Kursdokument PAAUT7. Kvalitativa metoder i systematisk kunskapsbildning, 15 hp Joakim Larsson HT 2015

Transkript

1 Kursdokument PAAUT7 Kvalitativa metoder i systematisk kunskapsbildning, 15 hp Joakim Larsson HT 2015

2 Välkommen till kursen! I detta välkomstbrev/kursdokument hittar du information om samtliga närträffar; om det kursinnehåll och den litteratur som berörs vid varje tillfälle; datum och tider för tillfällena samt för de inlämningsuppgifter som ingår i kursen. Du hittar också information om slutexaminationen samt kontaktuppgifter till oss som arbetar med kursen. Till sist följer information om de digitala resurser som används på kursen och hur du registrerar dig för att få tillgång till dessa. Väl mött! Joakim Larsson Kursledare Observera att kursdokumentet som följer kan komma att ändras / uppdateras under kursens gång. 1

3 2-3/9 Introduktionsträff, KAU Det övergripande målet med träffen är att introducera kursen, litteraturen samt de tre examinerande deluppgifterna. Kvalitativ vetenskaplig metod ges en vetenskapsfilosofisk/vetenskapsteoretisk inramning; dessutom kommer deltagarna att ta del av introduktionsföreläsningar till fyra specifika kvalitativa metoder. 2/9 Sal: 21E302 10:00-12:00: Kursintroduktion. Om kvalitativ vetenskapsfilosofi (Joakim Larsson) 13:00-14:30: Kvalitativ metod I: Livsberättelser/intervjuer (Héctor P. Prieto) 14: : Kvalitativ metod II: Kritisk diskursanalys (Joakim Larsson) 3/9 Sal: 21E302 8:45-10:15: Kvalitativ metod III: Videoetnografi/CA (Marie Tanner) 10:30-12:00: Kvalitativ metod IV: Livsvärldsfenomenologi (Karin Bengtsson) 13: Uppstart av uppgift 1 (Joakim Larsson) Rekommenderad inläsning inför träffen: Del 1 i Alveson, M., Sköldberg, K. (2007). Tolkning och reflektion: vetenskapsfilosofi och kvalitativ metod. 23/9 Inlämning av uppgift 1 Uppgift 1 går ut på att reflektera över de förutsättningar för vetenskaplig forskning som ges inom ramen för kvalitativ metod och kvalitativ vetenskapsfilosofi. Mera specifikt förväntas du välja en kvalitativ vetenskapsteoretisk ansats (t.ex. hermeneutik, fenomenologi, postmodernism/poststrukturalism, kritisk teori etc.) och presentera vad du anser är de centrala aspekterna av denna. Du kan utgå från följande reflektionspunkter: Bygger ansatsen på en idealistisk eller realistisk ontologi? En rationalistisk eller empiristisk kunskapsteori? Bygger ansatsen på en kritik av tidigare dominerande vetenskapsfilosofier (t.ex. positivism)? På vilket sätt tydliggör ansatsen behovet av en tolkningskompetens som går utanför ramen för det vi normalt beskriver som förutsättningarna för kvantitativ forskning? Vilka konsekvenser ser du för de olika empiriska ansatser som kan väljas inom ramen för denna vetenskapsfilosofi? (Är det t.ex. någon skillnad på att genomföra intervjuer beroende på om du använder kritisk teori/postmodernism/fenomenologi som teoretisk ansats)? Reflektera också över vilka fördelar du ser, du som beforskar fältet Utbildningsledning och Skolutveckling, med den valda teoretiska ansatsen. Ger perspektivet dig t.ex. möjligheten att kombinera flera olika empiriska ansatser (diskursanalys/intervju/observation)? Vilken kunskap tror du att perspektivet kan hjälpa dig att generera? Uppgiften kan genomföras individuellt eller i gruppkonstellation. Den behöver inte ha formen av ett traditionellt teorikapitel utan kan med fördel skrivas i essäform! Omfattning: ca 4 sidor A4. 2

4 24/9 Uppstart av uppgift 2 Uppstarten av uppgift 2 sker via Adobe Connect. (Åsa Olsson) 21/10 Inlämning av uppgift 2 I uppgift 2 börjar du skissa och planera en forskningsdesign, relevant och undersökningsbar inom ramen för fältet Utbildningsledning och Skolutveckling. Uppgiften synliggör, mera specifikt: Den planerade designens syfte och frågeställningar Teoretisk ansats (utgå gärna från materialet i uppgift 1!) Empirisk ansats. Vilken/vilka metoder för datainsamling används? Vilka forskningsetiska hänsyn bör tas? Vilka data genereras? Hur får du tillgång till dem? Hur ska de analyseras? Uppgiften är individuell och kan skrivas i formen av ett teori- och metodkapitel. Omfattning: ca 6 sidor A4. 28 /10 Närträff, KAU (sal 21E302). 10:00-13:00: Examinationsseminarier, uppgift 2. Varje deltagare läser och kommenterar en av de andra deltagarnas texter. Avsikten är främst att deltagarna ska få värdefull feedback på sin forskningsdesign inför den kommande datainsamlingen. Seminarieledare: Åsa Olsson. 14:00-17:00 Introduktion till uppgift 3. (Åsa Olsson) 4/1 Inlämning, uppgift 3 I uppgift 3 genomför du den undersökning som skisserades i uppgift 2. Du riktar dig till din egen verksamhet; resultatet kan gärna betraktas som pilotstudie inför kommande masteruppsats. Moment som examineras är: 1. Att en inledning introducerar problemet, syften och frågeställningar (ca 1-2 sid) 2. Att en forskningsöversikt visar att du tagit del av tidigare studier på området 1 (ca 2 sid) 3. Att du ger studien en grundläggande vetenskapsteoretisk inramning (ca 1-2 sid) 4. Att metoden beskrivs tillfredsställande (forskningsetik, tillvägagångssätt, dataurval, datainsamling, analysförfarande; ca 2 sid) 5. Att dina resultat synliggörs (3-4 sid) 6. Att en analys sätter dina resultat i relation till tidigare kunskap och forskning på området och att du därmed synliggör ditt tolkningsarbete (ca 2 sid) 1 Här kan arbetet med forskningsöversikter från tidigare delkurs (PAAUT6) med fördel användas som utgångspunkt! 3

