ARBETSPLAN 2014 KUNGSHOLMENS GRUNDSKOLA

Transkript

1 UTBILDNINGSNÄMNDEN KUNGSHOLMENS G RUNDSK OLA TJÄNSTEUTLÅTANDE DNR XDNRX SID 1 (9) Handläggare: Elisabeth Ollas-Paulsson Telefon: ARBETSPLAN 2014 KUNGSHOLMENS GRUNDSKOLA

2 SID 2 (9) Inledning Organisation Kungsholmens Grundskola är en grundskola i första hand för barn som bor på övre delen av Kungsholmen. Skolornas verksamhet omfattar i augusti 2013: Kungsholmens Grundskola F-4: Kungsholmens Grundskola F-4 har fyra förskoleklasser, 15 klasser år 1-4, två särskilda undervisningsgrupper år 1-5, tre grundsärskoleklasser år 1-5 och sex fritidshem. Fritidshemmen ligger i Kungsholmens Grundskola F-4:s närmiljö. Skolan erbjuder för elever i år 4, 5 och 6 fritidsverksamhet i Kungsklubben, som ligger i vår 5-9 enhet. Vår F-4 skola är organiserad i tre arbetslag med lärare, fritidspedagoger, barnskötare samt special och facklärare. En omorganisation kommer att ske under vårterminen 2014, då skolan kommer att evakueras under en om- och nybyggnation. Förskoleklasserna kommer att ha sina verksamheter utanför skolan och fritidshemmens externa lokaler kommer att flytta in i skolans lokaler på Konradsberg, dit skolan evakueras under ombyggnationen. Skolan kommer att organiseras årskursvis. Kungsholmens Grundskola 5-9: Kungsholmens Grundskola 5-9 har 14 klasser skolår 5-9, inklusive en grundsärskoleklass och en särskild undervisningsgrupp. Skolbyggnaden ligger ca 10 minuters gångväg från Kungsholmens Grundskola F-4. Skolan är en liten skola, med ca 320 elever. Det lilla formatet ger trygghet (alla blir sedda), ordning och reda och mycket goda resultat. Skolan tillhör de bästa kommunala skolorna 2013 i Stockholm sett till meritvärdet i skolår 9. Hösten 2013 har enheten ca 130 anställda inklusive tjänstledig personal. Åtgärder för utveckling Fortsatt inkludering av elever med behov av särskilt stöd/undervisning. Arbetet med detta kommer att förtydligas under läsåret och personalen kommer att behöva fortsatt handledning och fortbildning i detta arbete. Vi vill utveckla kommunikationen mellan vårdnadshavare och skola genom hemsidan, bloggar, skolwebben och den referensgrupp som bildats i och med skolans evakuering/nybyggnation och ombyggnation. Fortsatt arbete med pedagogisk planering, formativ bedömning/betygssättning så att elever får ett maximalt stöd för sin utveckling och sitt lärande.

3 SID 3 (9) Utveckla det kollegiala lärande genom att personal samarbetar och har forum för ämnesutveckling, lär av varandra och utvecklar gemensamma arbetssätt samt genom fortbildning och handledning. På KG 5-9 leds det kollegiala lärandet av skolans förste lärare. Utveckla och lyfta fram ämnet teknik inom hela enheten genom att fortsätta utbilda personal. Vi fortsätter med att organisera för ett bättre samarbete mellan förskoleklass, skola och fritids. Detta sker bland annat genom samtal mellan personalgrupperna utifrån Utbildningsförvaltningens plan för utveckling av fritidshem. Utifrån den satsning som gjorts på IT bl.a. via PIM har vi som målsättning att ytterligare öka dator och projektortätheten på enheten samt inventera/kartlägga It i undervisningen inom enheten. Skolan behöver identifiera och prioritera nästa steg i hur IT blir ett naturligt verktyg för elevernas lärande. Fortsatt arbete med implementera ett TBA-inriktat arbetssätt inom grundsärskolan. Mål/Åtaganden Normer och värden Samtliga elever i stadens kommunala skolor möter dagligen en god fysisk och psykosocial arbetsmiljö Ogiltig frånvaro i grundskolan 1 % 2014 Andel elever som enligt skolundersökningen F-klass är nöjda med - Jag känner mig trygg i skolan Andel elever som enligt skolundersökningen F-klass är nöjda med - Jag kan arbeta i lugn och ro på lektionerna Andel elever som enligt skolundersökningen åk 2 är nöjda med - Jag kan arbeta i lugn och ro på lektionerna. Andel elever som enligt skolundersökningen åk 2 är nöjda med - Jag känner mig trygg i skolan 80 % % 2014

