GLP 2016 i fokus Gun Oker-Blom, Utbildningsstyrelsen Gun Oker-Blom

Transkript

1 GLP 2016 i fokus Gun Oker-Blom, Utbildningsstyrelsen Gun Oker-Blom

2 Upplägg GLP bakgrund, tidsramar och process Ämnet modersmål och litteratur innefattar många olika lärokurser ny struktur i GLP Utgångspunkter/visioner för modersmålsämnet i GLP 2016 Centrala mål och innehåll i de olika kurserna Multilitteracitet olika literacies Diskussionsteman för arbetsgruppen Gun Oker-Blom

3 LP16 Elevens roll förändras - att göra tillsammans, - att vara delaktig - undersökande och skapande arbete Skolan som lärande organisation Världen förändras - miljö, globalisering, mobilitet, IKT, ekonomi, arbetsliv, teknik, Undervisningen förändras - synen på lärande - tvärfacklighet - samarbete och att skapa helheter Irmeli Halinen, Gun Oker-Blom Synen på allmänbildning förändras - nyckelkompetenser - mångsidighet, etik, hållbarhet, - förmåga att lära sig,

4 Flera slag av mångfald- en utmaning för skolan Allt större heterogenitet bland eleverna: olika kulturbakgrund, varierande språkbakgrund, väldigt olika uppväxt med olika intryck trots gemensam geografisk bakgrund Individuella biologiska och psykologiska skillnader: Olika barn skapar mening på olika sätt ur en och samma text Elevernas sociala villkor och språkliga situation förändras ofta under skoltidens gång och har inflytande på hur de lär sig Gun Oker-Blom

5 Betoningar i LP 2016 Digitala verktyg i pedagogiskt syfte Lärmiljön vidgas- hela världen är ett läromedel Kreativa arbetsmetoder som använder hela människan; alla sinnen, hela hjärnan Multimodala arbetssätt 7 kompetensområden: bl.a. digital kompetens, kommunikativ kompetens, multilitteracitet

6 Multilitteracitet som mångsidig kompetens LP 2016 Språklig medvetenhet Språkpedagogik och språkutveckling GLP 2016 Temaområden: Medier och multilitteracitet Språklig medvetenhet Språkpedagogik och språkutveckling 7. Delaktighet och hållbar utveckling 6. Arbetslivskompetens och entrepenör- skap 1. Förmåga att tänka och lära sig 5. Digital kompetens 2. Kulturell och kommunikativ kompetens 3. Vardag- kompetens 4. Multilitteracitet

7 Lokal läroplan (2016) KOMMUNAL LÄROPLAN Lokala behov och linjedragningar Grunderna för läroplanen 2015 Statsrådets förordning om riksomfattande mål och timfördelning 2014 Gymnasielagen och förordningen

8 Riktlinjer för LP-uppdateringen Mångsidig allmänbildning Stödja gymnasieutbildningens allmänbildande undervisningsoch fostransuppdrag Bygga upp en allmänbildning som baserar sig på de vetenskapsområden som är knutna till läroämnena och på sambanden mellan dessa områden Ge sådana studier som utvecklar mångsidiga kompetenser en större tyngd Stödja färdigheter för ett hållbart levnadssätt, livslångt lärande och ett aktivt medborgarskap

9 Riktlinjer 2 Pedagogik och lärande Stödja en förnyelse av gymnasiets pedagogik och att gymnasiet öppnar sig mot samhället Stödja användningen av mångsidiga studiemiljöer och digitala arbetssätt Främja de studerandes kompetens att lära sig att lära Stödja de studerande i att utveckla färdigheter som behövs för fortsatta studier på högskolestadiet och stärka de studerandes kunskaper om arbetslivet

10 Riktlinjer 3 Verksamhetskultur Främja en social och inkluderande verksamhetskultur Ge stöd för fler gemensamma aktiviteter, kompetensdelning och mångsidigt samarbete Handledning och stöd för de studerande Stödja de studerande i gymnasiestudierna i enlighet med deras individuella utvecklingsbehov Stärka handledningen av de studerande och betona ett gemensamt handledningsansvar