5 11-12/1 Slutexamination, KAU 11/1: Examinationsseminarier, uppgift 3. Deltagarna genomför ett individuellt opponentskap på varsin text. Seminarieledare: Åsa Olsson och Annika Åstrand 12/1: (Introduktion till vårens uppsatskurs) Litteratur till uppgifterna Kurslitteratur Sherman, R.R. & Webb, R.B. (red.) (1988). Qualitative research in education: focus and methods. London: Falmer. Rekommenderat alternativ Alvesson, M. & Sköldberg, K. (2008). Tolkning och reflektion: vetenskapsfilosofi och kvalitativ metod. (2., [uppdaterade] uppl.) Lund: Studentlitteratur. Referenslitteratur: Bengtsson, J. (red.) (2005). Med livsvärlden som grund: bidrag till utvecklandet av en livsvärldsfenomenologisk ansats i pedagogisk forskning. (2., rev. uppl.) Lund: Studentlitteratur. Bergström, G. & Boréus, K. (red.) (2012). Textens mening och makt: metodbok i samhällsvetenskaplig text- och diskursanalys. (3., [utök.] uppl.) Lund: Studentlitteratur. Antal sidor: 536. Johansson, A. (2005). Narrativ teori och metod: med livsberättelsen i fokus. Lund: Studentlitteratur. Antal sidor: 403. Kvale, S. & Brinkmann, S. (2009). Den kvalitativa forskningsintervjun. (2. uppl.) Lund: Studentlitteratur. 4

6 Kontaktuppgifter Kursledare: Joakim Larsson, Lektor Kursadministratör: Kjell Åkerström Undervisande lärare: Hèctor Pérez Prieto, Professor Åsa Olsson, Lektor Annika Åstrand, Lektor Marie Tanner, Lektor Karin Bengtsson, Lektor 5

7 Till studenter som antagits till Karlstads universitet höstterminen 2015 Webbregistrering Som student måste du registrera dig vid terminsstarten på det program eller den kurs som du är antagen till. Utan registrering kan du till exempel inte få ut dina studiemedel. För att registrera dig behöver du ditt studentkonto. I regel kan du göra din webbregistrering från en vecka innan din kursstart fram till dagen före starten. Studentkonto Ditt studentkonto använder du under hela din studietid för att komma åt itslearning, "Min sida", studentmejlen, hemkatalogen, studentdatorerna, det trådlösa nätverket och flera andra tjänster. Information om studentkonto och webbregistrering finner du på Lärplattformen itslearning En lärplattform är en virtuell utbildningsmiljö som du når via en webbläsare. I itslearning finner du kursmaterial, information och uppgifter samt kommunicera med lärare och andra studenter. Besök itslearning dagligen för att hålla dig uppdaterad med vad som händer på kursen. Detta är speciellt viktigt för dig som åker lite längre för att komma till universitetet. Vid eventuellt inställd eller flyttad föreläsning / seminarium meddelas detta här. Fördelarna med att använda en lärplattform är att studierna sker organiserat och att allt är samlat på en plats. Så snart du har blivit registrerad på kursen kan du logga in i systemet med dina uppgifter för studentkontot. Mer information om itslearning: Startsidan för itslearning: Mer information om studentkonto: Virtuella möten i Adobe Connect Det är viktigt att du läser den tekniska kravspecifikationen, så att du har den utrustning som behövs för att delta i virtuella möten. Du behöver ha tillgång till en dator, bredband (helst fast), headset med USB-kontakt och webbkamera, se detaljerna i länken nedan. I god tid före första Connect-mötet ska du ta del av den information och de manualer du finner på webbsidorna nedan. Testa kvalitén på din tekniska utrustning i testrummet eller i Café Connect - en bemannad supporttjänst som du finner på nätet. Även om du testat din utrustning före första Connect-mötet och allting fungerar bra, så ska du alltid testa ditt ljud via Audio Setup Wizard inför varje möte. Den tekniska kravspecifikationen: Mer information om Adobe Connect och Café Connect: Guider och manualer: 6