Likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling. Lottagatans förskola. Likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling

Transkript

1 Likasplan och plan mot kränkande 1

2 Vision Vi ska skapa förskolor där alla barn når sin fulla potential. Vi värderar trygghet, trivsel och lärande högt, där alla känner sig sedda och inkluderade. Tillsammans utvecklar vi förskolor där alla barn ska kunna lyckas i sitt tillägnande av nutidens och framtidens viktiga kunskaper. Vår målsättning är att ge alla barn och elever kunskaper som rustar dem för livet. 2

3 Inledning Likasarbetet ska genomsyra hela förskolans verksamhet och ska synliggöras i omsorg, utbildning, regler, rutiner och ett normkritiskt förhållningssätt. All personal i förskolan, barnen och vårdnadshavarna ska involveras i likasarbetet. I utgår likasarbetet från skollagen, förskolans uppdrag och värdegrund samt FN:s barnkonvention. Förskolans värdegrund bottnar i förskolans läroplan (Lpfö 2010). Vår vision och vårt övergripande mål är att vi ska skapa förutsättningar för att alla barn ska nå sin fulla potential. För att barnen ska nå sin fulla potential behöver barnen känna trivsel och trygghet i en lärande miljö där alla barn känner sig sedda och inkluderade. Systematiskt och målinriktat likasarbete Vår vision visar vårt övergripande och långsiktiga mål för likasarbetet. I vår likasplan och plan mot kränkande synliggörs hur vi arbetar systematiskt, långsiktigt, kontinuerligt och målinriktat. Vårt systematiska likasarbete följer bestämda steg under året. Samma steg återkommer sedan nästa år. Vi har alltså en inarbetad struktur i likasarbetet. Vår plan är ett levande och viktigt verktyg i vår vardag. Personal, vårdnadshavare och barn deltar i utformningen av planen och likasarbetet i stort. Vi ser delaktighet också som ett sätt att aktivt främja lika rättigheter och förebygga kränkande. 3

4 Främja, förebygga och åtgärda Vårt likasarbete är en kombination av främjande insatser, förebyggande och åtgärdande arbete i verksamheten. Vi sätter upp konkreta utvärderingsbara mål och insatser för att säkerställa en trygg och trivsam lärmiljö i vår förskola. Det är en skillnad mellan främjande, förebyggande och åtgärdande arbete. Här beskriver vi skillnaden: Främjande arbetet: handlar om att identifiera och stärka de positiva förutsättningarna för lika i verksamheten. Det främjande arbetet genomförs oavsett om det finns aktuella problem eller inte och riktar sig till alla barn. Förebyggande arbetet: handlar om att avvärja de risker för kränkande som finns i verksamheten. Vårt förebyggande arbete utgår från konkreta problem som har synliggjorts vid kartläggningen av situationen i vår verksamhet. Åtgärdande arbetet: handlar om att upptäcka, utreda och eventuellt åtgärda när ett barn har blivit utsatt för kränkande. Vi har tydliga rutiner som beskriver hur vi ska arbeta när personal i verksamheten får kännedom om att kränkande har skett. 4