4 SID 4 (9) Andel elever som enligt skolundersökningen åk 5 är nöjda med Jag kan arbeta i lugn och ro på lektionerna Andel elever som enligt skolundersökningen åk 5 är nöjda med Jag känner mig trygg i skolan, Andel elever som enligt skolundersökningen åk 8 är nöjda med Jag kan arbeta i lugn och ro på lektionerna Andel elever som enligt skolundersökningen åk 8 är nöjda med Jag känner mig trygg i skolan 80 % % % 2014 Vi åtar oss att arbeta för att alla elever ska omfattas av en god miljö. Mobbning, utanförskap och alla annan form av kränkande behandling ska motverkas. arbetar utifrån en handlingsplan med förebyggande och åtgärdande insatser mot mobbning såsom SLS (Se, Lyssna, Stötta elevarbete mot mobbning) i F-år 5, Friends (år 6-9), livskunskap (schemalagt i år 6-9), rastvaktssystem och förväntansdokument. Metoder och material vi använder för att stärka elever genom bl a vänskapsövningar är främst Charlie och Lions Quest, omedelbart vidtar åtgärder så fort det kommer till vår kännedom att en elev blir utsatt för mobbning eller trakasserier, åtar oss att verksamheten präglas av demokratiska värderingar och respekt för varje barns integritet, lägger stor vikt vid att arbeta med utvärderingar, djupintervjuer och enkäter under läsåret vad gäller skolmiljön, klassrumsmiljön, skolgården, matsalen och skolans övriga lokaler. Dessa följs upp och arbetas med kontinuerligt under året i elevråd, vid mentorssamtal och i de enskilda klasserna. Elevgrupperna som arbetar mot mobbning (SLS, Friends) utvärderar sitt arbete regelbundet. Kunskap/Bedömning och betyg Samtliga elever i stadens kommunala skolor ska ges förutsättningar att utvecklas så långt som möjligt utifrån läroplansmålen Andel elever i år 9 med behörighet till de nationella programmen 98 % 2014

5 SID 5 (9) Andel elever i år 9 som uppnått målen i alla ämnen, vid vårterminens slut. 90 % 2014 Andel elever som uppnått godkänd nivå på delproven i det nationella provet i matematik i årskurs 3 Andel elever som uppnått godkänd nivå på delproven i det nationella provet i svenska/svenska som andraspråk i årskurs 3 Andel elever som uppnått godkänd nivå på det nationella provet i matematik i år 6 Andel elever som uppnått godkänd nivå på det nationella provet i svenska/svenska som andraspråk i årskurs 6 Andel elever som uppnått kravnivån på det nationella provet i matematik i år 9 90 % 2014 Andel elever som uppnått kravnivån på det nationella provet i svenska i år % 2014 Meritvärde i årskurs Poäng 2014 Vi åtar oss att arbeta för att alla elever ska uppnå målen för utbildningen. granskar elevernas kunskapsinhämtning från förskoleklass till år 9 bl. a genom Fonolek, nationella prov i år 3, 6 och 9, läs- och skrivutvecklingsschema (LUS) samt olika typer av diagnoser, kartlägger elevernas fonologiska kunskaper i förskoleklass. Detta för att skolan ska kunna tillgodose de elever som har behov av extra stöd och hjälpinsatser av olika slag på ett tidigt stadium, stärker elevernas språkutveckling, läs-, skriv- och kommunikationsförmåga bl. a genom skrivande i olika former, läsgrupper och biblioteksbesök i F-år 5, har specialpedagoger till stöd för personal och för elever med stort stödbehov, elever som fått diagnosen dyslexi får stöd i sin fortsatta utveckling och tillgång till kompensatoriska hjälpmedel, kartlägger alla elever i år 6-8 genom diagnoser i svenska, erbjuder läxläsning, undervisning i svenska som andraspråk och modersmålsundervisning. arbetar med att vidareutveckla matematikundervisningen, bl. a genom ökad konkretisering i ämnet. Vi har inom enheten två matematikverkstäder som alla elever från förskoleklass till år 9 har möjlighet att använda.

6 SID 6 (9) Vi åtar oss att efter nationella styrdokument ge eleverna tydliga ramar för vad som krävs för olika kunskapsnivåer. strävar efter en likvärdig bedömning, t ex genom samarbete kring de nationella proven i år 3, 6 och 9, arbetar med att tydliggöra kunskapskraven för eleverna i samtliga ämnen, ordnar återträffar för f d år 9-elever när de går andra året på gymnasiet, där vi följer upp deras kunskapsutveckling. Elevens ansvar och inflytande Samtliga elever i stadens kommunala skolor ska ha ett reellt inflytande över, ansvar för och förståelse för sitt eget lärande Andel elever som enligt skolundersökningen åk 5 är nöjda med Jag vet vad jag behöver kunna för att nå målen i de olika ämnena Andel elever som enligt skolundersökningen åk 8 är nöjda med Jag vet vad jag behöver kunna för att nå målen i de olika ämnena Andel vårdnadshavare som enligt skolundersökningen i fritidshem är nöjda med det inflytande mitt barn har över fritidshemmets aktiviteter Andel vårdnadshavare som enligt skolundersökningen åk 2 är nöjda med - Jag och mitt barn vet vad mitt barn behöver för att lära och utvecklas 85 % % % % 2014 Vi åtar oss att verka för att eleverna med ökad ålder tar ett större ansvar för sin skolsituation. har klassråd, elevråd och andra demokratiska råd samt elevskyddsombud på båda skolorna, verkar för att göra eleverna delaktiga i planering och utformning av undervisningen, genom arbetet med individuella utvecklingsplaner (IUP) ger eleverna ett större ansvar för sitt eget lärande, gör eleverna delaktiga i planeringen av elevens val.

