Plan mot diskriminering, trakasserier och kränkande behandling

Transkript

1 (15) Plan mot diskriminering, trakasserier och kränkande behandling Bollebygds gymnasieskola läsåret Introduktionsprogrammen 2013/2014 Omslagsbild: Diskrimineringsombudsmannen, DO, Lika rättigheter i skolan, Hjulet för likabehandlingsarbetet Postadress Besöksadress Telefon Telefax Webbplats E-post Bollebygd Ballebovägen kommunen@bollebygd.se

2 2(15) Innehåll Inledning Utvärdering Förra årets arbete Samtliga insatser och åtgärder Resultat Kvar att göra Nya mål och åtgärder Främja Förstärka respekten för allas lika värde Stöd i läroplanen Diskrimineringsgrunder Socialt klimat Normkritik Undervisning och läromedel Kartlägga Upptäcka risker Kartläggningsmetoder Diskrimineringsgrunder...Fel! Bokmärket är inte definierat. 3.4 Trakasserier och kränkande behandling...fel! Bokmärket är inte definierat. 3.5 Arbetssätt, rutiner och regler Analys Förebygga Åtgärder för akuta situationer samt rutiner... 7

3 3(15) Inledning En plan mot diskriminering, trakasserier och kränkande behandling, även benämnd likabehandlingsplan, ska upprättas varje år. Planen ska innehålla en översikt över de åtgärder som behövs för att dels främja lika rättigheter och möjligheter för de barn, elever eller studenter som deltar i eller söker till verksamheten oavsett kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder eller sexuell läggning, dels förebygga och förhindra trakasserier. Planen ska innehålla en redogörelse för vilka av dessa åtgärder som verksamheten avser att påbörja eller genomföra under kommande året. 1 Planen mot diskriminering, trakasserier och kränkande behandling utgår från Skolverkets allmänna råd (2012) samt skollagen (2010:800), diskrimineringslagen (2008:567) och förordningen (2006:1083) om barns och elevers deltagande i arbetet med planer mot diskriminering och kränkande behandling. Vi utgår även från läroplanerna för de olika verksamheterna. Verksamheterna, som finns hos oss och som regleras i skollagen är förskola, förskoleklass, grundskola, grundsärskola, fritidshem och gymnasieskola. I vårt arbete med att upprätta planen använder vi oss även av diskrimingeringsombudsmannens handledning Lika rättigheter i skolan. Planen mot diskriminering och kränkande behandlig bör innehålla 1. konkreta mål som utgår från slutsatserna av kartläggningarna och beskrivningar av de insatser som ska genomföras under året för att förebygga diskriminering, trakasserier och kränkande behandling, 2. en ansvarsfördelning för utförandet av de främjande och förebyggande insatserna, 3. en beskrivning av hur insatserna för att främja likabehandling och de förebyggande insatserna mot trakasserier och kränkande behandling ska följas upp och utvärderas, 4. rutiner för hur barn, elever och deras vårdnadshavare ska göra för att anmäla diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling, 5. rutiner för hur personalens respektive förskolechefens och rektorns anmälningsskyldighet ska fullgöras, 6. rutiner för hur diskriminering, trakasserier och kränkande behandling ska utredas, åtgärdas och dokumenteras, samt 7. en beskrivning av hur barn och elever ska medverka och har medverkat i det främjande förebyggande arbetet. Både diskrimineringslagen och 6 kapitlet i skollagen har till syfte att skydda barn och elever mot kränkningar av deras färdighet. Kränkningar av barns och elevers färdighet kan förekomma i form av diskriminering trakasserier eller genom kränkande behandling. I verksamheterna är det huvudmannen eller personalen som kan göra sig skyldig till diskriminering. Barn och elever kan inte diskriminera varandra i juridisk bemärkelse. Direkt diskriminering när någon missgynnas genom att behandlas sämre än någon annan behandlas, har behandlats eller skulle ha behandlats i en jämförbar situation, om missgynnandet har samband med kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning eller ålder Indirekt diskriminering när någon missgynnas genom tillämpning av en bestämmelse, ett kriterium eller ett förfaringssätt som framstår som neutralt men som 1 Diskrimineringslagen 3 kap. 16