5 Nuläge. På möts varje barn med respekt, empati, hänsyn och lyhördhet. Varje barn får utveckla självständighet och sin kompetens, de får lära sig att ta ansvar och stå för sina handlingar. Genom lek får varje barn uppleva lustfylldhet, nyfikenhet och lärande. Pedagoger strävar efter att tillgodose varje enskilt barns behov. För oss på lottagatans förskola är det viktigt att värna om grundläggande demokratiska värderingar,allas lika värde, människosyn och därmed också om mänskliga rättigheter. Vi utformar en verksamhet som bygger på ett demokratiskt tänkande, där barn möts av vuxna som respekterar dem, som får dem att uppleva att deras åsikter och tankar betyder något. Vi verkar även för att föräldrar skall känna sig delaktiga i vårt arbete. Likasplanen är levande i den dagliga verksamheten i form av exempelvis konflikthantering och kompissamtal. En viktig uppgift för verksamheten är att grundlägga och förankra de värden som vårt samhällsliv vilar på. Värdegrunden uttrycker det etiska förhållningssätt som skall prägla verksamheten. Omsorg om och hänsyn till andra människor, liksom rättvisa och jämställdhet samt egna och andras rättigheter lyfts fram och synliggörs i verksamheten. Barn tillägnar sig etiska värden och normer främst genom konkreta upplevelser. All personal på förskolan arbetade under förra året med att förankra likasplanen bland sina kolleger, förskolebarnen och deras vårdnadshavare via förskolans hemsida, personalmöten, föräldrarådsmöten, föräldramöten, inskolningar, samt i utvecklingssamtal. Om ett barn eller en vuxen upplever att den har blivit kränkt tas det alltid på allvar. Tolkningsrätt gäller för den som känner sig kränkt. Personal policy är att prata med varandra inte om varandra, att lyfta varandra. Det demokratiska uppdraget utgör grunden för all verksamhet i förskolan. Uppdraget innebär att vår uppgift är att förebygga, upptäcka, utreda, åtgärda, följa upp och motverka all kränkande. När vi ser tillbaka på vårt dokument för föregående läsår upptäcker vi att vi behöver utveckla likasplanen och involvera föräldrar och barn i likasarbetet. Vi behöver arbeta kontinuerligt och systematiskat kring vår likasplan för att få en överblick och göra alla delaktiga. 5

6 Kartläggning: Vi använder diskrimineringsombudsmannens kartläggningsverktyg som kallas för husmodellen. Kartläggningen visar var och när det finns risk för kränkande i vår verksamhet. Den kunskapen ligger sedan till grund för vårt främjande, förebyggande och åtgärdande arbete. Andra kartläggningsmetoder vi använder är: Planerade samtal Enkäter Trygghetsvandringar Socialgemenskap Språkbruk Förskolans arbetssätt, rutiner och regler Attityder och värderingar Trygghet och vuxennärvaro Regler Utflykter/aktiviteter 6

7 Främjande arbete. Genom rutiner, som anpassas efter barngruppens behov, förbereds barnen på vad som ska hända under dagen. Det ger barnen en överskådlighet vilket ger goda förutsättningar för trygghet. Pedagogerna har ett förhållningssätt där man respekterar vuxna och barn som är upptagna i en aktivitet och inte avbryter i onödan. Pedagogernas förhållningssätt är grunden för att motverka diskriminering och kränkningar. Genom att vara närvarande pedagoger, att ha goda rutiner och finnas där barnen är, förebygger vi att kränkningar skulle kunna ske mellan barnen. Barnen ges stöd och uppmuntran att respektera varandra som individer, med likheter och olikheter. På förskolan uppmuntras barnen att både enskilt och i grupp framföra synpunkter och diskutera upplevelser och känslor. Aktiviteter planeras utifrån barnens intressen och behov. Barnen delas in i mindre grupper så att alla barn får möjlighet att komma till tals. Barnen uppmuntras till ett gott kamratskap. De får stöd att lösa konflikter t.ex. genom att dramatisera och visa pedagoger på olika alternativ att lösa konflikter eller genom samtal. Pedagoger tar upp och diskuterar olika etiska dilemman med barnen. Pedagogerna visar tydligt gränser för oacceptabelt beteende. Pedagogerna arbetar för ett tryggt och tillitsfullt arbetsklimat. Pojkar och flickor ges lika stort inflytande och utrymme i verksamheten. Pedagogerna planerar och skapar förutsättningar så att alla kan delta i leken eller på utflykter oavsett om man har behov av extra stöd eller har funktionsnedsättning. Pedagoger strävar efter att tillsammans med föräldrarna stärka barnets självkänsla. Föräldrarna välkomnas att delta i den dagliga verksamheten och att diskutera värdegrundsfrågor på föräldramöten. Alla synpunkter respekteras, tas på allvar och tas upp till diskussion med dem som är berörda. Pedagoger skaffar sig den kunskap de behöver om andra kulturer, religioner eller funktionsnedsättningar. Diskussioner kring vår värdegrund förs kontinuerligt på arbetsplatsträffar, föräldramöten, samlingar och vid medarbetarsamtal. Ett stöd i arbetet är att samtliga pedagoger läser och arbetar efter Läroplanen för förskolan (98:10). MÅL: Alla barn respekterar varandra och känner sig fria att leka tillsammans oavsett kultur, kön, kultur, etnicitet och religion. Erbjuda en lärorik och utmanande miljö som inbjuder till lek och lärande där inget barn blir utsatt för kränkande av andra barn eller vuxna. Fördelning av roller och ansvar: Förskolechef har ett övergripande ansvar för genomförande och uppföljning av handlingsplaner och åtgärder för att förebygga risken för diskriminering, trakasserier och kränkningar inom förskolans verksamhet. Alla som arbetar inom förskolan ska känna till och tillämpa innehållet i våra planer. Aktivitet: 1. Alla lika men olika. Vi pratar om olikheter som en tillgång och hur olika språk, kulturer och traditioner berikar våra liv. 2. Vi arbetar med genus i miljön. Pedagogernas medvetna förhållningssätt genomsyrar verksamheten, t.ex. när man delar barnen i mindre grupper. Vi ser miljön som den tredje pedagogen och erbjuder en genomtänkt pedagogisk miljö som ska tilltala alla barn oavsett kön eller klass. 3. Pedagogerna ger barnen inflytande genom att intervjua barnen om deras intressen, vilka får påverka verksamheten. Vi erbjuder t.ex. barnen att hålla egna samlingar efter deras intressen. Vi observerar barnens lek och frågar barnen med öppna frågor eller gör observationer hur lekmiljön ska utformas. 7

