Universitetskanslersämbetets kvalitetsutvärderingar Mall för uppföljning kandidatexamen. Lärosäte: Umeå universitet. Uppföljningssärende

Transkript

1 Universitetskanslersämbetets kvalitetsutvärderingar Mall för uppföljning kandidatexamen Lärosäte: Umeå universitet Uppföljningssärende Reg nr. A Huvudområde/område för examen: Idrottspedagogik Examen: Kandidat För kandidatexamen skall studenten visa kunskap och förståelse inom huvudområdet för utbildningen, inbegripet kunskap om områdets vetenskapliga grund, kunskap om tillämpliga metoder inom området, fördjupning inom någon del av området samt orientering om aktuella forskningsfrågor. Analysera bristerna och redovisa åtgärder vidtagna för att avhjälpa dem och därmed säkra måluppfyllelsen. Bedömning av utvalda examensmål Mål: För kandidatexamen ska studenten visa kunskap och förståelse inom huvudområdet för utbildningen, inbegripet kunskap om områdets vetenskapliga grund, kunskap om tillämpliga metoder inom området, fördjupning inom någon del av området samt orientering om aktuella forskningsfrågor. Måluppfyllelse: Bristande Motivering: Urvalet av självständiga arbeten visar sammantaget på bristande måluppfyllelse avseende kunskap och förståelse inom huvudområdet för utbildningen, inbegripet kunskap om 1

2 områdets vetenskapliga grund, kunskap om tillämpliga metoder inom området, fördjupning inom någon del av området samt orientering om aktuella forskningsfrågor. Värt att notera är att omdömena skiljer sig mellan de olika delarna av målet. Styrkor återfinns gällande kunskap om tillämpliga metoder samt fördjupning inom någon del av området, medan arbetena för kunskap inom huvudområdet samt orientering om aktuella forskningsfrågor uppvisar betydande svagheter. De arbeten som uppvisar svagheter saknar tillräckliga referenser till övergripande idrottspedagogisk forskning, och/eller annan pedagogisk forskning samt till teoretiska perspektiv med relevans för syften och frågeställningar. Inte heller självvärderingen var övertygande avseende förutsättningar för måluppfyllelse. Vid intervjun gavs vissa klargöranden gällande hur lärosätet arbetar för att säkra måluppfyllelsen, men dessa gav dock ingen anledning att ändra bedömningen. Sammantaget bedöms måluppfyllelsen vara bristande. Omdömet bristande kvalitet innebär att en utbildning antingen behöver förbättras eller bör läggas ner. Vår samlade bedömning är att utbildningen ska behållas, och argumenten för detta är främst att: Pedagogiska institutionen har en lång erfarenhet av forskning och utbildning inom det idrottspedagogiska området. Sedan 1977 har institutionen erbjudit fristående kurser i idrottspedagogik och sedan 1985 utbildningsprogram. Under denna period har 12 avhandlingar skrivits vid institutionen med idrottspedagogisk inriktning. Enligt Wirén Åkessons (2014) analys av idrottens akademisering (länk till Wirén Åkessons avhandling) har detta inneburit att pedagogiska institutionen vid UmU utvecklats till en av Sveriges starkaste utbildnings- och forskningsmiljöer inom idrotts område. Vid institutionen arbetar en professor, tre docenter, fem lektorer och fyra doktorander med en uttalad idrottspedagogisk inriktning, vilket borgar för goda förutsättningar för att erbjuda forskningsanknuten undervisning och handleda uppsatser inom idrottspedagogik En genomförd analys av anställningsbarheten (länk till rapporten Analys av Idrottsvetenskaplig programmet 2014) visar att studenterna har en bred arbetsmarknad att söka arbete inom, och att de också är konkurrenskraftiga för relevanta anställningar efter avslutad utbildning UmU har en stark grund inom idrottsforskning och idrottsutbildning och examensrättigheter finns i huvudområdena idrottspedagogik (som enda lärosäte i landet), samt i idrottspsykologi och idrottsmedicin. Vid UmU finns inrättat en Idrottshögskola med huvuduppdrag att samordna och utveckla utbildning och forskning samt verka för samverkan och innovation inom det idrottsvetenskapliga fältet. Dessa goda förutsättningar har bland annat legat till grund för att UmU blivit utsett till ett Riksidrottsuniversitet. För att bibehålla UmUs starka idrottsprofil är det således av strategisk vikt att behålla utbildning som leder fram till kandidatexamen inom idrottspedagogik UKÄs kritik rörande bristande kvalitet avser delar av ett av de mål som granskats, för övriga delar av detta mål samt för övriga mål har måluppfyllelsen bedömts som hög. Förbättringsarbetet är därmed hanterbart, mer om detta nedan. Kommenterad [MF1]: Har ändrat på ordning på argumenten och lag till detta första Kommenterad [MF2]: Har vänt på detta argument 2

