PLAN MOT DISKRIMINERING OCH KRÄNKANDE BEHANDLING. Lineheds förskola. Nygårds verksamhetsområde GÄLLANDE FÖR OCH UPPRÄTTAD AV:

Transkript

1 Nygårds verksamhetsområde PLAN MOT DISKRIMINERING OCH KRÄNKANDE BEHANDLING GÄLLANDE FÖR OCH UPPRÄTTAD AV: Lineheds förskola Trygghetsteamet Therese Lindbom Anita Ledel Sophie Magyar Pia Wernebäck År Ansvarig förskolechef: Darinka Ribic 1

2 PLANENS SYFTE: Förbud mot diskriminering och trakasserier regleras i Diskrimineringslagen (2008:567) och förbud mot kränkande behandling regleras i Skollagen kap. Lagarnas syfte är att förhindra diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Lagarna stärker barn- och elevskyddet och innefattar direktiv om handlingsplikt för vuxna som befinner sig i den verksamhet som barn och elever deltar i. Barn och elever, oavsett kön, har rätt till en verksamhet fri från diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. För att aktivt främja flickors och pojkars lika möjligheter och rättigheter, måste varje verksamhet ha ett planlagt arbete för att förhindra diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Förskolechef ansvarar för att planen upprättas årligen och att den beskriver det främjande, förebyggande och åtgärdande arbete som verksamheten planerar att genomföra under året. Alla som berörs av verksamheten ska kunna spela en aktiv roll i likabehandlingsarbetet. Detta görs genom att involvera all personal, barn och vårdnadshavare i framtagandet av plan mot diskriminering och kränkande behandling. All personal som arbetar inom verksamheten har ett ansvar för att planen är ett levande verktyg som är känt av alla berörda 2

3 ARBETSGÅNG: Vid upprättandet av den årliga planen mot diskriminering, trakasserier och kränkande behandling ska barn- och elever samt personal, oavsett kön, delta. Framgångsfaktor är vårdnadshavares delaktighet. Genomförandet av föregående års planerade åtgärder ska utvärderas och redovisas i följande års Plan mot diskriminering och kränkande behandling. De olika stegen är: Förskolans vision Utvärdera Främja Kartlägga Förebygga Åtgärder för akuta situationer 3

4 Grunduppgifter: Förskolans/skolans namn: Lineheds förskola Verksamhetsformer som omfattas av planen: Förskoleverksamhet 1-5 år Vår vision: Lineheds förskola ska erbjuda en verksamhet för alla barn. Det enskilda barnet och hela barngruppen ska må bra samt utvecklas och lära på bästa vis utifrån varje barns bakgrund, behov och förutsättningar. Flickor och pojkar ska känna sig trygga och bli respekterade för dem de är oavsett kön, könsidentitet eller könsuttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning och ålder. I vår förskola ska inget barn bli diskriminerat, trakasserat eller utsatt för kränkande behandling. Planen gäller från: Augusti 2013 Planen gäller till: Augusti 2014 Ansvariga för planen: Samtliga anställda inom enheten och förskolechef. Barnens/elevernas delaktighet: Efter barnens förmåga. Samtliga vårdnadshavares delaktighet: Vårdnadshavare har inte varit delaktiga i planen. Personalens delaktighet: Samtliga pedagoger, Trygghetsteamet. Förankring av planen: Planen förankras hos flickor och pojkar i vår dagliga verksamhet där pedagogerna är vuxna förebilder. Enligt vår årsplanering kommer planen att upprättas och förankras hos all personal på APT i april För vårdnadshavare presenteras och förankras planen på varje avdelning under föräldramöte samt samrådsmöte höstterminen Varje avdelning ansvarar för att vårdnadshavarna, kock, fastighetsskötare samt vaktmästare får kännedom om planen och att den finns att läsa på hemsidan samt i pappersform på varje avdelning. 4