8 Utvärdering: Likasplanen följs upp kontinuerligt vid olika mötesforum under året och revideras varje år. 8

9 Förebyggande arbete. Det förebyggande arbetet handlar om att avvärja de risker för kränkande som finns i vår verksamhet och för att göra detta riktas vårt arbete motde risk- och problemområden som vi har identifierat i vår kartläggning. Vårt förebyggande arbete utvecklas ständigt. Varje år kartläggs nuläget på förskolan genom verktyget husmodellen och föregående års insatser följs upp och utvärderas. Den analysen och nuläget ligger sedan till grund för det förebyggande arbetet under det kommande året. MÅL: Genom Husmodellen utveckla arbetet så att inget barn riskerar att bli utsatt för kränkande av andra barn eller vuxna. Arbeta för en demokratisk miljö i förskolan. Se över hur regler, rutiner, struktur och verksamhetens innehåll efterföljs. Vi skapar en miljö där barnen har inflytande och lär sig demokratiska principer. Fördelning av roller och ansvar. Pedagoger och annan förskolepersonal: Det är pedagoger och annan förskolepersonals ansvar för att: Följa förskolans likasplan. Ifrågasätta och reflektera över de normer och värderingar som de förmedlar och sträva efter lika. Reagera direkt där diskrimineringen, trakasserierna eller den kränkande handlingen utförs och om möjligt också lösa detta på plats. Se till att åtgärder vidtas, då diskriminering och annan kränkande behöver anmälas. Bevaka och följa upp utredningar av diskriminering eller annan kränkande Behandling, oavsett om det gäller ett enskilt barn eller en enskild pedagog. Förskolechef: Det är förskolechefens ansvar enligt lag och förarbeten att: Se till att all personal och vårdnadshavare känner till att diskriminering och annan kränkande inte är tillåten på förskolan. Se till att det bedrivs ett målinriktat arbete för att främja barns lika rättigheter samt motverka diskriminering på grund av kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning eller funktionshinder samt annan kränkande. Utvärdera och revidera en likasplan i samarbete med personal. Om förskolan får kännedom om att diskriminering eller att kränkande förekommer, ska förskolechefen se till att en utredning görs och att åtgärder vidtas. Se till att följa upp att personal har ett gemensamt system för hur de dokumenterar anmäld/upptäckt diskriminering och annan kränkande. 9