4 4(15) kan komma att särskilt missgynna personer med visst kön, viss könsöverskridande identitet eller uttryck, viss etnisk tillhörighet, viss religion eller annan trosuppfattning, visst funktionshinder, viss sexuell läggning eller viss ålder, såvida inte bestämmelsen, kriteriet eller förfaringssättet har ett berättigat syfte och de medel som används är lämpliga och nödvändiga för att uppnå syftet Trakasserier är ett uppträdande som kränker någons värdighet och som har samband med någon av diskrimineringsgrunderna kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning eller ålder Sexuella trakasserier ett uppträdande av sexuell natur som kränker någons värdighet 2 Kränkande behandling är ett uppträdande som, utan att vara diskriminering enligt diskrimineringslagen, kränker barns eller elevers värdighet. 3 Ansvarsfördelning Rektor har det övergripande ansvaret för skolan. Det är klassföreståndarna som i första hand ska utreda och ha hand om ärenden. Om klassföreståndaren anser att man inte själv kan lösa problemet kan man ta hjälp av arbetslaget och sedan likabehandlingsgruppen. I sista hand är det rektor som kopplas in. När någon vuxen kränker en elev ligger ansvaret på rektor från början. Rektor ansvarar för att det finns resurser till att bedriva ett bra förebyggande arbete. Rektor ser till att vikarie sätts in vid behov. Rektor kan delegera ansvar till personer i likabehandlingsgruppen eller annan personal på skolan. 1. Utvärdering Förra årets arbete Förra året var det endast tre elever alla pojkar. Gruppen var speciell och eleverna hade mycket olika förutsättningar och i vissa fall diagnoser. Då de, med sina speciella behov, ändå uppskattade varandras sällskap byggde mycket av arbete på att få dem att fungera ihop utifrån deras förutsättningar. Detta skapades mycket i samtal och åtgärder såsom frukost, gym och utflykter då eleverna annars inte hade speciellt mycket gemensamt. Alla elever och all personal skulle känna till likabehandlingsplanen och dess innebörd. Vi genomförde samtal med alla elever vilket inte är svårt då elevgruppen är så liten. Samtliga insatser och åtgärder Alla lärare skulle prata med eleverna vid flera tillfällen per termin om vikten av att prata med någon vuxen på skolan då man känner sig kränkt, utsatt eller om man känner till att någon blir utsatt.. Resultat Likabehandlingsplanen har lyfts i samtal med eleverna. 2 Direkt och indirekt diskriminering, trakasserier och sexuella trakasserier hänvisar till Diskrimineringslagen 1 kap. 4 3 Skollagen 6 kap. 3

