Vår lokala likabehandlingsplan

Transkript

1 Vår lokala likabehandlingsplan Silverdalens skola, förskoleklass och fritidshem 2015 Uppdaterad:

2 2 (9) Skolledningens ställningstagande I Hultsfreds kommun skall alla barn och elever känna sig trygga. Inget barn eller elev får utsättas för kränkande behandling eller diskrimineras på grund av etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, kön, könsöverskridande uttryck eller identitet, funktionshinder, sexuell läggning eller ålder. Vi har nolltolerans mot all kränkande behandling (ur Mål och vision Hultsfreds rektorsområde). Vision På Silverdalens skola blir alla elever sedda och bemötta med respekt. Varje elev känner sig trygg och respekterar andra. Eleverna har möjlighet att påverka undervisningen, sin arbetsmiljö både inne och ute samt aktiviteter på fritidshem. Rektors ställningstagande Silverdalens skola - En skola för alla, där vi främjar och förebygger diskriminering, trakasserier eller annan kränkande behandling. Att känna trygghet i skolan är alla elevers rätt och därför är likabehandlingsplanen en levande plan på Silverdalens skola. Främjande arbete och strategier Det främjande arbetet innebär vad vi i vår dagliga verksamhet gör för att skapa trygghet och gemenskap. Vi arbetar tematiskt och åldersintegrerat och på så sätt skapa bredare relationer mellan elever och mellan elever och personal. Eleverna på skolan/fritidshem har tillsammans med personalen tagit fram ordningsregler som ansvariga vuxna har fått kommentera. Det slutgiltiga beslutet ligger hos rektor (bilaga 4) Gruppindelningar görs alltid av oss vuxna på skola/fritidshem. Eleverna har fasta platser vid måltider. Pojk- och flickgrupper som kurator håller i. Samtal om klassrummet, rasterna, matsalen mm vid varje klassråd och elevråd. Elevernas ansvariga vuxna har önskat att eleverna ska få ha med sig mobiler till skolan men att de ska lämnas in. Ansvarig lärare låser in mobilerna och återlämnar dem när skolan slutar. På fritidshem arbetar med blandade värdegrundsmaterial, t.ex. Together, som är ett spel där alla elever aktiveras och samarbetar, Att bygga värdegrund som är ett material som ger eleverna utmaningar i rätt eller fel samt ta ställning i etiska ställningstagande. På fritidshem använder spelet Majblommespelet för att ventilera elevernas åsikter. Vi har förstärkt rasterna med minst en vuxen. Lunchrasterna är saxade, färre elever är ute samtidigt.

3 3 (9) Kartläggning Vår metod för att få en bild av hur eleverna har det i skolan. Vad? När? Vem? Individuella intervjuer v Arbetslagsledaren Analys och uppdatering av v Arbetslaget likabehandlingsplan Trivselenkät v.15 Klasslärare, förskollärare Uppföljning av likabehandlingsplan v.19 Arbetslagsledare Annat kartläggningsarbete: Samtal i samband med rast Klassråd/fritishemråd och elevråd Utvecklingssamtal Möten med elevhälsan Analys Terminens enkät visar att en del elever upplever att de inte har kompisar i skolan. Några elever upplever att de är rädda för andra elever. Mål Utifrån resultatet ska vi arbeta med dessa mål: Alla ska må bra i skolan. Att eleverna låter alla vara med i lekarna. Rastvakterna ska försöka att aktivera alla barn med t ex gemensamma lekar. Förebyggande arbete och strategier Förebyggande arbete innebär det vi arbetar extra med, utifrån det vi fått veta under kartläggningen, eller det vi upplever att vi behöver i verksamheten just nu för att uppnå våra mål för likabehandling. Vi använder oss av rastvakts schema, minst två vuxna ute som bär reflexväst. En extra vuxen ute på rasterna har som uppgift att stötta de elever som ofta hamnar i konflikter. Innan rasten berättar eleverna vad de ska göra så att andra har möjlighet att delta. Samtalar om rasten efteråt. Rastvakterna arbetar aktivt för att se till att inga elever blir utsatta för kränkningar. Vi arbetar regelbundet med samspelsövningar i klasserna och på fritidshem. De elever som andra elever är rädda för arbetar vi extra mycket med genom samtal, stöttning. Vi vuxna är särskilt observanta vid gemensamma aktiviteter. Ungdomsenheten stöttar upp på raster vid behov.