10 Välkommna och instruera ny personal i schema, rutiner mm. Se till att fora för personalpolicy finns. Se till att pedagoger har möjlighet till fortbildning; om t.ex värdegrund, läroplan, dokumentation. Aktivitet: Läsa barnböcker och ha boksamtal tillsammans med barnen i ämnen som jämställdhet, kamratskap, lika-olika, Demokatiska och reflekterande samtal tillsammans med barnen t ex. implementera barnens elevråd. Pedagogerna har strategier för hur de ska möta flickor och pojkar jämlikt. Informera föräldrar om likasplanen när barn börjar på förskolan. Förklara uppdraget utifrån läroplanen och likasplanen. Ha fortlöpande diskussioner med föräldrar om värdegrund och lika på föräldramöten och i andra samtal. Rutiner för arbetslaget hur pedagoger arbetar nära barnen samt när barnen ska ha egen lek. Rutiner för hur man informerar vikarier och nyanställda om vilket förhållningssätt som gäller vid blöjbyten, toalettbesök, fri lek och i andra situationer där barn kan bli utsatta. Alla pedagoger ska ha kunskap om de barn som behöver särskilt stöd. Det ska finnas rutiner för hur kunskapen sprids inom arbetslaget och till vikarier. Fortlöpande diskussioner i arbetslaget om hur vi hanterar stressiga situationer; situationer som kan leda till stressmoment där barnen skulle kunna riskera att utsättas för kränkning. Vid uteverksamhet, skogsutflyketer eller besök i parker ska pedagoger vara där barnen är. Om pedagogerna behöver ge barn tillsägelser, t.ex. vid fara, så gör pedagogen det på ett respektfullt sätt. Onödiga konflikter undviks genom att barngruppen ofta delas in i mindre grupper. När konflikter uppstår är det viktigt att en pedagog finns i närheten som kan stödja barnen. Alla barn ska ha möjlighet att delta i lek på förskolan, inget barn får bli utstött. Pedagoger ska vara observanta på hur barn väljer kompisar. Vid behov kan pedagoger stödja enskilda barn så att alla har möjlighet att delta i lek. Vi tar vi hand om nyanställd personal. Om vi uppfattar att något barn eller någon vuxen har en kränkande attityd, så vågar vi säga ifrån. Inte prata över huvudet på barn om det enskilda barnet, deras familj eller tillskriva barnet egenskaper. Inte bedöma det enskilda barnet. Barnet blir till i vår miljö och praktik. Utvärdering: Likasplanen följs upp kontinuerligt vid olika mötesforum under året och revideras varje år. 10

11 Åtgärdande arbete. Vi agerar alltid vid misstanke om att ett barn har blivit utsatt för kränkande. Vi ser också snabbt till att förhindra fortsatta kränkningar. Därför har vi väl fungerande rutiner för att hantera situationer där kränkande har skett. Se i bilaga nr 1 våra rutiner och arbetsgång. Mål: All personal i verksamheten kan rutinerna om kränkande. All personal har kunskap i hur man arbetar när ett barn blivit utsatt för kränkande. Vårdnadshavare informeras om åtgärder vid kränkande. Fördelning av roller och ansvar: Förskolechef har ett övergripande ansvar för genomförande och uppföljning av handlingsplaner och åtgärder för att förebygga risken för diskriminering, trakasserier och kränkningar inom förskolans verksamhet. Alla som arbetar inom förskolan ska känna till och tillämpa innehållet i våra planer. Aktivitet: Alla insatser och åtgärder som görs skall dokumenteras. Kontinuenligt uppföljning och utvärdering av åtgärder. Förskolechef ska fortlöpande informeras. Om personal misstänks för diskriminering eller kränkning av barn sker utredning av förskolechef. Om barn misstänks för kränkning av annat barn sker utredning av personal och handlingsplan upprättas. Föräldrar ska alltid informeras. Vid behov upprättas åtgärdsprogram i samarbete och dialog med föräldrar Utvärdering: Likasplanen följs upp kontinuerligt vid olika mötesforum under året och revideras varje år. 11