3 Analys av bristerna Analysen har genomförts i två steg: 1. En genomgång av granskade självständiga arbeten i relation till examensmål, bedömargruppens yttranden och förväntade studieresultat, men även i relation till struktur och upplägg på handlednings- och examinationsprocessen samt till handledares och examinatorers kompetens. 2. En genomgång av övriga kurser i Idrottspedagogik som ingår i Idrottsvetenskapliga programmet, dvs det utbildningsprogram som leder fram till en kandidatexamen i Idrottspedagogik, i relation till de av bedömargruppen påtalade bristerna (kunskap inom huvudområdet samt orientering om aktuella forskningsfrågor). Resultat Vår genomgång av självständiga arbeten ger stöd för bedömargruppens yttrande, och de brister som påtalades. Analysen av de erhållna kommentarerna från bedömargruppen visar att det är viktigt att studenternas kunskaper stärks inom huvudområdet, bland annat genom att tydligare fokusera på att utveckla deras kunskaper om grundläggande teoretiska perspektiv och aktuella forskningsområden inom idrottspedagogik. Analysen visar vidare att det krävs en översyn av innehållet och upplägget av uppsatskurserna samt tidigare kurser under programmet, med särskilt fokus på Idrottspedagogisk forskning I, 7,5 hp, och Idrottspedagogisk forskning II, 15 hp. När det är dags för det självständiga arbetet i slutet av Idrottsvetenskapliga programmet har studenterna två alternativ, antingen kursen Kandidatuppsats i idrottspedagogik eller kursen Praktik med examensarbete. Båda omfattar 15 hp och har liknande FSR. Det som skiljer kurserna åt är att på den senare vistas studenten i en extern organisation/företag för att knyta sitt examensarbete till yrkeslivets praktik, samt att den senare kursen har två FSR kopplade till anknytningen till de externa aktörerna. Den absoluta majoriteten av studenterna väljer Praktik med examensarbete, vilket exempelvis visar sig i att 11 av de 13 självständiga arbeten som bedömargruppen granskat kommer just från den kursen. Båda typerna av arbeten har samma handledar- och examinatorskompetenser, men den analys som genomförts visar på en skillnad i typ av problemområden och forskningsfrågor som väljs. På Kandidatuppsats i idrottspedagogik är det mer av traditionella internvetenskapligt relevanta problemområden som studeras, medan det på Praktik med examensarbete är mer av problem relevanta för yrkespraktiken som står i fokus. Analysen pekar sålunda på ett behov av att tydliggöra för samtliga intressenter att de akademiska kraven är desamma på det självständiga arbetet oavsett vilket av kursalternativen som väljs, och att samtliga FSR ska uppnås, särskilt när det gäller kunskap inom huvudområdet samt orientering om aktuella forskningsfrågor. Vad gäller kurserna Idrottspedagogisk forskning I, 7,5 hp, och Idrottspedagogisk forskning II, 15 hp så har den grundläggande tanken varit att de ska ge en fördjupning av den vetenskapliga skolningen inom det Idrottsvetenskapliga programmet. Dessa kurser har dock under de senaste åren reviderats ett par gånger vilket resulterat i att kurserna delvis fått nytt innehåll och nya FSR. Genom dessa revideringar har kurserna tappat något Kommenterad [MF3]: Har skrivit om denna mening och hänvisar tidigare i stycket till UKÄs kommentarer Kommenterad [MF4]: Har tagit bort begreppet problembild Kommenterad [MF5]: Vi har ändrat till att det krävs en översyn av båda uppsatskurserna Kommenterad [MF6]: Ändrat samma Kommenterad [MF7]: Förtydligande av skillnaderna Kommenterad [MF8]: Ändat på meningens formulering Kommenterad [MF9]: Ändrat från samma Kommenterad [MF10]: Ändrat från även Kommenterad [MF11]: Istället för central för Kommenterad [MF12]: Istället för andra premisser har vi förtydligat vad som ändrats 3

