På jakt efter estetiska lärprocesser. Bild: Christian Krohg Nödskottet, 1879

Transkript

1 På jakt efter estetiska lärprocesser Bild: Christian Krohg Nödskottet, 1879

2 Seminariedag 2, tisdag 11/9 Synliggörande samtal/talar du film? Gemensam inledning och återkoppling från föregående tillfälle Kaffe Föreläsning: Talar du film? Maria Bodén och Marianne Ekström Lunch Workshop: Att arbeta med film och animation i skolan Film i Värmland Dialogcafé och kaffe Gemensam avslutning och information inför nästa seminariedag

3 Workshop: Att arbeta med animation och film i skolan Grupp A: (yngre barn), Evelyn Frankel, Rum Södra konferensen Grupp B: (yngre barn): Stefan Barkman: Rum: Norra konferensen Grupp C: (Äldre barn): Markus Hanson, Rum: Sinnet Grupp D: (Äldre barn): Kjerstin Persdotter, Rum: Teknik Lusten

4 Deltagarnas uppfattningar av Estetiskt lärande Genom att granska era inlämnade dokument framkommer viss aspekter tydligare än andra

5 Deltagarnas uppfattningar av estetiska lärprocesser Tre olika perspektiv Estetiskt förhållningssätt och estetisk process Attityder och strategier Kunskap och lärande Vad estetiska lärprocesser ger Olika kunskap Konstnärliga uttryck och material

6 o o o o o o o o o o Estetiskt förhållningssätt och estetisk process Ett lustfyllt lärande för elever och lärare Med kaos och stök Upplevelse med alla sinnen, känsla och intellekt Lekfullt och otvingat Bejakar glädje och spontanitet Ett sätt att prova utan krav på givet svar Tillåtande klimat och bemötande, Skapar delaktighet och möten Bejakar flexibilitet och kreativitet Skapar motivation o Tematisk, ämnesöverskridande o Det finns en Röd tråd i processen o Inlärning sker på olika sätt o Något som skapas där och då o En multi-linguistisk process o Användandet av en mångfald av metoder o En ny kunskapsväg

7 Konstnärliga uttryck och material Språk Dans Rörelse Drama Teater Musik Bild Film Naturupplevelser Material och tekniker Färg & Form & Ljud Gestaltningar Estetiska aspekter som finns i olika ämnen t ex form, rytm, mönster Gestaltningar

8 En start för tänket - en bit på väg - analys av ett utvecklingsprojekt kring kultur och estetik i skolan Ericsson & Lindgren 2007 Resultat Elevernas sociala och personliga kompetens utvecklades Elevernas hantverkskunnande inom konstarterna utvecklades Lärarnas begreppsliggörande och reflektion utvecklades Lärarnas hantverkskunnande utvecklades

9 Kunskap och lärande i användandet av estetiska lärprocesser Ger en djupare förståelse Stärker barns identitet, utveckling och självtillit Ger social vinst, deltagande och samhörighet Avkoppling Bryter mönster och öppnar nya perspektiv barnen ser världen med nya ögon Konfliktlösning /konflikthantering Terapi Kunskap som stannar Ger kunskap i andra ämnen genom estetiska uttryck Levandegör texter Gör det abstrakta konkret Lär genom kroppen, tanken och sinnena Eleverna reflekterar över sitt eget arbete De får ord på vad de gör Eleverna blir medveten om sitt eget lärande Utvecklar förmåga att tänka utanför ramarna Skapar prestationsångest Ger eleverna skaparlust och glädje Lärandet underlättar för barn med svårigheter

10 Förskola Skola Möjlighet till: Samverkan Att blanda olika uttrycksformer och lärandeformer Låta barnens intressen styra Låta processer ta tid Skolans organisation upplevs som: Schemastyrt Tidsbegränsning Kunskapskrav/ Prov/uppföljning Rättvisekrav på betyg Utmaning att ta tid till: Reflektioner Teoretiserande Pröva nytt Utmaning att skapa tid för: Att låta eleverna lära i längre sammanhängande processer Pröva nytt