5 5(15) Enligt samtal med eleverna är trivseln god. Personalen diskuterar värdegrunden kontinuerligt. Under året har det inte förekommit några kränkningar mellan eleverna. Vid ett tillfälle brusade en av eleverna upp mot en lärare. Kvar att göra Då varje år består av en ny elevgrupp och nya förutsättningar måste analysen innebära att man tar hänsyn till de helt olika förhållanden som råder från år till år. Vi kan också mer tydligt lyfta planen mot diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Nya mål och åtgärder Elevgruppen består av endast 4 elever, 2 pojkar och 2 flickor. Målet är att de fyra eleverna skall respektera varandra och deras enskilda behov. Det känns dock som att årets elevgrupp är mer homogen än de senaste åren. Den har också en mjukare framtoning än vi haft på länge. Hög vuxentäthet samtal och gemensamhetsskapande åtgärder. 2. Främja 2.1 Förstärka respekten för allas lika värde I undervisningen föra kontinuerliga samtal och diskussioner om det sociala klimatet i gruppen. Sociala aktiviteter där eleverna ser nya sidor hos varandra ska prioriteras. Exempelvis göra frukost, utflykter, samarbetsövningar och lekar så att känslan av trivsel och samhörighet ökar. All undervisning skall genomsyras av att vi främjar arbetet mot diskriminering genom att vi diskuterar fördomar om etnicitet, religion, homosexualitet, kön, ålder och könsöverskridande identitet mm. Särskilt bör etikfrågor kring sms, och Internet diskuteras. Vi lyfter könsroller i samband med praktik och inför valet till gymnasiet. Vi har ett inkluderande arbetssätt vilket innebär att vi bemöter varje elev utifrån deras behov/funktionshinder. De fördomar som finns kring religion och etnicitet ska speciellt tas upp så fort tillfälle ges. 2.2 Stöd i läroplanen Undervisningen ska vara saklig och allsidig. Alla föräldrar ska med samma förtroende kunna skicka sina barn till skolan, förvissade om att eleverna inte blir ensidigt påverkade till förmån för den ena eller andra åskådningen. Skolan ska vara öppen för skilda uppfattningar och uppmuntra att de förs fram. Den ska framhålla betydelsen av personliga ställningstaganden och ge möjligheter till sådana. Alla som arbetar i skolan ska medverka till att utveckla elevernas känsla för samhörighet, solidaritet och ansvar för människor också utanför den närmaste gruppen. Skolan ska främja elevers förståelse för andra människor och förmåga till inlevelse. Främlingsfientlighet och intolerans måste bemötas med kunskap, öppen diskussion och aktiva insatser. Läraren ska bidra till att elevens studie- och yrkesval inte begränsas av kön eller social eller kulturell bakgrund. Läraren ska uppmärksamma och stödja elever i behov av särskilt stöd.

6 6(15) 2.3 Diskrimineringsgrunder 1. Kön 2. Etnisk tillhörighet 3. Religion eller annan trosuppfattning 4. Funktionshinder 5. Sexuell läggning 6. Ålder 7. Könsöverskridande identitet 2.4 Socialt klimat Det råder ett öppet klimat där eleverna är välkomna till personalrummet när de så önskar. Alla elever ska känna sig välkomna att ta kontakt med en vuxen både lärarpersonal och annan personal i krafthuset. 2.5 Normkritik I undervisningen ger vi eleverna möjlighet att reflektera, analysera och diskutera bland annat när vi har veckans nyheter, läser böcker och när vi tittar på film. 2.6 Undervisning och läromedel Lärarna ska kritiskt granska läromedlen vi köper in och även användningen av Internet. Träna eleverna i att hitta rätt material på Internet. 3. Kartlägga 3.1 Upptäcka risker Verksamheten är liten och lärartätheten är stor, vilket innebär att lärarna alltid finns mycket nära eleverna. Det ser och hör därför mycket av det som sker. 3.2 Kartläggningsmetoder Enkät till alla elever eller enskilda samtal med varje elev genomför några gånger per termin. Samtal vid utvecklingssamtalen om trivsel och även prata om språkbruk. 3.3 Arbetssätt, rutiner och regler Vi har ordningsregler på skolan som eleverna har varit med och utformat. 3.4 Analys Årets elevkull är mycket liten och lugn. Det innebär att arbetet är väldigt annorlunda mot förra året. Eleverna är däremot mycket olika och har olika behov så fokus under

7 7(15) året måste ligga på att de skall visa respekt för varandra och att kunna samarbeta trots olikheterna. Ibland kan elevgruppen förändas under läsåret. I så fall måste en ny analys göras och ev. nya mål föras in. Inför nästa läsår krävs en helt ny analys då elevgruppen då mycket väl både större, rörigare och mer krävande. 4. Förebygga Mål Åtgärder Ansvarig När sker aktiviteten Utvärderas Att visa hänsyn och respekt för varandra Gå igenom planen. Regelbundna individuella samtal. Ständigt arbete i klassrummet. Sociala aktiviteter. All personal på skolan Kontinuerligt Nästa kartläggning Att kunna arbeta tillsammans Skapa situationer i klassrum och vid andra aktiviteter som innebär att det krävs samarbete All personal på skolan Kontinuerligt Om två veckor samt kontinuerligt 5. Åtgärder för akuta situationer samt rutiner Det är viktigt att anställda i verksamheten tar alla signaler om trakasserier och kränkande behandling på allvar och agerar snabbt. Kränkningar upphör inte automatiskt utan brukar istället öka om de inte aktivt motverkas. Skolan måste agera vid misstanke om att en elev far illa. Skolan måste också snabbt se till att förhindra fortsatta kränkningar.