4 av detta fokus och analysen visar att de relativt programmets struktur och övriga innehåll därför brister i denna funktion. Ett tydligt fokus på just övergripande idrottspedagogisk forskning samt grundläggande teoretiska perspektiv har därmed förlorats under de senaste revideringarna av kursens innehåll, examinationsuppgifter och FSR. Detta innebär att när studenterna ska genomföra sina examensarbeten har de inte i tillräcklig utsträckning fördjupat sina kunskaper inom övergripande idrottspedagogiska teorier och har därmed inte de verktyg som krävs för att tydligt formulera sig avseende just de brister UKÄ identifierat, det vill säga kunskap inom huvudområdet samt orientering om aktuella forskningsfrågor. Särskilt för Idrottspedagogisk forskning II, 15 hp, är det olyckligt då det är den kurs som föregår det självständiga arbetet. Problematiken med de båda kurserna är dock i principiell mening densamma de behandlar för stora ämnesområden, vilket inte minst visar sig i att båda kursplanerna har ett stort antal FSR och att det är otydligt hur examinationen säkerställer att dessa FSR nås. Åtgärder Analysen pekar enligt ovan på två huvudsakliga områden där åtgärder måste sättas in. Den viktigaste och mest omfattande åtgärden är: - En genomgripande omarbetning av kurserna Idrottspedagogisk forskning I och Idrottspedagogisk forskning II för att tydligare fokusera aktuella forskningsfrågor och teoretiska perspektiv inom idrottspedagogisk forskning. Genomlysningen och omarbetningen av de två kurserna har påbörjats och har i ett första läge resulterat i följande förändringar av kurserna i syftet att stärka studenternas kunskaper inom huvudområdet och aktuella forskningsfrågor. Inom Idrottspedagogisk forskning I har; innehållet på den skriftliga tentamens förändrats genom att tentamen fått ett tydligare fokus på grundläggande vetenskapsteoretiska begrepp och metodfrågor, en gruppövning införts där studenterna får möjlighet att fördjupa sina kunskaper om olika grundläggande vetenskapsteoretiska begrepp, samt en justering av kurslitteraturen har genomförts. På Idrottspedagogisk forskning II har; examinationsformen ändrats genom att den tidigare salstentamen som behandlade samtliga delar av kursen bytts ut mot en individuell skriftlig vetenskapsteoretisk uppgift där studenterna analyserar fyra idrottspedagogiska artiklar med olika vetenskapsteoretiska perspektiv, den föreläsning som behandlar forskningsprocessen har fått ett tydligare fokus på aktuella forskningsprojekt och doktorandprojekt inom idrottspedagogik, samt viss litteratur har ersatts. I det fortsatta arbetet och omarbetningen av de två kurserna ska samtliga FSR, examinationsformer och litteratur analyseras och revideras, dels i förhållande till den vetenskapliga strimman i hela programmet, dels i förhållande till de nationella examensmålen för kandidatexamen. Övriga åtgärder rör i första hand kurserna Praktik med examensarbete och Kandidatuppsats i idrottspedagogik och handlar mer om att ge korrekta förväntningar såväl externt som internt. En första åtgärd har varit att byta namn på de två examensarbetskurserna, för att på så vis ytterligare signalera att krav, FSR och förväntningar är desamma. Prefekten vid pedagogiska institutionen beslutade den 29 januari 2015 att: - Kandidatuppsats i idrottspedagogik byter namn till Examensarbete i idrottspedagogik 4 Kommenterad [MF13]: nytt Kommenterad [MF14]: Nytt beskrivning av vilka problem det orsakat Kommenterad [MF15]: Har ändrat på ordningen av argumenten och och lagt till att studenterna inte har de verktyg som krävs Kommenterad [MF16]: Tagit bort extra olyckligt Kommenterad [MF17]: Ändrat från de är för spretiga Kommenterad [MF18]: Ändrat från renodla fokus Flyttat skrivningen om erforderliga resurser till senare i texten Kommenterad [MF19]: Nytt stycke som beskriver vilka åtgärder vi redan gjort på kurserna Kommenterad [MF20]: Förtydligat att det handlar om båda kurserna som måste åtgärdas Kommenterad [MF21]: Lagt till det datum beslutet togs