12 Bilaga 1 I skollagen (2010:800) finns bestämmelser om kränkande som innebär att förskola har långtgående föreskriven skyldighet att motverka diskriminering och kränkande. Dessa skyldigheter utgår ifrån barns rättigheter som grundas på samhällets grundläggande principer om mänskliga rättigheter. 1 Vad är kränkande? Kränkande är handlingar som kränker barns värdighet. Kränkande kan vara när ett barn gör något som får det andra barnet att bli ledsen och må dåligt. Kränkande är alltså negativa handlingar som kan vara synliga eller dolda. Med kränkande avses till exempel nedsättande tilltal, ryktesspridning, förlöjliganden, fysiskt våld, utfrysning eller hot. Kränkande kan inträffa vid enstaka tillfällen eller vara systematiska och återkommande. 2 Diskriminering innebär att ett barn missgynnas direkt eller indirekt med koppling till någon av diskrimineringsgrunderna: kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning eller ålder. Diskriminering innebär att någon missgynnas och förutsätter att personen som utsätter har någon makt det vill säga maktutövande position. I förskola kan endast huvudmannen eller personal anses skyldig för diskriminering i juridisk bemärkelse. 3 Barnens rättigheter i förskolan I skollagen tydliggörs barnens rättigheter där utbildningen ska gestalta grundläggande demokratiska värderingar och mänskliga rättigheter, som t. ex. människolivets okränkbarhet, individens frihet och integritet, alla människors lika värde, jämställdhet samt solidaritet mellan människor. Likaså anges all verksam personals skyldighet att aktivt motverka all form av kränkande och främja de mänskliga rättigheterna. 4 Barnets bästa ska vara utgångspunkt för all utbildning och annan verksamhet. Bestämmelsen har sin utgångspunkt i FN barnkonventionen artikel 3 och 12 som innebär att alla åtgärder som rör barn ska vidtas med barnets bästa i första rummet samt att barn ska få möjlighet att vid frågor som de berörs av, ges möjlighet att få uttrycka sina åsikter oavsett ålder och mognad. 5 Ansvarsfördelning Huvudmannen (nämnden) är ytterst ansvarig för att utbildningen genomförs i enlighet med de bestämmelser som anges bland annat i skollagen och även i andra författningar. 6 I skollagen anges vidare att det pedagogiska arbetet vid en förskolenhet ska ledas och samordnads av en förskolechef som huvudansvarig. 7 Kränkande Huvudmannens och förskolechefens skyldigheter vid kränkande syftar till att säkerställa att varje barn får en trygg och säker förskolemiljö där varje barns behov ska tillvaratas. Huvudmannen är skyldig att ta fram åtgärder för att förebygga och förhindra att barn utsätts för kränkande. Som en del av det förebyggande arbetet ska huvudmannen se till att det årligen upprättas plan mot kränkande i varje förskola. 8 Plan mot kränkande 1 6 kap skollagen 2 Skolverkets allmänna råd, Arbetet mot diskriminering och kränkande s. 9 3 Skolverkets allmänna råd, Arbetet mot diskriminering och kränkande s kap. 5 skollagen 5 1 kap. 10 skollagen 6 2 kap. 8 skollagen 7 2 kap. 9 skollagen 8 6 kap. 7 skollagen 12