5 Utvärdering: Beskriv hur fjolårets plan har utvärderats: Trygghetsteamet utvärderade fjolårets plan på en studiedag i februari På APT i mars 2013 utvärderade pedagogerna i förskolan vår plan. Vi diskuterade och analyserade våra främjande och förebyggande insatser. Hur har de fungerat och vad behöver vi förtydliga och förbättra inför kommande plan. Varje avdelning ansvarar för att vara väl förberedda inför den gemensamma utvärderingen av likabehandlingsarbetet. Delaktiga i utvärderingen av fjolårets plan: Samtlig personal i förskolan. Resultat av utvärderingen av fjolårets plan: Vi upplever att personalen i förskolan arbetar med främjande och förebyggande insatser med utgångspunkt i fjolårets plan. Vi behöver bli bättre på att kartlägga verksamheten samt involvera föräldrar och barn ytterligare i planen. Förskolan behöver förbättra rutiner med till exempel ett årshjul för likabehandlingsarbetet samt introducera planen för nyanställda. Årets plan ska utvärderas senast: Mars 2014 Beskriv hur årets plan ska utvärderas: Trygghetsteamet träffas i februari 2014 för att påbörja utvärdering av planen. All personal utvärderar planen på APT i mars Ansvarig för att årets plan utvärderas: All personal som arbetar inom enheten har ett ansvar för att planen utvärderas. 5

6 Främjande insatser: syftar till att förstärka respekten för allas lika värde omfattar alla diskrimineringsgrunderna riktas mot alla och bedrivs utan förekommen anledning är en naturlig del av det dagliga arbetet Områden som berörs av insatsen: Kön, könsidentitet eller könsuttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning och ålder. Mål och uppföljning: Alla flickor och pojkar skall känna sig välkomna till Lineheds förskola. Vårdnadshavare skall med samma förtroende kunna lämna sina barn till förskolan, förvissade om att flickor och pojkar har lika värde. Varje barn ska mötas i förskolan och ses som kompetent med olika förmågor oavsett bakgrund, förutsättningar och behov. Verksamheten skall präglas av omsorg om individen och syfta till att flickor och pojkars förmåga till empati och omtanke om andra utvecklas, vilket uppmuntras av vuxna. Pedagoger ska vara uppmärksamma och agera i situationer där pojkar och flickor inte känner sig nöjda. I förskolan råder absolut förbud för personal att kränka, trakassera och diskriminera barn. Insats: (konkretisera på vilket sätt ni ska arbeta för att uppnå målet). Förskolan erbjuder vårdnadshavare ett introduktionssamtal/överlämningssamtal där vi samtalar om barnets intresse, mående och utveckling samt hur förskolan kan möta barnet på bästa sätt. För att alla vårdnadshavare ska ges möjlighet att utveckla en tillitsfull relation till pedagogerna i förskolan samt ges möjlighet till inflytande och delaktighet erbjuds tolk vid samtal. Pedagogerna erbjuder vårdnadshavare ett utvecklingssamtal varje termin där vi samtalar om barnets trivsel, utveckling och lärande. Vi möter flickor och pojkar i hälsningsfrasen med deras namn. Ibland uppstår konflikter då barn samspelar med barn och vuxna. Konflikter är en naturlig del av mänskligt samspel som vi lär oss av då vi hanterar det på ett bra sätt. Pedagogerna lyssnar in barnets tankar och känslor vid konflikter samt bekräftar att flickor och pojkar har och kan ha olika känslor. Pedagogerna stöttar barnen till att finna lösningar på problemet så att alla 6

7 känner sig nöjda. Exempel på frågeställningar. Berätta vad var det som hände? Hur tänkte du nu? Hur känner du nu? Hur skall vi göra för att det skall kännas bättre? Känner du dig nöjd? Reflektion av nuläget görs på APT i oktober 2013 samt februari Ansvarig: Varje arbetslag samt den enskilda pedagogen. Datum när det ska vara klart: Pågående arbete 2013/2014 7