11 Riktlinjer 4 Det lokala läroplansarbetet Ge en tydlig grund för gymnasiets lokala läroplansarbete Producera ett digitalt läroplansverktyg som utbildningsanordnarna och gymnasierna kan ta i bruk

12 GLP2016-processen Statsrådets förordning UBS kör igång med Lp-arbetet Lp-arbetet organiseras Styrgruppen

13 LP-texterna formuleras De allmänna delarna Läroämnen Läroplansgrunder för vuxenutbildningen

14 Det avslutande skedet Utlåtanden Styrgruppen Ledningsgruppen Direktionen Föreskriften klar på finska och svenska

15 LP-arbetet; tidsschema Lp-grunderna utarbetas så att de kan tas i bruk Målsättning Lp-grunderna för ungdomar: sept 2015 Lp-grunderna för vuxna: dec 2015 Lokalt Lp-arbete

16 Information om GLP 2016 På svenska På finska

17 Aktuella visioner för modersmålsämnet Begreppet voice (texters flerstämmighet): skolan är en arena där de unga prövar sina röster Nytänkande: vad, varför och hur i L1-ämnet i ett samhälle med kulturell mångfald Baskompetenserna viktiga ( skills ) dvs de behövs för att nå högre nivåer av litteracitet

18 Aktuella visioner 2 Att få eleverna motiverade genom texter som står dem nära men också det obekanta är viktigt och spännande! Litteracitet i alla ämnen men vilka är de typiska genrerna för L1? Helhetstänkande inom mo-ämnet: stöd för lärarna att förverkliga sina visioner i stället för att splittra ämnet i olika delar

19 Bakgrund till kursbeskrivningarna Den moderna världens mångfald av texter Modernare och bredare textsynd: texters multimodalitet och voice Att göra litteraturen synlig i flera kurser Att samordna alla modersmålslärokurser, speciellt de svenska mo-kurserna och äidinkieli Tematisering och integrering Kompetenser: språk- ochlitteraturkompetens, kommunikativ kompetens, multilitteracitet

20 Modersmål och litteratur ett läroämne, 12 lärokurser (LP och GLP) finska och litteratur samiska / romani / teckenspråk och litteratur svenska och litteratur Modersmål och litteratur finska/svenska för samisktalande / teckenspråkiga svenska / finska som andraspråk och litteratur övriga modersmål

21 Kurserna i svenska och litteratur- nyckelord MO 1 En värld av texter - textbegreppet, olika genrer, multilitteracitet, multimodala texter och texters flerstämmighet - Prosatexter textanalys - Kommunikation: gruppkommunikation - Analys av den individuella kommunikationsprofilen Gun Oker-Blom

22 Multilitteracitet Med kompetens i multilitteracitet avses förmågan att iaktta, läsa och tolka, samt producera alla slags tecken, symboler, texter, bilder etc. och kombinationer av flera text- eller symbolvärldar i alla slags medier i omvärlden Exempel: visual literacy, digital literacy, agricultural literacy, environmental literacy, musical literacy, spatial literacy etc Gun Oker-Blom

23 Multiliteracies ( begreppet lanserat av The New London Group) Linguistic literacy: språket som ett betydelseskapande system Visual literacy: bilder, sidlayout, skärmkomposition eller bildkomposition Audio literacies: musik, ljudeffekter Gestural literacies: kroppsspråk, sinnesförnimmelser Spatial literacies: miljön (environment) och det arkitektoniska rummet Multimodal literacies: en kombination av 2 el flera Gun Oker-Blom

24 Kurserna; 2 MO 2: Språk, kultur och identitet Språklig medvetenhet och kunskap om samt tillämpning av språkstrukturer Svenska språket som ett nordiskt språk Flerspråkighet och kulturell mångfald Hur man skapar och processar skriftliga och muntliga texter Tematisk läsning i anknytning till kursens huvudteman Gun Oker-Blom

