du inte vill producera eget. Alla elever trivs inte med digitalt material, De kan använda en bok. Det flippade tänket kan man få med ändå #1 DIGITALA INTRYCK 13

14 det GÖr en mediecentral Har ett stort utbud av utbildningsfilm och spelfilm som är laglig att visa i klassrummet. Beroende på vilken mediecentral skolan tillhör och hur avtalet ser ut erbjuds även andra tjänster som: - support och rådgivning - Fortbildning inom It - Fortbildning inom It-pedagogik, digitala möjligheter och lärresurser - Pedagogiska dataprogram - Lån av ny teknik till exempel Ipad-väskor - skolbibliotek - skolbio Stora delar av medieutbudet finns tillgängligt via strömmande media och kan nås via dator, surfplatta eller mobil när och var som helst. robert BROman Arbetar som: systemadministratör på stockholms mediecentral Medioteket sedan Gör på jobbet: hanterar helheten och löser problem innan kunden upplever dem. Det kan handla om teknisk infrastruktur, optimering av distribution, utveckling och logistik. Om framtidens läromedel: Vi kommer att använda oss av mer digitala hjälpmedel, som e-böcker och andra lärresurser. utmaningen är att arbeta för hur det ska ske strukturerat, i takt med att det kvalitets växlande utbudet växer inom utbildning. 14 DIGITALA INTRYCK 2014 #1

15 Tillgången till undervisningsmaterial på nätet är oändligt. Men det finns saker att se upp med. Robert Broman på Medioteket i Stockholm guidar rätt och beskriver hur en mediecentral kan hjälpa skolan. Guiden i mediedjungeln MÖJLIGHETEN ATT ANVÄNDA annat undervisningsmaterial än läroboken har aldrig varit större än idag. Nätet erbjuder fantastiska möjligheter i form av filmklipp, podcasts, bloggar och inte minst kollegor som gärna delar med sig av egenproducerat material. Men det finns också ett och annat att ha koll på. Det här med visningsrätt och institutionella rättigheter är extremt viktigt. Man får inte visa vad som helst för en klass, säger Robert Broman, systemadministratör på Medioteket, som förser Stockholms skolor med film och andra digitala resurser för undervisningen. Det är mycket att hålla reda på. En lärare får till exempel visa ett tv-program under tiden det sänds men inte visa ett inspelat program. Det är okej att visa ett SVT Play-program, men bara om man inte laddar ner programmet på datorn. Och så vidare. MÅNGA SKOLOR OCH kommuner har avtal med en mediecentral för att få tillgång till film och ljud i undervisningen. På Medioteket i Stockholm finns runt titlar, mest film men även ljud. Här finns Utbildningsradions utbud samt material från andra typer av filmleverantörer. Filmerna är allt från rena ämnesfilmer till dokumentärer och spelfilmer med varierande längd. Som lärare kan man söka utifrån ämne, ålder på eleverna, längd på materialet, språk med mera. En lärare som vill jobba med säg, retorik kan höra av sig till mediecentralen och få tips. Att söka själv kan ibland bli lite övermäktigt. Du kan lita på den tekniska kvaliteten och vi försöker hjälpa till om något inte fungerar som det ska, säger Robert Broman. Som komplement till de flesta filmer finns en handledning med tips och idéer. Fördelen med att gå via en mediecentral är att materialet är garanterat lagligt, reklamfritt, alltid tillgängligt och håller god kvalitet. Man strävar också efter att kunna erbjuda material som stödjer ett inkluderande arbetssätt, exempelvis filmer textade och talade på olika språk. OM LÄRARE EFTERFRÅGAR något som vi inte har så försöker vi vara lyhörda och titta på om det är något vi borde köpa in. Vi har en ständigt pågående dialog med våra distributörer. Medioteket arbetar för att det Så använder du mediecentralens resurser För att använda SLI Play (film och ljud), Läshörnan (e-böcker) och Samsök (ämnessök) behöver skolan ha avtal med en mediecentral som erbjuder SLI.se. Skaffa inloggningsuppgifter för dig och dina elever från mediecentralen. På sli.se/mediecentraler finns kontaktinformation. "Om lärare efterfrågar något som vi inte har så försöker vi vara lyhörda och titta på om det är något vi borde köpa in." ROBERT BROMAN Logga in och välj undervisningsmaterial. Lärare och elever kan nå materialet i skolan och hemma. ska vara enkelt för elever och lärare att titta på film. Inloggningen för eleverna följer med om de byter skola och de har i princip samma tillgång till innehåll som lärarna. En funktion som även finns hos flera mediecentraler är Samsök där man söker material för ett visst ämne i både filmarkivet och ett antal andra databaser. På Mediotekets del av SLI kan man också söka efter fysiska böcker i skolans egna bibliotek. Elever och lärare som använder Samsök får upp de böcker som matchar ämnet i Mitt bibliotek tillsammans med filmer, ljud samt sökträffar i Landguiden, Nationalencyklopedin och i Wikipedia. text Åsa Larsson foto Peter Rutherhagen Om du vill använda andra resurser än mediecentralens kan du läsa om vad du får och inte får visa i undervisningen på Skolverkets hemsida. Direktlänkar dit finns på sli.se/digitalaintryck #1 DIGITALA INTRYCK 15

16 Fler tips från tidningen På sli.se/digitalaintryck finns länkar och tips utifrån innehållet. Där finns även våra kontaktuppgifter om du vill beställa fler magasin eller om vi skickat detta till fel adress. QR-koden leder dit. B-post Digitala intryck # SLI AB, Box Vadstena På gång Premiär för SLI Plus Nya digitala verktyget SLI Plus presenteras i nästa nummer. Den innehåller ett kvalitetssäkrat filmutbud och ett projektverktyg som gör det möjligt att samla, strukturera och dela digitala resurser. Dessutom finns pedagogiska planeringar som lätt anpassas efter lärares behov i projektverktyget. Vi utvecklar undervisningsverktyg Nyanställde Per-Ingvar Adamsson ska som pedagog och redaktör för SLI Plus utveckla verktyget och samarbeten. Har du förslag på hur SLI.SE bättre kan stödja dig i din undervisning? Mejla Per-Ingvar Adamsson på per-ingvar@sli.se. Nästa nummer kommer ut i februari 2015 PLANERA PEDAGOGISKT ONLINE I nästa nummer möter vi lärare som planerar pedagogiskt online och blandar digitala böcker, filmer, texter och ljud i undervisningen. Läs också om källkritik i digitala medier och om forskning inom IT och lärande. SLI.SE uppgraderar Användningen av våra tjänster växer kraftigt. Vi jobbar löpande med åtgärder för att förbättra kapacitet och tillgänglighet. Under sommaren har vi bland annat fördubblat internetanslutning och serverkapacitet för att möta den ökade användningen. Har du SLI.SE? Din skola kanske redan har tillgång till SLI.SE utan att du vet om det. Det är en digital tjänst som erbjuder filmer, ljud och e-böcker för undervisningen via dator, surfplatta eller mobil. Kontakta din mediecentral för inloggningsuppgifter. På sli.se/mediecentraler hittar du kontaktinformation till mediecentraler som använder SLI.SE. Kontakta oss Har du frågor, funderingar, önskemål eller kanske vill beställa fler exemplar av Digitala intryck? Våra kontaktuppgifter finns på sli.se/foretaget/om-oss.