Institutionen för pedagogik opch didaktik. Kursuppläggning

Transkript

1 Kursuppläggning Kunskapssyn och bedömning Ämnesdidaktisk fördjupningskurs med inriktning mot engelska 5 poäng Kursansvariga Britt Marie Apelgren Brittmarie.Apelgren@ped.gu.se June Miliander June.Miliander@kau.se

2 Kunskapssyn och bedömning Ämnesdidaktisk fördjupningskurs med inriktning mot engelska, 5 poäng Bakgrund Våren 2003 genomförde Skolverket en nationell utvärdering av grundskolans måluppfyllelse och de faktorer som påverkar denna. I ämnet engelska skedde utvärderingen i skolår 5 och 9. Utvärderingen syftade till att klargöra om elever utvecklar de kvaliteter i sina kunskaper som de statliga styrdokumenten anger, samt vilka utvecklingslinjer som kan skönjas. Resultatbilden i engelska är i huvudsak positiv. Elevernas hörförståelse och skriftliga förmåga är motsvarande god vid jämförelse med resultaten för tio år sedan (NU-92), men förmågan att läsa och förstå längre engelska texter är något sämre. Detta gäller för både skolår 5 och 9. Eleverna tycker att engelska är ett av skolans viktigaste, mest intressanta och nyttigaste ämne. Engelska är också ett av de ämnen där fritidslärandet är störst. Resultaten visar vidare att lärares och elevers åsikter går isär beträffande elevers inflytande över och ansvar för den egna språkinlärningen. Lärarna uppger i högre grad att eleverna är med och påverkar innehåll, arbetssätt och tidsplanering än vad eleverna själva upplever. En slutsats som dras i rapporten är att denna skillnad i uppfattningar behöver problematiseras och analyseras närmare med tanke på vad som förutsätts i läroplanen och kursplanen. Åsikterna går också isär om i vilken mån eleverna är med och utvärderar undervisningen. Kursens syfte och mål Kursen syftar till att ge en ökad förståelse för den kunskapssyn som kursplanen i engelska för grundskolan ger uttryck för och hur elevernas kunskaper kan utvecklas och bedömas. Kursen utgår från de problembilder och utvecklingsbehov som belyses i Skolverkets nationella utvärdering av grundskolan 2003 (NU-03) i engelska och som anknyter till kunskapssyn, kunskapskvaliteter, kunskapsprogression och bedömningsformer. Även andra relevanta iakttagelser och empiri inom dessa områden fokuseras. Efter fullgjord kurs skall den studerande ha uppnått följande mål. Den studerande skall kunna: analysera styrdokumentens kunskapssyn och kunskapskvaliteter i ämnet engelska visa på och dokumentera olika sätt att synliggöra för eleverna vilka mål, kunskapskvaliteter och förmågor som de behöver utveckla i engelska följa upp och bedöma olika kunskapskvaliteter och kunskapsprogression hos eleven omsätta läro- och kursplanens mål i relevant undervisningsinnehåll kopplat till arbetssätt och bedömningsformer i engelska Kursens innehåll Kursen fokuserar på fyra olika teman: centrala begrepp som kursplaner i språk vilar på (kommunikativ språkfärdighet, interaktion, strategier, interkulturell kommunikativ kompetens, medvetenhet och ansvar) och vad dessa faktorer kan betyda för undervisningspraktiken olika sätt att utvärdera, bedöma och dokumentera elevers kunskaper och färdigheter i språk i förhållande till lokala, nationella och internationella mål och kriterier språkdidaktisk forskning med avseende på barns och ungdomars lärande i grundskolan arbetssätt och arbetsformer som främjar elevers språkutveckling och aktiva engagemang i lärandet

3 Tid och plats för kursen Kursen ges på distans från Institutionen för pedagogik och didaktik vid Göteborgs universitet i samarbete med Karlstads universitet. Den omfattar 5 poäng och ges på kvartsfart under perioden 2 oktober, 2006 till 26 mars, Fyra träffar i Göteborg på nya Pedagogen 1 (invigs första september) är planerade: 2/10, 27/11, 5/2 och 26/3 kl. 9-16, se karta nedan. Studieplan En månad före kursstart erhåller de antagna en studieplan med ett detaljerat förslag på innehåll i kursen och specifika kursuppgifter. Vid första träffen 2/10-06 inbjudes alla kursdeltagare att komma med synpunkter på studieplanen som därefter fastställs. Uppläggning och genomförande av kursen Nedan beskrivs hur kursen kommer att organiseras under hösten 2006 och våren Vid första träffen introduceras litteratur, kursuppgifter och idéer för lokalt utvecklingsarbete i klassrummen. Studieplan fastställs. Mellan träffarna läses litteraturen och utvecklingsarbetet genomförs i den egna undervisningen. Vid tre av de fyra närträffarna planeras gemensamma föreläsningar för alla studerande som läser någon av de ämnesdidaktiska kurser som ges vid Göteborgs universitet. Kontakt mellan kursdeltagare och kursledning sker genom en kursplattform över Internet där uppgifter och litteratur kan diskuteras. Studierna organiseras som närträffar vid fyra tillfällen och kursen förutsätter ett aktivt deltagande via lärplattformen och närvaro vid träffarna. Kursen omfattar föreläsningar, litteraturseminarier, workshops, kursuppgifter och litteraturstudier. 1 Den som vill veta mer om nya Pedagogen hänvisas till