11 Estetiska lärprocesser estetiska lärprocesser förutsätter elevens delaktighet och yttrandefrihet liksom nyfikenhet. De förutsätter också ett arbete som håller samman olika erfarenhetsformer och har en medveten pendling mellan produktion, reception och reflektion. Aulin-Gråhamn, L. & Persson, M. & Thavenius, J. Skolan och den radikala estetiken

12 En estetisk lärprocess INTRYCK REAKTION REFLEKTION REFLEKTION UTTRYCK/ AKTION Ur: På Jakt efter estetiska lärprocesser

13 Lärgrupp Karlstad Uppgift 1 Hur tänker du om estetiska lärprocesser? Vi intervjuade varandra två och två och gjorde varsin föreställningskarta.

14 Vi förde en diskussion utifrån centrala ord och fraser på föreställningskartorna i relation till Fyra estetiska lärandeformer (Lindström). Lärande OM Lärande I Lärande MED Lärande GENOM

15 Mediespecifika Konvergent Lärande om Ge eleverna tekniker för att kunna uttrycka sig - även ny teknik, som IT Bra om lärarna kan tekniker eller kan ta in experter Våga att prova nytt med eleverna Kunskap som stannar Göra för att förstå Inlärning på olika sätt Arbeta praktiskt på olika sätt Lustfyllt för lärare och elev NTA-lådorna

16 Mediespecifika Divergent Lärande i Använd de hantverk och den kunskap du har i nya situationer Lustfyllt för lärare och elever Kunskap som stannar kvar Göra för att förstå Inlärning på olika sätt Underlättar för barn i svårigheter ringar på vattnet NTA-lådorna

17 Medieneutrala Konvergent Lärande med Olika sätt att arbeta och att lära alla barn lär olika Fånga alla barn Släppa boken Ämnesövergripande Arbeta praktiskt på olika sätt Kreativitet mellan ämnen - integrera ämnen Bredare kunskap Ge kunskap i ett ämne genom estetiska uttryck

18 Medieneutrala Divergent Lärande genom Ha roligt! Fler dimensioner, nya utblickar och nya sammanhang Personlighetsutvecklande Ge eleverna skaparlust Tänka utanför ramen Att utnyttja alla sina sinnen Våga själv! ger goda relationer och frimodiga elever ringar på vattnet

19 Reflektioner Gruppen upplevde intervjuerna med föreställningskartorna som meningsfulla. Flera deltagare upplevde att de fick syn på att de faktiskt redan jobbar en hel del med estetiska lärprocesser. De var förvånade över att tiden gick så fort. Det var inte så lätt att hitta var de olika centrala orden/fraserna hörde hemma i Lindströms schema. Ofta passade de i flera rutor beroende på vad som lades in i begreppen. Det finns estetiska aspekter på och i alla ämnen i skolan. Det finns mönster i matte, skönhet i no och rytm i språken. Under samtalet togs många konkreta exempel upp på hur man jobbat och vad man skulle kunna göra i arbetet med eleverna. Gruppen var överens om att det ger ett mervärde, både för elever och lärare, att arbeta med estetiska lärprocesser.

20 Lärgruppsträff Konstnärsgruppen Region Värmland Den 22/8 träffades vi på region Värmland och gjorde Föreställningskartor på temat: Vad innebär estetiska lärprocesser i skolan?

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31 Till slut Efter att ha plockat ut de viktigaste nyckelorden/nyckelfraserna (max 4 st) per person. Satte vi upp dem i Lindströms modell. OM, I, MED och GENOM Så här blev resultatet

32 OM I MED GENOM

33 Reflektion En i det närmaste skrattretande bild. Det blev oerhört tydligt. Våra förutfattade meningar sa oss att skolan mest jobbar i om och med. Vilka skulle nyckelorden i en grupp med lärare ha varit? Skulle en grupp lärare, med samma nyckelord som vi, placerat dem på ett annat sätt i Lindströms modell? Hur rädda ska vi vara om vår eventuella särart och vårt perspektiv i mötet med skolan? Hur ska vi möta skolan och skolans krav så att det gynnar eleverna på bästa sätt.