13 Varje år ska respektive förskola inom en förskoleenhet upprätta en plan mot kränkande. Planen ska innehålla konkreta mål som grundas på slutsatserna av kartläggningar samt beskrivningar av de insatser som ska genomföras under året i syfte att förebygga diskriminering och kränkande. Planen ska även innehålla rutiner för hur personalen ska agera, hur barn och vårdnadshavare ska anmäla, ansvarsfördelning samt hur händelser ska utredas, dokumenteras och åtgärdas. I planen är det viktigt att det framgår vilka åtgärder som behöver vidtas för att motverka kränkande. I efterföljande års plan ska förra årets åtgärder redovisas och nya åtgärder tas fram. 9 Anmäla, utreda och vidta åtgärder Om ett barn blivit utsatt för kränkande i samband med verksamheten är förskollärare eller annan personal skyldig att anmäla detta till förskolechefen. Därefter är förskolechefen skyldig att anmäla detta till huvudmannen. Huvudmannen är sedan skyldig att skyndsamt utreda omständigheterna kring uppgivna kränkningar. 10 Detta innebär att förskolans personal ska ta varje uppgift om kränkande på allvar och på delegation av huvudmannen utreda vad som har hänt. Utredningens omfattning beror helt på omständigheterna i det enskilda fallet. Om utredningen visar att kränkning skett ska förskolan vidta de åtgärder som krävs så att kränkningarna upphör. Åtgärderna ska följas upp och utvärderas för att säkerställa att kränkande upphört. Om det visar sig vid uppföljning och utvärdering att insatta åtgärder inte får kränkningarna att upphöra ska förskolan sätta in nya eller kompletterande åtgärder. Förskolan är således skyldig att organisera sin verksamhet på så sätt att barn inte utsätts för kränkande. 11 Vid kännedom om att kränkning inträffat ska uppgifterna hanteras på följande sätt: 1. Personal, barn eller vårdnadshavare får kännedom om att kräkning skett. 2. Uppgifterna anmäls till förskolechef. 3. Förskolechef anmäler till huvudman. 4. På delegation av huvudmannen ska förskolan skyndsamt utreda anmälan och eventuellt vidta åtgärder. Ansvarsfördelning vid kränkande Personal på förskolan har anmälningsplikt till förskolechef om de får kännedom om att ett barn anser sig ha blivit utsatt för kränkande. Förskolechef ansvarar för att utöva ett målinriktat arbete för att motverka diskriminering och kränkande samt aktivt främja barns lika rättigheter. Förskolechef ska tillsammans med personal, barn och vårdnadshavare upprätta, genomföra, följa upp samt årligen utvärdera skolans plan mot diskriminering och kränkande. Förskolechef ansvarar för att skyndsamt utreda omständigheterna kring de angivna kränkningarna och se till att åtgärder vidtas tills kränkningarna upphört. Förskolechef ansvarar för att en anmälan om kränkande rapporteras till barn- och utbildningsnämnden. Personal på förskolan ska aktivt arbeta för att motverka diskriminering och kränkande samt aktivt främja barns lika rättigheter. När ska förskollärare eller övrig personal anmäla till förskolechef? Personal på förskolan är skyldiga anmäla till sin förskolechef om de får kännedom om att kränkande skett. Anmälningsskyldigheten till förskolechef anses gälla vid all kännedom om att kränkning skett; även de mer bagatellartade händelserna. Förskolechef med sitt huvudansvar avgör då hur händelsen ska hanteras. Bedömningen om vad som kan anses som bagatellartad kränkning vilar hos respektive förskoleenhet. 12 När ska vårdnadshavarna bli informerade? Det finns inga särskilda bestämmelser som anger att vårdnadshavare ska kontaktas vid kränkande. Däremot genomsyras skollagen och läroplanen för förskola av att förskola ska samarbeta med hemmen. I Lpfö-98 kap anges att förskolans arbete med barnen ska ske i ett nära och förtroendefullt samarbete med 9 Skolverkets allmänna råd, Arbetet mot diskriminering och kränkande s kap. 10 skollagen 11 Barn- och elevombudets beslut med dnr 2012: kap. 10 skollagen 13