7 SID 7 (9) Samverkan a Samverkan med andra aktörer ska öka såväl inom närområdet som internationellt Vi åtar oss att arbeta för att samarbetet mellan socialtjänst, förskola, skola och föräldrar ska stärkas. är en länk mellan socialtjänsten och föräldrar och informerar om olika aktiviteter som stadsdelen erbjuder föräldrarna, har regelbundna möten med socialtjänst och fältassistenterna på Kungsholmens Barn och Ungdom. har regelbundna möten med skolor för år 6-9 i innerstaden, socialtjänsten och polisen för att ytterligare stärka samarbetet kring elevernas fritid, under året har pedagogiska träffar mellan förskolornas personal och förskoleklassernas personal. Skolledare och biträdande förskolechefer träffas under året, fortsätter med klassombudsträffar mellan föräldrar, personal och skolledning där samarbete i olika former diskuteras b Samverkan med andra aktörer ska öka såväl inom närområdet som internationellt Samverkan mellan andra aktörer ska öka såväl inom närområdet som internationellt - samarbetar med Kungsholmens SDF på olika sätt, - inom projektet "Skapande skola" samarbetar med kulturarbetare, - vi arbetar för att utveckla kontakter i språkundervisningen, - vi tar in inspiration utifrån, bl a genom en Bostonresa, - vi deltar i Global Citizen projekt med Indien - deltar i Idrottslyftet för skolår 1-3.

8 SID 8 (9) Arbetsplan för fritidshem Organisation av fritidsverksamheten Fritidsverksamheten är uppdelad i årskurser från och med vårterminen På fritids tid på eftermiddagen samverkar de olika avdelningarna med varandra utifrån elevers aktiviteter och intresse. Fritidshemmets personal består av fritidspedagoger, förskollärare samt barnskötare. Fritidshemmets verksamhet leds av två biträdande rektorer. Fritidshemmets uppdrag i våra styrdokument - LGR 11 och Skolverkets allmänna råd Fritidshemmet skall komplettera skolan både tids- och innehållsmässigt och samverka mot läroplanens mål. På Kungsholmens grundskola kommer fritidshemmets personal att samarbeta med lärare under skoldagen för att efter skoldagens slut ta över ansvaret för barnen och verksamheten. Sammanfattningsvis så kan fritidshemmets uppdrag sammanfattas i tre övergripande områden enligt skolverkets allmänna råd för kvalitet i fritidshem: Verksamheten skall utformas så att fritidshemmet kompletterar skolan både tidsoch innehållsmässigt Verksamheten skall erbjuda barnen en meningsfull, stimulerande och utvecklande fritid som är varierad och utgår från barnens behov och intressen och Förenar omsorg, pedagogik som stödjer barnets fysiska, intellektuella, sociala och emotionella omsorg. I skollagen nämns även att: Utbildning skall erbjudas inom ramen för fritidshemmets verksamhet Fritidshemmet skall stimulera elevernas utveckling och lärande Fritidspedagogik och lärande på fritidshemmet Viktiga inslag i fritidspedagogiken är lek och skapande arbete. Att utveckla barns deltagande i sociala sammanhang och främja barns lärande och utveckling är också centralt. Under fortsätter ett utvecklingsarbete kring fritidshemmets uppdrag i samarbete med utbildningsförvaltningen och andra skolor i Stockholms stad. Förtydligande av fritidshemmets verksamhet är en prioriterad åtgärd för utveckling i årets arbetsplan. Fritidshemmet fortsätter arbetet med att formulera den pedagogiska planeringen för elever, brukare och personal..

9 SID 9 (9) Centralt för fritidshemmets verksamhet är att vara medveten om att lärande kan ske både formellt och informellt. Pedagogens närvaro, delaktighet och ledarskap är lika viktiga i båda former av lärande. Leken har stor betydelse för barnens utveckling och lärande. På fritidshemmet får barnen erfarenhet av traditionella och av personalen initierade lekar likväl som tillfällen till spontan lek. Den fria leken kan vara utvecklande och lärorik i kraft av sin frihet och möjlighet att forma leken efter egna önskningar. Pedagogens roll i den fria leken är mot den bakgrunden inte mindre betydelsefull. I den fria leken finns pedagogen med som observatör och/eller medlekare, initiativtagare samt utvecklare av barnens lek. Prioriterade utvecklingsområden för fritidshemmet Skapa tydliga rutiner för planering, genomförande och utvärdering av fritidshemmets verksamhet Skapa en bra balans mellan fria aktiviteter och styrd verksamhet. Skapa en balans mellan det formella och det informella lärandet Förtydliga pedagogens roll i fritidshemmets verksamhet Utveckla former för samarbete med skolan Kungsholmens grundskola 31 oktober 2013 Elisabeth Ollas Paulsson, rektor