3. Bedömningen i A-finska och mofi. Lärare kan totta kai! Vasa Ingelisa Wikholm

Transkript

1 3. Bedömningen i A-finska och mofi Lärare kan totta kai! Vasa Ingelisa Wikholm

2 Om bedömningen i A-fi och mofi på 60 minuter! Resultaten i utvärderingen 2009 Bedömningens principer i utkastet till LP 2016 Vad har ändrats i utkastet till läroplansgrunder: 1. Generellt: dvs som gäller alla språkens läroplaner 2. Ändringar i A-fi och mofi i förhållande till varandra

3 Regionala skillnader i utvärdeingen 2009 A-fi / receptiva språkkunskaper (hör-, läsförståelse) - I Västra Finlands län klarar ca 38% uppgifterna - I Södra Finlands län klarar ca 63% uppgifterna A-fi / produktiva språkkunskaper (tala, skriva) - I V Finlands län (A2.1, A1.3) - I S Finlands län (B1.1 / A2.2) Mofi / receptiva språkkunskaper (hör- läsförståelse) - I V Finland ca 61% - I S Finland ca 66% Mofi / produktiva språkkunskaper (tala, skriva) - I V Finlands län XX/ B1.2 (pojkar B1.2, flickor B2.1 - I S Finlands län XX/ B1.2

4 Varierande bedömning i Västra och Södra Finlands län Det krävs mer av en elev i Södra Finland för att de ska få t.ex. vitsordet 8 (kan skilja med två vitsord för samma resultat i utvärderingen) => bedömningsgrunderna är olika och kriterierna tolkas på olika både i olika skolor och i olika regioner. Skillnaderna i vitsord mellan flickor och pojkar har minskat sedan förra utvärderingen (2001) men det beror på att flickornas resultat år 2009 är märkbart lägre. Slutbedömningen enligt A-finskans och modersmålsinriktade finskans lärokurser utfaller inte jämlikt. Konkurrensen om studieplatserna orsakar problem i samband med GEA som inte tar hänsyn till att mofin är mer krävande.

5 Bedömningens principer i LP 2016 (1) ett stöd för elevens utveckling och lärande från elevbedömning till bedömning av elevens lärande är mångsidig, ger feedback till eleven och vårdnadshavaren baserar sig inte på jämförelser mellan elever, på elevens temperament eller andra personlighetsdrag både kompetensen, framstegen och elevens arbete bedöms (uppförandet en egen kategori) formativ bedömning: under studiernas gång summativ bedömning: år 6 och slutbedömning åk 9 i bedömningen ska självvärdering och kamratrespons ingå

6 Bedömningens principer (2) bedömning under studiernas gång handleder eleven och stödjer lärandeprocessen betygsgivning vid vissa tidpunkter eleven och vårdnadshavaren ska tillräckligt ofta informeras om elevens framsteg och skolarbete slutbedömningen i åk 9 ska jämföra elevens kompetensnivå med de nationella kunskapskraven (kriteriesammanställningen) för vitsordet åtta föremålen (arvioinnin kohteet) för bedömningen i de olika ämnena har utarbetats och kopplats till varje mål i ämnet

7 Mål för undervisningen i A-finska i årskurs 3 6 Nr Mål för undervisningen Innehåll som anknyter till målen Kompetens som målet anknyter till Mål för undervisningen är att Kulturell mångfald och språkmedvetenhet M1 hjälpa eleven att lägga märke till finskan och dess kulturella mångfald i omgivningen, väcka intresse för finska och motivera eleven att värdesätta svenskans och finskans ställning som nationalspråk Färdigheter för språkstudier M5 gemensamt bekanta sig med målen för undervisningen och skapa en tillåtande studieatmosfär som stöder och uppmuntrar eleverna att lära sig och lära av varandra Växande språkkunskap, förmåga att kommunicera M7 ordna tillfällen där eleven med hjälp av olika medier får träna muntlig och skriftlig kommunikation Växande språkkunskap, förmåga att tolka texter I1 I2 I3 K2 K1, K7 I4 I5 K2, K4, K5, K7 M10 Ge eleven möjlighet att arbeta med olika typer av texter I4 I5 K4 Växande språkkunskap, förmåga att producera texter M11 Ge eleven möjlighet att öva sig att producera texter och begripligt uttal både i och utanför klassen och med hjälp av informations- och kommunikationsteknik I4-I5 K3, K4, K5, K7