14 hemmen. Detta innebär att förskolan ska vid kännedom att kränkande skett kontakta barnens vårdnadshavare. Arbetsgången vid kränkande Arbetsgången vid kännedom om att kränkande skett är följande. 1. Uppgifter om att kränkning skett kan komma från till exempel barn, förskollärare, vårdnadshavare, anonym eller annan personal i verksamheten. Personal som mottar uppgifter om kränkande ska fylla i blankett 1: Anmälan och utredning om befarad kränkande och diskriminering. 2. När personal sammanställt uppgifter från berörda barn ska förskolechef avgöra om utredningen ska avslutas eller om eventuellt ytterligare utredning med åtgärder och uppföljning behöver vidtas. I detta läge behöver förskolechef bedöma om kränkning skett eller inte. Om inte, avslutas ärendet. Om utredningen visar att kränkning skett ska förskolechef rapportera till huvudman (nämnden). Ärendet kan avslutas om kränkningen var av mildare form och om det var en engångsföreteelse. Oavsett bedömning av kränkningens form ska förskolechef eller ansvarige för utredningen kontakta vårdnadshavare för berörda barn och informera om händelsen och hur förskolan arbetar med händelsen. Om fler barn blivit utsatta i aktuell händelse ska en anmälan och utredning upprättas för respektive barn. 3. Vid allvarligare form av kränkning/upprepad kränkning ska förskolechef utse ansvarig personal som ska fylla i blankett 2: Åtgärder och uppföljning/utvärdering och ansvara för ärendet. Ansvarig personal ska eventuellt utreda händelsen ytterligare genom att samtala med berörda barn. Med berörda barn avses i första hand utsatt barn och den/de som utsatt barnet för kränkande. I detta skede finns utrymme för förskolechef att vidga utredningen så att fler får återge sina iakttagelser om aktuell händelse. Det är dock viktigt att se till att händelsen blir utredd i den utsträckning att förskolechefen kan få en helhetsbild av vad som hänt. Utredning ska genomföras även om barn eller vårdnadshavare uppger att de inte vill att händelsen ska utredas Förskolechef eller den förskolechef utser som ansvarig för utredning av anmälan ska i blankett 2: Åtgärder och uppföljning/utvärdering ta fram åtgärder som leder till att kränkningarna upphör och blir varaktigt lösta. Utredningen samt framtagandet av åtgärder mot kränkande bör göras i samråd med arbetslaget. 5. Förskolechef eller den förskolechef utser som ansvarig för utredning ska följa upp och utvärdera insatta åtgärder minst 1 gång per vecka i två veckor. Detta ska genomföras med det barn som blivit utsatt och den eller de barn som utsätter. Uppföljning/utvärdering ska dokumenteras i blankett 2: Åtgärder och uppföljning/utvärdering. Om det framkommer vid uppföljning att kränkningarna upphört kan ärendet avslutas. Om inte, ska ansvarig personal fylla i en ny blankett 2: Åtgärder och uppföljning/utvärdering. I detta läge är det av yttersta vikt att finna nya lösningar i form av åtgärder för att få stopp på kränkningarna. Det är då viktigt att se över barnens hela situation i förskolan, både för den som blir utsatt och den/de som utsätter. Det är även viktigt att samarbete sker mellan berörda förskollärare, barnskötare samt förskolechef för att kartlägga respektive barns situation i förskolan. Med hjälp av fler insatta åtgärder finns större möjligheter att få stopp på kränkningarna. 6. I utredningsprocessen av åtgärder mot kränkande är det viktigt att sätta in effektiva åtgärder som ger direkt verkan och får stopp på kränkningen. Förskolechef ska varje månad sammanställa och gå igenom befintliga anmälningar och utredningar. Detta för att kartlägga om det finns något mönster bland utsatta barn som inte uppmärksammats tidigare. Om förskolechef vid genomgång får fram dold upprepad kränkning ska åtgärder vidtas omgående enligt ovanstående rutiner. 13 Skolverkets allmänna råd, Arbetet mot diskriminering och kränkande s.32 14

15 Offentlighets- och sekretesslagen, OSL Uppgifter om kränkande bör betraktas som känsliga uppgifter och sekretesskyddas enligt offentlighets- och sekretesslagen. Sekretess till skydd för den enskilde i utbildningsverksamhet för barn finns i 23 kap 1 OSL. 15

16 Bilaga 2 Definition av diskriminering, trakasserier och kränkande Direkt diskriminering: att någon missgynnas genom att behandlas sämre än någon annan har behandlats eller skulle ha behandlats i en jämförbar situation. Om missgynnandet har samband med kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning eller ålder. Indirekt diskriminering: att någon missgynnas genom tillämpning av en bestämmelse, ett kriterium eller ett förfaringssätt som framstår som neutralt men som kan komma att särskilt missgynna personer med ett visst kön., viss könsöverskridande identitet eller uttryck, viss etnisk tillhörighet, viss religion eller annan trosuppfattning, visst funktionshinder, viss sexuell läggning eller viss ålder, såvida inte bestämmelsen, kriteriet eller förfaringssätet har ett berättigat syfte och de medel som används är lämliga och nödvändiga för att uppnå syftet. Trakasserier: ett uppträdande som kränker någon värdighet och som har samband med någon av diskrimineringsgrunderna. Kränkande : är ett uppträdande som kränker ett barns värdighet, men som inte har samband med diskrimineringsgrund. Det kan tillexempel handla om retas, frysa ut någon eller förstöra en kamrats leksak. Anställda kan kränka ett barn genom en handgriplig och hårdhänt tillsägelse. Fastställd av barn- och utbildningsnämnden