4 Förslag på innehåll och litteratur till de olika träffarna ges nedan: Träff 1: 2 oktober 2006 Styrdokumentens intentioner, kunskapssyn och NU-03 Kunskapssyn och språksyn är centrala begrepp under den första träffen. För att få en orientering om syftet med och hela resultatet av NU-03 ombedes deltagarna att först läsa Grundskolan i blickpunkten. Sammanfattning och slutsatser från Nationella utvärderingen av grundskolan 2003 (Skolverket, 2004). Dessutom läser deltagarna de övriga titlarna i den listade litteraturen nedan. I studieguiden kommer det att ges förslag på instuderingsfrågor som diskuteras under träffen. Dessutom ges förslag på frågor som behandlas via Fronter efter träff 1. Vid varje träff bör deltagarna ha med sig läroplanen och kursplanen i engelska. Introduktion. Användning av Fronter Styrdokument: Lpo 94 och Kpl 2000 engelska Kunskapssyn, språksyn och kunskapskvalitéer Skolverkets nationella utvärdering av grundskolan 2003 Nationell utvärdering (engelska) år 5 och 9 Apelgren, Britt Marie & Miliander, June (under tryckning, 2006). Från utvärdering till ämnesdidaktisk forskning. Exemplet engelska. En jämförelse av resultaten i år 5 och år 9 i den nationella utvärderingen av engelska år (ca 15 s) Holmberg, Lena, Pettersson, Astrid & Miliander, June (2005). Nationell utvärdering 2003 i skolår 5. Svenska, Matematik engelska. PRIM-gruppen 2005:1. Stockholm: Lärarhögskolan. (ca 50 s) Oscarson, Mats & Apelgren, Britt Marie (2005). Nationella utvärderingen av grundskolan 2003 (NU-03) engelska. Stockholm:Skolverket. (236 s.) (Tillgänglig i pdf-format på Oscarson, Mats & Apelgren, Britt Marie (2005). Tankar kring grundskolans utveckling: Ämnet engelska. I Skolverkets antologi Grundskolans ämnen i ljuset av Nationella utvärderingen Nuläge och framåtblickar (Skolverkets Antologi 05:909, s.81-94). Stockholm: Fritzes. (Tillgänglig i pdf-format på Skolverket (2000). Språk. Kursplaner, betygskriterier, kommentarer. Gy 2000:18. Stockholm: Skolverket och Fritzes. (152 s.) Skolverket (2001). Språkboken. En antologi om språkundervisning och språkinlärning. Stockholm:Liber.(ca 50 s.) Skolverket (2004). Grundskolan i blickpunkten. Sammanfattning och slutsatser från Nationella utvärderingen av grundskolan Stockholm: Fritzes. Träff 2: 27 november 2006 Lärande, undervisning och bedömning I Under träff 2 fokuseras olika bedömningsformer. Inför träffen har deltagarna läst den listade litteraturen nedan och arbetat med frågeställningar kring lärande, undervisning och bedömning via Fronter.