8 Områden som berörs av insatsen: Kön, könsidentitet eller könsuttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning och ålder. Mål och uppföljning: Vi skall främja mångfaldsperspektiv i vår förskola där var och en känner sig respekterad, värdefull och uppskattad för just den unika person som han eller hon är. Flickor och pojkar oavsett etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning skall ha berikande material i vår förskola som lockar till lek och lärande. Förskolan ska vara öppen för barns erfarenhet och kultur och ta tillvara denna i verksamheten både när det gäller lekar, material och multimedier. Flickor och pojkar skall bemötas på ett likvärdigt sätt där olikheter ses som en tillgång där vi belyser att individer kan tänka, kan tänka och göra på olika vis samt att vi kan lära av varandra och tillsammans. Alla barn har samma rättigheter att bli sedd, få sina behov tillgodosedda, bli lyssnad på samt uppleva sig som en tillgång i verksamheten. Flickor och pojkar ska känna glädje att komma till vår förskola. Reflektion av nuläget görs på planering oktober 2013 och februari Insats (konkretisera på vilket sätt ni ska arbeta för att uppnå målet.): Förskolan erbjuder en utmanande miljö som lockar flickor och pojkar att prova på olika uttryckssätt, material, lärmiljöer och lärsituationer. Det är av stor vikt att pedagogerna ser barnen som kompetenta med olika förmågor där lärandet sker i samspel med andra barn och vuxna. Förskolan ska erbjuda en miljö där barnen ges möjlighet att utveckla självständighet och tillit till sin egen förmåga. Pedagogerna tillsammans med barnen håller miljön levande i förskolan. Miljön utvecklas och anpassas efter flickor och pojkars erfarenhetsvärld, intresse, behov och utveckling. Pedagoger är närvarande och delaktiga i lek, samspel och olika lärsituationer så alla flickor och pojkar får goda upplevelser av att leka och samspela med andra. Ansvarig: Varje arbetslag samt den enskilda pedagogen. Datum när det ska vara klart: Pågående arbete 2013/2014 8

9 Områden som berörs av insatsen: Kön, könsidentitet eller könsuttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning och ålder. Mål och uppföljning: I vår förskola skall alla flickor och pojkar uppleva måltidssituationerna som en positiv och trevlig stund där barnen ses som kompetenta och fulla av förmågor. Lärmiljön för måltiderna ska stimulera barnen att utvecklas och lära. Förskolan skall servera likvärdig mat efter varje flicka och pojkes behov. Lineheds förskola arbetar för att flickor och pojkar skall tro på sin egen förmåga och att de ska uppleva sig själva som en tillgång. Måltidssituationerna är ett möte mellan barn-barn och pedagog-barn vilka ska ge stort utrymme för samtal och kommunikation. Reflektion av nuläget görs på APT i oktober 2013 och februari Insats (konkretisera på vilket sätt ni ska arbeta för att uppnå målet.): Samtal sker mellan vårdnadshavare och pedagog om hur vi kan möta varje flicka och pojke på bästa sätt efter barnets förutsättning, behov och bakgrund. Flickor och pojkar får inflytande och erbjuds vara delaktiga i måltidssituationen genom dukning, uppmuntras att hjälpa varandra, turtagning samt inspireras att prova på olika maträtter. Förskolan arbetar för ett tillåtande klimat där olikheter ses som en tillgång i matkulturen där barn och vuxna kan lära av varandra och tillsammans. Måltiden ska vara en lugn och trevlig stund som ger stor plats för samtal och kommunikation. Barnens tankar och åsikter lyssnas in och respekteras av barn och vuxna. Pedagogen ansvarar för att vara en aktiv samtalspartner som ser till att alla pojkar och flickor ges samtalsutrymme samt utmanar barnen vidare genom att ställa produktiva frågor. Ansvarig: Varje arbetslag samt den enskilda pedagogen. Datum när det ska vara klart: Pågående arbete 2013/