4 4 (9) Åtgärder då elev/elever kränker eller trakasserar elev/elever Om en i personalen får kännedom om att elever utsätts för kränkande behandling eller trakasserier arbetar vi enligt följande: Vuxen som blir vittne till kränkande eller trakasserande behandling, avbryter genast handlingen och pratar med de inblandade. Den vuxne ansvarar för att, vid behov, övrig personal eller ansvariga vuxna blir informerade. Om ärendet är ett likabehandlingsärende eller inte diskuteras i personalgruppen omgående. Enligt 6 kap. 10 skollagen är en lärare eller annan personal som får kännedom om att en elev anser sig ha blivit utsatt för trakasserier eller kränkande behandling i samband med verksamheten skyldig att anmäla detta till rektorn. Rutiner vid anmälan om kränkande behandling eller diskriminering 1. Personalen gör anmälan till kurator och/eller rektor samma dag som den får kännedom om att en elev anser sig ha blivit utsatt för diskriminering eller kränkande behandling Kurator eller rektor skriver anmälan om kränkande behandling och mailar till ansvarig rektor. 3. Rektor gör skyndsamt anmälan till huvudman på blanketten Anmälan om kränkande behandling 4. Rektor är ansvarig för att utredningen påbörjas och utförs skyndsamt. Rutiner och ansvarsfördelning vid utredning Rektor leder utredningsarbetet. Skolans likabehandlingsgrupp genomför utredningar med elever. Rektor genomför utredning med personal och föräldrar. Rektor/kurator sammanställer utredningen utifrån utredningsunderlag. Rektor beslutar utifrån vad utredningen visar om kränkning har skett eller inte. Blanketten utredning efter anmälan om kränkande behandling skickas till huvudman av rektor. Kopia av anmälan och utredning förvaras i den kränkta elevens mapp, rektors ansvar. Om kränkning har skett vidtas nödvändiga åtgärder grundade på utredningen i det enskilda fallet. Åtgärderna ska följas upp och utvärderas för att förvissa sig om att kränkningarna har upphört. Åtgärder då personal kränkt eller trakasserat elev/elever Den som fått kännedom om att personal kränkt eller trakasserat elev/elever vänder sig till rektor. Detta dokumenteras av den som fått kännedom om att kränkningar eller trakasserier uppstått. Vid kännedom om händelse som kan vara kränkande behandling anmäl till rektor på blankett Rektor gör anmälan om misstänkt kränkning till huvudman. Rektor samtalar med berörda parter. Dokumentation ansvarar rektor för.

5 5 (9) Resultatet av samtalet med berörda redovisas för berörda ansvariga vuxna. Rektor ansvarar för informationen. Återkoppling sker till den som informerade rektor. Rektor tar ställning till åtgärder i samråd med övrig ledning. Alla ovanstående fall ska dokumenteras, arkiveras och följas upp. Rektor ansvarar för detta. Utvärdering och utveckling av likabehandlingsplanen Kartläggning: Två ur personalen genomför kartläggning med start v.42. Två vuxna som ansvarar för detta bestäms v. 39 på arbetslagsmötet. Utvärdering: Arbetslagsledaren för in utvärdering av likabehandlingsplan på dagordningen för arbetslagsmöte v.45 Utveckling och revidering: Vi utvärderar likabehandlingsplanen och skriver nya mål vecka 48. Uppföljning: Efter att vi genomfört trivselenkäten, v 15 anpassar vi vår likabehandlingsplan vecka 19. Rektor ansvar för att det ges tid till arbete med likabehandlingsplanen för alla verksamheter. På Silverdalens skolas hemsida hittar du likabehandlingsplanen för Hultsfreds rektorsområde, Silverdalens skola, fritids och förskoleklass, samt där du som personal hittar dokumentmallar i docformat. - klicka på information i vänster kolumn - du som personal klickar på personalinformation och hittar sedan dokumentmallarna i högra kolumnen Skolan: Fritids/Förskoleklass:

6 6 (9) Bilaga 1 Definitioner av begrepp: Diskriminering: ett övergripande begrepp för diskriminering av individer eller grupper av individer utifrån de sju grunderna i diskrimineringslagen, kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning eller funktionshinder, könsöverskridande identitet eller uttryck och ålder (bilaga 2 diskrimineringslagen). Direkt diskriminering: någon missgynnas genom att behandlas sämre än någon annan, utifrån någon av diskrimineringsgrunderna. Indirekt diskriminering: någon missgynnas genom en regel eller bestämmelse som framstår som neutral men som i verkligheten missgynnar ett barn eller en elev. Trakasserier: ett uppträdande som kränker ett barns eller elevs värdighet utifrån någon av diskrimineringsgrunderna. Kränkande behandling: ett uppträdande som, utan att vara trakasserier, kränker ett barns eller elevs värdighet. Kränkningar kan vara: Fysiska - bli slagen, knuffad, få sönderrivna kläder, eller att få sina saker förstörda mm. Verbala - bli hotad, kallad för fetto, idiot, eller liknande. Psykosociala - bli utesluten, utsatt för ryktesspridning, minspel, viskningar, menande blickar mm. Text och bildburna - bli utsatt för klotter, brev, lappar, E-post, SMS mm. med nedsättande kommentarer. Elevhälsoteam: rektorsområdets kurator, skolsköterska, specialpedagog, talpedagog skolpsykolog. Ansvarig vuxen: förälder eller annan hos vilken barnet bor. Skolans personal måste ibland tillrättavisa en elev för att skapa god miljö för hela klassen. En befogad tillrättavisning är inte en kränkning i lagens mening, även om eleven ifråga kan uppleva det som kränkande. (Främja likabehandling, Diskrimineringsombudsmannen)

7 7 (9) Bilaga 2 Diskrimineringslagen att främja lika rättigheter och möjligheter avsett kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning eller ålder. Lagen förbjuder: Direkt diskriminering; att någon missgynnas genom att behandlas sämre än någon annan och om det finns samband med en eller flera av de skyddande diskrimineringsgrunderna. Indirekt diskriminering; att någon missgynnas genom tillämpning av en bestämmelse, ett kriterium eller förfaringssätt som framstår som neutralt men som kan komma att särskilt missgynna personer som tillhör en skyddad diskrimineringsgrund. Såvida det inte finns ett berättigat syfte eller innefattar medel som är lämpliga och nödvändiga för att nå målen. Trakasserier; ett uppträdande som kränker någons värdighet och som har samband med de sju diskrimineringsgrunderna. Instruktion att diskriminera; order eller instruktioner att diskriminera någon som lämnas åt någon som står i lydnads eller beroendeförhållande till den som lämnar ordern eller instruktionen eller som gentemot denna åtagit sig att fullgöra ett uppdrag. Repressalier, att bestraffa någon för att denna anser att diskriminering skett.

8 8 (9) Bilaga 3 Ordningsregler för Silverdalens skola hösten 2014 och våren 2015 *Mobilerna ska vara inlämnade under skoltid. Skolan ansvarar inte för mobilerna. Konsekvens: Bryter man mot dessa regler får man en tillsägelse hjälper inte detta ringer vi hem. * Jag är mot andra som jag vill att andra ska vara mot mig. Konsekvens: Tillsägelse och vid upprepade tillsägelser ringer vi hem. Hjälper inte detta kallar vi till samtal. * Vi låter bli andras saker och skolans saker är vi rädda om. Konsekvens: Tillsägelse därefter ringer vi hem. Vid skador får man ersätta det skadade. Följande regler har arbetats fram av eleverna, personalen på skolan och föräldramötena under hösten samt föräldraföreningen... Vi har tagit del av Silverdalens skolas ordningsregler: Vårdnadshavarens underskrift Vårdnadshavarens underskrift

9 9 (9) Bilaga 4 Intervjufrågor Hur känner du dig när du går till skolan? Vilka är du med på rasterna? Ser du någon som ofta är ensam på rasterna? (Vem) Vad kan vi vuxna göra för att de skulle ha någon att vara med på rasterna? Finns det något ställe på skolan/fritidshem där du tycker det är otäckt att vara? Finns det något ställe på skolgården där du tycker det är otäckt att vara? Finns det någon elev eller vuxen som säger eller gör något som gör att du blir ledsen eller rädd? (Vad, vem) Vilka brukar du leka med på fritids?