8 8(15) Därför behövs fungerande rutiner för att hantera akuta situationer. All personal ska känna till rutinerna, liksom även elever och vårdnadshavare. I Bollebygds kommun har vi tagit fram rutiner för hur en skola ska arbeta med detta. Däri ingår även rutinerna för att informera huvudmannen.

9 9(15) Utredning i ärende gällande trakasserier, diskriminering och/eller kränkande behandling Diarienummer: Datum då anmälan gjordes till förskolechefen/rektor Datum då förskolechef/rektor anmälde till huvudmannen Den drabbades personuppgifter Namn Personnummer Adress Telefonnummer Förskola och avdelning/skola Ansvarig förskollärare/lärare/pedagog Handläggning av utredningen Handläggarens namn Datum för start av utredningen Ansvarig förskolechef/rektor Anledning till utredningen/bakgrund Datum då anmälan nådde förskolan/skolan

10 10(15) Har det drabbade barnet/eleven varit utsatt tidigare? (Kortfattad beskrivning) Åtgärder som vidtagits tidigare Beskrivning av händelse(r) som föranlett utredningen

11 11(15) Vårdnadshavarnas beskrivning av barnets/elevens situation och eventuellt barnets/elevens egen beskrivning Andra inblandade personers versioner Namn Namn Namn

12 12(15) Sammanfattning av förskolans/skolans samlade information/kunskap i frågan Åtgärdsförlag Vårdnadshavarnas förslag till åtgärder (och eventuellt barnets/elevens egna förslag) Förskolechefens/rektors förslag till åtgärder Personalens förslag till åtgärder

13 13(15) Åtgärdsplan, kort- och långsiktig, för att förhindra framtida kränkningar Åtgärd Ansvarig Övrigt Uppföljning Datum Plats Ärendet avslutat Ärendet avslutat datum Underskrifter Handläggare Barnets vårdnadshavare 1 Ansvarig förskolechef/rektor (om annan än handläggaren) Barnets vårdnadshavare 2

14 14(15) Interna rutiner - ärende gällande trakasserier, diskriminering och/eller kränkande behandling Skollagen I 2 kap. 7 diskrimineringslagen och 6 kap. i skollagen (2010:800) finns åtgärder mot kränkande behandling reglerad. 2 kap. 7. Om en utbildningsanordnare får kännedom om att ett barn eller en elev, student eller studerande som deltar i eller söker till utbildningsanordnarens verksamhet anser sig i samband med verksamheten ha blivit utsatt för trakasserier eller sexuella trakasserier, är utbildningsanordnaren skyldig att utreda omständigheterna kring de uppgivna trakasserierna och i förekommande fall vidta de åtgärder som skäligen kan krävas för att förhindra trakasserier i framtiden. 6 kap. 10. En lärare, förskollärare eller annan personal som får kännedom om att ett barn eller en elev anser sig ha blivit utsatt för kränkande behandling i samband med verksamheten är skuldig att anmäla detta till förskolechefen eller rektor. En förskolechef eller rektor som får kännedom om att ett barn eller en elev anser sig ha blivit utsatt för kränkande behandling i samband med verksamheten är skyldig att anmäla detta till huvudmannen. Huvudmannen är skyldig att skyndsamt utreda omständigheterna kring de uppgivna kränkningarna och i förekommande fall vita de åtgärder som skäligen kan krävas för att förhindra kränkande behandling i framtiden. Första stycket första och andra meningarna ska tillämpas på motsvarande sätt om ett barn eller en elev anser sig ha blivit utsatt för trakasserier eller sexuella trakasserier på sätt som anses i diskrimineringslagen (2008:567) Huvudmannen, rektor och delegering 6 kap. 5. Huvudmannen ansvarar för att personalen fullgör de skyldigheter som anges i detta kapitel, när den handlar i tjänsten eller inom ramen för uppdraget. 6 kap 7. Huvudmannen ska se till att det genomförs åtgärder för att förebygga och förhindra att barn och elever utsätts för kränkande behandling. 6 kap. 8. Huvudmannen ska se till att det varje år upprättas en plan med en översikt över de åtgärder som behövs för att förebygga och förhindra kränkande behandling av barn och elever. Planen ska innehålla en redogörelse för vilka av dessa åtgärder som avses att påbörjas eller genomföras under det kommande året. En redogörelse för hur de planterade åtgärderna har genomförts ska tas in i efterföljande års plan. 6 kap. 9. Huvudmannen eller personalen får inte utsätta ett barn eller en elev för kränkande behandling. 6 kap. 11. Huvudmannen eller personalen får inte utsätta ett barn eller en elev för repressalier på grund av att barnet eller eleven medverkat i en utredning enligt detta kapitel eller anmält eller påtalat att någon handlat i strid med bestämmelserna i kapitlet.