10 Kartläggning: Kartläggningsmetoder: Kartläggningen kommer att ske över barnens situation, material och lärmiljöer i förskolan tillsammans med barnen, då det är deras upplevelser och erfarenheter som kartläggningen grundas på. Områden som berörs i kartläggningen: Kön, könsidentitet eller könsuttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning sexuell läggning och ålder. Hur barn/elever och samtliga vårdnadshavare har involverats i kartläggningen: Vårdnadshavare involveras i kartläggningen genom samtal i tambursituation, utvecklingssamtal samt föräldramöte då det samtalas om barnets trivsel, utveckling och lärande samt lärmiljöer i förskolan. Genomför trygghetsvandringar, dokumentationer, samtal och intervjuer tillsammans med barnen där det samtalas om inomhus- och utomhusmiljön. Hur upplever barnen sin miljö i förskolan både inomhus och utomhus? Vad kan förbättras så att ingen ska känna sig rädd eller osäker? Låta barnen fotografera eller filma trygga/otrygga platser i förskolan som sammanställs och används för att trygga barnens situation i förskolan. På småbarnsavdelningen dokumenteras barnens lärmiljöer genom observationer av pedagogerna och intervjuer sker med de barn som har verbalt språk. Observationer sker genom fotografering och filmning som tolkas. Hur personalen har involverats i kartläggningen: Diskussion på APT och avdelningsplanering. Miljöerna i förskolan delas upp både inomhus och utomhus där det dagligen sker en kommunikation mellan pedagogerna vem som ansvarar för de olika zonerna och rummen med syfte att det ska finnas närvarande pedagoger för att trygga barnens miljöer och motverka kränkningar i förskolan. Resultat och analys: 10

11 Förebyggande åtgärder: syftar till att avvärja risker för diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling och omfattar endast områden som i kartläggningen av verksamheten identifierats som riskfaktorer Namn på åtgärd: Varje barns lika värde och rätt till lika behandling Barns rättigheter är baserade utifrån varje barns behov samt rätt att få må bra, utvecklas och lära på bästa vis. Områden som berörs av åtgärden: Kön, könsidentitet eller könsuttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning sexuell läggning och ålder. Mål och uppföljning: Åtgärd (konkretisera på vilket sätt ni ska arbeta för att uppnå målet). Varje barn skall ses som kompetent och full av olika förmågor. Barn har rätt att få uttrycka sina känslor och åsikter i förskolan samt bli lyssnade på av personal och andra barn. I förskolan tar vi tillvara på en mångfald, det vill säga att pedagogerna gör barnen medvetna om att de tänker, att vi kan tänka och göra på olika vis samt att vi kan lära tillsammans och av varandra. I förskolan erbjuds barnen material, lärmiljöer och lärsituationer i både inomhus- och utomhusmiljö som främjar barns tanke och handling som leder till ett lärande. Motivera åtgärd (beskriv vilken koppling som finns med kartläggningen). Vi vill göra barnen medvetna om att de har rättigheter och möjlighet att påverka sin situation. Pedagogerna skall vara aktiva samtalspartners som utmanar barnens tankar och handlingar utifrån varje barns erfarenhetsvärld. Ansvarig: All personal i förskolan Datum när det ska vara klart: 11

12 Förebyggande åtgärder: syftar till att avvärja risker för diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling och omfattar endast områden som i kartläggningen av verksamheten identifierats som riskfaktorer Namn på åtgärd: Varje barns rätt att leka, lära och utvecklas Områden som berörs av åtgärden: Kön, könsidentitet eller könsuttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning sexuell läggning och ålder. Mål och uppföljning: Åtgärd (konkretisera på vilket sätt ni ska arbeta för att uppnå målet). I förskolan erbjuds barnen material och lärsituationer som främjar barns tanke och handling som leder till ett lärande. Barnen erbjuds ett berikande material där vi visar på människors olikheter och likheter. I förskolan utgår personalen från barnens erfarenhetsvärld samt påvisar hur mycket kunskaper och färdigheter barnen har. Pedagogerna samtalar med barnen om vikten av att lära sig nya saker samt hur man kan lära sig nya saker. Motivera åtgärd (beskriv vilken koppling som finns med kartläggningen). Materialet skall berika samt visa på en mångfald där människor kan lära av varandras likheter och olikheter. Ansvarig: All personal i förskolan Datum när det ska vara klart: 12