5 Nationella prov- och diagnosmaterial i engelska Kunskapsprogession och måluppfyllelse Likvärdig bedömning och betygsättning Självbedömning Council of Europe (2001). Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment. Cambridge: Cambridge University Press (ca 30 s). Erickson, G. & Gustafsson, J-E. (2005). Some European Students' and Teachers' Views on Language Testing and Assessment. A report on a questionnaire survey. European Association of Language Testing and Assessment Erickson, G. (in press). Bedömning av och för lärande - En kollaborativ ansats i arbetet med nationella prov i språk. Örebro Universitet: Konferensrapport (red. U. Tornberg): The multicultural classroom as an arena for democratic experiences, okt Oscarson, M. (1999). Estimating langauge ability by self-assessment: A review of some of the issues i Language Learning Teaching and Assessment. Festskrift till Torsten Lindblad. IPD-rapporter Nr 1999:02. Göteborg: Göteborgs universitet. (s ) Skolverket (2001). Diagnostiskt material i engelska för skolår 6 till 9. Stockholm: Liber distribution. (50 s.) Skolverket (2004). Att visa vad man kan. En samling artiklar om ämnesproven i år 5. Stockholm: Fritzes. (ca 70s.) (Tillgänglig i pdf-format på Skolverket (2004). Likvärdig bedömning och betygssättning. Allmänna råd och kommentarer. Stockholm: Fritzes. (Tillgänglig i pdf-format på En av följande tre titlar: Gustavsson, Bernt (2002) Vad är kunskap? En diskussion om praktisk och teoretisk kunskap. Myndigheten för skolutveckling. Stockholm: Liber.(128 s) (Tillgänglig i pdf-format på Alt. Korp, Helena (2003) Kunskapsbedömning, hur, vad och varför. Myndigheten för skolutveckling. Stockholm: Fritzes. (175 s) (Tillgänglig i pdf-format på Alt. Linde, Göran. (2003). Kunskap och betyg. Lund:Studentlitteratur (136 s) Träff 3: 5 februari 2007 Lärande, undervisning och bedömning II Olika sätt att dokumentera och bedöma elevers lärande och språkutveckling behandlas under träff 3, liksom syften med varierande arbetssätt i olika åldersgrupper. Kursdeltagarna läser och diskuterar litteraturen nedan via Fronter. Dokumentation av elevers lärande (ex. IUP, ELP) Språkutvecklande arbetssätt Det flerspråkiga klassrummet Lokala mål och kriterier Council of Europe (2001). Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment. Cambridge: Cambridge University Press (ca 30 s).

6 Hughes, A. (2003). Testing for Language Teachers. Cambridge Handbooks for Language Teachers. Cambridge: Cambridge University Press (second edition). Myndigheten för skolutveckling (2005). Europeisk språkportfolio 6-16 år. Stockholm: Liber. (48 s) (Finns tillgänglig i pdf-format på Skolverket (2001). Språkboken. En antologi om språkundervisning och språkinlärning. Stockholm:Liber.(ca 50 s.) En av följande titlar: Eriksson, Rigmor & Tholin, Jörgen (1997). Engelska för livet. Stockholm: Almqvist & Wiksell. (138 s.) Lightbown, Patsy & Spada, Nina (1999). How Languages are Learned, Revised edition. Oxford: Oxford University Press. (208 s.) Lundahl, Bo (1998). Läsa på främmande språk. Lund: Studentlitteratur. (234 s.) Malmberg, Per (red.) (2000). I huvudet på en elev. Stockholm: Bonnier Utbildning. (256 s.) Tornberg, Ulrika (2000): Språkdidaktik. Malmö: Gleerups. (181 s.) Träff 4: 26 mars 2007 Lärande för bedömning Inför träff 4 skall deltagarna ha genomfört lokalt utvecklingsarbete med fokus på bedömning av språkfärdighet (receptiva, interaktiva och produktiva färdigheter). Dessutom bör kursdeltagarna ha läst och diskuterat litteraturen nedan via Fronter inför träffen. Bedömning av språkfärdighet Uppföljning av elevers lärande och språkutveckling Nuläge och framåtblickar Examination och kursvärdering Hughes, A. (2003). Testing for Language Teachers. Cambridge Handbooks for Language Teachers. Cambridge: Cambridge University Press (second edition). Samt fortsatt bearbetning av litteratur från träff 3. Examination och former för bedömning Bedömning sker kontinuerligt på grundval av aktivt deltagande och genomförda aktiviteter på närträffar och på lärplattformen Fronter samt genom examinationsuppgifter som redovisas både muntligt och skriftligt. Vid betygsättning och bedömning skall underlaget vara sådant att individuella prestationer kan urskiljas. Vid bedömning används en tregradig skala: Underkänd, Godkänd och Väl godkänd. Följande kriterier gäller för bedömning av betyg Godkänd: Den studerande skall aktivt delta i kursen under hela kursperioden och visa att han/hon uppnått de faställda målen för kursen. Följande kriterier gäller för bedömning av betyget Väl Godkänd:

7 Kriterierna för godkänd skall vara uppfyllda. Den studerande skall visa särskild förmåga till självständig kritisk reflektion och kommunicera detta på ett väl underbyggt sätt. Kursansvariga Britt Marie Apelgren Universitetslektor Göteborgs universitet Institutionen för pedagogik och didaktik June Miliander Universitetslektor Karlstads universitet Institutionen för kultur och kommunikation