15 15(15) Kommentar Det som huvudmannen har delegerat till rektor, kan rektor i sin tur inte delegera vidare. Enligt delegationsordningen för Bollebygds kommun har Barn- och utbildningsnämnden delegerat skyndsam utredning gällande omständigheter kring uppgivna kränkningar till rektor/förskolechef (Nr 6.1). Allmänna råd Arbetet mot diskriminering och kränkande behandling 1. Huvudmannen bör se till att det finns tydlig ansvarsfördelning för utredningen och att det finns tydliga rutiner för denna. Rutin 2. Utredningen bör allsidigt belysa vad som inträffat och innehålla en analys av orsakerna till det inträffade samt bör omfatta både den eller de som kan ha utfört kränkningen och den som har blivit utsatt. 3. Utredningen bör leda till att verksamheten får tillräckligt med information och kunskap om situationen för att kunna bedöma vilka åtgärder som måste vidtas för att få trakasserierna eller kränkande behandlingen att upphöra. 4. Utredningen bör dokumenteras och verksamheten bör utveckla ändamålsenliga former och rutiner för detta. Det bör finnas rutiner för hur informationen till berörda barn, elever och vårdnadshavare ska ske då någon i verksamheten får kännedom om att ett barn eller en elev upplever sig ha blivit utsatt för trakasserier eller kränkande behandling. 5. I varje enskilt fall bör det bedömas om en anmälan ska göras till andra myndigheter. 1. Så snart förskolechef/rektor får kännedom om att något har inträffat som kan härledas till kap. 6 i skollagen ska första sidan på mallen utredning i ärende gällande diskriminering och/eller kränkande behandling fyllas i. 2. Förskolechef/rektor ansvarar för att det finns rutiner för hur informationen till berörda barn, elever och vårdnadshavare ska ske. Rutiner finns redovisade i enheternas plan mot diskriminering och kränkande behandling. 3. Den ifyllda sidan mailas till Barn- och utbildningschefen. Förskolechef/rektor ansvarar för att ett ärende läggs upp i Platina. Ärendenumret skrivs in på förstasidan på mallen under Diarienummer. Utredningen diarieförs när mallen är ifylld. Tänk på att du inte kan skriva i mallen när den är diarieförd = låst. 4. Utredning av ärendet startar skyndsamt. Förskolechef/rektor ansvarar för att så sker. Delegation från nämnden Barn- och utbildningschefen meddelar huvudmannen omgående. 6. När utredningen avslutats återrapporteras detta till huvudmannen (BUN). Detta görs genom att meddela nämndssekreteraren, som lägger in ärendet som redovisning av delegationsbeslut. 7. Härmed ansvarar rektor/förskolechef för enhetens åtaganden.