13 Förebyggande åtgärder: syftar till att avvärja risker för diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling och omfattar endast områden som i kartläggningen av verksamheten identifierats som riskfaktorer Namn på åtgärd: Varje barns rätt att leva i en miljö där de kan må bra och utvecklas Områden som berörs av åtgärden: Kön, könsidentitet eller könsuttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning sexuell läggning och ålder. Mål och uppföljning: Åtgärd (konkretisera på vilket sätt ni ska arbeta för att uppnå målet). I förskolan erbjuds lärmiljöer i både inomhus- och utomhusmiljö som på ett lekfullt sätt främjar barns tanke och handling som leder till ett lärande. Miljöerna i förskolan delas upp både inomhus och utomhus där det dagligen sker en kommunikation mellan pedagogerna vem som ansvarar för de olika zonerna och rummen med syfte att det ska finnas närvarande pedagoger för att trygga barnens miljöer och motverka kränkningar i förskolan. Varje avdelning arbetar utifrån dokumentet pedagogisk planering utifrån dagliga situationer som utgår från Lpfö 98, rev 2010 och Barnkonventionen. Motivera åtgärd (beskriv vilken koppling som finns med kartläggningen). Säkerställa och trygga barnens miljöer samt motverka kränkandebehandling. Ansvarig: All personal i förskolan Datum när det ska vara klart: 13

14 RUTINER FÖR AKUTA SITUATIONER: Förskola Policy: Det ska råda nolltolerans mot diskriminering, trakasserier och kränkande behandling i vår förskola. Rutiner för att tidigt upptäcka diskriminering, trakasserier och kränkande behandling: Personalen håller god uppsikt över alla platser där barnen befinner sig, inom och utomhus. Personalen befinner sig där barnen är samt är lyhörda och uppmärksamma på vad barnen säger och gör. De årliga kartläggningarna av verksamheten är grunden för att tidigt upptäcka diskriminering, trakasserier och kränkningar. All personal känner till härskarteknikerna och ingriper när de ser dessa i verksamheten. Personal som barn och samtliga vårdnadshavare kan vända sig till: Alla pedagoger ansvarar för kontakten med vårdnadshavare för de barn som är knutna till sin avdelning. Samtliga vårdnadshavare kan även vända sig direkt till förskolechef. Rutiner för att utreda och åtgärda när barn kränks av andra barn: Enl. Skollagen 6 kap 10 Åtgärder mot kränkande behandling: En lärare, förskollärare eller annan personal som får kännedom om att ett barn eller en elev anser sig ha blivit utsatt för kränkande behandling i samband med verksamheten är skyldig att anmäla detta till förskolechefen. En förskolechef som får kännedom om att ett barn eller en elev anser sig ha blivit utsatt för kränkande behandling i samband med verksamheten är skyldig att anmäla detta till huvudmannen. Vid upptäckt av kränkning ingriper personal omedelbart. Upplyser barnen att det är en kränkning och inte okej och meddelar den pedagogiska personal som är kopplad till barnet. Pedagog samtalar enskilt med berörda barn då de får möjlighet att lägga fram sin syn på saken. Viktigt är att pedagogen visar empati och är lösningsfokuserad i både samtalet med den kränkte och den som kränker. Målet för samtalet är att ingen kränkning ska ske och att den kränkte kan få upprättelse. Att samtalet ägt rum dokumenteras. ( Händelseblankett för minnesanteckningar inför ev. utredning). Pedagogen avgör om samtliga vårdnadshavare och förskolechef ska kontaktas och av vem. När ett barn anses ha blivit utsatt för kränkning/trakasserier eller diskriminering används BUF:s utredningsblankett vid samtalet med samtliga berörda vårdnadshavare. Vid detta tillfälle kontaktas förskolechef. Utredningsblankettens innehåll lär omfatta sekretessbelagda uppgifter varpå utredningen måste diarieföras. Originalet ska därför skickas till skolkontoret för diarieföring. Kopia till förskolechef för det fortsatta arbetet och kopia till samtliga berörda vårdnadshavare. Om problemet kvarstår görs en anmälan till BEO eller sociala myndigheter. Det finns dock befogade tillsägelser. Förskolans personal måste ibland tillrättavisa ett barn för att skapa en god miljö för hela barngruppen. En befogad tillrättavisning är inte en kränkning i lagens mening, även om barnet i fråga kan uppleva det som kränkande. 14