17 Bilaga 3 Skyldigheten att utreda om någon har utsatts för trakasserier eller kränkande träder in så snart någon i verksamheten fått kännedom om att ett barn eller elev blir eller anser sig ha blivit utsatt för detta. Det krävs alltså inga bevis för att påbörja en utredning och det är det enskilda barnets eller elevens uppfattning som förskolan eller skolan ska utgå ifrån. Varje ärende ska utredas och handläggas skyndsamt. Ansvarig för detta är rektor eller förskolechef och ytterst ansvarig är huvudmannen, BUN. Om ett barn eller elev utsätts för diskriminering, trakasserier eller kränkande av en vuxen följs nedanstående plan: Arbetsgång Ansvarig 1. Anmälan lämnas till rektor eller förskolechef 2. Anmälan anmäls till huvudman via chef skola eller chef förskola. Rektor eller förskolechef Rektor eller förskolechef Eventuell anmälan till annan myndighet diskuteras. 3. Vårdnadshavaren informeras samma dag som rektor eller förskolechef får anmälan. Rektor eller förskolchef 4. Utredning genomförs (blankett för utredning). a. Separata utredningssamtal förs med samtliga berörda parter. Om medarbetaren önskar kan en facklig representant medverka. Rektor eller förskolchef b. Lämpliga åtgärder vidtas. Åtgärder som sätts in ska leda till långsiktiga och hållbara lösningar för barn eller elev och vuxen. Fastställd av barn- och utbildningsnämnden

18 c. Under utredningstiden har rektor eller förskolechef kontakt med sin närmaste chef, den berörde vuxne och vårdnadshavare. d. I samråd med barn- och utbildningsförvaltningens HRavdelning fattas beslut om eventuella arbetsrättsliga åtgärder enligt AB. Facklig part kopplas in. 5. Uppföljning och utvärdering (blankett för uppföljning och utvärdering). a. Följa upp med barn eller elev och vårdnadshavare. Det bör alltid övervägas om åtgärder också ska vidtas i syfte att förändra strukturer och förhållanden på grupp- och verksamhetsnivå. b. Uppföljning och utvärdering av berörd vuxen. c. Rektor eller förskolechef beslutar att åtgärder fungerar. Rektor eller förskolechef 6. Utredning avslutas Rektor eller förskolechef 7. Dokumentation och beslut diarieförs löpande och återrapporteras till huvudregistrator på central förvaltning via skoladministratörerna. Rektor eller förskolechef och central förvaltning. Detta för att säkerställa återrapporteringen av delegationsbesluten till nämnden/huvudman (BUN).

19 Bilaga 4 blanketter Diarienummer Anmälan och utredning om befarad kränkande /diskriminering Den här blanketten fylls i av den personal som får till sig uppgifter om att kränkande /diskriminering skett. Alla uppgifter ska fyllas i för att förskolan på bästa sätt ska kunna följa upp det som hänt och vidta eventuella åtgärder. Det utsatte barnet Personnummer Avdelning Datum Anmälare Anmälarens e-postadress Person eller personer som utfört den befarade kränkande en och diskriminering Tidpunkt och plats när befarade kränkningen ägde rum Personer som såg vad som hände, utöver den utsatte UTREDNING (det här har hänt) 1)Anmälarens beskrivning av händelseförloppet, utöver den utsatte även de som har sett situationen. 2)Den/ de som blivit utsatt, 3) den/de som utfört 4) de övriga Forts. Vårdnadshavare har blivit informerad av: Namn: Datum / 20 Sätt x och datum: Utredningen avslutas (kränkning ej ägt rum/kränkning av mildare form eller engångsföreteelse) Kränkning har ägt rum och utredningen fortsätter (upprepad eller allvarligare form av kränkning). Förskolechef utser ansvarig person för åtgärder, uppföljning och utvärdering. *Se blankett 2 Åtgärder, uppföljning och utvärdering av kränkande och diskriminering. Ansvarig för åtgärder, uppföljning och utvärdering: Underskrift förskolechef.

20 Diarienummer Åtgärder, uppföljning och utvärdering av kränkande och diskriminering Sekretess 23 kap. 1 OSL Den här blanketten fylls i av den personal som förskolechef utsett som ansvarig för utredning av kränkande och diskriminering. Det utsatte barnet Personnummer Avdelning Datum Ansvarig E-postadress Ev. ytterligare utredning/kartläggning av händelsen Åtgärder (hur, när och av vem ska åtgärder genomföras) Uppföljning/utvärdering (hur, när och av vem ska uppföljning/utvärdering genomföras) Har kränkningen/kränkningarna upphört? JA NEJ Om JA: avslutas ärendet (datum) Om NEJ: nya åtgärder (datum) * fyll i ny blankett nr 2 Ansvarig för åtgärder och uppföljning: Underskrift förskolechef:

21