5 - Praktik med examensarbete i idrottspedagogik byter namn till Examensarbete i idrottspedagogik med praktik Besluten har också fastställts i programrådet för Idrottsvetenskapliga programmet den 12 februari I anslutning till detta har även: - En översyn och revidering genomförts av det informationsmaterial som går ut till både student och praktikplats, det vill säga Studieguide för examensarbeten vid Pedagogiska institutionen samt Handledningsdokument för Examensarbete med praktik. Därutöver har tre nya rutiner förts in: - Ett handledarkollegium har införts som kursansvarig för uppsatskurserna ansvarar för. Handledarkollegiet hålls vid kursstart för att ytterligare understryka de FSR och bedömningskriterier som gäller för de två kurserna och anknytningen av examensarbetena till det idrottspedagogiska forskningsfältet. Handledarkollegiet genomförde sin första träff den 20 mars När handledare har godkänt studenternas forskningsplan ska den skickas till kontaktperson på praktikplatsen i syfte att tydliggöra vilka FSR som studenterna skall uppnå. - Institutionen har förtydligat hur examensarbeten behandlas och bedöms vid pedagogiska institutionen (Dnr Ped ). I detta dokument konkretiseras roll- och ansvarsfördelningen mellan student, handledare, examinator, kursansvarig lärare och studierektor. Vidare beskrivs i dokumentet de bedömningskriterier för examensarbeten som skall tillämpas och eftersträvas i programkurser. Denna nya rutin har bland annat medfört att examinator deltar vid oppositionsseminariet för att bedöma studenternas opposition och respons. För samtliga ovan listade åtgärder har ansvariga personer utsetts erforderliga resurser tillsatts och alla beslutade åtgärder, såsom nya kursplaner och andra bilagor som det hänvisas till, kommer att finnas tillgängliga med protokoll på prefektbeslut, på en websida hos institutionen. En länk till websidan kommer att införas i den färdiga redovisningen till UKÄ. Kommenterad [MF22]: Lagt till när beslutet togs i programrådet Kommenterad [MF23]: Ändrat till att det redan är gjort och de nya namnen på dokumenten Kommenterad [MF24]: Lagt till en ny rutin Kommenterad [MF25]: nytt Kommenterad [MF26]: hytt Kommenterad [MF27]: lagt till vilket datum mötet var Kommenterad [MF28]: lagt till information om detta dokument Kommenterad [MF29]: flyttat hit Tidsplan Arbetet med dessa åtgärder pågår parallellt under våren, och som absolut deadline gäller Utbildningsutskottets möte den 28 maj Det innebär att samverkan och prefektbeslut hinner genomföras så att Planeringsenheten har redovisningen i god tid innan semestertiderna. Parallellt och fristående från de ovan nämnda förändringarna pågår en översyn och revidering av det Idrottsvetenskapliga programmet vid Umeå universitet. Syftet med denna förändringsprocess är att förtydliga och renodla programmets inriktning samt att öka och uppdatera forsknings- och 5

6 arbetsmarknadsanknytning av programmet. Den arbetsgrupp vid pedagogiska institutionen som uppdragits att arbeta med detta har inlett arbetet men den största arbetsinsatsen kommer att ske under hösten Kommenterad [MF30]: Lagt till information om att IVP håller på att revideras 6