15 Rutiner för att utreda åtgärder när barn kränks av personal: Den som ser att ett barn blir kränkt av personal agerar omedelbart. Tala om för berörd personal att det är ett absolut förbud mot detta enligt diskrimineringslag och skollag. Anmälan till förskolechef direkt som ansvarar för utredning av händelsen. Information/samråd ska alltid ske med HR. Förskolechef meddelar samtliga vårdnadshavare. Förskolechef kallar till enskilt samtal med berörd personal och kallar därefter till samtal med samtliga vårdnadshavare. Rutiner för uppföljning: På BUF:s utredningsblankett fylls i hur och när detta ska ske. Uppföljning ska ske av personer som gjort utredningen och åtgärdsförslagen. Rutiner för dokumentation: Dokumentation sker på BUF:s utredningsblankett då barn anses har blivit kränkt. Barnets upplevelse har tolkningsföreträde, detta innebär att vuxna inte kan säga det var väl inte så farligt. Ansvarig pedagog och förskolechef ansvarar för dokumentationen. Ansvarsförhållande: Personal som får kännedom påtalar kränkningen och meddelar sedan ansvarig pedagog som i sin tur meddelar förskolechef och därefter hemmet. Förskolechef meddelar även huvudmannen. Bilagor: Bil: 1 Handlingsplan: Främjande insatser Handlingsplan: Förebyggande insatser Bil: 2 Lagar och centrala begrepp Bil: 3 Bil: 3 Utredning när en elev/ett barn anser sig ha blivit utsatt för kränkningar/trakasserier/diskriminering Litteratur: Förebygga diskriminering och kränkande behandling, främja likabehandling i förskolan Förebygga diskriminering och kränkande behandling, främja likabehandling i skolan Skolverkets Allmänna råd Arbetet mot diskriminering och kränkande behandling

16 Bil:1 Handlingsplan - Främjande insatser utifrån: kön, etnicitet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning, ålder och könsöverskridande identitet. Namn: Vi främjar likabehandling oavsett: VAD Mål och uppföljning VARFÖR Insats: Konkret handling HUR Ansvarig VEM/VILKA gör? Datum NÄR ska det vara klart? Reflektion inför utvärdering av planen KÖN ETNICITET RELIGION ELLER ANNAN TROSUPPFATTNING FUNKTIONSNEDSÄTTNING SEXUELL LÄGGNING ÅLDER KÖNSIDENTITET ELLER KÖNSUTTRYCK KRÄNKANDE BEHANDLING 16

17 Handlingsplan - Förebyggande insatser utifrån kön, etnicitet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning, ålder, könsöverskridande identitet och kränkande behandling NAMN Åtgärd likabehandling med avseende på (diskrimineringsgrund el. kränkande behandling) VAD har vi sett? MÅL och UPP- FÖLJ- NING ÅTGÄRD = konkret handling HUR? Motivera åtgärden koppling till VAD VEM/ VILKA genomför åtgärden REFLEK- TION UT- VÄRDERING - hur gick det? 17