25 Kurserna: 3 MO3 : Att analysera och tolka litteratur De litterära genrerna och det litterära språket Epik, lyrik och drama, fokus på textanalys av lyrik och dramatexter Olika multimodala uttrycksformer som förmedlar litteratur Litterära samtal i tal och skrift Gun Oker-Blom

26 Multimodalt lärande En lärsituation där det förekommer flera olika medier (t.ex. TV, bok, tidning, bio, dator, läsplatta m.fl ) och flera olika kommunikativa byggstenar eller tecken ( t.ex verbalspråk, bilder, gester, ljud mm) Tecknen får olika betydelser beroende på i vilka medier de används och vilket teckensystem som får rollen av signifikant info-förmedlare Gun Oker-Blom

27 Kurserna : 4 MO4: Text och påverkan Kritiskt läsande, medieläskunnighet Argumentation och retoriska medel, olika sätt att påverka Fackspråk och utryckssätt inom olika vetenskapsområden Att producera ställningstagande texter Gun Oker-Blom

28 Kurserna : 5 MO5: Text och kontext Analys av texter i ett kontextuellt och stilistiskt perspektiv Betydelsefulla författarskap och texter inom nordisk litteratur och inom världslitteraturen (och att analysera dem mot bakgrund av kontexten) Textproduktion (skriftlig eller muntlig) med litterärt tema Gun Oker-Blom

29 Kurserna: 6 MO 6: Berättelser i samtiden Berättelsen/ narrativiteten som ett centralt kulturellt fenomen inom många kulturella genrer och medvetandeformer ( modes of awareness ) Klassiska berättelser/teman/motiv i modern form Nutidslitteratur, nya genrer som uppstått i den multimodala textvärlden; hur språket och litteraturen påverkas av digitaliseringen Lämplig kurs för olika undersökande arbetsformer ; analys av nutidskultur Gun Oker-Blom

30 Kurserna : 7 MO7: Fördjupad muntlig kommunikation Den studerande kan ges möjlighet att delta i det nationella provet i muntlig kommunikation Stärker det muntliga provets status MEN: kursen är inte ett krav för att delta i det muntliga provet Gun Oker-Blom

31 Kurserna: 8 och 9 MO 8 och 9: Fördjupad läs- och skrivkompetens Fördjupad läsning och skrivande; längre texter Textkompetens innefattar både läsning, tolkning och produktion av egen text Möjlighet till fenomenbaserad undervisning Kan användas som träning inför stud examen Möjlighet till att koncentrera sig kring något visst tema Gun Oker-Blom

32 Diskussionsfrågor Hur kan vi konkretisera integreringen av delområdena, mo och litt? Ta en eller ett par av kurserna som exempel. Hur kan vi i den lokala Lp synliggöra progressiviteten gällande språkkunskap, skrivförmåga, kommunikationskompetens, litteraturkunskap, textkompetens mm? ( Lokalt kan kurserna få en annan ordningsföljd än i Lpgrunderna) Gun Oker-Blom

33 ) Diskussion forts : HUR ska vi undervisa med sikte på framtidskrav på läs- och skrivkompetens? Vår tids globala, föränderliga mångkulturella och samtidigt individualiserade samhällskultur är den verklighet barnen lever i och bör ges utrymme i skolan men HUR?? Hur får vi en meningsfull samverkan mellan de texter som produceras och läses i och utanför skolan mellan Dante och Big Brother t.ex.? Gun Oker-Blom

34

35 HUR utvecklas multiläskunnigheten och kreativiteten? Kan vi tillsammans med ungdomarna på gymnasiet hitta meningsfulla sammanhang där språk- och kulturmedvetande och identitet kan utvecklas? Musikalisk literacy?

36 Ett meningsfullt lärande Hur ska vi lägga upp undervisningen så att de unga får möta riktiga fiktiva eller faktabetonade texter, filmer, bilder, drama etc d.v.s. texter som engagerar,texter om verkliga människor, meningsfulla innehåll som gestaltar centrala mänskliga frågor? Gun Oker-Blom

37