34 Maria Bodén och Marianne Ekström Synliggörande samtal/talar du film?

35 Workshop: Att arbeta med animation och film i skolan Grupp A: (yngre barn), Evelyn Frankel, Rum Södra konferensen Grupp B: (yngre barn): Stefan Barkman: Rum: Norra konferensen Grupp C: (äldre barn), Markus Hanson, Rum: Sinnet Grupp D: (äldre barn), Kjerstin Persdotter, Rum: Teknik Lusten

36 Tema: 11/9, Elfte September Nine Eleven

37 Grupp A: (yngre barn) Leranimation, Program: istop Motion

38 Grupp B: (yngre barn) ipad, Program: Animation HD

39 Grupp C: (äldre barn) Cut-Out animation Program: istop Motion

40 Grupp D: (äldre barn) Pixilation, Program: istop Motion

41 Uppgift 2 inför seminariedag 3, 10 oktober När ni träffas i lärgruppen gör ni en kartläggning av er arbetssituation under hösten, som underlag för ert gemensamma arbete. Försök se någon fråga eller utmaning som kan vara av gemensamt intresse att undersöka med den gemensamma utgångspunkten att utforska hur ni kan arbeta med estetiska lärprocesser. Det kan handla om att välja en bild som alla ska utgå ifrån, eller det kan handla om ett existentiellt begrepp, som rädsla, sorg eller förälskelse, eller det kan handla om en historisk period, eller specifikt ämne ( se En kreativ arbetsprocess). Vilka färdigheter, kunskaper och attityder vill ni utveckla? (se figur om olika målområden)

42 Exempel på en gemensam utgångspunkt Foto: Sally Mann Immidiate Family

43 Fortsättning uppgift 2 Pröva gärna att använda något konstnärligt uttryck med era elever, eller pröva någon idé för att sedan kunna välja. Det är viktigt att ha ett gemensamt fokus som ni nyfiket och intresserat kan ta del av när ni har era lärgruppsträffar. Formulera ert val och argumentera för varför detta känns viktigt och meningsfullt att utforska med hjälp av estetiska lärprocesser. Lägg ut på its senast 1 oktober i mappen Uppgifter. Märk filen med lärgruppens namn. Ta också med till vår nästa träff på Värmlands museum, som underlag för våra dialogsamtal

44 Mål knutna till Det estetiska Det tematiska Det sociala Kunskaper om Om uttrycksformer Vilka uttrycksformer ska ingå? Bild, dans, drama, musik, film Material, metoder, genrer, begrepp.? Om det tematiska innehållet Vad är det gemensamma temat? Hur omformulerar jag det till min elevgrupp? Om sig själv och andra Hur skapas en medvetenhet om sitt eget och andras uttryckssätt och lärande? Färdigheter i I formspråk, samspel och verkningsmedel Vilka estetiska färdigheter tränas? Vad utforskas och hur? (färglära/pantomin/kroppsliga uttryck/animation eller) Reflektera, prioritera och bedöma ( sv, so) eller Samla in och registrera data, tolka data, presentera sina fynd muntligt och skriftligt (no) Kommunikation, förhandling och samarbete Vilka strategier gällande kommunikation, förhandling och samarbete ska tränas? Hur? Om vad? Attityder till drama, dans, bild, musik, teater, skulptur, diktning, film. Hur kan olika attityder synliggöras och diskuteras? Får eleverna begrepp som hjälper dem att samtala om det estetiska? handlingsval och konsekvenser Hur kan elevernas handlingsval byggas in i temats lärprocess och möjliga konsekvenser synliggöras och diskuteras? individ, roll och samhälle Hur kan olika attityder synliggöras, gestaltas och diskuteras? Får eleverna begrepp som hjälper dem att samtala om det sociala?

45 Seminariedag 3, 10/ Synsätt på lärande - Estetiska lärprocesser i ett historiskt perspektiv: Från Comenius till Howard Gardner och vidare... Föreläsare: Kent Hägglund är fil.dr. i pedagogik med historisk inriktning. Konstpedagogik i teori och praktik Workshop om konst- och museipedagogik på Värmlands Museum