18 Bil:2 Lagar och förordningar Skolan ska förebygga och förhindra diskriminering och trakasserier utifrån följande fem diskrimineringsgrunder: Kön - omfattar könsdiskriminering (Kvinna - Man), och sexuella trakasserier. Etnisk tillhörighet - Alla människor, oavsett kön, har en eller flera etniska tillhörigheter. Var och en har rätt att definiera sin egen tillhörighet. Religion eller annan trosuppfattning Flickor och pojkar ska inte inom förskolan/skolan bli ensidigt påverkade till förmån för den ena eller andra åskådningen. Alla barn, oavsett kön, har rätt till kunskap och lärande, tankefrihet och religionsfrihet. Samtliga vårdnadshavare har rätt att uppfostra sina barn i enlighet med sin tro. Funktionshinder (funktionsnedsättning) Funktionshinder (funktionsnedsättning) är varaktiga fysiska, psykiska eller begåvningsmässiga begränsningar av en persons, oavsett kön, funktionsförmåga. Graden av funktionshinder (funktionsnedsättning) har ingen betydelse. Sexuell läggning - Omfattar Homosexualitet, Bisexualitet och Heterosexualitet. Sedan 1 januari 2009 har skyddet mot diskriminering utvidgats till att omfatta två nya diskrimineringsgrunder, men skolorna är inte skyldiga att arbeta förebyggande utifrån dessa eller inkludera dem i sin plan mot diskriminering och kränkande behandling. DO (Diskrimineringsombudsmannen) rekommenderar dock att skolorna arbetar förebyggande utifrån de nya diskrimineringsgrunderna och inkluderar dem i Planen mot diskriminering och kränkande behandling. Könsöverskridande identitet eller uttryck (Könsidentitet) omfattar de flesta transpersoner. Transpersoner kan till exempel vara transvestiter, intersexuella (personer som fötts med oklar könstillhörighet) eller inter- och transgender personer (personer som definierar sig bortom kön eller utanför de könsidentiteter som tillhör den nu rådande normen). För att omfattas av detta skydd måste detta uttryck uppfattas av andra, men det krävs inte att den som diskriminerar känner till begreppen. Ålder skyddet mot åldersdiskriminering omfattar alla, unga som gamla, oavsett kön. Åldersnormen drabbar generellt yngre och äldre, oavsett kön. Det är tillåtet att särbehandla på grund av ålder: vid tillämpning av bestämmelse i förskola, förskoleklass, skolbarnomsorg, grundskola, särskola eller specialskolan. En sådan bestämmelse kan vara skollagen eller grundskoleförordningen, till exempel indelning i grupper utifrån pojkars och flickors ålder. om det finns berättigat syfte och de medel som används är lämpliga och nödvändiga. Det gäller till exempel åldersgränserna för tillträde till gymnasium, vuxenutbildning och SFI. 18

19 BEGREPPSDEFINITIONER: Annan trosuppfattning Innefattar uppfattningar som har sin grund i eller samband med en religiös åskådning. Till exempel buddhism, ateism m.fl. Bisexualitet Förmåga att bli kär, förälskad och attraherad av en person oavsett kön. Diskriminering När pojkar och flickor, behandlas sämre än andra pga. någon av de fem diskrimineringsgrunderna. Diskrimineringen kan vara direkt eller indirekt. Etnicitet Identifikation med och känsla av tillhörighet till en etnisk grupp. En person, oavsett kön, kan ha fler etniska tillhörigheter, exempelvis kan man som född i Sverige vara rom, same, svensk, kurd m.m. Funktionshinder (funktionsnedsättning) Funktionshinder (funktionsnedsättning) innefattar allt från allergi, dyslexi, hörsel- och synskada samt neuropsykiatriska funktionshinder (funktionsnedsättningar) som exempelvis ADHD och Aspergers syndrom. Heterosexualitet Förmåga att bli kär, förälskad och attraherad av en person av motsatt kön. Homofobi En värdering, uppfattning eller ideologi som ger uttryck för en negativ syn på homo- eller bisexualitet. En homofobisk hållning strider mot principen om lika värde och rättigheter för alla människor, oavsett kön. Homosexualitet Förmåga att bli kär, förälskad och attraherad av en person av samma kön. Kränkande behandling Uppträdande som kränker flickor och/eller pojkar, men som inte har samband med någon diskrimineringsgrund. Sexuella trakasserier Sexuella trakasserier är till exempel oönskade beröringar eller sexuella anspelningar och skämt. Transpersoner Samlingsnamn för personer med en könsöverskridande identitet eller könsöverskridande uttryck (könsidentitet som inte inbegrips av den rådande normen), exempelvis transvestiter eller transsexuella. Trakasserier Uppträdande som kränker flickors och/eller pojkars värdighet, och som har samband med någon diskrimineringsgrund. Det är trakasseri även när ett barn, oavsett kön, kränks pga. en förälders sexuella läggning, funktionshinder (funktionsnedsättning) m.m. 19

20 Bil: 3 BUF 20

21 21

22 22

23 23